關(guān)于高等職業(yè)技術(shù)教育中“專業(yè)工作室”的探索與實(shí)踐

　　[論文摘要]專業(yè)工作室是高等職業(yè)教育的一種形式，它以特定學(xué)科專業(yè)的研究方向?yàn)榛�礎(chǔ)，由專業(yè)教師組成學(xué)科方向研究教學(xué)團(tuán)隊(duì)，形成一定的研究、教學(xué)、項(xiàng)目承接與實(shí)施能力，團(tuán)隊(duì)充分利用各類資源，進(jìn)行教學(xué)、科研、社會(huì)服務(wù)與實(shí)踐等工作。專業(yè)工作室是實(shí)現(xiàn)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的有效途徑。

　　[論文關(guān)鍵詞]高等職業(yè) 技術(shù)教育 專業(yè)工作室 工學(xué)結(jié)合
　　
　　一、專業(yè)工作室理念的提出
　　
　　工作室制最早出現(xiàn)在德國(guó)的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式中。1919年，德國(guó)魏瑪造型藝術(shù)學(xué)院和魏瑪使用藝術(shù)學(xué)校合并，成立了“國(guó)立包豪斯”，包豪斯在德語中的意思就是“建筑之家”。包豪斯為了適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)設(shè)計(jì)師的要求，建立了“知識(shí)與技術(shù)并重，理論與實(shí)踐同步”的現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育體系，開創(chuàng)基礎(chǔ)課、工藝技術(shù)課、專業(yè)設(shè)計(jì)課、理論課及與建筑有關(guān)的工程課等現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育課程，培養(yǎng)出大批既有美術(shù)技能、又有科技應(yīng)用知識(shí)技能的現(xiàn)代設(shè)計(jì)師。
　　從德國(guó)包豪斯的教育體系中，我們可以總結(jié)出今天的高等職業(yè)技術(shù)教育有啟發(fā)性意義的東西，這就是教學(xué)、研究、實(shí)踐三位一體的現(xiàn)代高等職業(yè)技術(shù)教育模式�；�于此，我們提出高職教育的“專業(yè)工作室”理念，并進(jìn)行了初步的教學(xué)實(shí)踐。
　　專業(yè)工作室是以某個(gè)學(xué)科專業(yè)的研究方向?yàn)榛�礎(chǔ)，由專業(yè)教師組成學(xué)科方向研究的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，他們具備一定的研究、教學(xué)、項(xiàng)目承接與實(shí)施能力，團(tuán)隊(duì)充分利用各類資源，進(jìn)行教學(xué)、科研、社會(huì)服務(wù)與實(shí)踐等工作。專業(yè)工作室以開放性、自愿性、協(xié)作性、實(shí)戰(zhàn)性、專業(yè)性、有償性為主要特征。學(xué)生通過1—2年的基礎(chǔ)平臺(tái)訓(xùn)練后，根據(jù)自身的發(fā)展條件及社會(huì)的需求，可以選擇進(jìn)入各專業(yè)工作室學(xué)習(xí)。專業(yè)工作室的教學(xué)與實(shí)踐為教師和學(xué)生提供了一個(gè)開放式的環(huán)境，比傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)擁有更多的自主權(quán)和更廣泛的實(shí)踐教學(xué)面。
　　
　　二、專業(yè)工作室的內(nèi)涵
　　
　　(一)　專業(yè)工作室的功能和任務(wù)
　　1.專業(yè)工作室的基本功能。專業(yè)工作室是教學(xué)、社會(huì)服務(wù)與實(shí)踐的場(chǎng)所，是一個(gè)專業(yè)乃至學(xué)校對(duì)外服務(wù)、連接社會(huì)的窗口和橋梁，是產(chǎn)、學(xué)、研的孵化器，通過這個(gè)窗口和橋梁可以為社會(huì)及地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展服務(wù)。專業(yè)工作室不僅可以改善學(xué)生的實(shí)習(xí)條件，保證人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高學(xué)生就業(yè)率，還可以使學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)的崗位需求更趨一致。學(xué)生畢業(yè)后能迅速適應(yīng)工作崗位的要求，免除先培訓(xùn)后上崗的麻煩，為學(xué)生順利就業(yè)提供了一條極好的途徑。
　　2.專業(yè)工作室的基本任務(wù)。專業(yè)工作室的任務(wù)包括專業(yè)教學(xué)、專業(yè)方向?qū)W術(shù)研究、專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的制定和實(shí)施、專業(yè)社會(huì)服務(wù)與實(shí)踐任務(wù)的完成、專業(yè)教學(xué)改革研究、專業(yè)工作室的經(jīng)濟(jì)創(chuàng)收、專業(yè)工作室的師資培訓(xùn)及設(shè)備更新補(bǔ)充等。
　　 　　
　　(二)　專業(yè)工作室的設(shè)置
　　專業(yè)工作室以專業(yè)為單位，由本專業(yè)教師及企業(yè)工程師組建而成。專業(yè)工作室類似于注冊(cè)公司，學(xué)生除了基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)外，其余學(xué)習(xí)都將在專業(yè)工作室里完成。學(xué)生沒有平常所謂的教室，專業(yè)工作室就是他們的教室，也是他們的公司，專業(yè)工作室就是學(xué)生校內(nèi)的職訓(xùn)場(chǎng)所。專業(yè)工作室主要進(jìn)行基于企業(yè)崗位的、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，進(jìn)行校內(nèi)外的頂崗實(shí)習(xí)，目的在于提高學(xué)生的職業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力。專業(yè)工作室的開設(shè)必須具備一定的研究基礎(chǔ)，包括師資隊(duì)伍的能力、水平和明確的研究方向及比較充足的項(xiàng)目支持，經(jīng)過申請(qǐng)及院、系級(jí)學(xué)術(shù)委員會(huì)的討論和考核方能開設(shè)。

　　
　　(三)　專業(yè)工作室的教學(xué)與管理
　　專業(yè)工作室的教學(xué)由專業(yè)工作室自行組織，如課程開設(shè)的具體時(shí)間、課程的內(nèi)容、課程考核的方式與方法等。專業(yè)工作室的教學(xué)案例可直接從實(shí)際的課題研究中來，例如聘請(qǐng)企業(yè)的專家、有豐富經(jīng)驗(yàn)的工程師作為實(shí)踐指導(dǎo)教師，也可根據(jù)企業(yè)的需求，把企業(yè)的實(shí)際課題引入課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。教學(xué)采用開放式，研究的方向由專業(yè)工作室教師按專業(yè)設(shè)立，并由專業(yè)工作室教師負(fù)責(zé)組建研究方向師資群，負(fù)責(zé)本研究方向發(fā)展規(guī)劃目標(biāo)的制定、工作室課程的設(shè)置、工作室課程標(biāo)準(zhǔn)的編制、工作室課程教學(xué)任務(wù)與計(jì)劃編制及其實(shí)施等。
　　在學(xué)生進(jìn)入專業(yè)工作室前，應(yīng)把工作室的研究方向及研究課題向?qū)W生公布，以便引起學(xué)生的興趣。學(xué)生進(jìn)入專業(yè)工作室后，從專業(yè)課的教學(xué)到畢業(yè)設(shè)計(jì)都是在專業(yè)工作室的教師指導(dǎo)下完成的。學(xué)生在專業(yè)工作室的學(xué)習(xí)與在企業(yè)上班類似，必須遵守嚴(yán)格的專業(yè)工作室制度，服從專業(yè)工作室的管理。專業(yè)工作室可以將學(xué)生守則改為工作制度，分不同級(jí)別進(jìn)行管理。專業(yè)工作室指導(dǎo)教師可根據(jù)學(xué)生的愛好及所具備的能力，對(duì)他們進(jìn)行分類培養(yǎng)。
　　學(xué)生與專業(yè)工作室原則上實(shí)行雙向選擇的形式，在進(jìn)入專業(yè)工作室之前必須完成基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)并達(dá)到合格標(biāo)準(zhǔn)。專業(yè)工作室的教學(xué)以學(xué)生為中心，由專業(yè)工作室指導(dǎo)教師、有經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)工程師擔(dān)任指導(dǎo)教師，通過實(shí)際工程項(xiàng)目、實(shí)際課題的完成進(jìn)行學(xué)習(xí)。
　　
　　三、專業(yè)工作室的實(shí)踐運(yùn)營(yíng)研究
　　
　　(一)　專業(yè)工作室的運(yùn)營(yíng)與管理專業(yè)工作室是學(xué)校對(duì)社會(huì)提供技術(shù)支持和服務(wù)的窗口。在這里，由指導(dǎo)老師帶出一批學(xué)生，一再由這批學(xué)生指導(dǎo)下一批學(xué)生，采用師傅帶徒弟、逐批滾動(dòng)的形式，使所有的人都參與到實(shí)際項(xiàng)目的訓(xùn)練中來。專業(yè)工作室的一切課題均源于社會(huì)服務(wù)與實(shí)踐，而常用的教學(xué)案例就是來自社會(huì)承接的項(xiàng)目，或者吸收學(xué)生參與課題開發(fā)，或者以實(shí)題虛做的形式把社會(huì)服務(wù)與實(shí)踐項(xiàng)目融合到教學(xué)中去。這樣使得學(xué)生直接或間接地參加了社會(huì)服務(wù)與實(shí)踐活動(dòng)，從而形成了教學(xué)、科研、實(shí)踐和產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營(yíng)為一體的“工學(xué)結(jié)合”的教育模式。
　　 　　
　　(二)　專業(yè)工作室的創(chuàng)收與管理
　　專業(yè)工作室通過社會(huì)服務(wù)與實(shí)踐獲得收入，用以增加工作室資金積累，改善教師與學(xué)生的工作條件、提高生活水平。這對(duì)穩(wěn)定專業(yè)工作室指導(dǎo)教師隊(duì)伍起到了一定的作用。但是，專業(yè)工作室畢竟是教學(xué)機(jī)構(gòu)，對(duì)其進(jìn)行規(guī)范化管理很有必要。既不能把專業(yè)工作室等同于以營(yíng)利為目的的企業(yè)，也不能一味以取消創(chuàng)收行為，影響教師對(duì)專業(yè)工作室的熱情和積極性，進(jìn)而影響到教學(xué)秩序、教學(xué)水平及學(xué)風(fēng)建設(shè)等。必須處理好個(gè)人、集體、教學(xué)之間的關(guān)系，制定出切實(shí)可行的規(guī)章制度，在個(gè)人利益、集體利益有保障的同時(shí)確保教學(xué)質(zhì)量不受影響。
　　
　　四、結(jié)束語
　　
　　專業(yè)工作室是一種行之有效的高職教育模式，每所高職院校可以根據(jù)自身的條件和特點(diǎn)建立富有特色的專業(yè)工作室，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力、綜合素養(yǎng)和專業(yè)技能的復(fù)合型高職人才提供場(chǎng)所，拓寬工學(xué)結(jié)合開展高等職業(yè)技術(shù)教育的有效途徑。
　　

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