為課外閱讀導航

        課堂教學是主要的學習渠道，而課外閱讀則可以充實和擴大課堂學習的內(nèi)容。新課標強調(diào)語言材料的積累，提出課外閱讀量的指標，要求教師“要積極創(chuàng)造條件，指導學生多讀書，并采取多種形式交流讀書心得。”在教學中，我們要創(chuàng)造一切條件，幫助學生多讀書，讀好書，激發(fā)學生的讀書興趣，積累盡可能多的典范性的語言，積淀盡可能多的經(jīng)驗，來獲得語文教學的高質(zhì)量，從一定的“量”中讀出“質(zhì)”來。
        一、課內(nèi)訓練，掌握讀書方法
　　葉圣陶說過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三�！币虼耍�我們要把讀書方法的指導寓于課堂閱讀教學中，以教材為依托，向?qū)W生現(xiàn)場演示科學的閱讀方法，把教材變?yōu)閷W材，強化基本讀法的訓練。
        1、精讀法。我們的學生拿到一本書以后，急于想知道的是文章的情節(jié)和內(nèi)容，很少有人關心作者所表達的思想感情，當然談不上去體驗。所以，我們要教會學生逐字逐句精研細讀、咬文嚼字的閱讀方法，體會作者想要表達怎樣的思想感情，用什么語速、語調(diào)、語氣朗讀最能體現(xiàn)這種感情。朱自清先生曾說：“閱讀有時候不止于要了解大意，還要領會那話中的話，字里行間的話──也就是言外之意；不能讀得太快，得仔細吟味，這就需要咬文嚼字的工夫�！本�讀可以有效地培養(yǎng)學生的閱讀能力和閱讀習慣，幫助學生牢固掌握知識，提高思維能力和認識水平，增強語言修養(yǎng)，提高語文能力，也是培養(yǎng)閱讀能力最主要最基本的手段。
        2、略讀法，或稱瀏覽法。它的特征是翻看讀物，首先要先看序言、目錄，后開頭、結尾，然后從頭至尾地瀏覽，力求迅速準確地從全局上把握讀物的脈絡和主旨，明確主要內(nèi)容。略讀的目的是把握全篇的大意，得其要領，因此，在閱讀中，對某些難點，只要不影響對整體的把握，可采用“一繞為進，以避為進”的辦法，不在一處多耗時間，對于長句，要善于抓主干，遇到難詞、生字，只要不影響對大意的理解。可以跳過去，以免影響進度。讀書要善于抓住關鍵性詞句，抓線索，抓文眼，撥冗去繁、提綱挈領，搜取自己需要的知識和信息。
　　二、廣開書源，推薦優(yōu)秀讀物
        讀一本好書，就是在和道德高尚的人談話。對正處于生長發(fā)育期的小學生來說，選擇合適的書籍十分重要。
　　首先，推薦的讀物要有趣和廣泛。魯迅先生曾經(jīng)告誡少年朋友：“只看一個人的著作，結果是不大好的，你就得不到多方面的優(yōu)點。必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若叮在一起，所得就非常有限了，枯燥了。”我們只有指導學生廣泛地閱讀文學、數(shù)學、史地、生物等通俗少兒讀物，兒歌、童話、寓言、科普讀物、優(yōu)秀作文等多種文體，才能實現(xiàn)博覽群書、厚積而薄發(fā)的宗旨，達到“胸藏萬匯憑吞吐，筆有千均任歙張”的境界。
        其次推薦的讀物要適合兒童的年齡特點和認知水平，適合兒童健康成長的需要，讓學生“讀自己喜愛的書”。閱讀興趣除了因不同年齡而有所差異之外，不同的孩子的閱讀興趣也會不同。甚至同一孩子在不同年級所產(chǎn)生的閱讀興趣也不盡相同，只有有興趣的閱讀才是高效的閱讀，因此，推薦課外讀物時，必須兼顧學生的閱讀興趣。        三、創(chuàng)設氛圍 ，培養(yǎng)閱讀習慣
　　為了把逐漸形成的課外閱讀風氣持續(xù)下來，成為一種終生的習慣，我經(jīng)常開展一些學生所喜愛的活動，創(chuàng)設濃郁的讀書氛圍，讓學生不斷體會到閱讀帶來的甘甜，讓一次次豐富多彩的活動轉化為一股股催動學生多讀、好讀的內(nèi)在動力，從“要我讀”轉化為“我要讀”，“我樂讀”。
        1、組織比賽和評比。
        學生閱讀，既渴求讀有所得，又期望所得的收獲外顯，得到老師、家長和同學的認可與贊評，從而滿足自己的成就感。蘇霍姆林斯基說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。請你注意無論如何不要使這種內(nèi)在力量消失，缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的�！贬槍�這一心理特征，我抽出自習課，組織“閱讀大王知識競賽”、“讀書筆記展覽會”、“故事大王演講賽”、“讀書經(jīng)驗交流會”、“成語接龍”、“朗讀比賽”等活動，給學生提供施展才能的機會。以賽促讀，激發(fā)閱讀的興趣。
        2、開展游戲和表演。
　　“興趣的源泉還在于運用知識。”如部分學生閱讀了《皇帝的新裝》后，把文章改編成小劇本，按人物角色進行表演，運用自己的語言技巧，輔之以表情、動作、創(chuàng)造性地重現(xiàn)文章內(nèi)容。通過情景再現(xiàn)，即使沒有表演的學生，也深深地體驗到了作品所表達的感情。這樣，以演促讀，調(diào)動了學生自讀文章的興趣，也培訓了學生感受美、評價美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。
        3、設立“靈通博士”講臺。
        我們班每天有一位同學成為“靈通博士”，在每節(jié)課的前三分種，把他通過閱讀報刊、收聽廣播、觀看電視、網(wǎng)絡查詢所搜集到的知識資料，講給其他同學聽。內(nèi)容隨意，只要求讓別人聽明白你要表達的意思，語言流利。這也是對語言文字的“感知理解──吸收積累──轉化創(chuàng)造”潛移默化的內(nèi)化過程。
　　四、以身作則，與學生共進步
        教師的榜樣作用是很大的。“把每一個學生都領進書籍的世界，培養(yǎng)對書的酷愛，使書籍成為智力生活的指路明燈──這些都取決于教師，取決于書籍在教師本人的精神生活中占有何種地位”，我們應該“通過自己的讀書生活去影響學生”。只有我們自己在書的世界里享有豐富而充實的生活的時候，才能影響學生的思想。只要辦法得當，最敏感、最固執(zhí)任性的學生，都能成為讀書迷。
        “染于青則青，染于黃則黃”，情感方面的學習主要靠教師潛移默化的影響和熏陶。要讓學生愛讀書，教師首先要愛讀書，我認為，語文教師不但要讀經(jīng)典性作品，增加自己的文化底蘊和文學修養(yǎng)，還要多接觸少兒報刊、圖書，了解兒童的心理生理特點，了解他們的喜怒哀樂。其次，我認真做好一些讀書筆記，與學生一起交流。第三，我經(jīng)常讀書給孩子聽，這樣可以激發(fā)他們的想象力，促進情感發(fā)育，培養(yǎng)讀書的興趣，從而使他們自覺自愿地想去讀書。 

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