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淺談?wù)n堂教學(xué)的有效性

時(shí)間:2023-06-14 13:06:36 論文范文 我要投稿

淺談?wù)n堂教學(xué)的有效性(精選6篇)

  《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。”但在教學(xué)中,往往是教師教得辛苦,學(xué)生學(xué)得痛苦,教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度較低。我結(jié)合十幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談一下自己的看法。以下是小編為大家整理的淺談?wù)n堂教學(xué)的有效性,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

淺談?wù)n堂教學(xué)的有效性(精選6篇)

  淺談?wù)n堂教學(xué)的有效性 篇1

  一、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,是提高有效性教學(xué)的保障

  小學(xué)生正處在行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵階段,好習(xí)慣一旦養(yǎng)成,學(xué)生的上進(jìn)心也就有了。在教學(xué)中,教師要反復(fù)督促學(xué)生,使他們逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如:

  1. 學(xué)會(huì)傾聽(tīng)的習(xí)慣。養(yǎng)成課上認(rèn)真聽(tīng)講的習(xí)慣,要專(zhuān)心、精神集中(注意教師的眼睛、黑板、課本),認(rèn)真聽(tīng)其他同學(xué)的發(fā)言。不能東張西望,要讓孩子能夠坐得住。能聽(tīng)懂老師的每一句話(huà),養(yǎng)成舉手回答問(wèn)題的習(xí)慣。

  2.善于思考的習(xí)慣。學(xué)會(huì)開(kāi)動(dòng)腦筋積極思考,不懂就問(wèn)。要求孩子讀書(shū)、聽(tīng)講時(shí)要善于動(dòng)腦思考,不但知其然,而且知其所以然。對(duì)于書(shū)中的知識(shí)和道理,能夠由此及彼,由表及里,舉一反三。

  3.敢于提問(wèn)的習(xí)慣。在學(xué)習(xí)中,還要善于發(fā)現(xiàn)疑問(wèn),決不走馬觀(guān)花,粗心大意,不求甚解。有不懂的問(wèn)題要敢于提問(wèn),有新的看法能夠提出。

  4.認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣。養(yǎng)成正確的`寫(xiě)字姿勢(shì),做到三個(gè)一(手距筆一寸,眼距書(shū)一尺,胸距桌子一拳)。寫(xiě)字要專(zhuān)心、認(rèn)真,作業(yè)要清楚、整齊,獨(dú)立完成,不馬虎。

  5.與人合作的習(xí)慣,F(xiàn)在無(wú)論我們干什么工作,都離不開(kāi)與人合作。學(xué)習(xí)也是一樣,從小培養(yǎng)與人合作的習(xí)慣非常重要。

  6.主動(dòng)完成作業(yè)的習(xí)慣。當(dāng)天的作業(yè)當(dāng)天完成,不拖延。放學(xué)后,稍做休息馬上寫(xiě)作業(yè),再出去玩。在動(dòng)筆之前先復(fù)習(xí),想一想老師今天講了哪些新課,要求掌握哪些內(nèi)容,然后開(kāi)始寫(xiě)作業(yè)。

  二、認(rèn)真鉆研教材,精心備課是提高有效教學(xué)的基礎(chǔ)

  1.備好課是構(gòu)建有效課堂的前提。只有認(rèn)真鉆研教材,才能把握好教學(xué)重點(diǎn)、突破難點(diǎn),才能更好由易到難地去設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),選擇學(xué)生更喜歡的學(xué)習(xí)方法,更適合學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng),從而做到胸有成竹,應(yīng)對(duì)課堂上的變化,才能更有效地完成教學(xué)目標(biāo)。

  在備課時(shí),我們不但備教材,還得備學(xué)生。備學(xué)生就是要了解學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ),設(shè)計(jì)符合學(xué)生年齡特點(diǎn)、思維特點(diǎn)的教學(xué)活動(dòng)。只有這樣在課堂上才不會(huì)被學(xué)生牽著走,真正體現(xiàn)課堂的“有效性”。

  準(zhǔn)確地把握教學(xué)目標(biāo)。我們說(shuō)教學(xué)目標(biāo)要兼顧知識(shí)技能、方法、情感態(tài)度等不同方面,在課堂教學(xué)過(guò)程中要心中有目標(biāo),教學(xué)活動(dòng)也要從易到難,并對(duì)教學(xué)作出有針對(duì)性地調(diào)控,不斷引導(dǎo)課堂向著預(yù)期的目標(biāo)進(jìn)行。

  2.創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、活潑、有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)的參與,“讓學(xué)生從玩中學(xué)”。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,遵循低年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn),借助學(xué)具操作,通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦把學(xué)生所有的感官都調(diào)動(dòng)起來(lái),讓學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)的形成過(guò)程,促進(jìn)思維的發(fā)展,培養(yǎng)了學(xué)生的自信心,同時(shí)使他們獲得了積極的情感體驗(yàn)。

  教學(xué)實(shí)踐證明:只有真正實(shí)現(xiàn)了有效的課堂教學(xué),學(xué)生才會(huì)收益,教師才會(huì)有成功感,師生才能共同獲得積極的情感體驗(yàn)?傊,一節(jié)課的教學(xué)方法,只有適合于學(xué)生,教師的教學(xué)方法才是有效的,只要我們不斷實(shí)踐,不斷反思,不斷總結(jié),不斷完善和創(chuàng)新,就能實(shí)現(xiàn)真正有效的課堂教學(xué)。

  淺談?wù)n堂教學(xué)的有效性 篇2

  提高語(yǔ)文教學(xué)的有效性,是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。當(dāng)今語(yǔ)文教學(xué)的有效性倍受人們關(guān)注,語(yǔ)文已成為眾矢之的。作為身在語(yǔ)文教學(xué)一線(xiàn)的教師應(yīng)冷靜思考語(yǔ)文教學(xué)的有效性。那么小學(xué)語(yǔ)文該如何教學(xué)才更有效呢?我認(rèn)為,

  一、認(rèn)真抓好精心備課,落實(shí)語(yǔ)文教學(xué)有效性

  認(rèn)真組織語(yǔ)文教師開(kāi)展集體備課。實(shí)行“個(gè)人自備、集體議課、專(zhuān)人整理、上課聽(tīng)課、反思修改”的備課方案,從以下四個(gè)方面做起,提高備課的有效性:

  (一)強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)的全面性。在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí),從“知識(shí)和技能、過(guò)程和方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)”三方面考慮,以更好地實(shí)現(xiàn)課程的總體目標(biāo)。

 。ǘ┩怀鼋虒W(xué)資源的開(kāi)發(fā)。首先是教材資源。抓住教材之間的聯(lián)系與區(qū)別,設(shè)計(jì)學(xué)生自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)活動(dòng)。其次是生活資源。緊扣教材與生活的聯(lián)系,把學(xué)生帶進(jìn)生活之中;第三是網(wǎng)絡(luò)資源。搜集可以利用的網(wǎng)絡(luò)資源并精選一部分,將學(xué)生帶入情境之中

  (三)注重教學(xué)問(wèn)題的生成。在備課中考慮問(wèn)題的生成,教師充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況,精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng),預(yù)測(cè)通過(guò)這樣的活動(dòng),學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生什么問(wèn)題。把提問(wèn)題的權(quán)利還給每一位學(xué)生。真心做到了“教”是為了學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)。

  (四)精心設(shè)計(jì)訓(xùn)練。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容,設(shè)計(jì)作業(yè)練習(xí),在“新”、“趣”、“實(shí)”上功夫。

  二、認(rèn)真抓好扎實(shí)訓(xùn)練,落實(shí)語(yǔ)文教學(xué)有效性

  課堂上,教師要根據(jù)實(shí)際,靈活的對(duì)教材進(jìn)行增刪調(diào)整,使學(xué)生在良好的教學(xué)氛圍中成為課堂的主人,成為與教材、教師、學(xué)生進(jìn)行平等對(duì)話(huà)的主角;還要根據(jù)不同類(lèi)型的教學(xué)內(nèi)容選擇靈活的教學(xué)方式,設(shè)計(jì)富有情趣的教學(xué)環(huán)節(jié),激發(fā)學(xué)生的興趣,讓他們積極主動(dòng)地進(jìn)行全面的語(yǔ)文實(shí)踐,即知識(shí)的學(xué)習(xí)、技能的訓(xùn)練、興趣的培養(yǎng)。

 。ㄒ唬┳R(shí)字教學(xué)。

  增強(qiáng)對(duì)漢字規(guī)律的科學(xué)認(rèn)識(shí),引導(dǎo)學(xué)生按規(guī)律有序歸納所學(xué)生字。讓學(xué)生給字找朋友,開(kāi)展游戲識(shí)字,如漢字開(kāi)花、漢字加減法、猜字謎、組織百字競(jìng)賽等。識(shí)用結(jié)合,提高學(xué)生語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力,體會(huì)漢字在語(yǔ)言表達(dá)中不可替代的作用,引導(dǎo)學(xué)生在交流、評(píng)述、欣賞中受到美的熏陶。

 。ǘ╅喿x教學(xué)。

  教師可以課文的情感為主線(xiàn),激發(fā)學(xué)生的情感,引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地通過(guò)各種方式的進(jìn)入文本、思考、想象、接受文章的情感熏陶,同時(shí)完成對(duì)詞句的感悟和閱讀方法的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生充分地自讀自悟,從閱讀中尋找樂(lè)趣,享受學(xué)有所獲的快樂(lè)。

 。ㄈ┛谡Z(yǔ)交際。

  教師可在課堂上創(chuàng)設(shè)模擬的生活情境,根據(jù)不同情況的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的游戲,提供不同的口語(yǔ)交際機(jī)會(huì),堅(jiān)持以人為本,以學(xué)生的發(fā)展為本,引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)說(shuō)態(tài)度,學(xué)會(huì)規(guī)范說(shuō)話(huà)、禮貌用語(yǔ)、耐心傾聽(tīng),從而逐步提高學(xué)生口語(yǔ)交際的綜合能力,全面提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

  (四)習(xí)作教學(xué)。

  培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察能力和想象能力,以事情發(fā)展的線(xiàn)索為突破口,引導(dǎo)學(xué)生在取材時(shí)聯(lián)系生活世界,捕捉生活中的熱點(diǎn)和亮點(diǎn),激活想象世界,喚起流淌心底的情感,堅(jiān)持求真、求誠(chéng)、循序漸進(jìn)的原則,運(yùn)用生動(dòng)的文字表述情感,力求準(zhǔn)確、具體、生動(dòng)、形象。

  三、認(rèn)真抓好自主學(xué)習(xí),落實(shí)語(yǔ)文教學(xué)有效性

  語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn),重點(diǎn)凸現(xiàn)出“語(yǔ)文素養(yǎng)”。語(yǔ)文素養(yǎng)內(nèi)涵十分豐富,它以語(yǔ)文能力為核心,是語(yǔ)文能力和語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)言積累、思想情感、思維品質(zhì)、審美情趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的融合。因此本次課程改革不再將學(xué)生掌握系統(tǒng)知識(shí)放在首位,而是將學(xué)生價(jià)值觀(guān)和情感態(tài)度的培養(yǎng)、從而用理論知識(shí)體系走向生活,生活中的新體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)新知識(shí),激發(fā)學(xué)生關(guān)注和參與社會(huì)生活的熱情、培養(yǎng)學(xué)生具有強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感、形成樂(lè)觀(guān)積極向上的人生態(tài)度做人準(zhǔn)則放在首位。同時(shí),還要培養(yǎng)學(xué)生感受、觀(guān)察、體驗(yàn)、參與社會(huì)生活的能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合運(yùn)用能力。一節(jié)充滿(mǎn)活力的語(yǔ)文課應(yīng)該有以下特性:生活性、綜合性、實(shí)踐性、趣味性、開(kāi)放性、教學(xué)方法多樣性。

  積極提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。即認(rèn)為“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?梢哉f(shuō)自主、合作、探究這種學(xué)習(xí)方式的提出較之以往的語(yǔ)文改革是一種創(chuàng)新的理念,也有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神,它是語(yǔ)文新課標(biāo)的精髓。

 。1)把預(yù)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)、先行嘗試的活動(dòng)

  葉圣陶指出:“一篇精讀教材放在面前,只要想到這是一個(gè)憑借,要用來(lái)養(yǎng)成學(xué)生閱讀書(shū)籍的好習(xí)慣,就自然非教他們預(yù)習(xí)不可!

  在平時(shí)布置學(xué)生初讀課文預(yù)習(xí)時(shí),我把“讀(讀課文)、查(查字典知字音、義)、思(思考課后問(wèn)題)、圈(圈畫(huà)重點(diǎn)句)、問(wèn)(提出不懂的問(wèn)題)、找(查找與課文有關(guān)的資料)”六字作為預(yù)習(xí)的基本要求。在具體操作中,我循序漸進(jìn)地教給學(xué)生預(yù)習(xí)的.方法,培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣。

  朗讀法:讀是真正的預(yù)習(xí),是搜索疑難、回答問(wèn)題的前奏。新教材的指導(dǎo)思想是讓學(xué)生多讀,在讀中感知,讀中感悟,讀中自學(xué)。因此,預(yù)習(xí)時(shí),我總鼓勵(lì)學(xué)生多讀,并采取多種形式,如自讀(有感情讀、快讀之分)、小組讀、競(jìng)賽讀、默讀等方法,使學(xué)生在課前就能把課文讀得正確、流利、有感情。

  小組討論法:當(dāng)組織學(xué)生課內(nèi)預(yù)習(xí)時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí),再小組共同預(yù)習(xí)、檢查。如小組檢查生字詞的掌握情況,提出難記的字說(shuō)說(shuō)記法,提出不懂的詞語(yǔ)組內(nèi)互相幫助解決,小組用自己喜歡的方式朗讀課文,整理出組內(nèi)不懂的問(wèn)題等。采取互相討論的方法,切磋琢磨,互相聯(lián)合,共同解決預(yù)習(xí)中的問(wèn)題,這樣對(duì)后進(jìn)生也有幫助。

  質(zhì)疑法:愛(ài)因斯坦說(shuō),提出一個(gè)問(wèn)題,比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。因此,我在學(xué)生預(yù)習(xí)中,讓學(xué)生充分尋找有疑惑的地方,鼓勵(lì)學(xué)生在預(yù)習(xí)中多問(wèn)幾個(gè)為什么,這有利于學(xué)生深入理解課文。學(xué)生對(duì)重點(diǎn)句一旦理解,那文中所表達(dá)的思想感情也就迎刃而解了。除此之外,我還引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文,探究篇章可能存在的問(wèn)題和矛盾,培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。古人云:“學(xué)起于思,思起于疑!睂W(xué)生在學(xué)習(xí)中能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題,解決問(wèn)題,他們自主思維的能力也就得到了培養(yǎng)。

 。2)圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)自主探究,解放學(xué)生的頭腦和嘴巴

  蘇霍姆林斯基說(shuō):正象空氣對(duì)于健康一樣,自由時(shí)間對(duì)于學(xué)生是必不可少的……自由時(shí)間是豐富學(xué)生智力生活的首要條件。要學(xué)生從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)化為主動(dòng)探究知識(shí),老師就要為學(xué)生提供更多的自主探究的時(shí)間。凡是學(xué)生能獨(dú)立思考的,就要讓學(xué)生自己去獲得;凡是能通過(guò)小組合作解決的問(wèn)題,就應(yīng)通過(guò)小組交流取得共識(shí),老師適時(shí)指導(dǎo)、點(diǎn)撥,這樣才能使學(xué)習(xí)真正成為學(xué)生自主的活動(dòng)。

  四、認(rèn)真抓好讓教學(xué)本質(zhì),落實(shí)語(yǔ)文教學(xué)有效性

  “語(yǔ)文,心靈的一泓清泉”是語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)。語(yǔ)文,從人類(lèi)生存的本能來(lái)說(shuō)是工具,他讓人在生活生產(chǎn)中交流;從人的最高需求來(lái)說(shuō)是心靈的清泉,他給人以精神的愉悅和寄托;貧w語(yǔ)文本色才是語(yǔ)文教育的目標(biāo)。語(yǔ)文的源泉是生活。而語(yǔ)文教學(xué)是活生生的生活體現(xiàn)。從生活中學(xué)語(yǔ)文,讓語(yǔ)文在生活中延伸發(fā)展。惟有用生活將教師學(xué)生課堂知識(shí)連為一體,語(yǔ)文方可閃爍他獨(dú)特的光芒。

  1、讓教材貼近生活,貼近學(xué)生。這是語(yǔ)文回歸本色的首要條件。教材的編排既要符合學(xué)生年齡、生理、心理特征還要符合地方文化特色和學(xué)校文化特色。做到按由易到難由淺入深階段性安排。語(yǔ)文教材與校本教材相結(jié)合,國(guó)家教材與地方教材相結(jié)合,是形成特色語(yǔ)文必不可少的條件。

  2、教學(xué)內(nèi)容必須貼近生活。在教學(xué)中貫徹學(xué)以致用的指導(dǎo)思想,堅(jiān)決杜絕閉門(mén)造車(chē)式語(yǔ)文教學(xué)。教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)情有選擇制定教學(xué)計(jì)劃,并隨時(shí)聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn),調(diào)整自己的教學(xué)內(nèi)容和計(jì)劃,在教學(xué)中務(wù)實(shí),在務(wù)實(shí)中求發(fā)展。切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

  3、教學(xué)形式也要貼近生活,讓學(xué)生到生活的大課堂去錘煉自己。尤其是利用兩假讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。教師要有相關(guān)的計(jì)劃并指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐。讓學(xué)生在生活大舞臺(tái)找到展示自己的平臺(tái),形成個(gè)性語(yǔ)文教學(xué)。

  4、建立雙軌制,徹底改革語(yǔ)文教學(xué)評(píng)估體制。即將學(xué)生社會(huì)實(shí)踐成績(jī)與文化理論考試成績(jī)相結(jié)合,全面考察學(xué)生的語(yǔ)文能力。這不僅是對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的促進(jìn)更是對(duì)教師教學(xué)的鞭策。

  5、建立健全教育管理制度,為有效教育提供和諧的社會(huì)環(huán)境。加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè) ,讓教師在教學(xué)與教研中提升自己。真正體現(xiàn)“學(xué)高為師德高為范”的教育理念。

  綜上所述,語(yǔ)文有效教學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)期艱巨而又復(fù)雜的工程,不是一蹴而就的事情。讓我們形成共識(shí),轉(zhuǎn)換教學(xué)觀(guān)念,為創(chuàng)造真正有效的語(yǔ)文教學(xué)貢獻(xiàn)自己的力量,共創(chuàng)語(yǔ)文教學(xué)的美好未來(lái)。

  淺談?wù)n堂教學(xué)的有效性 篇3

  有效的課堂教學(xué),可以減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān),可以在有限的時(shí)間取得很好的教學(xué)效益,在教與學(xué)的雙向活動(dòng)中,師生均可以從沉重而漫長(zhǎng)的時(shí)間負(fù)荷中解放出來(lái),讓“時(shí)間就是效益”成為現(xiàn)實(shí),讓學(xué)生不再把物理學(xué)習(xí)當(dāng)做負(fù)擔(dān),不再把物理學(xué)習(xí)當(dāng)做累贅,讓物理學(xué)習(xí)輕松高效。怎樣從物理教學(xué)自身特點(diǎn)中尋找突破口,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)效果,成為了每個(gè)物理教師都要深究的問(wèn)題。為此,利用物理學(xué)科內(nèi)容豐富、趣味性強(qiáng)的特點(diǎn),從各個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)生動(dòng)、充實(shí)的物理課堂,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)他們的求知欲,往往能夠提高物理課堂教學(xué)效率,收到良好的教學(xué)效果。

  一、創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)生求知欲

  1.用科學(xué)史實(shí)創(chuàng)設(shè)情境。

  可以用一些科學(xué)史料中的典型事例來(lái)創(chuàng)設(shè)情境。例如講長(zhǎng)度測(cè)量時(shí),教師可以通過(guò)介紹“魯班木工尺的標(biāo)準(zhǔn)”來(lái)創(chuàng)設(shè)情境。這種方法,其最大的特點(diǎn)是生動(dòng)活潑、引人入勝,創(chuàng)造了很好的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生能積極進(jìn)行思考,既激發(fā)了學(xué)生的民族自豪感,也為課堂教學(xué)開(kāi)了一個(gè)好頭。

  2.用生活中耳熟能詳?shù)默F(xiàn)象創(chuàng)設(shè)情境。

  可以用學(xué)生所熟悉的現(xiàn)象來(lái)創(chuàng)設(shè)情境。例如講“壓強(qiáng)”一課時(shí),首先讓學(xué)生想一個(gè)問(wèn)題,人坐在板凳和沙發(fā)上,兩種情況下,舒服程度一樣嗎?從而提出本課要討論的問(wèn)題──壓強(qiáng)。學(xué)生用科學(xué)原理與方法分析問(wèn)題和解決問(wèn)題,使學(xué)生成為知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者。

  二、創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的情境

  可以用適當(dāng)?shù)难菔緦?shí)驗(yàn)來(lái)創(chuàng)設(shè)情境。例如在講汽化和液化一節(jié)課時(shí),一開(kāi)始做以下一個(gè)實(shí)驗(yàn)。

  在教師指導(dǎo)下,學(xué)生用酒精燈給試管中的水加熱,讓學(xué)生觀(guān)察時(shí)提出以下問(wèn)題:水沸騰前、后出現(xiàn)的氣泡,體積有什么變化?水沸騰后繼續(xù)加熱,是不是溫度會(huì)越來(lái)越高呢?如果撤去酒精燈水還能繼續(xù)沸騰嗎?

  學(xué)生們邊看演示,邊思考問(wèn)題,很自然地創(chuàng)設(shè)了問(wèn)題情境。

  由此而知,在物理教學(xué)中,教師無(wú)論是在教學(xué)的'整體過(guò)程,還是在局部環(huán)節(jié),都應(yīng)十分重視問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)。

  要使刺激有新穎性,引起學(xué)生的好奇心和新鮮感,從而為課堂教學(xué)實(shí)施和探究活動(dòng)提供強(qiáng)有力的動(dòng)力支點(diǎn),使學(xué)生進(jìn)入探索者的角色,真正參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中,掌握知識(shí),提高能力。

  三、合作探究,活躍課堂氣氛

  科學(xué)探究是學(xué)生參與式的學(xué)習(xí)活動(dòng),科學(xué)探究要滲透在教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)之中,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的興趣和渴望,使學(xué)生體驗(yàn)探究樂(lè)趣,形成和發(fā)展探究能力。

  1.實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中探究。

  實(shí)驗(yàn)課中,應(yīng)先提示學(xué)生如何做好實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的制定和安排,自由設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),選擇好必要的器材,注意科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法的運(yùn)用,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的不同方案進(jìn)行評(píng)估、交流、取長(zhǎng)補(bǔ)短。

  2.習(xí)題課教學(xué)中的探究。

  習(xí)題教學(xué)是課堂教學(xué)的重要組成部分,它不僅讓學(xué)生鞏固知識(shí)、掌握解題技巧,通過(guò)組織學(xué)生討論,辨析的探究活動(dòng),可培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力,發(fā)展了他們的創(chuàng)造性和實(shí)踐能力。

  四,習(xí)題設(shè)計(jì),體驗(yàn)收獲的喜悅

  1.從教學(xué)目標(biāo)上講,要循序漸進(jìn),不要急于求成。

  2.從習(xí)題設(shè)計(jì)上講,要精編精選,不要搞題海戰(zhàn)術(shù)

  3.從教學(xué)策略上講,要重視過(guò)程分析,不要只重求得結(jié)果。

  4.從教學(xué)方法上講,要群言堂,不要一言堂。

  五、要提高課堂提問(wèn)的有效性

  課堂提問(wèn)要把握好頻度和坡度。在把一個(gè)問(wèn)題分解為若干個(gè)小問(wèn)題的時(shí)候,尤其要注意各小問(wèn)題的坡度,要讓學(xué)生感受到這樣分解的理由,并能自然地把各個(gè)階段的解決策略串聯(lián)起來(lái)而得到原問(wèn)題的解決。新課程理念下的物理有效教學(xué),以學(xué)生的探究為主,以學(xué)生得益多少為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),沒(méi)有固定的教學(xué)模式,沒(méi)有現(xiàn)成的教法和學(xué)法,需要我們廣大的物理教師共同的探討和研究。讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái),讓物理課“活”起來(lái),讓物理知識(shí)真正走進(jìn)學(xué)生的生活,成為解決生活難題的武器,是每個(gè)物理教師追求的永恒目標(biāo)。提高課堂教學(xué)效率的途徑很多,只有我們不斷地提高自身素質(zhì),探索教學(xué)規(guī)律,改進(jìn)教法學(xué)法,把教學(xué)當(dāng)成一種創(chuàng)造性、藝術(shù)性的勞動(dòng),不懈努力,精益求精,就能大幅度提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

  淺談?wù)n堂教學(xué)的有效性 篇4

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:九年義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程,必須面向全體學(xué)生,使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情,指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文,豐富語(yǔ)言的積累,培養(yǎng)語(yǔ)感,發(fā)展思維,使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力。語(yǔ)文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣,使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格,促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展!

  由此可見(jiàn),語(yǔ)文課程主要的目的就是為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打好基礎(chǔ),這個(gè)基礎(chǔ)也就是基本的語(yǔ)文素養(yǎng),這個(gè)基本的語(yǔ)文素養(yǎng),能夠滿(mǎn)足學(xué)生現(xiàn)在和將來(lái)的社會(huì)生活基本需要,能夠?yàn)閷W(xué)生的終身學(xué)習(xí)提供基本保障。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)樣樣本領(lǐng)都少不了。比如說(shuō),一個(gè)孩子在應(yīng)聘工作時(shí)較好的通過(guò)了筆試,但到了面試的時(shí)候卻木訥慌張、吞吞吐吐、辭不達(dá)意,不能落落大方地與人交往,可能就遭到了淘汰。反之也是一樣。所以我們語(yǔ)文教師最具體的教學(xué)目的和任務(wù)就是想方設(shè)法加快提高孩子們語(yǔ)文能力和語(yǔ)文素養(yǎng)的速度,提高語(yǔ)文教學(xué)的有效性。

  我記得崔巒老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“作為語(yǔ)文教師,一定要保持清醒的頭腦,時(shí)刻牢記語(yǔ)文教學(xué)姓“語(yǔ)”,不管怎樣創(chuàng)新,要體現(xiàn)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的特點(diǎn)。課不能上得華而不實(shí),甚至嘩眾取寵。改革的'決心要大,但具體到一節(jié)課,又要實(shí)事求是!

  楊再隋教授也曾說(shuō)過(guò):語(yǔ)文課程是以“工具性和人文性”的統(tǒng)一為基本特點(diǎn)的課程,是“致力于學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展”的課程,是以“自主、合作、探究”為其基本策略的課程,是為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打基礎(chǔ)的課程,這就是語(yǔ)文課程的特點(diǎn),不能變也不應(yīng)該變!否則,語(yǔ)文課程就變味了,變形了,變質(zhì)了,異化了,就不再是語(yǔ)文課了。

  我們語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)識(shí)字寫(xiě)字;通過(guò)讀書(shū)學(xué)會(huì)讀書(shū);在一定的語(yǔ)境中理解詞語(yǔ),品讀詞語(yǔ);在讀書(shū)中揣摩文章的表達(dá)順序,體會(huì)文章的思想感情等,不但不能變,還要抓住不放,做得更好。一句話(huà),語(yǔ)文課就是要學(xué)生絕大部分時(shí)間里學(xué)習(xí)識(shí)字寫(xiě)字、閱讀、作文和口語(yǔ)交際。這就是語(yǔ)文課上的學(xué)生言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)。白白浪費(fèi)時(shí)間去干別的什么,而不讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的課能算是語(yǔ)文課嗎?方向明確了,具體該怎樣操作呢?這也是我們教學(xué)第一線(xiàn)老師最感興趣的,最具實(shí)用性的探究。

  淺談?wù)n堂教學(xué)的有效性 篇5

  有效教學(xué)是新課程倡導(dǎo)的一種教學(xué)理念,是指教師在遵循教學(xué)活動(dòng)客觀(guān)規(guī)律的前提下,以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入,取得盡可能好的教學(xué)效果。初中地理課堂教學(xué)的有效性是指通過(guò)老師的教學(xué),我們的學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí),在知識(shí)、能力、技能、情感等方面獲得了多少。簡(jiǎn)言之,我們的學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí),對(duì)地理知識(shí)接受和內(nèi)化的有多少。

  一、在反思初中地理學(xué)科的課堂教學(xué)中,我們也應(yīng)該看到在實(shí)際的教育實(shí)踐中,還有很多影響地理課堂教學(xué)有效性的現(xiàn)象。

  1、應(yīng)試教育的缺陷:偏重思想知識(shí)的傳授,忽視學(xué)生判斷力的培養(yǎng)在傳統(tǒng)的教育理念里,把地理教育當(dāng)成知識(shí)傳授。注重教法,忽視學(xué)法,注重智力因素,忽視非智力因素。

  2、教學(xué)方法的單一化:教師課堂教學(xué)的生硬灌輸,教學(xué)過(guò)程缺乏引導(dǎo)性,偏重多媒體教學(xué)的形式,沒(méi)有讓多媒體輔助教學(xué)來(lái)強(qiáng)化教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn),幫助學(xué)生有效地學(xué)習(xí)地理知識(shí)的真正目得以實(shí)現(xiàn)。

  3、評(píng)價(jià)體系的單一化:以考試成績(jī)?yōu)橹鞯倪x拔制,導(dǎo)致了重終結(jié)性評(píng)價(jià)的傾向,缺乏形成性評(píng)價(jià),忽視了學(xué)生的自評(píng)與互評(píng),在以往的評(píng)價(jià)體系里,除了考試之后的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià),就是老師對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言式評(píng)價(jià),缺少學(xué)生自評(píng)和學(xué)生間的互評(píng)。

  4、教師素質(zhì)對(duì)學(xué)生的影響:部分教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)不高,教學(xué)態(tài)度不積極,教育教學(xué)能力有待提高,教育科研意識(shí)和能力有待增強(qiáng),缺乏正確價(jià)值觀(guān),存在著職業(yè)倦怠等等。 那么,在新課改下應(yīng)該如何來(lái)提高地理課堂教學(xué)的有效性呢?我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行。

  二、提高地理教師的整體素質(zhì)。

  地理,作為一門(mén)邊緣學(xué)科,具有文理綜合性強(qiáng)的特點(diǎn)。我們常用“上知天文,下知地理”來(lái)形容一個(gè)人的學(xué)識(shí)淵博,因此是否廣聞博見(jiàn)也是衡量地理教師素質(zhì)高低的標(biāo)準(zhǔn)之一。在初中《地理》試驗(yàn)本中增加的那些閱讀欄目,涉足面廣,橫跨了政史地等多門(mén)學(xué)科,隨著信息技術(shù)的發(fā)展,今天的學(xué)生可以從多種渠道來(lái)獲得多種多樣的信息,他們想的問(wèn)題,想了解的事物也越來(lái)越多,這就教師既要有較精深的地理專(zhuān)業(yè)知識(shí),又應(yīng)有廣博的知識(shí)面。

  作為一名地理學(xué)科的教師,我們應(yīng)該注重提高對(duì)地理課地位的認(rèn)識(shí),樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān),提高技能與德行,發(fā)揮教師的人格魅力。同時(shí),地理課教師更應(yīng)不斷提高自己的各項(xiàng)技能,注重師德,發(fā)揮人格魅力,身教大于言教,要保持良好的教師形象,錘煉自身語(yǔ)言,建立自己的教學(xué)風(fēng)格,調(diào)節(jié)不良心理,消除教師的職業(yè)倦怠,培養(yǎng)正確的認(rèn)識(shí),保持不懈追求。只有這樣,教師素質(zhì)提高了,才能保證地理課堂教學(xué)的有效性。

  三、樹(shù)立以學(xué)生為主體的教育理念。

  學(xué)生是教學(xué)的對(duì)象,教學(xué)不是只靠教師教,離開(kāi)了學(xué)生的“學(xué)”就無(wú)所謂教師的“教”。教學(xué)的最終目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒(méi)有效益的唯一指標(biāo)。因此發(fā)揮學(xué)生的主體性作用就顯得尤為重要。我們必須確立學(xué)生的主體地位,樹(shù)立“一切為了學(xué)生發(fā)展”的思想。傳統(tǒng)的地理課堂中,教師就是課堂的中心,主宰著課堂的'一切,學(xué)生完全處于一種被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)下。造成學(xué)生失去了學(xué)習(xí)興趣,缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力,根本談不上課堂上的有效學(xué)習(xí)。因此樹(shù)立“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念在有效教學(xué)中就顯得尤為重要。在課堂上我們應(yīng)該從主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變成指揮者,應(yīng)該將課堂還給學(xué)生,課堂上所有的活動(dòng)應(yīng)該圍繞學(xué)生的發(fā)展來(lái)設(shè)計(jì)和展開(kāi)。課堂上,我們不能只是單方面?zhèn)魇谥R(shí),講解問(wèn)題答案;而是應(yīng)該師生雙方合作探究解決學(xué)生學(xué)習(xí)上的問(wèn)題,培養(yǎng)他們解決問(wèn)題的能力,培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。我們所能做的不是只教會(huì)他們知識(shí),而是教會(huì)他們能自己去學(xué)知識(shí)。

  因此,我們首先要樹(shù)立教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的“促進(jìn)者”的觀(guān)念,人本主義者相信教育的根本目的在于人,教育的作用歸根結(jié)底在于開(kāi)發(fā)人的內(nèi)在潛能和價(jià)值,在于促進(jìn)人的充分發(fā)展和全面實(shí)現(xiàn)。其次,我們應(yīng)該承認(rèn)學(xué)生差異性,樹(shù)立因材施教的教育理念,注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)情感的培養(yǎng),使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),創(chuàng)設(shè)條件,讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué),創(chuàng)設(shè)問(wèn)題,使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的成就感。

  淺談?wù)n堂教學(xué)的有效性 篇6

  一、課堂的有效教學(xué)

  (一)、如何認(rèn)識(shí)有效教學(xué)?

  所謂有效教學(xué)主要是指通過(guò)在一段時(shí)間的教學(xué)之后,學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。

 。ǘ、當(dāng)今的課堂教學(xué)缺少什么

  1、牽引多,引導(dǎo)少,教學(xué)中缺少智慧的生成。

  2、關(guān)注目標(biāo)多,設(shè)計(jì)過(guò)程少,缺乏系統(tǒng)的反思。

  3、課堂教學(xué)缺少教師的精心設(shè)計(jì)和系統(tǒng)反思

  4、課堂教學(xué)缺少對(duì)生命的關(guān)照

 。ㄈ⑿枰鉀Q的問(wèn)題

  關(guān)于教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)

  1、泰勒:既指出要使學(xué)生養(yǎng)成的那種行為,又言明這種行為能在其中運(yùn)用的生活領(lǐng)域或內(nèi)容。

  2、布盧姆:用學(xué)生外顯的行為來(lái)陳述教學(xué)目標(biāo),而不是去表述教學(xué)的理想、愿望。

  3、馬杰:必須包括學(xué)生外顯的行為表現(xiàn)、能觀(guān)察到的這種行為表現(xiàn)的條件、行為表現(xiàn)的公認(rèn)的準(zhǔn)則。

  關(guān)于教學(xué)活動(dòng)的組織

  1、活動(dòng)形式應(yīng)多而不亂,要有知識(shí)和技能的養(yǎng)成作為支撐。

  2、活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)活而有序,要具有可操作性。

  3、活動(dòng)要盡量真實(shí),要體現(xiàn)開(kāi)放性。

  教學(xué)管理者的關(guān)注

  1、有效課堂教學(xué)應(yīng)具有的品質(zhì)是教師是否在每個(gè)環(huán)節(jié)都充分關(guān)注了學(xué)生?

  2、教師的主體性是否彰顯?

  3、課堂中是否有師生智慧的生成?

 。ㄋ模⑷绾未蛟煺n堂的有效教學(xué)呢?

  有效的課堂最終還是通過(guò)有效的教學(xué)行為得以實(shí)現(xiàn),那么如何打造有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)呢?

  1、重視教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又運(yùn)用于生活,教師在備課時(shí)要認(rèn)真策劃課堂教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情境引入,既可揭示新知,又能有效激發(fā)學(xué)生的積極性和挑戰(zhàn)自我的熱情,引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)投入到新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和研究過(guò)程中來(lái),真正提高數(shù)學(xué)課堂的效益。

  2、問(wèn)"聽(tīng)懂了嗎"還是問(wèn)"還有問(wèn)題嗎"?在課堂上,教師常問(wèn)的一句話(huà)是:"聽(tīng)懂了嗎?"與"還有問(wèn)題嗎?",這兩種問(wèn)法究竟哪一種更好?體現(xiàn)出東西方文化在教學(xué)理念上的差異:是否重視培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。應(yīng)該說(shuō)提出一個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題甚至比解決問(wèn)題更為重要。如果提不出問(wèn)題,還談什么創(chuàng)造性地解決問(wèn)題,學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)怎么能夠得到有效地培養(yǎng)呢?又如何生成有效課堂呢?總之,有效課堂作為一種理念,更是一種價(jià)值追求,一種教學(xué)實(shí)踐模式,將會(huì)引起我們更多的思考、更多的關(guān)注。

  二、課堂教學(xué)有效反思

  課堂教學(xué)是課程改革的重點(diǎn),是學(xué)校教育的主要渠道,因?yàn)檎n程改革的理念大部分是通過(guò)課堂來(lái)實(shí)施的,加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)效果的反思,是課程改革的關(guān)鍵。新課程追求有效課堂教學(xué),同樣要探索教師的有效教學(xué)反思。美國(guó)明尼芬達(dá)州的羅斯福高中辦學(xué)歷史悠久,學(xué)校主張:反思+實(shí)踐+研究=教師的成熟,可見(jiàn),教學(xué)反思對(duì)提高教師的教學(xué)水平起到重要的作用。在新課標(biāo)理念下,教育理論界一直認(rèn)為要大面積提高教學(xué)質(zhì)量、追求教學(xué)效率的最大化,應(yīng)該培養(yǎng)反思型教師,提倡反思性教學(xué),那么在實(shí)際教學(xué)中,教師應(yīng)該如何進(jìn)行反思呢?

 。ㄒ唬、教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)前進(jìn)行反思,使教學(xué)成為自覺(jué)的實(shí)踐。在課前準(zhǔn)備的備課階段進(jìn)行反思,它有助于發(fā)展教師的智慧技能。目前教師備課的現(xiàn)狀主要存在兩種不良傾向:一是照搬現(xiàn)成的教案,不考慮自己所教學(xué)生的實(shí)際;二是有經(jīng)驗(yàn)的老教師備課時(shí),過(guò)分依賴(lài)多年積累起來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),這種習(xí)慣化的思維使他們不注重反思自己的經(jīng)驗(yàn),憑原有的經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)教學(xué)方案。針對(duì)這些問(wèn)題,要求教師在備課時(shí),先要對(duì)過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行反思,使新的教學(xué)設(shè)計(jì)建立在對(duì)過(guò)去經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)反思的基礎(chǔ)上。

  1、教學(xué)設(shè)計(jì)是否符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。作為教師應(yīng)該精心設(shè)計(jì)出符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)內(nèi)容,是否進(jìn)行課前教學(xué)設(shè)計(jì)反思,將直接影響到能否有效地組織教學(xué)。因?yàn)閺恼n前反思中可以估計(jì)、分析學(xué)生的認(rèn)知水平和知識(shí)的接受方面是否容易。然后根據(jù)學(xué)情預(yù)設(shè)出有活力的教學(xué)環(huán)節(jié),既鞏固本節(jié)課的內(nèi)容,又調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的極積性,提高參與面。

  2、備課是否符合新課改的要求、切合實(shí)際、注重實(shí)效。備課是教學(xué)的重要行為之一,是教師上好課的關(guān)鍵。一個(gè)善于研究的教師,注重在教學(xué)前了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知水平,認(rèn)真研讀教材和課程標(biāo)準(zhǔn),準(zhǔn)確把握教學(xué)的目的和重難點(diǎn),恰當(dāng)?shù)靥幚斫虒W(xué)內(nèi)容,設(shè)計(jì)教學(xué)方式,選擇或設(shè)計(jì)最佳的教學(xué)方案。教師備課的有效目標(biāo)必須既注重學(xué)生能力的培養(yǎng),又強(qiáng)調(diào)師生雙邊、多邊活動(dòng)的過(guò)程。教師的備課應(yīng)反思:備課的目標(biāo)是否注重知識(shí)傳授與獲取,是否注重教師教學(xué)行為有益于學(xué)生的發(fā)展。采取豐富多樣備課形式,有平行班級(jí)的,應(yīng)大力提倡"集體備課"方式。而教齡長(zhǎng)、經(jīng)驗(yàn)豐富、素質(zhì)高的教師,提倡在書(shū)上"點(diǎn)畫(huà)批注",讓他們騰出精力和時(shí)間進(jìn)行教學(xué)研究。只要我們更新觀(guān)念,堅(jiān)持不懈,一定會(huì)探索出一條符合新課程背景下的"有效備課"新路。

  (二)、教師在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行反思,使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行。

  教學(xué)過(guò)程中的反思,是一種難度較高的瞬間反思,實(shí)際就是一種教學(xué)機(jī)智。它是在教學(xué)過(guò)程中及時(shí)、主動(dòng)地根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況調(diào)整教學(xué)方案和教學(xué)策略。課前的教學(xué)設(shè)計(jì)方案是否合理,還需要經(jīng)過(guò)課堂教學(xué)實(shí)踐的驗(yàn)證。教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中的反思,主要解決教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題。如:學(xué)生在學(xué)習(xí)教學(xué)的.重點(diǎn)和難點(diǎn)時(shí),出現(xiàn)了哪些意想不到的障礙?如何機(jī)智地處理這些問(wèn)題?當(dāng)學(xué)生不能按計(jì)劃回答問(wèn)題時(shí),將如何調(diào)整原先的教學(xué)設(shè)計(jì)?課堂教學(xué)是千變?nèi)f化的,教師在課堂教學(xué)中要及時(shí)捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn),立刻進(jìn)行簡(jiǎn)短的反思,給生成的問(wèn)題騰出空間;要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)學(xué)生的見(jiàn)解,善于抓住機(jī)會(huì)、引導(dǎo)學(xué)生自主探究,并根據(jù)課堂上的具體情況,適時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法,使每一個(gè)學(xué)生都得到不同程度的提高。教師在反思自己的教學(xué)行為的同時(shí),要觀(guān)察、反思學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,學(xué)生學(xué)到了什么、遇到什么問(wèn)題、形成了哪些能力等。通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的反思,才能有效調(diào)整教學(xué)行為,捕捉教學(xué)靈感,挖掘和拓展課堂資源,使課堂教學(xué)達(dá)到最佳效果。

 。ㄈ⒔處熢诮虒W(xué)實(shí)踐活動(dòng)后進(jìn)行反思,使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化。

  課后反思可提高教師教學(xué)教研的水平。這類(lèi)型的反思包括對(duì)教師的教學(xué)觀(guān)念、教學(xué)行為和學(xué)生的表現(xiàn)以及教學(xué)的成功與失敗進(jìn)行理性的分析等。例如:這堂課讓學(xué)生得到什么?這堂課學(xué)生有收獲嗎?通過(guò)什么方式讓學(xué)生達(dá)到課標(biāo)的?有沒(méi)有比這堂課更有效的教學(xué)方法?教師應(yīng)該重視課后的總結(jié)、反思,哪怕是一個(gè)淺顯的問(wèn)題,也應(yīng)該認(rèn)真推敲;在解決問(wèn)題時(shí),不能只停留在能給出幾種解法的層面上,而應(yīng)該從規(guī)律上、本質(zhì)上去找解法;在課堂教學(xué)中,哪些教學(xué)環(huán)節(jié)沒(méi)有按計(jì)劃施行?為什么?在教學(xué)過(guò)程中是否出現(xiàn)了令人驚喜的"亮點(diǎn)"環(huán)節(jié)?這個(gè)"亮點(diǎn)"環(huán)節(jié)產(chǎn)生的原因是什么?教學(xué)設(shè)計(jì)方案還能優(yōu)化嗎?細(xì)節(jié)代表著經(jīng)驗(yàn),成長(zhǎng)源于靈感。課堂中常常會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)之間而產(chǎn)生靈感,教師應(yīng)該通過(guò)反思,捕捉這些"火花",日積月累,既有利于探索教育教學(xué)的規(guī)律,也有利于形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

  三、反思與課堂的有效教學(xué)

  "課堂教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)",它猶如斷臂的維納斯,再成功的教學(xué)也有遺憾之處,而科學(xué)、有效地反思可以幫助我們減少遺憾。因此,教師要對(duì)自己的教學(xué)成敗和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行反思,總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)、分析失敗的原因、尋找解決的辦法,如:一堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)際教學(xué)行為有哪些差距?該如何處理這些差距?同時(shí),教師要學(xué)會(huì)用遺憾的眼光看成功的結(jié)果,用辯證的眼光看失誤的問(wèn)題。通過(guò)"由教反思到學(xué)、由學(xué)反思到教、由成功反思到失誤、由失誤反思到發(fā)展、由現(xiàn)象反思到本質(zhì)"的多次循環(huán),就會(huì)使教師的教學(xué)實(shí)踐更加合理、更加優(yōu)化,取得更好的教學(xué)效果。

 。ㄒ唬、有效課堂教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)定位

  有效課堂教學(xué)應(yīng)該力求"新"、"實(shí)"、"精"、"活"。

  新:教學(xué)理念新,教學(xué)設(shè)計(jì)新,教法學(xué)法新;

  實(shí):教師基本功扎實(shí),課堂教學(xué)平實(shí),教學(xué)目標(biāo)當(dāng)堂落實(shí);

  精:自學(xué)問(wèn)題制定精,教學(xué)內(nèi)容組織精,學(xué)生活動(dòng)安排精,教師指導(dǎo)少而精;

  活:學(xué)生的情緒狀態(tài)、思維狀態(tài)被激活,反饋評(píng)價(jià)方式活,預(yù)設(shè)生成調(diào)控活。

 。ǘ、反思備課各環(huán)節(jié)提升課堂的有效教學(xué)

  備好課是上好課的前提。但有些教師卻認(rèn)為:備課就是寫(xiě)教案,抄教案。在備課時(shí)不去花功夫鉆研教材、理解教材,領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)的要求。不去仔細(xì)琢磨教學(xué)的重點(diǎn)是什么?不去思考什么地方是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)?怎樣合理安排課堂教學(xué)活動(dòng)?只是把備課當(dāng)成單純地寫(xiě)教案而已,只求形式上有教案,不求有能夠解決課堂教學(xué)中實(shí)際問(wèn)題的、符合自己教學(xué)個(gè)性的教案,以致備課筆記上寫(xiě)的是一套,課堂上實(shí)施的卻是另外一套。應(yīng)該怎備課才合符新課程標(biāo)準(zhǔn)呢?

  首先、認(rèn)真鉆研教材,準(zhǔn)確地理解教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),確定如何突出教學(xué)重點(diǎn),如何突破教學(xué)難點(diǎn)。弄清學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,充分了解學(xué)生已有的知識(shí)水平,選準(zhǔn)課堂教學(xué)的"切入點(diǎn)";其次、發(fā)揮備課組的功能,積極參與備課組的集體備課討論,精心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn),做到準(zhǔn)確、明了、精煉,把要教學(xué)的內(nèi)容中存在的疑惑,盡量在集體討論中得到解決。用最少的問(wèn)題覆蓋最多的知識(shí),收到最大的教學(xué)效益。對(duì)自己所備的課進(jìn)行反思改寫(xiě),直到真正滿(mǎn)意為止。

  (三)、反思課堂結(jié)構(gòu)提升課堂的有效教學(xué)

  要提高課堂教學(xué)的效率,就必須對(duì)課堂結(jié)構(gòu)進(jìn)行改革。新課程理念下對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行改革,教師要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要和學(xué)生的實(shí)際情況合理靈活地安排課堂教學(xué)的環(huán)節(jié),對(duì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行合理地取舍或顛倒前后順序,對(duì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配進(jìn)行合理地調(diào)整,新課程背景下的課堂訓(xùn)練,要盡量避免集中練習(xí),訓(xùn)練應(yīng)穿插于各環(huán)節(jié)之中進(jìn)行,講練結(jié)合,這樣不但可以提高學(xué)生當(dāng)堂訓(xùn)練的質(zhì)量,做到及時(shí)反饋、及時(shí)采取補(bǔ)救措施,而且還能減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

 。ㄋ模、反思教學(xué)方法提升課堂的有效教學(xué)

  1、舊知的復(fù)習(xí)要做到精練和實(shí)用。舊知復(fù)習(xí)是根據(jù)知識(shí)的本身的特點(diǎn)、教師對(duì)知識(shí)的正確理解和學(xué)生的已有的知識(shí)水平而定,為學(xué)生學(xué)習(xí)新知做好充分的準(zhǔn)備。復(fù)習(xí)的目的就是為學(xué)生學(xué)習(xí)新知奠定基礎(chǔ)、掃清障礙,做好知識(shí)上和心理上的準(zhǔn)備。

  2、新知的引入要體現(xiàn)自發(fā)和自然。愛(ài)因斯坦說(shuō):"發(fā)現(xiàn)問(wèn)題比解決問(wèn)題還重要,提出問(wèn)題需要有一定的對(duì)問(wèn)題的感知力和創(chuàng)造想象力",教師要善于創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境,讓學(xué)生在探索中自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、自己提出問(wèn)題,再讓學(xué)生進(jìn)一步去研究這些問(wèn)題,通過(guò)探究、分析、討論、操作等一系列活動(dòng),直到解決問(wèn)題。

  3、解決問(wèn)題要體現(xiàn)學(xué)生的自主合作探究。在新課程理念下,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)不再是簡(jiǎn)單的模仿和記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流已經(jīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該組織和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、推理與交流,并積極參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去,使學(xué)生在合作研究中自己解決問(wèn)題,只有這樣,學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力才能得到培養(yǎng)和提高。

  4、新知的鞏固要注重及時(shí)高效。練習(xí)是學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能技巧的必不可少的重要環(huán)節(jié),練習(xí)的習(xí)題必須精心挑選,內(nèi)容的設(shè)計(jì)要緊扣知識(shí)的本質(zhì),讓學(xué)生邊學(xué)邊練、邊練邊反饋并做到觸類(lèi)旁通、達(dá)到高效的練習(xí)效果。

  5、在新課程背景下,讓學(xué)生接受最優(yōu)質(zhì)的教育,是每位教育工作者的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。只有牢固確立課改新理念,以生為本,以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為根本教學(xué)宗旨,不斷改進(jìn)備課方法,不斷優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),不斷探索學(xué)法指導(dǎo)和教學(xué)方法的新途徑,才能求得課堂教學(xué)的最大效益。

 。ㄎ澹、反思課堂教學(xué)提升課堂的有效教學(xué)

  1、創(chuàng)設(shè)有效的課堂活動(dòng)。課堂活動(dòng)目的要明確。在設(shè)計(jì)和組織教學(xué)活動(dòng)時(shí),要堅(jiān)持"促學(xué)生發(fā)展"的教學(xué)理念,真正為學(xué)生的發(fā)展服務(wù);課堂活動(dòng)內(nèi)容要恰當(dāng)。課堂活動(dòng)要適合學(xué)生的興趣需要,真正反映學(xué)科特點(diǎn),活動(dòng)設(shè)計(jì)要與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)相聯(lián)系;課堂活動(dòng)品質(zhì)要高。真正有價(jià)值的教學(xué)活動(dòng)離不開(kāi)高水平的思維參與。課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)要以提升學(xué)生內(nèi)在的思維品質(zhì)為宗旨,圍繞激發(fā)學(xué)生思維、提高認(rèn)知能力方面來(lái)展開(kāi)。

  2、明確教師的主導(dǎo)作用。在教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)成為學(xué)生課堂活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。教師要鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生,幫助他們樹(shù)立信心,提高學(xué)習(xí)積極性。要努力為學(xué)生提供必要的信息和幫助,啟發(fā)他們的思路,引導(dǎo)他們進(jìn)行質(zhì)疑、探究和創(chuàng)新。要把案例學(xué)習(xí)反思,困惑問(wèn)題反思與教學(xué)反思有機(jī)結(jié)合起來(lái),使師生在教學(xué)反思中學(xué)會(huì)反省,學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)。

  3、突出學(xué)生的主體地位。課堂教學(xué)既要發(fā)揮學(xué)生的主體作用,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性,又要在教學(xué)活動(dòng)中逐步培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),使學(xué)生在與同伴、教師的合作學(xué)習(xí)中學(xué)到新知識(shí),學(xué)到發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的新方法。

  總而言之,不論哪一節(jié)課的教學(xué),教者都應(yīng)認(rèn)真反思教學(xué)方案的實(shí)施,教學(xué)的目標(biāo)是否達(dá)成,教學(xué)的效果如何,哪些地方處理得較好,哪些地方需進(jìn)一步改進(jìn),教師在反思教學(xué)方案后,還應(yīng)反思對(duì)課堂教學(xué)改進(jìn)的理論依據(jù),做到"知其然,更知其所以然",讓學(xué)生在思考、交流、傾聽(tīng)、爭(zhēng)論和發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),逐步完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解,這是符合《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》理念的。通過(guò)教學(xué)反思不僅有利于教師個(gè)人的成長(zhǎng),也有利于學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量的提高。因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)能力是在教學(xué)實(shí)踐研究中不斷提高的,從有經(jīng)驗(yàn)的教師成長(zhǎng)為專(zhuān)家型教師的一個(gè)條件是教師進(jìn)行研究與反思,反思是教師成長(zhǎng)的最好經(jīng)歷,反思能促使教學(xué)高效進(jìn)行,有利于學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高。

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