改進(jìn)習(xí)作教學(xué)的評(píng)價(jià)方式，提倡自改與互改
一、明確學(xué)生習(xí)作互評(píng)互改的常規(guī)要求1. 讓學(xué)生明確習(xí)作評(píng)改的重要性。
學(xué)生未接觸過(guò)互評(píng)互改的習(xí)作批改方式，如果在組織批改前沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行互評(píng)互改重要性的思想教育，學(xué)生未必能接受，在之后的批改過(guò)程中也不會(huì)認(rèn)真對(duì)待。因此我在第一次組織習(xí)作互評(píng)互改時(shí)，采用故事的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，讓學(xué)生明確互評(píng)互改的重要性。
2. 明確每一次習(xí)作評(píng)改標(biāo)準(zhǔn)和要求。
讓學(xué)生親自動(dòng)手參與修改習(xí)作，如果沒(méi)有一定的評(píng)改標(biāo)準(zhǔn)和要求，學(xué)生往往不知所措，不知道應(yīng)該如何下手，因此在每一次的習(xí)作評(píng)改前，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生定出評(píng)改的標(biāo)準(zhǔn)和要求，以求評(píng)改時(shí)有一個(gè)統(tǒng)一的評(píng)價(jià)。對(duì)于習(xí)作評(píng)改的標(biāo)準(zhǔn)，我分為兩大項(xiàng)，第一項(xiàng)是“常規(guī)要求”，主要指每一次習(xí)作都必須要修改的內(nèi)容，如修改錯(cuò)別字、圈畫出好詞好句、字?jǐn)?shù)充足、字面整潔、書寫工整、修改標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、結(jié)構(gòu)完整、符合題意等；第二項(xiàng)是“本次習(xí)作要求”，就是根據(jù)每一次習(xí)作的不同要求而定，如寫場(chǎng)面的要求用到“點(diǎn)面結(jié)合”的寫作方法；寫人的習(xí)作要寫出人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等；寫說(shuō)明文的習(xí)作就要求使用說(shuō)明方法等。平時(shí)我要求學(xué)生準(zhǔn)備三種筆，黑色墨水的鋼筆（用來(lái)書寫習(xí)作）、藍(lán)色圓珠筆（自改與自評(píng)）、紅筆（互改與互評(píng)）。這樣就可以區(qū)分出哪個(gè)地方的修改是作者本人的，哪個(gè)地方是其他同學(xué)幫助修改的。
3．統(tǒng)一使用標(biāo)準(zhǔn)的修改符號(hào)。
指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用習(xí)作評(píng)改的方法首先應(yīng)教會(huì)學(xué)生正確使用各種標(biāo)準(zhǔn)的修改符號(hào)。此項(xiàng)的訓(xùn)練可以從段落的修改進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)修改病句或病段，讓學(xué)生掌握常用的幾種修改符號(hào)，為習(xí)作評(píng)改時(shí)使用統(tǒng)一的符號(hào)做好準(zhǔn)備。
二、課堂評(píng)改形式多樣化
1. 自評(píng)自改。
這是學(xué)生完成習(xí)作初稿后進(jìn)行自評(píng)互改的第一步，讓每個(gè)學(xué)生拿起自己的習(xí)作大聲地朗讀，感受自己所寫的習(xí)作是否流暢，是否生動(dòng)優(yōu)美，有沒(méi)有什么地方需要進(jìn)行修改的。
可以邊讀邊動(dòng)筆進(jìn)行修改，也可以讀完后再進(jìn)行修改，時(shí)間大概是十分鐘。2. 同桌互評(píng)改。
學(xué)生自評(píng)習(xí)作后，同桌互相交換習(xí)作進(jìn)行互評(píng)互改，評(píng)改過(guò)程中按評(píng)改標(biāo)準(zhǔn)和要求做好修改，寫好互評(píng)評(píng)語(yǔ)，給出評(píng)價(jià)等級(jí)或分?jǐn)?shù)。
3. 小組四人輪改。
教師可將本班的學(xué)生隨機(jī)或按成績(jī)好差進(jìn)行分組，每個(gè)小組四個(gè)人，設(shè)立小組長(zhǎng)，小組調(diào)換修改習(xí)作，由小組長(zhǎng)組織本組成員進(jìn)行修改，組里的每個(gè)同學(xué)都要單獨(dú)輪改四本習(xí)作，寫好評(píng)語(yǔ)，然后由小組長(zhǎng)組織本組成員對(duì)四本習(xí)作進(jìn)行討論，評(píng)出寫得最好的一篇，參與“十佳習(xí)作”的評(píng)選。
4. 好差一對(duì)一交換互補(bǔ)批改。
教師可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，將習(xí)作寫得比較好和比較差的學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一組合。寫得好的同學(xué)著重幫助寫得差的同學(xué)修改習(xí)作，并耐心地對(duì)他進(jìn)行輔導(dǎo)，使差生可以從寫得好的同學(xué)身上學(xué)到更多的知識(shí)。而差生修改優(yōu)生的習(xí)作，主要是圈畫出好詞好句、寫得有特色的地方，學(xué)習(xí)習(xí)作的結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式。
5. 自由組合交換互評(píng)改。
讓學(xué)生在本班的學(xué)生當(dāng)中自由組合，選擇自己的好朋友或最有競(jìng)爭(zhēng)力的對(duì)手等進(jìn)行評(píng)改。經(jīng)過(guò)實(shí)踐，學(xué)生最喜歡這種評(píng)改形式。
6. 學(xué)生專家組成員評(píng)改。
教師可從班級(jí)中抽出五到十個(gè)優(yōu)秀學(xué)生組成專家組，培養(yǎng)他們的評(píng)改能力，使他們優(yōu)秀于其他學(xué)生。教師可讓學(xué)生專家組成員評(píng)選出每次習(xí)作的“十佳習(xí)作”和“進(jìn)步習(xí)作”，并從中選擇有代表性的習(xí)作在全班進(jìn)行展評(píng)，讓專家組的成員對(duì)習(xí)作進(jìn)行鑒賞、修改和評(píng)價(jià)，通過(guò)以點(diǎn)帶面，讓更多的學(xué)生向他們學(xué)習(xí)。
三、注重評(píng)語(yǔ)的指導(dǎo)
學(xué)生互評(píng)習(xí)作時(shí)，可以寫眉批、旁批和總批。教師在指導(dǎo)學(xué)生寫批語(yǔ)時(shí)要強(qiáng)調(diào)批語(yǔ)的準(zhǔn)確性，著重指出哪里需要修改，應(yīng)該怎樣改，改什么，達(dá)到什么效果，不必要代替作者進(jìn)行修改，而是把修改的權(quán)利還給習(xí)作本人。
指導(dǎo)學(xué)生寫總評(píng)時(shí)，要求評(píng)價(jià)要客觀，語(yǔ)言要委婉，要先寫習(xí)作的優(yōu)點(diǎn)，再談自己對(duì)于習(xí)作的修改意見(jiàn)。要讓學(xué)生明確：所寫的評(píng)語(yǔ)要簡(jiǎn)明扼要，提倡寫一句話評(píng)語(yǔ)，要讓作者本人樂(lè)于接受，并且能給予鼓勵(lì)，讓其體會(huì)到成功的快樂(lè)，激發(fā)寫作積極性，提高寫作的興趣與習(xí)作能力。
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