關于小學生發(fā)展性評價的探索

        “為了每一位學生的發(fā)展”是新課程的核心理念。“評價的目的是為全面了解學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生的全面發(fā)展�！� “數(shù)學學習評價由單純地考查學生的學習結果轉變?yōu)殛P注學生學習過程中的變化與發(fā)展，以全面了解學生的數(shù)學學習狀況，促進學生更好地發(fā)展為評價的最終目標，既要關注學生學習的結果，更要關注學生在學習過程中的變化和發(fā)展；既要關注學生數(shù)學學習的水平，更要關注他們在數(shù)學實踐活動中所表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度和個性傾向�！� 有句名言這樣說：蹲下來看孩子，蹲下來你就能看到孩子眼中多彩的世界。在孩子每堂課的學習過程中，注重人文關懷，才能營造良好的評價氛圍，讓學生樂學、愿學。所以，在小學數(shù)學教學中必須要用先進的教學理念引導學生，用激勵的方式開發(fā)學生，用發(fā)展的眼光評價學生。
        一、改變評價觀念
        當前對小學生數(shù)學學業(yè)的評價內容仍然以封閉性問題為主。評價的目標比較強調考察學生的基本概念和基本技能，并以此作為考查學生能力的基礎。由于封閉性評價的內容記憶性的問題多，思考性問題相對較少；靠公式化和技能化解決的問題比較多，需要高層次、開放性思維來解決的問題比較少。因此，學生只要記憶加苦練，再加細心，就能在考試中取得好成績，但這樣取得的好成績，對促進學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的發(fā)展作用不但不大，反而有負作用，傳統(tǒng)的小學數(shù)學評價有下列不足：第一，評價反映出一種支離破碎的數(shù)學觀點，而不是把數(shù)學知識作為一個整體。它的基礎是把數(shù)學看做一套孤立的技能和概述；第二，評價面向事實性的知識和程序的技能，而不是高層次的技能。測量數(shù)學成績的方法并沒有測量高層次的思維能力；第三，評價側重點是問題的答案而不是學生解決問題的思路和策略，關注的是結果而忽視了學生思考的過程。因此，在數(shù)學學習評價中應該引進一些開放性問題。
        二、改變課堂用語
        《課程標準》強調：對學生的日常表現(xiàn)，應以鼓勵、表揚等積極的評價為主，采用激勵性的評語，盡量正面加以指導。 
在教學中應注意給學生創(chuàng)造成功的機會，保護學生求知的熱情，和學生建立平等的人際關系。    
        1.當學生發(fā)言正確時，應使用“即時評價”肯定他的成績。
        2.當學生發(fā)言不夠準確、語言缺乏邏輯時，應靈活地運用“延時評價”，給學生以思考的時間。“延時評價”可以緩解師生之間的矛盾，消除學生的緊張情緒，使學生有時間、有余地重新組織語言，擴展思路，實現(xiàn)再思考、再創(chuàng)造。
        3.當學生的回答錯誤時，應妥善運用“包容性評價”，保護學生的求知欲望，“包容性評價”有利于保護學生的學習熱情，使學生積極地參與學習活動，保持探索的興趣。
        三、課堂習慣的評價
        良好課堂習慣的養(yǎng)成，是完成學習過程的前提。好的學習習慣，不僅有利于學生積極主動地改掉陋習，還有助于發(fā)展班風，使學生具有良好的道德品質，對學生人格的發(fā)展具有不可估量的作用。
        實驗證明，表揚和批評都能適當?shù)丶ぐl(fā)學生的學習動機，但表揚和批評運用的次數(shù)對學生動機的激發(fā)效果而言，表揚則應適當?shù)囟嘤�。行為習慣差的學生，對表揚的反應更積極，因為他們要想得到表揚太難。我們不僅要善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點，更應對那些好動的孩子寄予希望，指導他們的行為。因為學生學習動機的激發(fā)，不僅可由內驅力來激起，更可由外在刺激引起。老師的鼓勵和引導是趨使學生接近學習目標的動機，能讓學生努力克服行為障礙，把老師的希望轉變?yōu)樽陨淼脑竿�，產生積極向上的力量，從而加強自己的學習動機，最終享受到成功的喜悅，自我提高學習的內驅力，改變學習的不良行為。
        總之，學生的發(fā)展需要有效的評價，教師的觀念需要改變，評價的內容、評價的方式、評價機制需要徹底的改善， 老師所選用的評價標準只有為學生所認同，評價才有意義。而評價的最終目的是讓學生學會認識和指導自己的行為、思想。在教育、教學過程中，只有注重評價效應和評價效果，才能營造良好的評價氛圍，學生才能健康、和諧、全面地發(fā)展。 

【小學生發(fā)展性評價的探索】相關文章：

淺談發(fā)展性教師評價與高校青年教師的發(fā)展03-27

中職學校學生學業(yè)評價的實踐探索與分析論文03-13

淺談借力發(fā)展性教師評價 助推教師專業(yè)發(fā)展01-16

淺析對普通高校體育專項課學生學習評價方法的探索和思考11-16

論語用模式探索11-15

企業(yè)人才管理的探索11-24

探索哲學與生活智慧11-16

列子與夢的探索論文03-22

幼兒園如何實施發(fā)展性教育論文02-23