對于合并高校校園文化整合路徑探析
[論文摘要]始于20世紀(jì)90年代的高校合并，是高校實(shí)現(xiàn)資源共享、擴(kuò)大辦學(xué)空間、提高競爭力的一種有效途徑。然而，并非所有高校一并就優(yōu)、一合則強(qiáng)，合并高校實(shí)現(xiàn)實(shí)質(zhì)性融合的重要標(biāo)志史一是合并高校校園文化的有效整合。因此，加大對合并高校校園文化整合研究是擺在合并高校面前不可回避的一個重大現(xiàn)實(shí)課題。
[論文關(guān)鍵詞]合并高校 校園文化整合
20世紀(jì)90年代以來，在教育部和有關(guān)省市區(qū)以“共建、調(diào)整、合作、合并”八字方針指導(dǎo)下，一場聲勢浩大的合并颶風(fēng)席卷大地，這是我國高校布局的最大一次改革。高校合并在一定程度上實(shí)現(xiàn)了優(yōu)化資源、改善布局結(jié)構(gòu)、提高辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益的目標(biāo)。高校合并固然有令人欣喜的一面，但并非問題全無。究其原因，校園文化的融合才是促使合并高校遠(yuǎn)離“貌合神離”、達(dá)到真正融合的關(guān)鍵。因?yàn)闆]有深厚底蘊(yùn)支撐的大學(xué)不能稱其為大學(xué)，而大學(xué)的文化底蘊(yùn)是由長時間的交融與積淀而成的。正因?yàn)槿绱�，校園文化的整合才更彰顯其重要性。到目前，高校合并的浪潮已經(jīng)過去，但對合并高校校園文化建設(shè)的探究卻一直沒有停止。
一、對于校園文化的界定
文化是指人類社會歷史發(fā)展過程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財富和精神財富的總和，而高校校園文化是一種高度集約式的亞文化。大學(xué)校園文化是一個學(xué)校的靈魂之所在。它是指在大學(xué)這一特定社會空間內(nèi)工作、學(xué)習(xí)和生活的廣大師生員工歷史積淀并共同擁有的規(guī)范準(zhǔn)則、生活方式、行為模式和價值體系，是大學(xué)區(qū)別于其他社會組織的重要標(biāo)識。高校校園文化是直接影響高校師生的軟環(huán)境，對于提升人的精神境界，形成優(yōu)良的教風(fēng)學(xué)風(fēng)和工作作風(fēng)，激發(fā)創(chuàng)造力、增強(qiáng)凝聚力、弘揚(yáng)主旋律，都能發(fā)揮不可替代的積極作用，是高等學(xué)校核心競爭力的重要組成部分，也是大學(xué)精神和大學(xué)品牌的重要體現(xiàn)。
校園文化作為一個內(nèi)涵極為豐富、外延極為廣泛的概念。從占主導(dǎo)地位的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)來看，一般認(rèn)為校園文化有狹義與廣義之分。狹義的高校校園文化是指在高等院校歷史發(fā)展過程中形成的，反映著廣大師生在生活方式、價值取向、思維方式和行為規(guī)范上有別于其他社會群體的一種團(tuán)體意識、精神氛圍。主要指正規(guī)課程之外的一切有利于學(xué)生身心健康的活動，是影響大學(xué)生素質(zhì)提高和人格發(fā)展的各種文化活動，它是維系學(xué)校團(tuán)體的一種精神力量，即凝聚力與向心力。廣義的校園文化是指高校生活存在方式的總和，它是在物質(zhì)財富、精神產(chǎn)品和氛圍以及活動方式上具有一定獨(dú)特性的文化類型。是社會文化的一部分，并且是比較重要和獨(dú)特的部分。廣義的校園文化的內(nèi)涵可分為四個層次：即物質(zhì)文化、制度文化、行為文化及精神文化。其中，校園物質(zhì)文化也叫做外顯文化，主要指校園物質(zhì)環(huán)境；校園制度文化是大學(xué)一切文化活動的準(zhǔn)則，主要指各項(xiàng)校紀(jì)校規(guī)、道德規(guī)范與行為準(zhǔn)則及人際交往浯動的方式；校園行為文化指學(xué)校在創(chuàng)造物質(zhì)文化和精神文化的實(shí)踐過程中體現(xiàn)出來的文化行為，主要指師生員工的行為習(xí)慣、生活方式，各類群體、社團(tuán)的活動以及在此基礎(chǔ)上表現(xiàn)出的校風(fēng)、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)等。而校園精神文化是大學(xué)的內(nèi)隱文化，是校園文化的深層內(nèi)涵，是在長期的校園物質(zhì)文化、校園制度文化和校園行為文化創(chuàng)造過程中積淀、整合、提煉出來的，反映學(xué)校廣大師生員工共同的理想目標(biāo)、精神信念、文化傳統(tǒng)、學(xué)術(shù)風(fēng)范和行為準(zhǔn)則的價值觀念體系和群體意識，難以用文字、符號或程序化的組織活動顯現(xiàn)于外，主要是指師生的世界觀、人生觀、價值觀和審美情趣等。
合并前，各個高校由于都是獨(dú)立建制的，都有自己獨(dú)特的運(yùn)行系統(tǒng)，尤其是以自己獨(dú)特的校園文化與各高校區(qū)別著，并以自己獨(dú)特的校園文化左右著自身的發(fā)展。但高校合并后，其校園文化不會一蹴而就建立，不是兩種或多種校園文化的簡單堆積，也不是一種強(qiáng)勢文化對弱勢文化的吞并，它是一種創(chuàng)造性的校園文化的整合。而校園文化的整合是指“在正確的政策方針指導(dǎo)下，完成合并操作之后的新校，對辦學(xué)思想和理念、組織結(jié)構(gòu)、規(guī)章制度、學(xué)術(shù)風(fēng)尚、人員層次和管理風(fēng)格等作相應(yīng)的調(diào)整，逐漸形成一種新的大學(xué)文化范式”。
二、合并高校校園文化整合的現(xiàn)實(shí)意義
1.是維護(hù)和促進(jìn)高校穩(wěn)定發(fā)展的需要。高校的合并是我國高校布局進(jìn)行的最大的一次改革，這項(xiàng)重大改革的目的是為了進(jìn)一步改善教育資源的配置，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，提高辦學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)高校進(jìn)一步發(fā)展。也唯有改革，高校才能生存、發(fā)展。但改革與發(fā)展，是離不開穩(wěn)定的，而且穩(wěn)定是壓倒一切的。在高校合并初期，由于合并高校打破了原有的秩序，進(jìn)行了各項(xiàng)工作的大調(diào)整，勢必造成一些不穩(wěn)定的因素，尤其是合并前各個高校在地域、規(guī)模水平、學(xué)校特色，尤其是作為學(xué)�！办`魂”的校園文化的差異，表現(xiàn)在師生員工的價值觀、學(xué)校的辦學(xué)理念、規(guī)章制度等方面不同，會導(dǎo)致矛盾和沖突，致使合并磨合期過長，出現(xiàn)混亂現(xiàn)象，這與和諧社會、和諧校園的建設(shè)是相違背的。因此，要盡快把校園文化建設(shè)的問題提上日程，作為一個不可忽視的重要問題來抓，在校園文化建設(shè)的物質(zhì)、制度、精神等文化方面營造一種穩(wěn)定的學(xué)校氛圍，合并后的高校才會實(shí)現(xiàn)平穩(wěn)過渡，最終實(shí)現(xiàn)實(shí)質(zhì)性的合并。
2.是實(shí)現(xiàn)高校實(shí)質(zhì)性融合的需要。合并高校能否實(shí)現(xiàn)實(shí)質(zhì)性融合，是能否發(fā)揮并校優(yōu)勢的關(guān)鍵。而合并高校實(shí)現(xiàn)實(shí)質(zhì)性融合的標(biāo)志之一就是合并后高校校園文化的整合。合并高校的校園文化整合對高校發(fā)揮著核心和靈魂的作用，其整合與重構(gòu)的成效直接影響著合并高校的運(yùn)行與發(fā)展，影響著高校的辦學(xué)質(zhì)量，并以文化的力量左右著高校未來的發(fā)展走向。但合并前各個高校校園文化存在著多樣性，其校園文化是各個高等學(xué)校在長期發(fā)展演變過程中逐漸積累下來的并被高校內(nèi)每個成員所認(rèn)同的共同理念，它包括知識、氛圍、價值及其他一切獨(dú)特的能力和習(xí)慣。作為校園文化，有其自身的特性和發(fā)展規(guī)律，每所學(xué)校都有著個性的校園文化，這種校園文化，反映了本校的價值理念、行為趨向及得到全體師生員工認(rèn)可的行為準(zhǔn)則。由于校園文化的排異性會導(dǎo)致辦學(xué)理念、利益等矛盾和沖突，而原來多樣性的校園文化不會伴隨著學(xué)校的合并而自動融合。因此，需要進(jìn)行整合工作，否則沒有校園文化的整合，合并高校就會貌合神離，人心渙散，矛盾沖突不斷，使學(xué)校發(fā)展缺乏推動力，最終難以實(shí)現(xiàn)深度、實(shí)質(zhì)性的融合。
3.是提升高校文化品位、打造高校品牌的需要。學(xué)校校園文化是支撐教育的重要環(huán)境資源，是高校的無形資產(chǎn)，擁有高品位的校園文化是學(xué)校成為世界一流大學(xué)的標(biāo)志之一。一所大學(xué)之所以成為大學(xué)，主要體現(xiàn)為在其校園文化所營造的文化環(huán)境上。從某種意義上說，對大學(xué)生真正有價值的東西，是其周圍的生活和環(huán)境。一切真正學(xué)到的東西，從某種意義上來說，是靠他們自己的智力的積極活動，而不是作為被動的聽講者學(xué)到的。世紀(jì)之交，許多高校通過合并提出了跨世紀(jì)發(fā)展的宏偉目標(biāo)，即建設(shè)世界一流大學(xué)，合并高校要想躋身于國內(nèi)外知名高校行列，必須創(chuàng)造有利于全校師生員工發(fā)展的環(huán)境氛圍，提升學(xué)校的文化品位。因此，合并高校校園文化的整合、創(chuàng)新與建設(shè)就顯得尤為重要。努力創(chuàng)造出一種和諧一致、新型一流的大學(xué)校園文化是合并高校的當(dāng)務(wù)之急。從一定意義上說，校園文化是大學(xué)建設(shè)的核心。一個美觀、和諧、協(xié)調(diào)的有豐富文化底蘊(yùn)的校園環(huán)境是能起到調(diào)動學(xué)生智力，在無聲語言中接受教育的結(jié)果。只有校園文化建設(shè)是世界一流的，大學(xué)才是世界一流的。從這個意義上說，沒有世界一流的校園文化，就建不成世界一流大學(xué)。綜觀世界一流大學(xué)，別具一格的校園文化是其鮮明特色，如英國牛津大學(xué)以古樸典雅而飲譽(yù)世界，美國的哈佛大學(xué)則以歷史悠久為人稱道。
三、合并高校校園文化整合路徑探析
合并高校校園文化的整合，既不是兩種或多種文化的簡單相加，也不是一方同化或吞并另一方，更不是毫無原則的折中調(diào)和，是一種創(chuàng)造性的綜合。鑒于此，在校園文化整合中，要正視整合中出現(xiàn)的各種障礙，化解沖突，高度重視合并高校校園文化整合對策的研究。
1.樹立校園文化全員共建意識。良好的校園文化也不只是讓在校學(xué)生受益，而且能使包括教師在內(nèi)的所有師生員工受益。然而，校園文化在學(xué)校實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)過程中的重要作用決定著它不是單靠學(xué)校內(nèi)部某一部門努力就能收到應(yīng)有效果，它與學(xué)校各方面工作都有關(guān)系。校園文化的建設(shè)離不開廣大師生員工的參與和建設(shè)，即高校校園文化建設(shè)沒有旁觀者。因此，要樹立校園文化全員共建意識，上至學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、下至每個師生員工都要重視、參與校園文化的建設(shè)，濃郁、豐厚的校園文化所滲透、彌漫的精神氛圍，需要依靠學(xué)校師生員工的整體努力，以形成合力。
2.提升校園文化建設(shè)的地位。校園文化是合并高校實(shí)質(zhì)上融合的粘合劑，合并高校校園文化建設(shè)的成效如何，直接影響合并高校各項(xiàng)工作的順利開展。高校合并后，必須盡快通過分析、減弱、增強(qiáng)、揚(yáng)棄、提升等方式，形成一種適應(yīng)新�，F(xiàn)在和未來發(fā)展要求的具有嶄新特質(zhì)內(nèi)容的文化精神，從而實(shí)現(xiàn)校園文化在其導(dǎo)向熏陶、管理和激勵等功能意義上更好地凝聚師生對學(xué)校認(rèn)的同感，增強(qiáng)其對學(xué)校的使命感，最終有利于促進(jìn)學(xué)校人力資源的深度融合。因此，這就要求學(xué)校要把校園文化建設(shè)納入學(xué)校發(fā)展的總體規(guī)劃并作為重點(diǎn)予以重視，把校園文化作為一項(xiàng)涉及校內(nèi)各學(xué)科和管理的一項(xiàng)系統(tǒng)工程來抓，建立組織機(jī)構(gòu)，明確分工，責(zé)任到人，認(rèn)真研究，精心安排，制定切實(shí)可行的實(shí)施方案，抓好落實(shí)。因此，應(yīng)成立校園文化建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，確立一名校領(lǐng)導(dǎo)全面負(fù)責(zé)校園文化建設(shè)，建立各部門相統(tǒng)籌的管理格局，一方面要對正在營造過程中的工作進(jìn)行有計劃、有組織的安排、部署；另一方面要對業(yè)已形成的文化成果不僅在理論上及時地給以總結(jié)、提高，而且要及時地推廣到現(xiàn)實(shí)中去，要保證校園文化建設(shè)始終按學(xué)校的整體規(guī)劃健康發(fā)展。
3.注重校園文化的重構(gòu)與創(chuàng)新。英國杰出的教育理論家埃里克·阿什比曾經(jīng)說過：“任何類型的大學(xué)都是遺傳和環(huán)境的產(chǎn)物。”同樣，任何大學(xué)文化都來源于一定的歷史積淀，受限于一定的內(nèi)外環(huán)境和現(xiàn)實(shí)條件。校園文化是不可能簡單地移植和自然生長的，校園文化不會隨著學(xué)校資產(chǎn)和師生員工的轉(zhuǎn)移而自然在新校區(qū)連接和生長。新校區(qū)的建設(shè)需要一個過程，而新校區(qū)校園文化的建設(shè)更是一個長期的過程，在這個過程中，多校區(qū)校園文化的融合不是原有各個高校校園文化的簡單相加，新校區(qū)校園文化建設(shè)是一個揚(yáng)棄的過程，在充分挖掘、繼承原有高校優(yōu)良傳統(tǒng)、特色校園文化基礎(chǔ)上，不斷創(chuàng)新，不斷把原有優(yōu)良的校園文化注入到新的校園文化之中，不斷揚(yáng)棄掉不適應(yīng)高校發(fā)展的內(nèi)容，不斷增加一些新校園文化的新特質(zhì)，創(chuàng)造出更高層次的校園文化。
4.講究校園文化整合的藝術(shù)和方法。對合并高校來說，很難用一種文化完全取代另一種或幾種校園文化，也不會是幾種校園文化的簡單疊加，文化的整合更多體現(xiàn)為互相滲透、相互融合的過程，做到“求大同，存小異”，沒有強(qiáng)勢與弱勢文化之區(qū)分，有的只是多樣性。因此，在校園文化建設(shè)過程中，要善于發(fā)現(xiàn)原有不同高校校園文化的特點(diǎn)，對原有高校的校園文化不能全盤否定，“揚(yáng)棄”而不要拋棄。要找尋其特色，要善于發(fā)現(xiàn)原有文化中的有益成分，并將這些有益成分保留下來，使其融入新的校園文化中。即使原有高校相對強(qiáng)大，也不能以強(qiáng)勢態(tài)度去占領(lǐng)新的校園文化，否則會造成高校師生的反感，乃至抵觸，其后果會很嚴(yán)重，致使文化整合根本無法進(jìn)行，從而不利于高校的實(shí)質(zhì)性融合。
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