淺析在初中生物課堂教學(xué)中“導(dǎo)學(xué)”的應(yīng)用

　　【論文關(guān)鍵詞】 生物教學(xué)　應(yīng)用　導(dǎo)學(xué)　自主學(xué)習(xí)

　　【論文摘要】學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與教師的“導(dǎo)學(xué)”是分不開的。本文主要闡述了每一個教學(xué)環(huán)節(jié)中教師如何“導(dǎo)學(xué)”力求培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一些做法，提供參考。

　　【作者簡介】本人本科學(xué)歷，中教一級，任教生物學(xué)科多年，熱愛教育事業(yè)，教學(xué)中鉆研教材，積極努力轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，大膽嘗試教學(xué)改革，為教育事業(yè)努力工作著。
　　 生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，要培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�和思維能力的同時，培養(yǎng)學(xué)生不斷獲取生物學(xué)知識的會學(xué)能力和靈活運(yùn)用生物學(xué)知識的應(yīng)用能力。其中“會學(xué)”能力的培養(yǎng)尤為重要。那么，如何在生物學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的會學(xué)能力呢？這與課堂教學(xué)中的教師的“導(dǎo)學(xué)”是分不開的。下面淺談在初中生物課堂教學(xué)中“導(dǎo)學(xué)”的應(yīng)用。其基本應(yīng)用過程是：“明確目標(biāo)”導(dǎo)學(xué)→“自主學(xué)習(xí)”導(dǎo)學(xué)→“展示交流”導(dǎo)學(xué)→“達(dá)標(biāo)提升”導(dǎo)學(xué)。：
　　一、“明確目標(biāo)”導(dǎo)學(xué)
　　 明確目標(biāo)。這是課堂教學(xué)的首要環(huán)節(jié)。教師明確目標(biāo)去教學(xué)、學(xué)生明確目標(biāo)去學(xué)習(xí)，這樣，整個教學(xué)過程有了明確的方向和內(nèi)容，否則教學(xué)就會帶有隨意性和盲目性。明確教學(xué)目標(biāo)必須注意以下幾點(diǎn)：
　　 1、目標(biāo)的確定要有層次性。這里講的目標(biāo)的層次性，并非一定要在目標(biāo)中寫明好、中、差生所要掌握的目標(biāo)，而是在教學(xué)過程中，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋信息去確定學(xué)生所要掌握的目標(biāo)層次，必要時，教師要在實(shí)施過程中對原目標(biāo)進(jìn)行補(bǔ)充和完善。
　　 2、目標(biāo)的制定必須遵循循序漸進(jìn)的原則。教師要按照課本的知識體系和遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由淺入深、由易到難、由簡到繁來設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。
　　 3、目標(biāo)的制定必須體現(xiàn)能力的培養(yǎng)和覺悟的提高。注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、觀察能力和動手的能力；注重提高學(xué)生的環(huán)保意識和健康衛(wèi)生意識。
　　 4、例如，視覺的形成教學(xué)中目標(biāo)確定為：① 說出眼球的結(jié)構(gòu)及各主要組成部分的功能 ② 說出近視的成因及預(yù)防的方法 ③ 觀察瞳孔大小變化的情況并做出解釋 ④ 認(rèn)同視覺衛(wèi)生，關(guān)愛和幫助有視覺障礙的人群。
　　二、“自主學(xué)習(xí)”導(dǎo)學(xué)
　　 1、為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境。為學(xué)生提供模型、掛圖、標(biāo)本、實(shí)物，提供線索，引起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)達(dá)標(biāo)信心。
　　 2、 精心設(shè)計(jì)目標(biāo)達(dá)成思考題。思考題是達(dá)標(biāo)的主要手段。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)精心設(shè)計(jì)的思考題，必須典型具有代表性，便于學(xué)生掌握目標(biāo)。① 眼球的各部分結(jié)構(gòu)中，相當(dāng)于照相機(jī)鏡頭的是    ，相當(dāng)于照相機(jī)的光圈的是    ，相當(dāng)于照相機(jī)暗箱壁的是      ，相當(dāng)于照相機(jī)膠卷的是      。② 照相機(jī)成像的原理是                    。③ 晶狀體凸度   ，甚至眼球的前后徑   ，遠(yuǎn)處物體反射來的光線就落在視網(wǎng)膜的  方，這種眼睛看不清   處物體，叫       眼。應(yīng)帶    透鏡糾正。
　　 3、指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和目標(biāo)達(dá)成思考題閱讀教材，觀察有關(guān)的生物標(biāo)本模型和掛圖。通過自主學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)識記及理解基礎(chǔ)基本達(dá)成目標(biāo)。教師的“導(dǎo)”主要表現(xiàn)在：（1） 明確學(xué)習(xí)的內(nèi)容、要求，掌握觀察的生物標(biāo)本、模型和掛圖，所使用的方法。（2） 交代自主的方法。如獨(dú)立圍繞思考題看書、尋找解疑途徑；觀察小實(shí)驗(yàn)；邊看書，邊討論，邊解決疑難等等。
　　 4、這是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生初步達(dá)標(biāo)的過程，是整個課堂教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生能力的重要階段。教師的“導(dǎo)”主要表現(xiàn)在：（1）教師通過巡視，個別問題個別輔導(dǎo)，同時收集帶有傾向性的問題，為“展示中點(diǎn)撥“做準(zhǔn)備；（2）在學(xué)生自學(xué)的過程中，教師要注意學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)和習(xí)慣的培養(yǎng)，特別是對差生要傾注更多的關(guān)注和指導(dǎo)。
　　三、“展示交流”導(dǎo)學(xué)
　　 學(xué)生自主學(xué)習(xí)結(jié)束后，進(jìn)入“展示”階段，教師的主導(dǎo)作用表現(xiàn)在：（1） 讓學(xué)生講，學(xué)生講對了，教師給予肯定；學(xué)生講得不對、不完整或深度不夠，教師給予更正、補(bǔ)充、。注意保護(hù)學(xué)生發(fā)表意見和看法的積極性。（2） 教師只講學(xué)生不會的地方。（3） 在講的過程中，教師不能就題講題，只找出答案，而要引導(dǎo)學(xué)生去尋找內(nèi)在的規(guī)律，真正讓學(xué)生知其所以然。
　　四、“達(dá)標(biāo)提升”導(dǎo)學(xué)
　　 經(jīng)過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師精講點(diǎn)撥后，學(xué)生獲得了比較系統(tǒng)的知識，但尚未形成技能，教師及時運(yùn)用預(yù)先設(shè)計(jì)好的達(dá)標(biāo)練習(xí)題，從知識的不同層次、不同側(cè)面讓學(xué)生練習(xí)，針對檢測中存在的問題進(jìn)一步采取補(bǔ)救措施，求得全面的達(dá)標(biāo)。設(shè)計(jì)達(dá)標(biāo)訓(xùn)練題應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：訓(xùn)練題要具有層次性，滿足不同層次學(xué)生的需要；注重知識點(diǎn)的遷移運(yùn)用。 教師的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在：訓(xùn)練結(jié)束后學(xué)生互相檢，互相評價中共同存在的問題點(diǎn)撥收集信息進(jìn)行總結(jié)。
　　 本人在生物課堂教學(xué)中合理地應(yīng)用“導(dǎo)學(xué)”取得了較好的效果，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)科的興趣，而且提高了自主學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)，步入社會良好的奠定基礎(chǔ)。以上淺談生物課堂教學(xué)“導(dǎo)學(xué)”的應(yīng)用有很多缺點(diǎn)和不足，希望大家多多指教
　　參考文獻(xiàn)：杜郎口教學(xué)模式光盤

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