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初中語文作文“活動”教學(xué)的實(shí)踐與探索

時間:2024-08-17 14:25:57 論文范文 我要投稿

初中語文作文“活動”教學(xué)的實(shí)踐與探索

摘要:初中語文作文教學(xué)一直是許多老師比較頭疼的事。筆者經(jīng)過多年的實(shí)踐探索,總結(jié)了一套初中語文作文“活動”教學(xué)法,那就是通過老師靈活的教學(xué)方法和教學(xué)手段,以及靈活的教學(xué)內(nèi)容,使學(xué)生的筆桿子動起來,大腦活起來,嘴巴張開來,眼睛亮起來,思維飛起來,取得了良好效果。本文簡要論述了該教學(xué)法在初中作文教學(xué)中的實(shí)踐及應(yīng)用,僅供同行參考。
關(guān)鍵詞:引導(dǎo) “活動”教學(xué) 篩選
        多年來的初中語文作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們,只要老師能夠通過靈活的教學(xué)方法和教學(xué)手段,以及靈活的教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生的眼睛亮起來了,學(xué)會觀察生活中的作文素材了;讓學(xué)生的嘴巴張開了,知道探討作文的素材如何選擇了;讓學(xué)生的腦筋開動了,開始思考如何選材了;讓學(xué)生的思維飛起來了,能夠在原有的素材基礎(chǔ)上學(xué)會加工、聯(lián)想了,那么,學(xué)生寫出來的文章一定是扎根于現(xiàn)實(shí)生活,充滿了真情實(shí)感,極富哲理的優(yōu)秀文章。
        一、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察,尋找作文素材
        1、設(shè)置活動,讓學(xué)生體驗(yàn)生活
        任何脫離生活的文字都是空洞的文字。只有讓學(xué)生真正地體驗(yàn)到生活,才能醞釀其真情實(shí)感,才能碰撞出思想的火花。所以,老師應(yīng)該想盡各種辦法,從學(xué)生習(xí)以為常的生活小事著手,創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生有目的的用觀察的眼睛重新去體驗(yàn)和感悟,從生活的體驗(yàn)中獲得第一手鮮活的作文素材。
        比如,大多數(shù)學(xué)生都有過乘坐公交車的經(jīng)歷,但是很少有人為此而多想,更很少有人能把這平常得讓人無視其存在的生活內(nèi)容和感悟與人生哲理密切相連,作為老師,便可以設(shè)置活動,讓學(xué)生重新去體驗(yàn),重新去感悟。在學(xué)生去重新體驗(yàn)之前,我提出了有關(guān)乘車的經(jīng)典句子給學(xué)生:
        (1)當(dāng)人們遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看見公交車駛來,許多人便蜂擁著想要擠上去,于是努力地跑在前面的人陸續(xù)地上去了,而放棄希望而停下腳步的人則被落下。
        (2)人生的機(jī)遇往往也是如此,成功總是屬于那些充滿希望的人。
        (3)蜂擁著擠向開來的汽車,又不顧一切地擠了上去?墒牵瑪D上前車那些沒有立足之地的乘客,又有誰知道幾分鐘后就有一輛空車駛來。他們命擠車時一定忘了:退一步海闊天空。當(dāng)學(xué)生看到這幾句話后,都有些豁然開朗的感覺。有的學(xué)生說:命擠上了前車,回頭一看后面有一輛好多座位的車駛來,也遇到過,當(dāng)時也想了,如果知道,誰還會這樣拼命往前車上擠?還有的學(xué)生說:追著車跑上去想趕上的時候也很多,有時會上去,有時因?yàn)橛X得跑得有些累便停下了,結(jié)果是跑到半途中沒趕上車的時候也有?删褪菦]有和人生聯(lián)系起來……在學(xué)生進(jìn)行了討論后,筆者布置了一個“我乘公交車”活動,讓學(xué)生重新體驗(yàn)生活,感悟生活。活動時間為一周,要求學(xué)生把自己在乘車時看到的、聽到的、想到的寫下來,可寫成片段,也可以寫成一篇作文。
        一周后,學(xué)生們交上來的作文讓人眼前一亮。學(xué)生觀察的角度、寫作的內(nèi)容各不相同。當(dāng)我把優(yōu)秀的作品讀給學(xué)生們聽時,他們自己都不相信,大家竟然能寫出內(nèi)涵如此深刻的文字。這樣的體驗(yàn)活動有了收獲后,學(xué)生們對自己的寫作能力有了自信。這類的生活體驗(yàn)筆者給學(xué)生設(shè)置了幾個,比如:觀察母親的一個習(xí)慣,說說你對母親這個習(xí)慣的認(rèn)識;觀察老師的個性動作和語言,請詳細(xì)地描述下來;觀察父母之愛有什么不同,談?wù)劯形颉谶@類的活動安排幾次之后,學(xué)生們便學(xué)會了用自己的眼睛去觀察生活中的小事,更學(xué)會了透過這些小事的表面,感悟更深層的哲理。
        多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們,每一個學(xué)生都長著一雙明亮的眼睛,老師只要在恰到好處的時候,用一個小小的點(diǎn)撥,學(xué)生便可以在自由的氛圍中,進(jìn)行最原始的來自生活第一手的素材積累。而伴隨著素材積累量的逐日遞增,學(xué)生對生活的認(rèn)識和對人生的感悟也會有質(zhì)的飛躍。兩者相互促進(jìn),學(xué)生的寫作水平便會有突飛猛進(jìn)的提升。
        2、過濾細(xì)節(jié),讓學(xué)生細(xì)致觀察
        大多數(shù)學(xué)生對生活的觀察都很粗糙,所以只要是同一體裁的作文,老師讀到的也會是千篇一律的調(diào)調(diào),學(xué)生往往寫不出什么新意來。因此,老師要引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)生活、感悟人生的同時,一定要注意積累及時記錄下與眾不同的感受,哪怕是瞬間的閃光點(diǎn)。
        從學(xué)生會寫作文起,不知道寫過多少次與母愛有關(guān)的文章了,筆者為了讓學(xué)生能寫出不同以往的文章,提前一個月便下發(fā)了寫作任務(wù),要求學(xué)生仔細(xì)觀察,尋找母愛的細(xì)節(jié)。然后寫下來,不限字?jǐn)?shù),只求優(yōu)質(zhì)。
        一個月后,一篇篇充滿了母愛的作文讓我們師生很受感動,很受鼓舞。學(xué)生們被每一位母親的偉大的愛而感動,也為自己能寫出這樣精彩的文章被眾人肯定而深受鼓舞。
        有一篇《母愛是那縷透過門縫的光》的作文被同學(xué)們推為佳品。這篇文章寫的是,他此前從來沒有注意過母親房間里一直陪伴著他的那縷光。母親房間與他的房間相鄰,總是在他進(jìn)房間學(xué)習(xí)后,母親便把門關(guān)起來,母親什么時候睡的他從來不知道。他每次學(xué)習(xí)到深夜時,都以為母親早就睡下了,所以動作也格外地輕。有一天,在臨睡前去上廁所時偶然發(fā)現(xiàn)母親房間的燈亮著,他沒有在意便睡了。又一天,臨睡前他想喝水,經(jīng)過母親房間時發(fā)現(xiàn),母親房間的燈還亮著。這引起了他的注意,在接下來的一個月時間里,他每天都能在睡前看到母親房間的燈一直亮著。他忍不住問母親:“為什么天天睡得那么晚?”媽媽說睡不著。父親說:“你媽怕我們都睡了你也會發(fā)困,所以她每天都在房間里坐著看報刊,夾縫處的廣告都看得一字不落了。你不關(guān)燈睡下,她就不停地反復(fù)看。”于是他寫道:現(xiàn)在我知道了,母愛就是那縷透過門縫的光。
        通過細(xì)致的觀察,學(xué)生們不僅找到了作文中所需要的素材,寫出了各具特色的作文,擺脫了過去寫母愛的三大事件的羅列式記述,而且他們從生活中的小事品味出了父母之愛的偉大與深重,理解了他們的良苦用心。通過這次作文,學(xué)生們的幸福指數(shù),感恩指數(shù),信心指數(shù)都有了很大的提升。
        隨著體驗(yàn)生活活動﹑細(xì)致觀察記錄的開展,學(xué)生們今天記錄一些寫作素材,明天寫一些人生感悟;今天圍繞老師布置的主題活動去體驗(yàn),去觀察,明天又自己舉一反三去體驗(yàn)去觀察,慢慢地,學(xué)生的寫作水平就有了很大的提高,對作文課也就沒有畏懼之心了。
        二、引導(dǎo)學(xué)生交流對話,篩選素材
        1、讓嘴巴動起來,材料疊加成理想素材
        初中生雖然年齡尚小,還很不成熟,但是,他們看問題也有自己的視角,具有其特有的感受。 
他們也和成年人一樣,哪怕是對同一個問題也會有千差萬別的看法。因此,老師可以充分利用這一特點(diǎn),開展多角度討論活動。使學(xué)生在討論中學(xué)會判斷、識別材料的價值,從中選取最具創(chuàng)造性﹑最具表現(xiàn)力的材料,捕捉并整理出理想的作文素材形成文字,從而充分地表達(dá)出自己對生活,對人生的理解。
        筆者為了讓學(xué)生能夠在討論時有話說,能提出有深度的見解,通常提前一周到一個月便把需要討論的內(nèi)容通告給學(xué)生,給學(xué)生充足的時間做準(zhǔn)備。然后在課堂上廣開言論,進(jìn)行廣泛而深入地溝通、交流。比如,相同素材是可以提煉出不同的主題的,通過討論,讓學(xué)生自己判斷,誰提煉的主題更新一些,更深刻一些。比如,同一個主題作文,我們也同樣通過這樣的方式,進(jìn)行討論,然后總結(jié)判斷,哪些素材更新一些,更能比較深刻地反映主題。在每一次討論之前,筆者都會要求學(xué)生簡要記錄下那些對自己有啟發(fā)的觀點(diǎn)和看法,記錄下精彩的語句,供自己寫作文時參考。
        因?yàn)閷W(xué)生比較多,各自的觀點(diǎn)和看法又是千差萬別,所以對學(xué)生從不同的角度﹑不同的側(cè)面去認(rèn)識問題非常有利,而且在彼此見解的溝通交流中,又可以彼此啟發(fā),使問題的討論更加深入,逐漸由表及里,使問題的分析越來越透徹。        通過討論活動,使學(xué)生在在闡述自己的見解、傾聽他人的分析、反思并補(bǔ)充自己的見解的思維過程中,突破了思維的原有定勢,使自己的思想越來越成熟,使自己的見解越來越能站住腳,甚至可以達(dá)到推陳出新、更上層樓的目的。因此,通過這樣的討論后,學(xué)生無論是在提煉主題方面,還是在素材選擇方面,都會因?yàn)橛辛擞懻摃r對問題看法的疊加整理,使材料更加厚重。
        這類的活動,老師一定要注意把握時機(jī),及時鼓勵學(xué)生沖破束縛,拋開膽怯心理,走出大眾化的思維定勢,把與眾不同的想法通過暢談?wù)故境鰜怼9膭顚W(xué)生要善于從不同的角度提出問題,分析問題和解決問題,鼓勵學(xué)生用不同的視角去觀察、去思考。
        事實(shí)證明,只要有足夠的空間,我們的學(xué)生都可以寫出有創(chuàng)造力的作文,我們教師要做的就是研究出系統(tǒng)的策略和措施,幫助學(xué)生打開作文與生活的通道。
        2、讓頭腦活起來,在交流中獲取素材
        生活畢竟是龐雜的,學(xué)生以自己的視角觀察著自己和社會,也記錄著自己的生活和感受。這些真實(shí)的生活感言不可避免地存在這樣那樣的問題,這時就需要老師給予指導(dǎo)、啟發(fā),學(xué)生才能將這些來源于生活的材料,通過精心整理成為理想的作文素材。
        筆者在對學(xué)生進(jìn)行主題作文指導(dǎo)或是進(jìn)行作文點(diǎn)評時,首先會引導(dǎo)學(xué)生展開討論,暢所欲言,讓學(xué)生充分發(fā)言的同時,也能充分聽取他們的不同見解,然后老師根據(jù)學(xué)生們的討論情況,總結(jié)一下哪些材料可以用哪些材料不能用,哪些言論的意義不大或無意義,哪些是極具價值,是作文的好素材。學(xué)生們在這些充分的展示中,通過對材料的比較和甄別,在老師的點(diǎn)撥下都會有自己的正確取舍。
        這類討論活動之初,學(xué)生們的發(fā)言肯定會很幼稚,但是,經(jīng)過多次的交流和碰撞,必會使學(xué)生的頭腦越來越靈活,視野越來越寬,思維越來越靈敏,長期堅持下來,對學(xué)生由幼稚走向成熟,由膚淺走向深刻起著至關(guān)重要的作用。
        在討論活動中,老師先提出問題,然后鼓勵學(xué)生大敢探尋答案,說出自己的想法和感悟,不必考慮答案的正確與否,老師也不用急于評價學(xué)生發(fā)言的是與非,在所有的意見都發(fā)表過后,老師再點(diǎn)撥學(xué)生得出正確的結(jié)論。
        在作文講評課時,老師也可以采取這類的方法。老師把問題列出來,讓學(xué)生討論后得出結(jié)論。老師不要急于直接去評價學(xué)生的作文優(yōu)劣,否則會影響學(xué)生探索的積極性和樂趣。把比較典型的作文拿出來大家一起討論、比較、點(diǎn)評,讓學(xué)生廣泛參與其中,那么這些不同的見解就會對作者及其參與討論的人都起到促進(jìn)的作用。他們會通過自己開動腦筋,在比較中發(fā)現(xiàn)哪位同學(xué)的材料選擇得更好,哪些材料是最具有表現(xiàn)力的,哪些材料是無法提起讀者興趣的。在這樣的討論點(diǎn)評過程中,學(xué)生很容易就做到了取長補(bǔ)短。
        3、讓思維飛起來,學(xué)會添加補(bǔ)充
        在多年的教學(xué)中筆者發(fā)現(xiàn),學(xué)生往往通過觀察生活,也有一定的感悟,其見解和感悟也很新,很深,但是,提起筆來,往往是縱有千言萬語卻“欲語還休”。學(xué)生的作文選材很理想,可是,寫出來的文章卻平淡得很,索然無味,不知道如何修飾渲染才能使文章變得有血有肉。針對這樣的問題,筆者通常的做法是通過選擇一篇學(xué)生的作文,師生一起討論如何去添加和補(bǔ)充,進(jìn)而使文章更加豐滿。
        先一句一句地修改,將沒有修飾語的句子,逐漸加上形容詞,副詞,加上成語,把平鋪直敘的文字,換成用修辭方法的句子,然后再看修改后的文章。
        比如,在學(xué)生的一篇作文里,有這樣一段文字:我們班班主任,個子不高不矮,中等身材,頭發(fā)有些稀疏,看上去要比實(shí)際年齡大。
        這段文字里,我們能看出學(xué)生觀察的細(xì)致,準(zhǔn)確。但是,表述得過于平鋪直敘,過于平淡,可讀性較差。于是,我便選擇了這段文字,與學(xué)生們一起討論如何添加和補(bǔ)充。最后,這段文字變成了下面的樣子:
        我們班新來的班主任個子比較中庸,沒給咱們學(xué)校的老師們臉上“抹黑”;身材與其溫飽的生活狀態(tài)比較吻合,既不是營養(yǎng)不良的瘦小,也不是營養(yǎng)過剩胖大;也許是他過于聰明,因此絕頂就在所難免,這種以“農(nóng)村包圍城市”的發(fā)型結(jié)構(gòu),給本就少年老成的他平添了更加濃重的一筆。
        經(jīng)過這類的訓(xùn)練,讓學(xué)生學(xué)會應(yīng)該如何正確地加上修飾詞語,正確地使用合理的修辭方法,合理地使用幽默式的文字表達(dá),讓原本比較枯燥的文字變得靈動起來。
        多年來,筆者有意識設(shè)置“讓作文靚起來”課堂活動,通過使用詼諧幽默、借用名言的方式添入自己的文字、借用詩詞的格律添加自己的文字等多種方式,讓文章變得生動。
        總之,老師在組織作文“活動”教學(xué)時,一定要善于激發(fā)學(xué)生們把討論的內(nèi)容進(jìn)行下去,經(jīng)過適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥,把學(xué)生的幼稚的見解﹑膚淺的認(rèn)識,引向成熟,引向深入。通過這樣的教學(xué)活動,使學(xué)生慢慢地學(xué)會如何觀察生活,如何選擇材料,如何提煉主題,如何讓自己的文章有血有肉。
參考文獻(xiàn):
[1] 陳鈺.利用互動反饋系統(tǒng)提升作文教學(xué)效率[J].中國信息技術(shù)教育,2011(32).
[2] 沈金方.作文教學(xué)應(yīng)追求課堂“互動”效應(yīng)[J].中學(xué)課程輔導(dǎo).教學(xué)研究,2009(11).

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