在思想品德課上如何培養(yǎng)學生的興趣
美國心理學家皮亞杰認為：“所有智力方面的工作都依賴于樂趣，學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣。”興趣是最好的老師。那么如何培養(yǎng)學生的學習興趣呢？我從事中學思想品德課教學10年了，在工作中也積累了一些獨到的做法，在此希望與各位分享。一、做好開學第一課的鋪墊作用
任何一個優(yōu)秀的教師，他必須是一個善于激起學生對自己課堂興趣，讓自己課程吸引學生的注意力。首先要珍視第一節(jié)課的作用，第一堂課學生往往具有好奇和期待的心理，如果教師能抓住學生這一特殊心理精心設(shè)計導言課，使學生覺得教師的講課“有味”，學科的內(nèi)容“有意思”，就會激發(fā)起強烈的求知欲，這對以后的教學無疑會有幫助。例如初三《社會》課，可以從《社會》這個書名入手。上課一開始，教師不要急于講課本內(nèi)容，而可以先讓學生講講在假期里的所見所聞，講講我們這個社會、這個世界有哪些重大新聞、重大事件發(fā)生。如上學期的第一堂課，同學們講的最多就是我國長江、嫩江特大洪災(zāi)及世界金融危機的情況，大家你一言我一句，氣氛相當活躍。在此基礎(chǔ)上，教師可以提出一些問題。如：造成98年特大洪災(zāi)的原因有哪些？這對我國今后經(jīng)濟發(fā)展有什么啟示？在世界金融危機的影響下，我國還能保持較快的經(jīng)濟增長速度說明了什么？當今世界國際政治形勢如何？等等。通過提問，學生就會產(chǎn)生急于翻閱課本、學習知識的心理，第一堂課就體會到小小的課堂講的都是大千世界的事情，社會課不單純是圈圈重難點，背背知識點，而是一門緊密聯(lián)系實際的課程，從而使學生對《社會》課產(chǎn)生學習興趣。
二、重視平時教學中學生興趣的保護培養(yǎng)
在第一堂課激發(fā)了學習興趣，這只是第一步。要想使學生對自己所學的課程保持長久的興趣，還需教師在日常課堂教學中采取多種教學形式和充分發(fā)揮學生的主體作用。
1.把握知識結(jié)合點，引發(fā)學生興趣。
知識結(jié)合點是不同知識之間的有機結(jié)合，它反映了客觀世界事物之間的相互聯(lián)系、相互轉(zhuǎn)化。通過大量研究調(diào)查表明，學生的學習興趣往往產(chǎn)生于其認識各種事實和現(xiàn)象之間的那些結(jié)合點。能夠正確把握知識結(jié)合點，才能激發(fā)學生的興趣。所以，教師在備課時要努力思考和理解那些結(jié)合點，在教學中恰當、準確地把握各種知識的接合點，才能取得某種新穎的、出人意料的效果，從而激發(fā)學生的學習興趣，提高思想政治課的教學效果。如在講授國家本質(zhì)時，先給學生講明奴隸制國家是怎樣建立的，然后讓學生思考：“奴隸制國家是否代表整個社會成員的意志和利益？”回答是：“奴隸制國家只代表奴隸主階級的利益。”再向?qū)W生說明奴隸制國家的主要職能，讓學生思考：“奴隸制國家是哪個階級統(tǒng)治哪個階級的工具？”回答是：“奴隸制國家是奴隸主階級統(tǒng)治奴隸階級的工具�！弊詈蟀l(fā)問：“那么，奴隸制國家的本質(zhì)是什么？”這一問正是各種事實的結(jié)合點，把學生的注意力都集中到這一點上，就在學生面前揭示出一種新的知識——在階級社會里，國家是階級統(tǒng)治的工具——這就是國家的本質(zhì)。
這就由具體到抽象，由個別到一般，既符合認識的規(guī)律，也容易激發(fā)學生的興趣，從而引導他們積極思維，使學生在愉快、輕松的氣氛中掌握比較抽象的知識。2.設(shè)疑、解惑，誘發(fā)學生興趣。
學起于思，思源于疑。宋代理學家朱熹說：“讀書無疑者需有疑，有疑者卻要無疑，到這里方是長進。”在教學過程中通過設(shè)疑、釋疑、解惑，可極大地引發(fā)學生興趣，使學生處于一種“心憤憤、口悱悱”的狀態(tài)，促使他們積極思考。當他們苦于“山窮水盡疑無路”時，教師及時給予解惑，他們就能收到“柳暗花明又一村”的效果。
3.運用比喻，啟發(fā)學生興趣。
在注意知識性的同時，融入一點趣味性，寓抽象的知識闡述于形象化敘述之中，從而提高學生的理解能力。尤其在講授中運用生動形象的比喻，可以起到由此及彼、觸類旁通、以少勝多的效果。比喻恰當，不僅能激發(fā)學生興趣，而且能加深學生理解，加深印象，加強鞏固。
4.講究語言藝術(shù)，煥發(fā)學生興趣。
“辭不可不修，說不可不善”。閃耀著智慧光輝的語言具有豐富的表現(xiàn)力，蘇霍姆林斯基曾經(jīng)深刻地指出：“如果你想使知識不變成僵死的靜止的學問，就要把語言變成一種最重要的創(chuàng)造工具�！彼枷胝握n的說服力、感召力、戰(zhàn)斗力也來自教師的語言力度、語言技巧、語言風采。如果一個教師富有嚴謹、簡潔、精煉、準確、抑揚頓挫的教學語言，就能撥動學生的心弦，促進記憶的持久，思維的活躍，想象的豐富，使學生煥發(fā)出一種全新的感受和體驗，從而調(diào)動學生的學習興趣，提高思想政治課的實效。
5.帶著感情教學，激發(fā)學生興趣。
教師在教學中創(chuàng)設(shè)和利用特定的教學情景，化理為情，融情入理，用真情實感感染學生，才能觸及其靈魂，震撼其心魄，達到以情激情、以情育情之目的。另外教師結(jié)合自身獨特經(jīng)歷和感受來說明教材上的一些原理，使學生有如身臨其境，若歷其事之感。同樣可以達到用感情激發(fā)學生學習興趣的目的。
三、拓展學習興趣
思想政治課教學的生命力就在于理論聯(lián)系實際。教師除了利用課堂教學這種途徑外，還可以利用豐富多彩、形式活潑的課外活動，使學生躍出課本，走出課堂，融入社會主義建設(shè)的實踐中。通過自己的多方實踐來加深對課本知識的理解，并用所學知識去認識問題、解決問題。這樣不但達到了學以致用的目的，也使學生深深體會到思想政治課有用、有價值，從而真正愛學、要學這門學科。在教學實踐中，我主要采取成立興趣小組和開展社會小調(diào)查。在興趣小組里，我組織學生學習有關(guān)報刊，讓大家了解、熟悉國內(nèi)外大事、社會熱點，并開展時事知識競賽、新聞背景分析等活動。這樣就把學生對學科的興趣發(fā)展為更為廣泛的興趣愛好，從而更加穩(wěn)定對思想政治課的興趣。
總之，興趣可以激發(fā)學生的學習情感，調(diào)動學習積極性，尤其對中小學生來說，興趣的動力作用更為明顯。教師在教學中采用正確的方法激發(fā)學生的學習興趣，是使思想政治課取得成功的保證，也是思想政治課教學中貫徹實施素質(zhì)教育的重要手段之一，是我們政治教師在教學改革中必須積極探索和努力實踐的重要課題。
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