關于高校輔導員如何加強新生教育中的學風建設
論文摘要：學風是學校治學精神、治學態(tài)度和治學原則的綜合體現(xiàn)。以新生教育為契機，通過加強思想政治教育、強化守紀教育、培養(yǎng)專業(yè)學習興趣、建設優(yōu)良班風等途徑，抓好學風建設的起點，把握學風建設的關鍵，是學風建設取得良好成效的保障。
論文關鍵詞：新生教育；學風建設；輔導員
優(yōu)良的學風可以對個人心理形成積極的影響，造成一種相互激勵、互相促進的強烈氣氛；可以利用精神力量的滲透、感染作用，給學生以潛移默化的影響和潤物無聲的熏陶；可以憑借群體行為對個體起到約束、規(guī)范的作用，收到“蓬生麻中，不扶而直”的效果。這種小環(huán)境的積極影響，可以使學校各種教育活動功能放大，可以使學習者獲得根本性、方向性和長效性的做學問、做事、做人的精神指導和實踐途徑，使其受益終身。這當然是理想的狀態(tài)，作為輔導員不能單純地依靠傳統(tǒng)，依賴過往的學風可以潤物無聲，學風的建設更是一個系統(tǒng)的工程。本文僅從狹義的角度對學風問題進行探討，就新生輔導員如何在高校學風建設中充分發(fā)揮作用談幾點意見。
一、在新生中加強學風教育的必要性和可行性
學風建設是學校的一項基本建設，加強學風建設、培育優(yōu)良學風既是學校改革發(fā)展的重要內容，又是培養(yǎng)高素質專門人才的客觀需要。學風的形成并非朝夕之功，滲透于學生德智體美全面發(fā)展的始末，融合在高校學生工作的各個環(huán)節(jié)，貫穿了大學生四年成長、成才的全過程，是一個系統(tǒng)性的工程，而加強大一新生的學風教育，正是大學學風教育的起點，也是關鍵點。處在高等教育的始發(fā)站，新生是否適應了大學的學習和生活方式？是否接受了科學的觀念？勢必影響到他們的大學四年，以至將來。同樣也關系到這一批次學生的教育質量。新生在進校后，開始接觸全新的生活和學習內容，所有信息都是最初概念，這是最基本、最深刻的。在他們深深感受大學應有的學習態(tài)度、作風后，他們會很快轉化為自己的學習態(tài)度和作風。所以在新生入學后，我們要安排一系列入學教育，積極引導他們盡可能快地進入良性的學習狀態(tài)，采用配套措施減弱或消除新生的負面因素，縮短角色轉換的適應期，可以說這決定著整個大學四年學生教育的質量。
大學新生是個特別的群體，處在人生定位與理想選擇的特殊時期，在思想、心理及行為上有自己的主見又容易受到引導，具有很強的可塑性。針對這個特征，因材施教，有針對性地開展工作，能取得預期的良好效果。入學初的管理成效能直接影響到后期管理工作的有效性。同時，學風建設是新生教育的重要內容之一。傳統(tǒng)的新生入學教育已經(jīng)不適應現(xiàn)在的形勢，我們必須賦予其新的內涵——學風建設教育。在新生教育階段指導學生認識大學學習的特點，掌握科學的學習方法，有效提高學習效率，能夠在教師的指導下主動進行思考和研究，培養(yǎng)學生學習的自覺性、主動性與獨立性，為建設良好的學風打下堅實的基礎。
二、當前高校學風存在的問題及成因分析
�。ㄒ唬╇S著辦學模式的不斷完善及擴大，高校的學生層次越來越復雜，并呈現(xiàn)多樣性特征，對于剛剛告別高中生活的新生來講，大學生活是種全新的境遇，在這種境況下，很多前所未有的或者原本累積的問題就會爆發(fā)出來。新生們普遍面臨著人生目標困惑、社會角色認知困難、學習方法需重新掌握等問題。同時，正像這種主要特征突出鮮明一樣，當前大學生學風問題也表現(xiàn)出許多新的特點：1、現(xiàn)今出現(xiàn)學習懈怠現(xiàn)象的面更寬，一些成績較好的同學也會不遵守課堂紀律，上課遲到甚至逃課、抄作業(yè)，平時不努力，考前靠突擊甚至考試作弊；2、不及格率有所提高，一些入學分數(shù)很高的學生也會留級甚至退學；3、干擾因素轉移。以往學業(yè)失敗多發(fā)生在熱衷于早戀、校外兼職賺錢等同學的身上，現(xiàn)在留級、退學的原因大都是熱衷于游戲、沉溺于網(wǎng)絡；4、心態(tài)矛盾加劇。感到競爭壓力很大，又不愿刻苦學習；希望學校少管，自控能力又差；主張自主學習，自學能力又弱。這些是學風建設面臨的新課題。
�。ǘ┊a(chǎn)生以上問題的原因是多方面的，既有社會影響，也有學校原因；既有常規(guī)因素，也有社會轉型和教育改革進程中的不利影響。在市場經(jīng)濟浪潮的沖擊中，社會上拜金主義、享樂主義、個人主義、功利主義、誠信缺失、情緒浮躁等不良風氣流行甚廣，與大學生原有的道德觀念、價值取向方面產(chǎn)生了強烈的碰撞。應試性基礎教育也流毒甚深，使學生進入大學后表現(xiàn)出許多滯后性的反應：1、學習動機缺失。曾經(jīng)將考上大學作為奮斗目標的他們，目標一旦實現(xiàn)，便出現(xiàn)了理想的真空。過往成長的每一個階梯都是由老師或家長為他們設計，自我規(guī)劃能力缺乏，大學學習便失去了新的動力；2、學習方式不適應。教學方式上從高中老師不厭其煩“嚼爛了喂”到現(xiàn)在大學的“師傅領進門，修行在個人”，不少同學不適應甚至十分困難；3、自控能力弱。在“他律”重于“自律”的中小學教育中，學生的自制能力沒有得到很好的發(fā)展，換到大學寬松的教育模式下，不少同學雖明知好好學習的道理，但卻控制不住自己，結果嬉戲無度，荒廢了學業(yè)；4、心理素質差。當代大學生在成長過程中，大多在家長的呵護下順風順水，很少遭遇挫折，這就造成了他們心理承受能力差，在經(jīng)歷挫折時很容易就產(chǎn)生如逃避、推諉、自棄等不良的心理習慣，一旦學習上或者其他很小的事情上受挫，也會一蹶不振，自暴自棄。
針對以上問題，輔導員必須充分利用新生教育的機會防微杜漸，切實做好學風教育工作。
三、輔導員如何在新生教育中加強學風建設
輔導員工作在學生思想教育的第一線，在學生的思想、學習和生活等方面有著全面而準確的了解，在學風建設中具有不可替代的重要的作用。切實利用好新生入學教育的機遇，培育優(yōu)良的學風，為學生成長成才服務也是輔導員的職責所在。在此過程中，輔導員的科學管理和正確引導是培養(yǎng)和形成良好學習風氣、引導學生正確學習和健康成長的必要保證。針對以上學生學風中存在的問題，輔導員應采取有針對性的具體措施，在學風建設中發(fā)揮其自身作用，引導他們樹立良好的學風。
�。ㄒ唬┘訌娝枷胝谓逃粚崒W風建設的根基
.思想是行動的先導，是一切活動的源泉，讓學生從思想上認識到學習的重要性，激發(fā)他們自主學習的動力是營造良好學風的根本保證。新生正處于人生觀、價值觀形成的關鍵時期，若僅局限于個人“自我成長的設計”，缺乏遠大的目標、崇高的理想，忽視與國家的振興、社會的發(fā)展聯(lián)系起來，是很容易迷失方向的。因此，新生思想政治教育是強化學風建設的基礎。同時，學風的實質就是學生政治思想、道德品質、心理特征在學習方面的具體表現(xiàn)，學生的思想品德直接決定了學風建設的質量。因此，思想政治教育是學風建設的根本。對于新生入學之初理想缺失等問題應開展行之有效的主題教育活動，讓同學以成長成才為內在驅動力，克服功利主義和實用主義的傾向，形成理性的遠景性學習目標，造就深層次的學習需求，把個人發(fā)展與社會需要結合起來，樹立奉獻社會、報效祖國的雄心壯志，以崇尚真知，成就自我為基點，端正學習態(tài)度，形成自主學習、不斷學習、終身學習的價值觀念。
�。ǘ┴瀼貙W校規(guī)章制度，加強日常管理
學校的相關規(guī)章制度是學生工作有效開展的前提和保障，嚴格管理是學生工作的重要手段。堅持規(guī)章制度是培養(yǎng)學生能力、養(yǎng)成良好作風、增長才干的措施。輔導員要科學合理地運用學校的規(guī)章制度和管理措施來規(guī)范學生的行為，加強對學生的管理。面對大學寬松、靈活的管理模式，要積極開展對新生的守紀養(yǎng)成教育，形成良好的紀律觀念，促使學生形成自我管理、自我約束的自律意識。通過學生手冊的學習，教學管理制度的教育，使學生了解大學和中學在教學管理上的差異，了解學校的校紀校規(guī)，使學生了解違紀的嚴重后果，讓學生清楚學校提倡什么、反對什么，牢固樹立紀律觀念，為新學習的開始敲響警鐘，幫助學生在思想、學習、生活層面的紀律，培養(yǎng)學生的自律性，自尊自強，發(fā)奮學習。
同時，輔導員還需嚴格要求，加強管理，促進學風建設教育與嚴格日常管理的有機結合。良好學風的養(yǎng)成，僅僅靠倡導、強調或者事后批評是遠遠不夠的，需要從具體細節(jié)去做，抓好日常上課、晚自習出勤，并嚴格點名制度，要能隨時了解學生的學習狀態(tài)，做好學風監(jiān)測工作。日常的各項考勤管理不僅可以使輔導員及時地了解學生的學習情況，也能使學風建設更有針對性，促使各項規(guī)章制度的嚴格執(zhí)行和健全，使學生的學習由他律逐漸轉化為自律，形成自覺的行為模式，為優(yōu)良學風氛圍的形成提供保障。
�。ㄈ┡囵B(yǎng)專業(yè)興趣，激發(fā)學習自覺性
大學生入學之初帶有高中勤奮學習的慣性，以及對學習的極大熱情，這為大學教育開啟了契機，但同時有很多學生對自己考入的專業(yè)缺乏認識，存在迷惑現(xiàn)象，因此，輔導員要以入學教育為機遇，通過開展專家教授對專業(yè)的介紹會、高年級同學的學習經(jīng)驗交流會、已畢業(yè)學長工作經(jīng)驗交流等專題講座活動,深化新生對所學專業(yè)的認識，激發(fā)專業(yè)學習興趣，使學生了解本學校的專業(yè)優(yōu)勢，感受學者風范，用專業(yè)的魅力打動學生，使之產(chǎn)生強烈的歸屬感，產(chǎn)生學習的動力，進而激發(fā)學生學習的自覺性，這是學風建設的根本所在。
（四）立足良好班風建設，以班風帶動學風
班級是大學集體中的基層單位。班風，體現(xiàn)了一個班級集體成員的共同精神風貌，并不斷指導和調節(jié)一個人的行動方向。良好的班風是形成學校良好學風的基礎。一個班風渙散、學生集體榮譽感缺乏的班級，往往學風較差。而班風良好、學生集體榮譽感強烈的班級，學習積極性往往也較高。要建設良好班風，輔導員可以從三個方面著手：一是打造和培養(yǎng)一個優(yōu)良的班委會，形成堅強的班級核心；二是指導班委會建立健全班級性的規(guī)章制度，制定班級建設計劃；三是建立學生德智體綜合管理和信息系統(tǒng)反饋機制，有針對性的開展工作。
高校學風建設并非一蹴而就，是一個系統(tǒng)的工程，需要各個方面、各個環(huán)節(jié)相互配合、協(xié)調。以新生教育為突破口，抓好學風建設的起點，把握學風教育的關鍵，也就基本保障了學風建設取得良好的成效。
上一頁 [1] [2]
【高校輔導員如何加強新生教育中的學風建設】相關文章：
談中職學校如何加強學風建設02-22
關于如何加強新建本科院校學風建設02-24
淺談以宿風建設推進高校學風建設01-17
論述高等教育大眾化背景下的高校學風建設03-06
試論高校輔導員如何做好大學新生工作11-23
試論加強高校創(chuàng)業(yè)教育的探索03-04
淺議高校教學中如何開展素質教育01-08
高校寢室文化對學風建設的影響與對策論文01-01
- 相關推薦