淺談如何教學(xué)生學(xué)英語(yǔ)

        一、眉批摘錄，突出重點(diǎn)——會(huì)讀書(shū)
        “消盡冗繁留清瘦”，理清脈絡(luò)。把教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、易疏忽點(diǎn)、易混淆點(diǎn)，在課本中的有關(guān)地方用彩筆做眉批，把重點(diǎn)內(nèi)容摘錄下來(lái)，甚至在書(shū)的四周空白處記上自己的簡(jiǎn)要體會(huì)和高度概括課文內(nèi)容的語(yǔ)句。這樣，課本變成了“詞典”，查閱起來(lái)非常方便。如學(xué)習(xí)：JEFC BOOKⅡ L61，可以在Can you tell me the way to the library, please?下面注上：“Where is the library?” “Where is the way to the library, please ?” “How can I get to the library?” 等。在…and turn right at the third crossing 下面注上：“Take the third turning on the right.”經(jīng)過(guò)對(duì)課本的這種處理，復(fù)習(xí)時(shí)重點(diǎn)清晰，難點(diǎn)不再難了。
        二、思考求異，敢問(wèn)善問(wèn)——會(huì)解疑
        “學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆�！睂W(xué)習(xí)與思考從來(lái)就是密切聯(lián)系的。周密豐富的思考必然會(huì)引起各種各樣的問(wèn)題。我們遇到問(wèn)題時(shí)，應(yīng)該做到五問(wèn)：一問(wèn)自己。要?jiǎng)幽X，多問(wèn)幾個(gè)為什么。二問(wèn)工具書(shū)。查詞典，找資料，弄出問(wèn)題的答案。三問(wèn)課本。反復(fù)認(rèn)真讀課文，聯(lián)系上下文思考，從文中獲取答案。四問(wèn)同學(xué)。自己解決不了的問(wèn)題，同學(xué)之間相互討論，相互學(xué)習(xí)。五問(wèn)老師。最后解決不了的問(wèn)題，要向老師請(qǐng)教。同時(shí)做到三不問(wèn)：（1）不復(fù)習(xí)不問(wèn)。（2）不讀書(shū)不問(wèn)。（3）提不出自己的見(jiàn)解不問(wèn)。由于所提問(wèn)題是經(jīng)過(guò)反復(fù)思考、深思熟慮的，所以問(wèn)題一旦被解決，就會(huì)終身難忘。
        三、觀察問(wèn)題，多種角度——會(huì)思考
        正確的思考方法，即科學(xué)的思維方式，本身就蘊(yùn)含著巨大的智力價(jià)值。學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)在掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)自己良好的思維方法。要善于將自己的思路、教材的思路和老師講解的思路交匯對(duì)比，抓住實(shí)質(zhì)。對(duì)教材知識(shí)不能只滿足正面敘述的一面，還要用科學(xué)的思維方式多角度觀察和想象。例如，學(xué)習(xí)cross這個(gè)單詞，就要想到介詞across，名詞crossing，還要想到短語(yǔ)crossing the bridge/go across the bridge/at the third crossing等。
        四、利用變式，注重理解——會(huì)理解
        理解是掌握事物本質(zhì)及其規(guī)律的思維過(guò)程。在復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，巧用變式，把概念剖析開(kāi)來(lái)，已達(dá)到理解的目的。譬如對(duì)一般現(xiàn)在時(shí)的概念，可剖析為：（1）用法：①經(jīng)常性、習(xí)慣性的動(dòng)作，如：I get up at six every day.②現(xiàn)在的特征或狀態(tài)，如：She likes apples.③普遍真理，如：The moon moves round the earth.④在包含時(shí)間或條件狀語(yǔ)從句的復(fù)合句中，主句謂語(yǔ)用一般現(xiàn)在時(shí)，如：I won’t go there if it rains tomorrow.(2)構(gòu)成：謂語(yǔ)動(dòng)詞用原形（單三人稱在其后加s/es）。這樣就加深了理解，增強(qiáng)了記憶。
        五、比較分類(lèi)，融會(huì)貫通——會(huì)歸類(lèi)
        把分布在各單元中的相互聯(lián)系的知識(shí)點(diǎn)挖掘出來(lái)，進(jìn)行比較歸類(lèi)，也是一種好的學(xué)習(xí)方法。 
比如，把單詞按顏色分類(lèi)：white，black，green，red，yellow 等；按音同而形義不同分類(lèi)：no-know，where-wear，here-hear等；將由look構(gòu)成的短語(yǔ)如look at /after/for/like/up/over/around/worried等歸為一類(lèi)，進(jìn)行辨析。這樣把知識(shí)集中成塊，從本質(zhì)上分析它們的差異，找出它們之間的聯(lián)系，可加深對(duì)基本知識(shí)的理解，提高綜合分析的能力。
        六、一題多解，觸類(lèi)旁通——會(huì)做題       我們要養(yǎng)成良好的做題習(xí)慣，即先掌握所學(xué)的基本知識(shí)（語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯），進(jìn)而形成基本技能（聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)），然后用科學(xué)的方法解決問(wèn)題。做題時(shí)，要善于辨識(shí)該知識(shí)屬于哪一類(lèi)，分析解決思路及方法。例如：“她死了10年了”就可用四種句型表達(dá)：She died 10 years ago.= She has been dead for 10 years. =It’s 10 years since she died.=10 years has passed since she died. 再如：Lucy can’t speak Chinese, Lily can’t , either. = Nether Lucy nor Lily can speak Chinese.=Lucy can’t speak Chinese, neither /nor can Lily.又如，詢問(wèn)天氣：What’s the weather like? 也可以說(shuō)成How is the weather? 只要學(xué)會(huì)某知識(shí)點(diǎn)的結(jié)構(gòu)與功能，就可以舉一反三，觸類(lèi)旁通。
        七、歸納總結(jié)，用線串珠——會(huì)織網(wǎng)
        “智慧不是別人的，而是一種組織起來(lái)的知識(shí)體系�！边@里所說(shuō)的知識(shí)體系就是把分散在各冊(cè)課本、各單元中有聯(lián)系的知識(shí)點(diǎn)連點(diǎn)成線，結(jié)線成網(wǎng)，結(jié)網(wǎng)成體。如復(fù)習(xí)人稱代詞時(shí)可這樣串線：主格I→賓格me→形容詞性物主代詞my→名詞性物主代詞mine→反身代詞myself→復(fù)數(shù)we等。
        八、及時(shí)復(fù)習(xí)，溫故知新——會(huì)鞏固
        復(fù)習(xí)是防止遺忘的有效方法。德國(guó)著名心理學(xué)家艾賓浩斯通過(guò)長(zhǎng)期研究，揭示了遺忘規(guī)律：遺忘的進(jìn)程是不均衡的，遺忘先快后慢，到了一定時(shí)候就不再遺忘。英語(yǔ)單詞一旦記住，時(shí)隔一天保持90％；而三天不復(fù)習(xí)就只能記住60％；如果4-7天不去復(fù)習(xí)，所記的內(nèi)容就所剩無(wú)幾了。因此，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容最好在24小時(shí)內(nèi)進(jìn)行復(fù)習(xí)。比如上午學(xué)的，下午或晚上就復(fù)習(xí)，尤其在睡覺(jué)前5分鐘復(fù)習(xí)，效果最好，以后便三天、一周、一個(gè)月進(jìn)行復(fù)習(xí)。
        九、重視實(shí)踐，動(dòng)口動(dòng)腦——會(huì)交際
        “實(shí)踐出真知”，要把學(xué)到的知識(shí)不斷運(yùn)用于生活實(shí)際，活學(xué)活用。師生之間、同學(xué)之間應(yīng)盡量用英語(yǔ)進(jìn)行交流。要通過(guò)造句、寫(xiě)信、寫(xiě)日記、寫(xiě)課文梗概，培養(yǎng)自己的書(shū)面表達(dá)能力；通過(guò)廣泛閱讀，培養(yǎng)自己的閱讀能力；通過(guò)表演對(duì)話、值日生報(bào)告、課文回答練習(xí)，培養(yǎng)自己的口頭表達(dá)能力。這樣學(xué)到的知識(shí)在實(shí)踐中得以運(yùn)用、升華，又反過(guò)來(lái)為實(shí)踐服務(wù)。
        十、分析失誤，查缺補(bǔ)漏——會(huì)補(bǔ)遺
        “失敗是成功之母”，在學(xué)習(xí)中經(jīng)常查缺補(bǔ)漏，尋找失誤原因，及時(shí)糾正錯(cuò)誤，并將其寫(xiě)在錯(cuò)題集上，然后經(jīng)常復(fù)習(xí)，則終生受益。愛(ài)迪生發(fā)明蓄電池，失敗了一萬(wàn)次，但他不說(shuō)失敗，而是說(shuō)找到了一萬(wàn)種不可行的辦法，他的這種不折不撓、鍥而不舍的創(chuàng)新精神很值得我們學(xué)習(xí)。
        總之，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程既是一種認(rèn)識(shí)過(guò)程，也是一種探究過(guò)程。英語(yǔ)的課堂教學(xué)要把學(xué)生的主體作用與教師的主導(dǎo)作用很好地進(jìn)行統(tǒng)一，不斷更新課堂教學(xué)的思路、方法，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問(wèn)題的能力，才能培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)拓精神和創(chuàng)新意識(shí)，逐步培養(yǎng)其求異創(chuàng)造能力。 

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