中專英語(yǔ)教學(xué)策略探究論文（通用11篇）
現(xiàn)如今，大家最不陌生的就是論文了吧，論文寫(xiě)作的過(guò)程是人們獲得直接經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。那要怎么寫(xiě)好論文呢？以下是小編為大家整理的中專英語(yǔ)教學(xué)策略探究論文（通用11篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
中專英語(yǔ)教學(xué)策略探究論文 篇1
論文關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué) 自主思維 實(shí)踐教學(xué)
論文摘要：中專教師需要采用多種教學(xué)方法使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中親近英語(yǔ)，端正學(xué)生的思想，合理、靈活運(yùn)用教學(xué)材料，開(kāi)展情境教學(xué)，充分培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)造性思維，感受英語(yǔ)的魅力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
中專的學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，會(huì)面臨一個(gè)問(wèn)題，當(dāng)學(xué)習(xí)達(dá)到一定程度后，要再上一個(gè)層次似乎變得非常困難，這種瓶頸具有共性的問(wèn)題，從而造成“原地踏步”的境況。我作為一名中職學(xué)校的英語(yǔ)教師，努力在教學(xué)實(shí)踐中探索教學(xué)方法，要使學(xué)生成績(jī)提高必須對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容做出相應(yīng)的調(diào)整和創(chuàng)新。如何使他們?cè)谛Ｆ陂g能掌握一定的英語(yǔ)知識(shí)，是英語(yǔ)教學(xué)改革的一個(gè)重要課題。中專英語(yǔ)教學(xué)的任務(wù)是從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生掌握一定的單詞量和語(yǔ)法知識(shí)、日常用語(yǔ)和簡(jiǎn)單的專業(yè)用語(yǔ)，使培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生不僅會(huì)說(shuō)英語(yǔ)，還要了解外國(guó)社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)、文化方面的知識(shí)和修養(yǎng)，并且能夠盡快的適應(yīng)崗位職業(yè)環(huán)境，適應(yīng)社會(huì)，畢業(yè)就能在工作崗位上獨(dú)當(dāng)一面。根據(jù)這幾年英語(yǔ)教育教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)以及社會(huì)現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為目前中專類英語(yǔ)教學(xué)要把握好以下三個(gè)方面。
一、關(guān)注語(yǔ)言文化意識(shí)，滲透文化背景意識(shí)
語(yǔ)言是具有極深的文化底蘊(yùn)。如果學(xué)生了解了英語(yǔ)的習(xí)俗文化、思維文化及歷史文化，有語(yǔ)言作為文化背景，就能順暢地與外國(guó)朋友交流。而文化是指所學(xué)語(yǔ)言國(guó)家的歷史地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、文學(xué)藝術(shù)、行為規(guī)范、價(jià)值觀念等。接觸和了解英語(yǔ)國(guó)家文化有益于對(duì)英語(yǔ)的理解和使用，有益于加深對(duì)本國(guó)文化的理解與認(rèn)識(shí)，有益于世界意識(shí)。學(xué)英語(yǔ)的目的是為了用，要培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。課堂中我給學(xué)生列舉中國(guó)人見(jiàn)面打招呼常用“吃了嗎？”“去哪兒？”而你如果對(duì)英美人說(shuō)“Have you had lunch？”英美人則理解為你是想請(qǐng)他吃飯。如果你向英美人“Where are you going？”“How old are you？”“Are you married？”“How much do you earn a month？”會(huì)認(rèn)為是觸犯對(duì)方隱私，英美人是會(huì)不高興的。從這里可以看出中西方文化和語(yǔ)言的一些差異。只學(xué)習(xí)語(yǔ)言是不行的，一個(gè)人還應(yīng)當(dāng)知道怎樣去運(yùn)用語(yǔ)言，掌握和別人交流的能力，理解運(yùn)用特定語(yǔ)言的環(huán)境和合適的語(yǔ)言形式。我經(jīng)常告誡學(xué)生對(duì)一個(gè)國(guó)家歷史、文化、傳統(tǒng)和習(xí)俗了解地越多，他就會(huì)更好地理解和運(yùn)用這門語(yǔ)言。而文化背景的獲取，最理想、最地道的方法還是通過(guò)大量閱讀各種文章，通過(guò)天長(zhǎng)日久的積累，從而消除文化上的隔膜。
二、創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境，培養(yǎng)語(yǔ)感
筆者在教學(xué)中盡量使用英語(yǔ)組織教學(xué)，同時(shí)要求學(xué)生用英語(yǔ)回答問(wèn)題，最大限度地減少對(duì)母語(yǔ)的依賴性。通過(guò)長(zhǎng)期訓(xùn)練使學(xué)生們處于一個(gè)聽(tīng)、學(xué)、說(shuō)、練的英語(yǔ)環(huán)境之中，促使學(xué)生注意力高度集中于英語(yǔ)這一種語(yǔ)言中，隨時(shí)準(zhǔn)備著用英語(yǔ)來(lái)交流。每一種語(yǔ)言都有其獨(dú)特的風(fēng)格，一個(gè)人講話像不像英語(yǔ)或一篇文章寫(xiě)得像不像英文，我們能直接覺(jué)察到，這就是語(yǔ)感。語(yǔ)感不是天生的，是在學(xué)習(xí)中逐步培養(yǎng)并加強(qiáng)的，閱讀材料上如果沒(méi)有一定量的積累，就難以建立起語(yǔ)感，而沒(méi)有語(yǔ)感，讀起文章來(lái)就很費(fèi)勁，盡管每個(gè)語(yǔ)法都明白，每個(gè)單詞都認(rèn)識(shí)，但仍然不能從整體上欣賞、把握一篇文章。多閱讀是學(xué)生增加接觸語(yǔ)料、接受信息、活躍思維、增長(zhǎng)智力的一種途徑，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生思維能力、提高理解力、增強(qiáng)語(yǔ)感的好方法。在中專英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中教師對(duì)教材的靈活處理和合理挖掘極其重要。我在處理教材時(shí)，抓住教學(xué)重點(diǎn)這個(gè)關(guān)鍵，根據(jù)學(xué)生的具體情況，有些內(nèi)容可能只要一筆帶過(guò)，有些內(nèi)容可能又需要反復(fù)練習(xí)。在教學(xué)內(nèi)容上就把重點(diǎn)放在對(duì)話部分，盡可能多的給學(xué)生開(kāi)口說(shuō)的機(jī)會(huì)。而語(yǔ)法解說(shuō)方面就只要把基本的內(nèi)容，方式方法教授給學(xué)生就可以了。同樣，指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，通過(guò)提高閱讀量，增加學(xué)生感知語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。在平時(shí)的教學(xué)當(dāng)中，還應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)一些活動(dòng)，開(kāi)展情境教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生選擇一些他們感興趣的英文歌曲、詩(shī)歌、抒情散文、電影，同時(shí)選一些英語(yǔ)故事、新聞報(bào)道、詩(shī)歌、諺語(yǔ)等讓學(xué)生朗讀，以提高語(yǔ)感。語(yǔ)感的養(yǎng)成一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，走走停停便難有成就。比如燒開(kāi)水，在燒到80 ℃時(shí)停下來(lái)，等水冷了又燒，沒(méi)燒開(kāi)又停，如此周而復(fù)始，又費(fèi)精力又費(fèi)電，很難喝到水。讓學(xué)生接觸真實(shí)語(yǔ)言，天天堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思考的'習(xí)慣和能力。在完全忘記之前及時(shí)復(fù)習(xí)、加深印象，如此反復(fù)，直至形成永久性記憶。
三、充分培養(yǎng)自主思維、重視寫(xiě)作訓(xùn)練
經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐表明，要想讓學(xué)生們掌握基礎(chǔ)的、乏味的單詞和語(yǔ)法知識(shí)，在進(jìn)行了一段時(shí)間的知識(shí)儲(chǔ)存后，就應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生應(yīng)用，而應(yīng)用的過(guò)程也就是培養(yǎng)學(xué)生自主性、創(chuàng)造性思維的過(guò)程。經(jīng)過(guò)實(shí)踐與探索，自主創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)使學(xué)生在課堂上思路開(kāi)闊，思維活躍，學(xué)習(xí)成績(jī)明顯提高。培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)造性思維的方法還有游戲法、競(jìng)賽法、獎(jiǎng)勵(lì)法等。做游戲能活躍課堂氣氛，輕松、自由的氣氛使學(xué)生消除緊張，讓學(xué)生在玩中學(xué)到知識(shí)，由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)化為開(kāi)動(dòng)腦筋主動(dòng)探索知識(shí)。如在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)時(shí)，多寫(xiě)則有助于語(yǔ)感的表現(xiàn)和成熟，由潛意識(shí)進(jìn)入意識(shí)，由內(nèi)需潛能轉(zhuǎn)化為外在行動(dòng)使語(yǔ)感得到全面的發(fā)展。寫(xiě)作的好處就是對(duì)讀、聽(tīng)、說(shuō)的最好反饋。寫(xiě)作訓(xùn)練對(duì)于英語(yǔ)思維能力的發(fā)展極有好處。筆者在指導(dǎo)寫(xiě)作中，采用循序漸進(jìn)的訓(xùn)練方法，從基本詞匯的積累和運(yùn)用著手，強(qiáng)化基本句型和常用句型的訓(xùn)練，力求表達(dá)地道、通順、流暢、平易、得體，然后再逐漸過(guò)渡到材料作文、看圖作文，指導(dǎo)學(xué)生熟悉各種文體的組織結(jié)構(gòu)和段落層次的寫(xiě)作方法，學(xué)會(huì)運(yùn)用過(guò)渡詞語(yǔ)和邏輯關(guān)聯(lián)用語(yǔ)使短文保持連貫流暢，讀起來(lái)有純正英語(yǔ)味道、有美感。還要鼓勵(lì)學(xué)生朗讀自己的習(xí)作和多次修改習(xí)作，教會(huì)學(xué)生憑借語(yǔ)感修改習(xí)作，養(yǎng)成用英語(yǔ)思維的習(xí)慣和能力。
中專學(xué)校的英語(yǔ)現(xiàn)狀的語(yǔ)言環(huán)境還有待于完備，學(xué)生需要更多英語(yǔ)使用交際的機(jī)會(huì)，才能培養(yǎng)出知識(shí)面較寬的學(xué)生。所以，中專英語(yǔ)教學(xué)一定要緊密接近社會(huì)，接近實(shí)際，在培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)際運(yùn)用能力上下工夫，從而達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
[1]夏樹(shù)才.職業(yè)中專英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)改革與探索[J].遼寧教育行政學(xué)院報(bào)，2007（2）.
中專英語(yǔ)教學(xué)策略探究論文 篇2
摘要：英語(yǔ)是現(xiàn)代化教育必不可少的一部分，隨著教育改革的不斷發(fā)展，中專英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量也不斷提高。但是由于中專學(xué)生差異性很大，導(dǎo)致中專英語(yǔ)課堂仍存在個(gè)別問(wèn)題。為了切實(shí)提高中專學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率，身為中專英語(yǔ)教師的我提出一些思考。
關(guān)鍵詞：教學(xué)模式；更新思維；文化背景；興趣
1、中專英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題
1.1學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)有厭學(xué)情緒
英語(yǔ)是當(dāng)今世界上主要的國(guó)際通用語(yǔ)言，是我們與各個(gè)國(guó)家人民進(jìn)行交流的工具。毋庸置疑，學(xué)習(xí)英語(yǔ)不僅是為了應(yīng)付考試，還是為了更好的與其他國(guó)家的人們交流。然而我們的老師片面的把學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方向定位到完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生考出好成績(jī)就可以了。學(xué)生更是不知道自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的是什么，只是機(jī)械的跟著老師學(xué)著像天文符號(hào)一樣的單詞、句子，背著不知道怎么使用的語(yǔ)法。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，怎樣取得理想的英語(yǔ)成績(jī)？但是不能否定的是，仍然有很多同學(xué)能夠適應(yīng)這種應(yīng)試的教育模式，可以考出好成績(jī)，但是也是局限于書(shū)本上的知識(shí)點(diǎn)罷了，真正能做到學(xué)以致用的寥寥無(wú)幾。
1.2教學(xué)模式單一，無(wú)法滿足學(xué)生需求
我們面對(duì)的`學(xué)生是更新一代的學(xué)生，他們有更新潮思維，有獨(dú)到的見(jiàn)解，每個(gè)孩子的性格特征的不盡相同。但是我們的教師往往采取的是填塞式的教學(xué)模式，老師是教學(xué)活動(dòng)中的主體，學(xué)生主要是聽(tīng)和背，很少有課堂互動(dòng)，更沒(méi)有其他的課堂活動(dòng)，一節(jié)課下來(lái)老師講的知識(shí)很多，也很辛苦，結(jié)果卻是給同學(xué)們帶來(lái)了很大的壓力，課堂上緊湊的記筆記，課后又把知識(shí)點(diǎn)硬塞進(jìn)腦子里。甚至有的同學(xué)跟不上老師上課的節(jié)奏，久而久之就干脆放棄了這門學(xué)科。
1.3教學(xué)脫離語(yǔ)言文化，加重學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)
每一種語(yǔ)言都有著自己的特色，不是單純地背背單詞、學(xué)學(xué)語(yǔ)法就可以學(xué)好一門語(yǔ)言。英語(yǔ)也有著自己的文化背景和語(yǔ)言特色，要想學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)，那么老師教授英語(yǔ)時(shí)可以聯(lián)系英語(yǔ)文化背景進(jìn)行教育，這樣可以提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。但是目前我們中專英語(yǔ)教學(xué)嚴(yán)重的脫離了文化背景，把一種語(yǔ)言當(dāng)成“公式”一樣的教學(xué)方式，失去了學(xué)習(xí)語(yǔ)言的美感。長(zhǎng)此以往，能夠愛(ài)學(xué)英語(yǔ)的學(xué)生寥寥無(wú)幾，就算能繼續(xù)堅(jiān)持學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)生，學(xué)到的也是啞巴英語(yǔ)，運(yùn)用能力根本不行，這就失去了學(xué)習(xí)一門語(yǔ)言的真正意義。
2、提高中專英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策
2.1樹(shù)立學(xué)習(xí)目標(biāo)，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍
學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的態(tài)度往往決定了學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的高低，而當(dāng)今的中專學(xué)生中大多數(shù)都不重視文化課的學(xué)習(xí)，只學(xué)好專業(yè)課是他們的目標(biāo)，但是他們也有著對(duì)新奇事物的強(qiáng)烈的好奇心。因此，教師可以利用他們這一共同點(diǎn)，也是他們的最大優(yōu)點(diǎn)，確定適合的學(xué)習(xí)方向，先讓學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣，再讓學(xué)生自己樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目標(biāo)。對(duì)于中專英語(yǔ)來(lái)說(shuō)，課堂仍然是學(xué)生們獲取英語(yǔ)知識(shí)的主語(yǔ)途徑，所以教師要充分利用課堂的45分鐘，為學(xué)生們營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。比如，教師可以在課前給同學(xué)們播放一個(gè)小視頻，也許在觀看視頻時(shí)個(gè)別內(nèi)容同學(xué)們沒(méi)有看懂，這時(shí)老師可以拋出一個(gè)問(wèn)題學(xué)生，讓學(xué)生們帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)本節(jié)課要講的內(nèi)容，這樣同學(xué)們就帶著極大地好奇心開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，不僅增強(qiáng)了他們的求知欲還降低了同學(xué)們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的難度。這只是一個(gè)簡(jiǎn)單的例子，實(shí)際上教師可以采取的教學(xué)方法很多，只要我們肯動(dòng)腦，切合聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，就可以提高英語(yǔ)教學(xué)的效率。
2.2創(chuàng)新教學(xué)理念，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣
我們的教學(xué)對(duì)象是性格各異的學(xué)生，滿堂灌的教學(xué)方式早已不適用于當(dāng)今的中專生。對(duì)教師來(lái)說(shuō)最好的教學(xué)是應(yīng)用不同的教學(xué)手段增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。尤其是語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，如果單一的采用講授法那么只能是老師講的累，學(xué)生學(xué)的累，成績(jī)卻不盡人意。在英語(yǔ)教學(xué)教師可以利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，這樣就可以把書(shū)本上的英語(yǔ)知識(shí)活靈活現(xiàn)的展現(xiàn)的我們的英語(yǔ)課堂中來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。教師還可以多采取情境對(duì)話類的練習(xí)，多給學(xué)生表達(dá)、交流的機(jī)會(huì)，使學(xué)生們的口語(yǔ)得到鍛煉，教師要適時(shí)的鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生們覺(jué)得用英語(yǔ)交流也很簡(jiǎn)單，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)充滿了自信和興趣。
2.3結(jié)合西方文化，培養(yǎng)英語(yǔ)思維方式
學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一個(gè)重要內(nèi)容就是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的思維方式，而思維方式不是詞匯、語(yǔ)法等機(jī)械性記憶就可以解決的。教師應(yīng)在教學(xué)中將中西方文化差異結(jié)合到教學(xué)中去，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的負(fù)擔(dān)。例如在《中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)基礎(chǔ)模塊》這冊(cè)書(shū)中，每單元后都有一篇興趣閱讀，這篇興趣閱讀大部分都是介紹本單元中所涉及語(yǔ)言點(diǎn)的文化背景。我認(rèn)為教師可以把這篇興趣閱讀作為講授單元知識(shí)的切入點(diǎn)，可以通過(guò)聽(tīng)力練習(xí)、口語(yǔ)練習(xí)、英漢互譯等多種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生了解西方文化背景的同時(shí)就把知識(shí)學(xué)到了，起到了事半功倍的效果。同時(shí)，教師還可以經(jīng)常給學(xué)生們講一些英語(yǔ)笑話，活躍課堂氣氛，也可以讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)西方文化的樂(lè)趣。讓學(xué)生們克服英語(yǔ)的恐懼，愛(ài)上學(xué)英語(yǔ)，達(dá)到良好的教學(xué)效果。作為一名中專的英語(yǔ)教師，改變目前的教學(xué)模式，提高英語(yǔ)課堂的教學(xué)質(zhì)量是我義不容辭的責(zé)任，我們要在實(shí)踐中多思考、創(chuàng)新，從學(xué)生需求出發(fā)，探索出更適合我們中專學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)模式，讓我們的學(xué)生真正做到學(xué)以致用。
中專英語(yǔ)教學(xué)策略探究論文 篇3
職業(yè)中專英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀不容客觀,造成這一現(xiàn)狀的原因是多方面的。文章就職業(yè)中專學(xué)校的生源及其素質(zhì)、學(xué)校的英語(yǔ)教材、學(xué)校對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的態(tài)度及英語(yǔ)教師自身的理念與素質(zhì)等四個(gè)方面的因素對(duì)職業(yè)中專英語(yǔ)教學(xué)的影響闡述了自己的觀點(diǎn),并給出了改進(jìn)的措施。
英語(yǔ)作為一種國(guó)際言語(yǔ),已成為人們?nèi)粘９ぷ骱蜕钪胁豢啥躺俚墓ぞ摺＞哂幸欢ㄓ⒄Z(yǔ)技藝的學(xué)生，能在劇烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中控制主動(dòng)權(quán)，更快地找到合適本人的工作崗位。中職教員要對(duì)英語(yǔ)教學(xué)不時(shí)探究，注重理論教學(xué)，培育學(xué)生成為合格的中等專業(yè)人才，以順應(yīng)社會(huì)需求。下面我將從以下幾個(gè)方面停止論述。
一、注重新課的導(dǎo)入
教員在平常的授課中要加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興味，就要注重每一節(jié)新課的導(dǎo)入。
1.補(bǔ)充與課程相關(guān)的諺語(yǔ)
如，講Friendship一文，我先在黑板上寫(xiě)下了A friend in need is a friend indeed.這句諺語(yǔ)，然后讓學(xué)生們猜想意義，啟示他們的興味和對(duì)課文的等待，最后總結(jié):患難朋友才是真正的朋友，還能夠總結(jié)一些有教育意義的諺語(yǔ)，停止課堂學(xué)問(wèn)的補(bǔ)充。如：
�。�1）It is never too late to learn.（活到老學(xué)到老）。
�。�2）Practice makes perfect.（游刃有余）等等。
2.讓學(xué)生講課，教員點(diǎn)評(píng)
一些簡(jiǎn)單的課文或語(yǔ)法，能夠提早讓學(xué)生準(zhǔn)備，讓學(xué)生也本人當(dāng)回教師。由于一名想講給大家聽(tīng)的學(xué)生，就會(huì)提早查閱材料，在了解的根底上總結(jié)某一課題，這樣會(huì)加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，進(jìn)步學(xué)生心理素質(zhì)，同時(shí)也能進(jìn)步英語(yǔ)的綜合學(xué)習(xí)。
3.閱讀教學(xué)之初，多方面準(zhǔn)備
在閱讀教學(xué)之初，教員可針對(duì)各單元閱讀課文的內(nèi)容對(duì)癥下藥天時(shí)用與閱讀教材配套運(yùn)用的圖片、教學(xué)光碟或準(zhǔn)備與資料相關(guān)的幻燈片、簡(jiǎn)筆畫(huà)、實(shí)物、影片、事情等向?qū)W生引見(jiàn)背景學(xué)問(wèn)，逐漸引入課文話題，讓學(xué)生適度理解話題內(nèi)容，激活學(xué)生已有的與課文相關(guān)的'學(xué)問(wèn)網(wǎng)絡(luò)。
二、優(yōu)化課堂教學(xué)
1.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)組練習(xí)
在教學(xué)中，教員能夠停止問(wèn)答練習(xí)，問(wèn)答操練可采用教師問(wèn)、學(xué)生答或?qū)W生問(wèn)、學(xué)生答等方式。要防止師問(wèn)生答清一色的場(chǎng)面，倡導(dǎo)在學(xué)生之間相互操練。這樣不但能夠充沛應(yīng)用時(shí)間，而且教師能夠留心學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中呈現(xiàn)的錯(cuò)誤并給予糾正，以使學(xué)生發(fā)現(xiàn)缺乏，進(jìn)步語(yǔ)感。如，把講教材中的每個(gè)單元Roleplay作為競(jìng)賽內(nèi)容加以練習(xí)，分紅幾個(gè)小組停止競(jìng)賽，在規(guī)則的時(shí)間內(nèi)看誰(shuí)說(shuō)得快、說(shuō)得對(duì)。
2.停止分組討論，協(xié)作教學(xué)
小組協(xié)作學(xué)習(xí)中，討論學(xué)習(xí)的勝利依賴小組成員之間的互相協(xié)作，易于激起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生大膽啟齒，不怕講錯(cuò)。
3.創(chuàng)設(shè)情形，停止交際
增強(qiáng)課堂情形教學(xué)，努力進(jìn)步學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)程度，靈敏地、發(fā)明性地運(yùn)用教材就是活化教材，將教材內(nèi)容活化于課堂，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)和運(yùn)用言語(yǔ)，使言語(yǔ)方式與言語(yǔ)意義相分離，把教學(xué)活化為交際，使言語(yǔ)技藝轉(zhuǎn)化為交際才能。如：在教材會(huì)話（Ｍaking a phone call）時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生在模仿的情形中經(jīng)過(guò)扮演把打電話的形式和習(xí)氣用語(yǔ)教給學(xué)生，學(xué)生便能夠在交際扮演的過(guò)程中學(xué)會(huì)這些方式。
三、運(yùn)用多媒體技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生主體開(kāi)展
英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)充沛運(yùn)用現(xiàn)代媒體技術(shù)手腕，把錄音機(jī)、電視機(jī)、錄像機(jī)、投影儀乃至多媒體計(jì)算機(jī)等引進(jìn)課堂，充沛發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)。
四、增強(qiáng)情感教育，促進(jìn)后進(jìn)生轉(zhuǎn)變
良好的教學(xué)過(guò)程是師生互相溝通、互相交流，從而加強(qiáng)師生情感融合，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)才能進(jìn)步的過(guò)程。教學(xué)中樹(shù)立民主對(duì)等的師生關(guān)系，發(fā)明調(diào)和輕松的學(xué)習(xí)氣氛，以便學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生信任感、接近感、親切感。
“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”。情感教育必需以愛(ài)為中心，在英語(yǔ)教學(xué)中，整個(gè)班級(jí)學(xué)生成果良莠不齊，因而，教員的愛(ài)心不只表現(xiàn)在優(yōu)秀學(xué)生身上，更要傾注在“后進(jìn)生”身上。“后進(jìn)生”自卑心理和逆反心理普通較重，他們更盼望得到他人的尊重信任和了解。因而，對(duì)“后進(jìn)生”的批判要考究辦法，要更多地運(yùn)用賞識(shí)教育。
總之，在教學(xué)中，我們一直要以教員為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，不時(shí)研討，不時(shí)探究，進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量，培育學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用才能，以順應(yīng)新形勢(shì)下的社會(huì)需求。
中專英語(yǔ)教學(xué)策略探究論文 篇4
關(guān)鍵詞：英語(yǔ)有效資源教學(xué)方法
摘要：目前，英語(yǔ)已成為我國(guó)教育教學(xué)中的基礎(chǔ)課，其作用和意義毋庸置疑。作為英語(yǔ)教師，如何把握教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，充分利用有效資源，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。
中等專業(yè)技術(shù)學(xué)校是以培養(yǎng)專業(yè)技能型人才為主要目的的。由于學(xué)生的普遍認(rèn)知水平比較低，對(duì)于中專英語(yǔ)這門課來(lái)說(shuō)更是需要教師的精心備課和輔導(dǎo)。教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況和水準(zhǔn)，因人而宜，因材施教，因地制宜，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。
一、充分把握教材
現(xiàn)在中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)采用的教材基本上還是教育部編寫(xiě)的《中專英語(yǔ)綜合教程》。這套教材編寫(xiě)思路清晰，各單元都按“ListeningandSpeaking”（聽(tīng)力與會(huì)話），“ComprehensiveEnglish”（綜合英語(yǔ)），“ReadingforThoroughunderstanding”（完全理解性閱讀）和“FastReading”（快速閱讀）四個(gè)部分編寫(xiě)，能很好地培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四項(xiàng)基本技能。
教師可以采用整體教學(xué)的方法，將教材中的每一單元的每一部分內(nèi)容集中起來(lái)進(jìn)行教學(xué)，以便使學(xué)生在加強(qiáng)訓(xùn)練的過(guò)程中達(dá)到知識(shí)的鞏固。例如，教師把“ListeningandSpeaking”教學(xué)部分的內(nèi)容放在首要教學(xué)的位置，抓住系列性的、連貫性的、強(qiáng)化性的特點(diǎn)將這部分內(nèi)容一氣呵成，“一網(wǎng)打盡”。學(xué)生可以在這種形式和方式的反復(fù)訓(xùn)練中達(dá)到強(qiáng)化聽(tīng)說(shuō)能力的目的。用同樣的教學(xué)方法再把其他幾個(gè)部分逐一化解，這樣讓學(xué)生充分感受到教材模塊的簡(jiǎn)單化，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)。
二、特別關(guān)注人才
由于英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，造成學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生懼怕的心理，不敢問(wèn)老師任何問(wèn)題。再加上中專生的年齡較小，絕大部分是來(lái)自初中畢業(yè)生，對(duì)一下子進(jìn)入成人教學(xué)模式的他們來(lái)說(shuō)很是不適應(yīng)。因此，教師應(yīng)從以下幾個(gè)方面做起：
1。采用心理對(duì)策，端正學(xué)習(xí)態(tài)度
教師要把“特別的愛(ài)給特別的他們”，關(guān)注他們的心理健康發(fā)展。通過(guò)調(diào)查、談話、心理輔導(dǎo)等多種手段來(lái)與他們進(jìn)行溝通交流，及時(shí)消除他們的心理障礙，幫助他們樹(shù)立學(xué)習(xí)和生活的自信心。隨著社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，國(guó)際間的交流與合作越來(lái)越重要，英語(yǔ)所擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧灿鷣?lái)愈重要。因此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生正確對(duì)待英語(yǔ)這門課，將來(lái)走上社會(huì)不懂英語(yǔ)和電腦的人就是文盲。無(wú)論干什么工作，都有可能遇到技術(shù)理論，其中就有可能是英文資料。比如，生活中我們常見(jiàn)的商標(biāo)、說(shuō)明書(shū)、廣告語(yǔ)等。如果我們懂得了英語(yǔ)，就可以在原有的資料中去挖掘、去創(chuàng)造、去發(fā)明，從而獲得新的知識(shí)。這也是落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的迫切需要，也是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需要。所以，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理輔導(dǎo)，樹(shù)立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，從而為學(xué)好英語(yǔ)打下良好的基礎(chǔ)。
2。創(chuàng)造課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
教師還應(yīng)采取多種教學(xué)方法和手段，創(chuàng)造愉快、輕松的課堂教學(xué)氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)趣味性導(dǎo)入，增加授課的神秘感。例如：“Whatdoyouknowaboutfuture？”來(lái)激發(fā)學(xué)生的.想象力，使他們以最快的狀態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí)情境中，從而提升有效的教學(xué)效果。另外，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，例如練習(xí)會(huì)話部分，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)情景教學(xué)的環(huán)節(jié)。如商場(chǎng)買衣服、飯店服務(wù)、旅游指導(dǎo)等話題，都可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景。通過(guò)角色扮演，讓學(xué)生如臨其境，不禁增強(qiáng)了學(xué)生之間的感情交流，而且也讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中互幫互助，形成比、學(xué)、趕、幫、超的學(xué)習(xí)氛圍。教師還可以通過(guò)組織學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的第二課堂活動(dòng)，如：英語(yǔ)角、英語(yǔ)演講、英語(yǔ)晚會(huì)等，使學(xué)生能不斷提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，促進(jìn)運(yùn)用英語(yǔ)的能力。在課外活動(dòng)中，教師要發(fā)揮好主導(dǎo)作用，引領(lǐng)活動(dòng)的主題，避免內(nèi)容空洞、形式單一、人云亦云現(xiàn)象的發(fā)生，使活動(dòng)成為課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充。
3。改革教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量
�。�1）堅(jiān)持以練為主、以講為輔的原則
授之以魚(yú)，不如授之以漁。50分鐘的課堂時(shí)間是有限的，但教學(xué)的內(nèi)容是很多的。所以，要想讓課堂發(fā)揮成效，教師首先要注重對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的能力。英語(yǔ)是以培養(yǎng)學(xué)生交際能力為目的的，因此，課堂要采用以練為主，精講為輔的原則。首先，在詞匯教學(xué)方面，教師先要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)使用字典、詞典等工具書(shū)籍，掌握查找的技巧和方法，為自學(xué)做好充分的準(zhǔn)備。例如，在開(kāi)始使用一本詞典之前，先翻看詞典的開(kāi)始和結(jié)尾部分，因?yàn)槟抢镉泻芏嘤杏玫恼f(shuō)明和建議。詞典的開(kāi)始部分會(huì)介紹各種縮略語(yǔ)和符號(hào)的含義，不同的詞典可能有不同的編寫(xiě)體例，所以在使用時(shí)要引起注意。學(xué)生掌握了工具書(shū)的使用方法后，就可以幫助其進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，而且可以節(jié)約課堂上大量詞匯學(xué)習(xí)的時(shí)間。其次，在聽(tīng)力訓(xùn)練過(guò)程中，可以先試著聽(tīng)，然后再看錄音文本。接著再反復(fù)聽(tīng)，反復(fù)看，直到聽(tīng)懂為止。在聽(tīng)的時(shí)候，要把沒(méi)有聽(tīng)清的部分記錄下來(lái)，以便在看文本時(shí)核對(duì)一下，以增加記憶率。在教學(xué)閱讀理解時(shí)，要告訴學(xué)生先閱讀問(wèn)題，看懂后再看文章，帶著問(wèn)題去閱讀，才能很好地理解其意�？傊�，學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法以后就會(huì)產(chǎn)生事半功倍的效果。
（2）堅(jiān)持預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、學(xué)習(xí)三效合一的原則
課前預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)好新課、提高課堂學(xué)習(xí)效率的基礎(chǔ)；復(fù)習(xí)是加深
和鞏固對(duì)新學(xué)知識(shí)的理解和記憶的關(guān)鍵；學(xué)習(xí)過(guò)程是掌握知識(shí)的核心。所以教師要有的放矢，既要抓住預(yù)習(xí)這個(gè)關(guān)口，又要把握學(xué)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)，還要掌握復(fù)習(xí)這個(gè)要領(lǐng)，只有三者相結(jié)合，才能打造完美的課堂效果。每節(jié)課開(kāi)始前，教師要檢查落實(shí)學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，以便掌握教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，預(yù)習(xí)可以幫助自己在課堂上跟上教學(xué)的進(jìn)度和節(jié)奏，不至于出現(xiàn)跟不上步伐或者像聽(tīng)天書(shū)一樣的局面，那樣容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。所以，教師抓好學(xué)生的預(yù)習(xí)工作，對(duì)提高課堂教學(xué)效果至關(guān)重要。課堂是教學(xué)的主陣地，因此，教師要向課堂50分鐘要質(zhì)量，堅(jiān)持精講多練的原則，采用啟發(fā)式、答疑式、情景式等手段，并通過(guò)合作學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)等多種教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量。由于學(xué)生的遺忘規(guī)律性所致，對(duì)于前面所學(xué)的知識(shí)如果不定期復(fù)習(xí)就會(huì)被遺忘。所以，教師在抓好課堂教學(xué)的同時(shí)，還要抓好復(fù)習(xí)工作。復(fù)習(xí)在很大程度上能夠幫助學(xué)生恢復(fù)記憶。教師可以定時(shí)、定期、定量地進(jìn)行復(fù)習(xí)，但是復(fù)習(xí)不是講課，教師要把復(fù)習(xí)課和新授課區(qū)分開(kāi)來(lái)，決不能混為一談。
�。�3）堅(jiān)持激勵(lì)性的評(píng)價(jià)機(jī)制
教師不能僅靠分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，應(yīng)關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。通過(guò)采用積極有效的評(píng)價(jià)機(jī)制，來(lái)促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。例如，教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的真實(shí)度、學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與度、學(xué)習(xí)方法的使用度以及學(xué)習(xí)效果的優(yōu)劣度來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，切實(shí)做到全方位地評(píng)價(jià)學(xué)生，給出學(xué)生滿意的評(píng)價(jià)結(jié)果。同時(shí)，有效的評(píng)價(jià)機(jī)制可以促使學(xué)生在各方面都得到鍛煉和發(fā)展，從而為社會(huì)培養(yǎng)合格的人才奠定基礎(chǔ)。
三、合理引用“境材”
如今，教學(xué)材料已經(jīng)不僅僅局限于課本這一教材資源，周圍環(huán)境、關(guān)聯(lián)事物也可以成為教學(xué)材料中的“境材”資源。特別是網(wǎng)絡(luò)資源更是為教師和學(xué)生提供了廣泛的教學(xué)空間和資源。教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)辨別材料的真?zhèn)涡院蛯?shí)用性，通過(guò)收集、取舍、整編等多種手段，最終成為有效的教學(xué)資源。
例如：可以從網(wǎng)絡(luò)資源中收集有關(guān)人物、風(fēng)土人情和社會(huì)自然等與課本教材中相關(guān)聯(lián)的信息材料，補(bǔ)充到教材中的空白處，以此豐富自己的教學(xué)內(nèi)容和拓展學(xué)生的視野。同時(shí)，教學(xué)還要多取材于學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用知識(shí)的眼光去看待、分析和解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
教材資源無(wú)處不在、無(wú)時(shí)不在，也取之不盡、用之不竭。然而，教師也要學(xué)會(huì)“慧眼識(shí)珍珠”，學(xué)會(huì)融匯生活資源，學(xué)會(huì)綜合學(xué)科資源等多種手段，不斷完善中專英語(yǔ)課堂教學(xué)效果。
總而言之，“教材”、“人才”、“境材”，這些教學(xué)資源全方位地構(gòu)建了豐富而又完整的教學(xué)材料體系。教師要學(xué)會(huì)合理利用和進(jìn)行有效地開(kāi)發(fā)。教師要根據(jù)學(xué)生的需求，選擇靈活多樣的教學(xué)手段，比如啟發(fā)式教育、鼓勵(lì)式教育、興趣式教育等，同時(shí)使用各種教學(xué)媒體，尤其是把知識(shí)性強(qiáng)、趣味性高的文字材料通過(guò)多媒體教學(xué)手段等傳授給學(xué)生，這樣既活躍了課堂氣氛，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師還要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度、課堂氣氛、教材、教學(xué)設(shè)備、師生交流等方面，采取多種教學(xué)方法和手段，培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生多聽(tīng)、多講、多練，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的感知力，從根本上改變學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生變成自學(xué)的主人，以保持學(xué)生積極進(jìn)取的情緒，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣始終處于最佳狀態(tài)，從而獲得最佳的教學(xué)效果。
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中專英語(yǔ)教學(xué)策略探究論文 篇5
關(guān)鍵詞：英語(yǔ)原聲電影中專英語(yǔ)教學(xué)
摘要：電影作為一種特殊的媒介，可以改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的單一性，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。要正確運(yùn)用英語(yǔ)原聲電影在英語(yǔ)教學(xué)中的輔助功能，增強(qiáng)教學(xué)效果。
電影是以圖像、聲音、字幕等傳播介質(zhì)為特征的文化產(chǎn)品。作為一種特殊的電教媒體，已成為英語(yǔ)教學(xué)中的輔助手段之一。作為教師，應(yīng)該充分利用這個(gè)有利資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，充分調(diào)動(dòng)大家的積極性。
一、充分認(rèn)識(shí)原聲電影在英語(yǔ)教學(xué)中的作用與地位
1.英語(yǔ)原聲電影教學(xué)可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性
傳統(tǒng)的中專英語(yǔ)教學(xué)模式主要教具有粉筆、黑板、錄音機(jī)等，形式單一而無(wú)趣。英語(yǔ)原聲電影教學(xué)可以將圖像、聲音等形象、生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，運(yùn)用耳目一新的教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種生動(dòng)形象的教學(xué)氣氛，使學(xué)生在欣賞電影的同時(shí)，將知識(shí)展現(xiàn)，更好地讓學(xué)生理解知識(shí)、吸收知識(shí)、掌握知識(shí)。
2.英語(yǔ)原聲電影教學(xué)可以提供一個(gè)真實(shí)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境
我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)的應(yīng)試教育，將英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)放在了詞匯、語(yǔ)法等上面，更多地追求形式和準(zhǔn)確率。很多同學(xué)都有這樣的感受：考試我能感覺(jué)出來(lái)答案，但是，我不敢說(shuō)，不標(biāo)準(zhǔn)；更不能聽(tīng)，幾乎都聽(tīng)不出來(lái)。為什么？因?yàn)椋覀儧](méi)有一個(gè)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境。我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的大部分時(shí)間都花在了聽(tīng)課堂上老師的教授，而每位老師都有自己的發(fā)音，無(wú)論標(biāo)準(zhǔn)與否，勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。而英語(yǔ)原聲電影可以給學(xué)生提供一個(gè)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生可以運(yùn)用其中鮮活的語(yǔ)言，這樣學(xué)起英語(yǔ)來(lái)更容易理解、吸收。
3.英語(yǔ)原聲電影教學(xué)可以增進(jìn)學(xué)生對(duì)英美的了解
學(xué)習(xí)語(yǔ)言，必須了解相應(yīng)語(yǔ)言國(guó)家的文化背景。通過(guò)觀看電影，學(xué)生可以了解到英美的社會(huì)發(fā)展歷程、風(fēng)土人情、思維方式等真實(shí)情況，尤其是價(jià)值觀念的變化�？梢哉f(shuō)，原聲電影作為一種媒介，是了解中西文化差距的簡(jiǎn)單、快捷的途徑。
4.英語(yǔ)原聲電影教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的模仿力
電影，是一種藝術(shù)，來(lái)源于生活，升華于生活。通過(guò)電影學(xué)習(xí)，學(xué)生能融入其中，感受角色的心理，從中還可以獲得藝術(shù)教育和美的熏陶。電影中經(jīng)典的話語(yǔ)、唯美的場(chǎng)景在給學(xué)生們帶來(lái)愉悅的同時(shí)，使學(xué)生們更加輕松地進(jìn)入到學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可能情不自禁地去模仿劇中主人公，放棄做“啞巴”，大聲地讀出來(lái)。
二、利用英語(yǔ)原聲電影教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題
英語(yǔ)原聲電影打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式，成為教學(xué)的輔助手段，極大地提升了教學(xué)效果。但是，任何事物都其兩面性，它也不例外，因此，在運(yùn)用這一輔助教學(xué)手段時(shí)，應(yīng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題：
1.要恰當(dāng)選擇英語(yǔ)原聲電影
原聲電影要在選擇主題上積極、健康、向上；內(nèi)容可以涵蓋文化、經(jīng)濟(jì)、政治等多方面；要難度適宜，且要符合語(yǔ)言訓(xùn)練的目的。這樣才能真正達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。
2.要明白原聲電影只是輔助教學(xué)方式
利用英語(yǔ)原聲教學(xué)只是作為平時(shí)教學(xué)的一種輔助手段，不能作為主要方式，如果形成通過(guò)應(yīng)用原聲電影教學(xué)來(lái)看電影，甚至出現(xiàn)了打發(fā)一堂課的思想，而忽視了這只是一種教學(xué)方式，將會(huì)出現(xiàn)本末倒置的現(xiàn)象，無(wú)法完成真正的.教學(xué)目的。
3.掌握好播放時(shí)間，切勿讓學(xué)生沉迷其中
一部英語(yǔ)原聲電影的播放時(shí)間一般都在1~2個(gè)小時(shí)，相對(duì)于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，時(shí)間比較長(zhǎng)。由于電影中的畫(huà)面唯美，音樂(lè)動(dòng)聽(tīng)，很多學(xué)生更加不愿意接受原來(lái)的教學(xué)模式。
總體說(shuō)來(lái)，英語(yǔ)原聲電影對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)是一種受益的輔助手段。既可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也可以活躍課堂氣氛，更可以培養(yǎng)學(xué)生欣賞美的能力。只有教師在教學(xué)過(guò)程中，做好準(zhǔn)備，努力去了解學(xué)生們的興趣、愛(ài)好，才能更好地完成教學(xué)目標(biāo)。
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中專英語(yǔ)教學(xué)策略探究論文 篇6
摘要：
在世界經(jīng)濟(jì)全球化的推動(dòng)下，世界各國(guó)之間的交流越來(lái)越密切。英語(yǔ)作為國(guó)際交流的主要工具，成為當(dāng)下最重要的第二語(yǔ)言。中國(guó)從小學(xué)就開(kāi)始對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，所以，學(xué)習(xí)英語(yǔ)無(wú)論對(duì)哪一個(gè)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)都有著非常重要的作用。本文重點(diǎn)從學(xué)習(xí)方面對(duì)中職英語(yǔ)的教學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)單的研究，研究更適合當(dāng)下學(xué)生的教學(xué)方法。
關(guān)鍵詞：
合作學(xué)習(xí)；中職英語(yǔ)；應(yīng)用
一、引言
英語(yǔ)作為當(dāng)下國(guó)際交流的重要工具，已經(jīng)成為當(dāng)下最重要的第二語(yǔ)言，對(duì)于英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)，從來(lái)都是教師與學(xué)生關(guān)注的重點(diǎn)。從小學(xué)起，學(xué)生就開(kāi)始接觸英語(yǔ)教學(xué)，所以對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)論指處在學(xué)習(xí)生涯的哪一個(gè)階段，對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)都是非常重要的。在中職教育中，在選擇生源的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的要求不高，也就導(dǎo)致對(duì)招錄的學(xué)生在學(xué)習(xí)能力與知識(shí)基礎(chǔ)上各有千秋，同時(shí)中職教育在招生的過(guò)程中本著“越多越好”的精神，所以在教學(xué)的過(guò)程中由于學(xué)生數(shù)量的龐大以及學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)能力都不同，為教師在教學(xué)的過(guò)程中帶來(lái)一定的難度。所以本文探究合作學(xué)習(xí)在中職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，為中職英語(yǔ)的教學(xué)探索一條可行的道路，為學(xué)生的發(fā)展“謀生路”。
二、中職英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀
中職教育是面向社會(huì)培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才的主要基地，因此在中職教育中比較重視技能的培訓(xùn)，所以在日常教育中對(duì)于知識(shí)理論的學(xué)習(xí)相對(duì)較少。對(duì)于英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)的時(shí)間就更是緊張了，所以教師在授課的過(guò)程中迫于教學(xué)課時(shí)的.影響，不得不在授課的過(guò)程中趕時(shí)間，不斷的壓縮授課內(nèi)容，或者不斷的加快進(jìn)度，顯然這兩者對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)都存在極大的弊端，不僅僅會(huì)降低學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)積極性，還在一定程度上扼殺學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課程的興趣。同時(shí)在教學(xué)方法上，大多數(shù)英語(yǔ)教師都采用的是傳統(tǒng)的“滿堂灌“”填鴨式”的教育，并且也一味的要求學(xué)生死記硬背，應(yīng)付考試，所以使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不會(huì)靈活運(yùn)用。在中職教育中，由于學(xué)生之間的學(xué)習(xí)能力與基礎(chǔ)相差甚遠(yuǎn)，教師在授課的過(guò)程中都是針對(duì)大多數(shù)學(xué)生的狀況進(jìn)行教學(xué)，使一些學(xué)習(xí)能力弱且基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中跟不上，同時(shí)對(duì)于一些基礎(chǔ)好、學(xué)習(xí)能力好的學(xué)生又滿足不了他們的學(xué)習(xí)需要，因此就會(huì)造成學(xué)生之間的差異越來(lái)越大。還有一些學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度不對(duì)，直接影響學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。當(dāng)下的英語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)英語(yǔ)的實(shí)踐應(yīng)用很少，學(xué)生就逐漸的形成了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的“無(wú)用論”，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性極大的降低，在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中也存在插科打諢的現(xiàn)象。
三、合作學(xué)習(xí)在中職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用
根據(jù)當(dāng)下中職教育中出現(xiàn)的問(wèn)題，將合作學(xué)習(xí)引入英語(yǔ)教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生為了集體的榮譽(yù)及利益一起努力，可以在教學(xué)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、交往能力、創(chuàng)新能力，甚至還可以培養(yǎng)學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)精神及樹(shù)立平等的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，對(duì)于解決當(dāng)下英語(yǔ)教學(xué)中存在的一系列問(wèn)題有著非常重要的作用。
第一，合作小組的劃分。
合作學(xué)習(xí)在教學(xué)實(shí)踐中是以小組的形式進(jìn)行的，同時(shí)為了維持形式的參與積極性，在對(duì)小組劃分時(shí)，每個(gè)小組的人數(shù)不要太多，要保持好小組成員的數(shù)量。在分組的過(guò)程中要注重對(duì)小組成員之間的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力等多方面考慮，要保證小組內(nèi)部的活躍性及穩(wěn)定性，使小組內(nèi)的成員都能發(fā)揮自己的作用，同時(shí)尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。同時(shí)，還要對(duì)小組內(nèi)的成員進(jìn)行定期的調(diào)整，避免各小組對(duì)自己組內(nèi)成員過(guò)度的依賴，在班級(jí)中形成小團(tuán)體，也能保證每個(gè)小組之間的動(dòng)態(tài)平衡，以及培養(yǎng)學(xué)生的交流能力與合作能力。
第二，教學(xué)內(nèi)容的豐富。
合作學(xué)習(xí)是建立在課堂教學(xué)中的，所以在合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用中，要時(shí)刻緊跟課堂教學(xué)的節(jié)奏和進(jìn)程，為課堂教學(xué)服務(wù)。同時(shí)在應(yīng)用合作學(xué)習(xí)中，還要盡量的豐富課堂內(nèi)容，盡量的把時(shí)間留給學(xué)生。可以通過(guò)為小組留置任務(wù)的形式，讓小組成員積極主動(dòng)的參與。還可以通過(guò)小組競(jìng)賽的形式來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。也可以通過(guò)設(shè)置一些情景對(duì)話的場(chǎng)景來(lái)活躍課堂氛圍，小組的成員進(jìn)行角色扮演或者排練一些話劇等形式的表演來(lái)營(yíng)造一些能夠應(yīng)用英語(yǔ)的環(huán)境，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)還能鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)的能力，提高英語(yǔ)應(yīng)用能力，增加學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課程的興趣。除此之外還可以加入一些課外的英語(yǔ)拓展，比如讓學(xué)生用英文寫(xiě)一篇游記，然后進(jìn)行小組內(nèi)、小組外的評(píng)選。值得注意的是教師在設(shè)置小組任務(wù)時(shí)，教師也應(yīng)該適當(dāng)?shù)膮⑴c完成任務(wù)的過(guò)程，以消除教師與學(xué)生之間的隔閡，創(chuàng)造融洽、和諧的師生關(guān)系，增強(qiáng)教師與學(xué)生之間的溝通交流。
第三，英語(yǔ)技能的全面提升。
在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)課程并不是僅僅為了應(yīng)付考試。英語(yǔ)無(wú)論是在日后的工作中還是學(xué)習(xí)研究中都是必不可少的工具，因此對(duì)于中職教育而言，為了學(xué)生日后的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，應(yīng)該重視學(xué)生的英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用能力。所以在中職英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)娜轿坏呐囵B(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用技能，通過(guò)對(duì)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練，逐漸的培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)技能。在技能訓(xùn)練的過(guò)程中教師可以通過(guò)情景對(duì)話來(lái)引導(dǎo)學(xué)生大膽的說(shuō)，可以以小組為單位進(jìn)行對(duì)話訓(xùn)練來(lái)提高學(xué)生的溝通交流的能力。同時(shí)可以通過(guò)英文歌曲、影視等形式來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的讀寫(xiě)能力。
第四，教師角色的定位。
在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師通常都是整個(gè)課堂的主體，使學(xué)生處于一個(gè)被動(dòng)的狀態(tài)。因此在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師應(yīng)該對(duì)自己進(jìn)行準(zhǔn)確的定位，把握好教師與學(xué)生之間的關(guān)系，盡量的以學(xué)生為主體，教師則做一個(gè)引導(dǎo)、組織的角色，來(lái)對(duì)整個(gè)課堂的走向進(jìn)行把握，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度及觀念，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，善于把握學(xué)生的心理動(dòng)向，以便正確的引導(dǎo)學(xué)生。
四、結(jié)束語(yǔ)
教師對(duì)合作學(xué)習(xí)小組進(jìn)行合理有效的監(jiān)督，及時(shí)的對(duì)小組進(jìn)行評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)，使合作學(xué)習(xí)小組發(fā)揮出其積極的作用。除此之外教師還應(yīng)該注意與學(xué)生之間的關(guān)系，與學(xué)生之間要積極的交流，把自己融入到每一個(gè)學(xué)習(xí)小組中去，以便及時(shí)地了解小組及學(xué)生的具體情況。
中專英語(yǔ)教學(xué)策略探究論文 篇7
摘要：隨著我國(guó)教育改革的不斷深入，我國(guó)教育部門對(duì)于中職校的英語(yǔ)教學(xué)提出了更高的要求，在這種要求的提高下，我國(guó)中職校開(kāi)始了以就業(yè)為導(dǎo)向的中職英語(yǔ)教學(xué)模式的探索。在這種大環(huán)境背景下，本文對(duì)以就業(yè)為導(dǎo)向的中職校英語(yǔ)教學(xué)模式探索進(jìn)行了具體研究，希望能夠以此推動(dòng)我國(guó)中職校英語(yǔ)教學(xué)的相關(guān)發(fā)展。
關(guān)鍵詞：就業(yè)導(dǎo)向 中職英語(yǔ) 教學(xué)模式
在我國(guó)近年來(lái)的教育改革中，國(guó)家教育部門提出了“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的中職校教學(xué)改革方向，為了響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，我國(guó)中職校開(kāi)始廣泛地進(jìn)行以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)模式探索，這點(diǎn)在中職校的英語(yǔ)教學(xué)中也不例外，為了保證中職校的英語(yǔ)教學(xué)能夠滿足學(xué)生的就業(yè)需求，對(duì)以就業(yè)為導(dǎo)向的中職校英語(yǔ)教學(xué)模式探索進(jìn)行相關(guān)研究，就有著很重要的現(xiàn)實(shí)意義。
1、我國(guó)當(dāng)下中職校英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀
在我國(guó)當(dāng)下的中職校英語(yǔ)教學(xué)中，由于中職校本身存在著生源質(zhì)量的問(wèn)題，這就使得中職校的學(xué)生較多存在英語(yǔ)基礎(chǔ)較差的現(xiàn)象，這對(duì)于中職校英語(yǔ)教學(xué)的相關(guān)發(fā)展較為不利。在具體的中職校英語(yǔ)教學(xué)中，中職校學(xué)生將英語(yǔ)認(rèn)定為文化課而不是應(yīng)用課，這種現(xiàn)象的出現(xiàn)使得學(xué)生并沒(méi)有將英語(yǔ)作為一門能力科目進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種現(xiàn)象自然而然的造成了中職校學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果較差的現(xiàn)象發(fā)生。此外，在具體的中職校英語(yǔ)教學(xué)中，相關(guān)英語(yǔ)教師不能很好地將英語(yǔ)知識(shí)與學(xué)生的專業(yè)技能向結(jié)合，同樣影響著中職校英語(yǔ)教學(xué)的有效性提高，而很多中職校在具體的英語(yǔ)教學(xué)中給不同專業(yè)的學(xué)生配備相同的英語(yǔ)教材進(jìn)行相同的英語(yǔ)知識(shí)教學(xué)現(xiàn)象的出現(xiàn)，就進(jìn)一步加強(qiáng)了我國(guó)中職校英語(yǔ)教學(xué)的相關(guān)問(wèn)題的嚴(yán)重性，所以我國(guó)相關(guān)中職校必須對(duì)自身的英語(yǔ)教學(xué)模式進(jìn)行改革[1]。
2、以就業(yè)為導(dǎo)向的中職院校英語(yǔ)教學(xué)模式探索
上文中我們了解了中職校英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，在下文中筆者將結(jié)合自身實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)以就業(yè)為導(dǎo)向的中職校英語(yǔ)教學(xué)模式的探索進(jìn)行相關(guān)論述，希望能夠以此推動(dòng)我國(guó)中職校英語(yǔ)教學(xué)的相關(guān)發(fā)展。
2.1教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變
為了能夠?qū)崿F(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向的中職校英語(yǔ)教學(xué)，相關(guān)中職校英語(yǔ)教師首先需要將自身的教學(xué)思想由“應(yīng)試”變?yōu)椤皯?yīng)用”。我們知道，我國(guó)中職校主要功能為社會(huì)提供技術(shù)性人才，這種功能使得中職院校在自身的教學(xué)中較為重視對(duì)于學(xué)生相關(guān)專業(yè)技能的教學(xué)。我們?cè)谏衔闹刑岬搅宋覈?guó)中職校學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的重視程度不夠所出現(xiàn)的`問(wèn)題，這種問(wèn)題的出現(xiàn)與中職校英語(yǔ)教學(xué)中追求應(yīng)試的教學(xué)觀念有著很大的關(guān)聯(lián)，所以相關(guān)中職校英語(yǔ)教師能夠改變自身的教學(xué)思想，并通過(guò)相關(guān)教學(xué)思想實(shí)現(xiàn)自身英語(yǔ)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，就能夠很好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，實(shí)現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向的英語(yǔ)教學(xué)[2]。
2.2教學(xué)職業(yè)性的加強(qiáng)
為了能夠?qū)崿F(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向的中職校英語(yǔ)教學(xué)，相關(guān)中職校必須明確英語(yǔ)教學(xué)與相關(guān)職業(yè)技能教學(xué)之間的關(guān)系，并以此實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的職業(yè)性特點(diǎn)。具體來(lái)說(shuō)，為了實(shí)現(xiàn)這一追求，相關(guān)中職校英語(yǔ)教師需要挖掘相關(guān)專業(yè)的特點(diǎn)并根據(jù)相關(guān)特點(diǎn)結(jié)合英語(yǔ)課本內(nèi)容，進(jìn)行具體的有針對(duì)性的專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)，以此通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的就業(yè)意識(shí)塑造的作用。在這種中職校的英語(yǔ)教學(xué)中，相關(guān)中職校英語(yǔ)教師可以將相關(guān)專業(yè)的就業(yè)形勢(shì)、擇業(yè)技巧、升學(xué)資訊等方面信息與英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，以此實(shí)現(xiàn)中職校英語(yǔ)教學(xué)職業(yè)性的提高，使相關(guān)中職校學(xué)生切實(shí)體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)與自身專業(yè)知識(shí)掌握及就業(yè)之間的關(guān)系，以此提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情，最終實(shí)現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向的中職校英語(yǔ)教學(xué)[3]。
2.3教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化
除了上文中提到的兩點(diǎn)外，想要實(shí)現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向的中職校英語(yǔ)教學(xué)，相關(guān)中職校與中職校英語(yǔ)教師，還需要從學(xué)生實(shí)際專業(yè)內(nèi)容出發(fā)，進(jìn)行中職校英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化，以此實(shí)現(xiàn)中職校英語(yǔ)教學(xué)職業(yè)性的增強(qiáng)。為了進(jìn)行具體的中職校英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化，加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐訓(xùn)練、突出英語(yǔ)教學(xué)的職業(yè)性、結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行具體的行業(yè)調(diào)研，是中職校英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化的主要組成部分。所謂加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐訓(xùn)練，就是在中職校英語(yǔ)教學(xué)中，通過(guò)各類演練提高學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐能力；而突出英語(yǔ)教學(xué)的職業(yè)性則是使學(xué)生在具體的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，基礎(chǔ)相關(guān)主頁(yè)的英語(yǔ)簡(jiǎn)介、說(shuō)明書(shū)等素材，以此提高相關(guān)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的職業(yè)性；而結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行具體行業(yè)的調(diào)研，則是通過(guò)使學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)進(jìn)行具體專業(yè)的實(shí)習(xí)工作，提高學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用水平。通過(guò)這三種方式，相關(guān)中職校就能夠?qū)崿F(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向的英語(yǔ)教學(xué)[4]。
2.4專業(yè)知識(shí)的滲透
為了實(shí)現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向的中職院校英語(yǔ)教學(xué)，相關(guān)中職院校還應(yīng)在自身的英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)與專業(yè)知識(shí)之間的互相滲透，以此進(jìn)一步調(diào)高中職校英語(yǔ)教學(xué)的職業(yè)性。具體來(lái)說(shuō)，相關(guān)中職校英語(yǔ)教師應(yīng)在實(shí)現(xiàn)學(xué)生所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)與自身專業(yè)能力相結(jié)合為教學(xué)目標(biāo)，以此不斷提高自身英語(yǔ)教學(xué)與相關(guān)專業(yè)知識(shí)的聯(lián)系性，實(shí)現(xiàn)中職校英語(yǔ)教學(xué)與相關(guān)專業(yè)知識(shí)的滲透，真正解決中職校英語(yǔ)教學(xué)中存在的相關(guān)問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向的中職院校英語(yǔ)教學(xué)。
3、結(jié)語(yǔ)
本文對(duì)以就業(yè)為導(dǎo)向的中職校英語(yǔ)教學(xué)模式進(jìn)行了具體研究，詳細(xì)論述了中職校英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀與以就業(yè)為導(dǎo)向的中職校英語(yǔ)教學(xué)，希望能夠以此推動(dòng)我國(guó)中職校英語(yǔ)教學(xué)的相關(guān)發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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中專英語(yǔ)教學(xué)策略探究論文 篇8
摘要：隨著人們思想觀的轉(zhuǎn)變和教育水平的不斷提高，中職教育被更多人關(guān)注，招生規(guī)模也開(kāi)始逐步的壯大。中職教育以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為教育目標(biāo)。如何能順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展迎合社會(huì)需求，培養(yǎng)高素質(zhì)、技能型應(yīng)用人才成為中職教育者工作者面臨解決的問(wèn)題。以就業(yè)為目標(biāo)，就要在教育中以就業(yè)為導(dǎo)向進(jìn)行應(yīng)用人才培養(yǎng)。在中職英語(yǔ)教學(xué)中已就業(yè)為導(dǎo)向是否對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)起到?jīng)Q定行因素。本文由此將對(duì)以就業(yè)為導(dǎo)向的中職英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行探索和研究。
關(guān)鍵詞：就業(yè)導(dǎo)向；中職英語(yǔ)；教學(xué)
中職教育肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識(shí)和基礎(chǔ)技能的任務(wù)，和學(xué)生就業(yè)的巨大壓力。在中職教育中英語(yǔ)是實(shí)用性較強(qiáng)的科目，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的理念和模式應(yīng)該進(jìn)行改革和擴(kuò)充。就業(yè)是中職教育的最終目的，以就業(yè)為導(dǎo)向的中職英語(yǔ)教學(xué)是符合當(dāng)今教育發(fā)展的要求的。時(shí)刻明確社會(huì)市場(chǎng)的人才需要，適時(shí)調(diào)節(jié)教學(xué)內(nèi)容和模式。以就業(yè)為指導(dǎo)的中職英語(yǔ)教學(xué)就是要注重提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用能力。
一、中職教育中英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀
�。ㄒ唬┲新殞W(xué)校招生人數(shù)多，學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)較弱并且參差不齊，特別是在英語(yǔ)方面問(wèn)題尤為突出。中職學(xué)生大學(xué)分為三類：一是初中輟學(xué)的學(xué)生；二是參加中考但沒(méi)有上高中的學(xué)生；三是在高中時(shí)期輟學(xué)的學(xué)生。這些學(xué)生在英語(yǔ)方面基礎(chǔ)知識(shí)薄弱除了讀寫(xiě)方面的困難，在口語(yǔ)表達(dá)方面更為吃力。在這種條件下就要求教學(xué)老師有足夠厚的耐心就幫助學(xué)生，否則可能使學(xué)生失去對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。
�。ǘ┲新殞W(xué)校在師資方面也存在著問(wèn)題。教師專業(yè)素質(zhì)差別大，教學(xué)理念不統(tǒng)一。師資構(gòu)成方面也分為三種情況：一是資深老教師，專業(yè)優(yōu)秀但教學(xué)觀念陳舊落后；二是學(xué)校聘用的兼職教師，教學(xué)專業(yè)不同統(tǒng)一，對(duì)學(xué)生責(zé)任心不強(qiáng)；三是專業(yè)院校畢業(yè)，但缺乏經(jīng)驗(yàn)。師資力量的統(tǒng)一要求是中職教育發(fā)展的必然要求。
�。ㄈ⿲W(xué)校教學(xué)條件有限。用于教學(xué)的英語(yǔ)教材大多來(lái)源于市場(chǎng)，但卻不能符合中職學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱并且參差不齊的教學(xué)要求。教材內(nèi)容過(guò)于靠近高中教材，缺乏實(shí)用性、趣味性。教材內(nèi)容過(guò)于陳舊，知識(shí)點(diǎn)依然側(cè)重于傳統(tǒng)的死記硬背學(xué)習(xí)方法。內(nèi)容難度對(duì)于中職學(xué)生有些過(guò)難，更傾向于記憶和書(shū)寫(xiě)對(duì)口語(yǔ)運(yùn)用和聽(tīng)力方面訓(xùn)練過(guò)少。［1］
�。ㄋ模┰诮虒W(xué)方式上，老師依然以傳統(tǒng)的方法進(jìn)行授課。陳舊的教學(xué)理念和簡(jiǎn)單的方法已經(jīng)無(wú)法滿足現(xiàn)代教育發(fā)展的要求了，或者說(shuō)無(wú)法迎合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。傳統(tǒng)的“我教你聽(tīng)”的教學(xué)方式，師生間缺乏溝通和互動(dòng)，使教學(xué)和學(xué)習(xí)都變成了機(jī)械的進(jìn)行。既影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性又達(dá)不到教學(xué)效果。這對(duì)于中職教育培養(yǎng)實(shí)用性人才的教學(xué)目標(biāo)是相違背的。
二、以就業(yè)為導(dǎo)向的中職英語(yǔ)學(xué)的意義
中職教育本著培養(yǎng)實(shí)用型人才的目標(biāo)，以學(xué)生的就業(yè)為己任。如何更好地培養(yǎng)出社會(huì)需要的人才，就需要以市場(chǎng)為導(dǎo)向。中職英語(yǔ)教育對(duì)學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用能力要求更高，這就需要學(xué)校根據(jù)市場(chǎng)的需求和學(xué)生的就業(yè)前景進(jìn)行調(diào)查和研究。為中職英語(yǔ)教育指明發(fā)展方向，做到以就業(yè)為導(dǎo)向的英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)。以就業(yè)為導(dǎo)向的教育模式能夠準(zhǔn)確及時(shí)的抓住市場(chǎng)動(dòng)態(tài)，為教學(xué)省去更多的彎路，以最快捷有效的方式完成教學(xué)目的．［2］
三、以就業(yè)為導(dǎo)向的中職英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際運(yùn)用
（一）中職教育不同于普通教育，中職教育是具有特定目的的培養(yǎng)實(shí)用性和專業(yè)人才，為社會(huì)市場(chǎng)服務(wù)的人才培養(yǎng)機(jī)構(gòu)。以就業(yè)為導(dǎo)向的教育模式符合中職教育的教學(xué)目標(biāo)。但如何在教學(xué)中合理的`運(yùn)用好就業(yè)導(dǎo)向，就需要在教學(xué)方式和教學(xué)理念上發(fā)現(xiàn)行轉(zhuǎn)變。在以就業(yè)為導(dǎo)向的前提下，中職英語(yǔ)教學(xué)目的要從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)用”，應(yīng)該更注重學(xué)生的應(yīng)用能力。轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，明確英語(yǔ)教育是為了學(xué)生日后就業(yè)要求。把教學(xué)的重點(diǎn)從理論知識(shí)轉(zhuǎn)移到實(shí)際運(yùn)用上來(lái)，增加學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自信心。老師要時(shí)刻牢記培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的要求，以適應(yīng)社會(huì)市場(chǎng)對(duì)人才的需求。
（二）教育中教學(xué)理念是前提，教學(xué)內(nèi)容是重點(diǎn)。中職教育要想運(yùn)用好以就業(yè)為導(dǎo)向的英語(yǔ)教學(xué)模式，除了改變教學(xué)觀念，還要及時(shí)根據(jù)市場(chǎng)對(duì)人才的需求對(duì)教材進(jìn)行調(diào)整。教材是傳授知識(shí)實(shí)現(xiàn)教育目的重要媒介。目前在中職英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中教材出現(xiàn)知識(shí)難度大、脫離實(shí)際應(yīng)用、知識(shí)點(diǎn)過(guò)于片面等問(wèn)題。無(wú)法滿足市場(chǎng)需求的變化來(lái)培養(yǎng)應(yīng)用人才。以就業(yè)導(dǎo)向就要根據(jù)就業(yè)目標(biāo)和市場(chǎng)變化及時(shí)的進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容調(diào)整，以滿足學(xué)生日后就業(yè)的專業(yè)需要。增加實(shí)踐和實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，在學(xué)校中對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)以后要結(jié)合實(shí)踐，對(duì)學(xué)生進(jìn)行自我檢驗(yàn)。經(jīng)歷了實(shí)踐或?qū)嵙?xí)以后學(xué)生對(duì)自己哪些方面的知識(shí)相對(duì)匱乏會(huì)有所了解，在今后的學(xué)習(xí)中加大學(xué)習(xí)力度以完善自己的專業(yè)知識(shí)。以滿足就業(yè)所需。
四、結(jié)語(yǔ)
中職英語(yǔ)教育應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合市場(chǎng)人才需求把握市場(chǎng)變動(dòng)，完善中職英語(yǔ)教育體系，形成具有自己特設(shè)的中職英語(yǔ)教育模式。注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的就業(yè)率。
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中專英語(yǔ)教學(xué)策略探究論文 篇9
一、浸入式的概念與分類（實(shí)施時(shí)間與浸入程度）
浸入式教學(xué)法按不同的維度可分為不同的類型。按學(xué)生接觸第二語(yǔ)言的時(shí)間早晚可分為四類：第一類是早期浸入式教學(xué)，主要是從幼兒園或小學(xué)一年級(jí)開(kāi)始；第二類是中期浸入式教學(xué)，是指在小學(xué)階段的四、五年級(jí)開(kāi)始；第三類是晚期浸入式教學(xué)，主要是在小學(xué)階段的后期，或是推遲到中學(xué)階段開(kāi)始；第四類是晚期浸入式教學(xué)，指的是大學(xué)階段開(kāi)始。按浸入式的程度來(lái)分類的話，即可分為完全浸入式和部分浸入式。完全浸入式指的是在教學(xué)時(shí)間內(nèi)，有80%～100%的時(shí)間都是使用第二語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，且第二語(yǔ)言的使用是優(yōu)先于母語(yǔ)的使用；部分浸入式是指約有50%的教學(xué)時(shí)間使用第二語(yǔ)言教學(xué)，母語(yǔ)的使用和第二語(yǔ)言的使用是同時(shí)進(jìn)行的。
二、浸入式教學(xué)法在中職英語(yǔ)教學(xué)的重要性與可行性
�。ㄒ唬┲匾�
英語(yǔ)作為世界上使用最廣泛的語(yǔ)言之一，其重要性不言而喻。最近一項(xiàng)調(diào)查表明，全球大約有3。75億人的第一語(yǔ)言是英語(yǔ)，有大約4億人作為他們的第二語(yǔ)言。世界上約有7。5億人將英語(yǔ)作為外語(yǔ)使用和掌握。在互聯(lián)網(wǎng)的用戶中，約有36%的人使用英語(yǔ)作為交通工具。有75個(gè)國(guó)家把英語(yǔ)作為自己的官方語(yǔ)言。因此，中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生非常有必要學(xué)習(xí)并掌握英語(yǔ)，作為自己的第二語(yǔ)言，提升自我的競(jìng)爭(zhēng)能力，爭(zhēng)取在今后的職業(yè)生涯中獲得良好的機(jī)會(huì)。浸入式教學(xué)法不是過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)方式，而是將英語(yǔ)的學(xué)習(xí)融入中職學(xué)生學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓中職學(xué)生“浸泡”在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)環(huán)境中，自然而然地學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言。
�。ǘ┛尚行�
可行性表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，就學(xué)生而言，中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大都是在15周歲左右開(kāi)始入校學(xué)習(xí)，在之前的學(xué)習(xí)階段中都有英語(yǔ)學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，為接下來(lái)的中職學(xué)習(xí)提供一定的`基礎(chǔ)。其次，就浸入式教學(xué)的分類而言，中職學(xué)校的學(xué)習(xí)屬于晚期浸入式，最近，對(duì)加拿大的早期和晚期浸入式教學(xué)效果比較研究表明，雖然早期浸入式教學(xué)具有一定的優(yōu)勢(shì)，相對(duì)于晚期浸入式而言有更多的時(shí)間接觸第二語(yǔ)言，但兩者之間的差異并沒(méi)有人們想象中那么大，而且就某些方面來(lái)說(shuō)，晚期浸入式對(duì)學(xué)生的促進(jìn)作用更加明顯。晚期浸入式主要是針對(duì)年齡較大有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生，學(xué)生所花的時(shí)間相對(duì)較少，也就是說(shuō)對(duì)教材的開(kāi)發(fā)、教師教學(xué)的培訓(xùn)和學(xué)生的要求相對(duì)減少。因此，中職學(xué)校的學(xué)生具有良好的基本條件接受浸入式教學(xué)法。最后，從各中職學(xué)校的教學(xué)要計(jì)劃來(lái)說(shuō)，越來(lái)越多的中職學(xué)校在保證基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的同時(shí)，也更加注重英語(yǔ)課的教學(xué)，對(duì)英語(yǔ)課程的設(shè)置與安排都給予了相當(dāng)?shù)闹匾暎@也要求在英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候能夠真正讓學(xué)生學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言，熟練掌握英語(yǔ)的運(yùn)用。教師在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，尋找突破，使用浸入式教學(xué)法，對(duì)培養(yǎng)熟練掌握英語(yǔ)的“雙語(yǔ)”人才有積極的促進(jìn)作用。
三、中職院校的現(xiàn)狀
�。ㄒ唬⿲W(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊
中等職業(yè)教育中的學(xué)生在經(jīng)歷前面的英語(yǔ)學(xué)習(xí)之后，一般都有一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)，有的學(xué)生英語(yǔ)水平相對(duì)較高，語(yǔ)言運(yùn)用能力相對(duì)較高，但大部分學(xué)生的英語(yǔ)水平較差。與多所中職學(xué)校的英語(yǔ)教師進(jìn)行交流，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的中職學(xué)生在之前的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中并不太認(rèn)真，往往應(yīng)付了事，只是在每學(xué)期的期末考試時(shí)認(rèn)真準(zhǔn)備，在日常的上課時(shí)間并沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)課，學(xué)生們更多的是把精力放于專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，這就形成了英語(yǔ)課堂老師講課學(xué)生睡覺(jué)或玩手機(jī)。學(xué)生們掌握的僅僅是少數(shù)的單詞和詞匯，運(yùn)用于平常語(yǔ)言交流的是幾個(gè)相當(dāng)簡(jiǎn)單的句型，英語(yǔ)交流能力不足。
（二）師資力量不足
在英語(yǔ)浸入式教學(xué)中，不同于母語(yǔ)的教學(xué)，是作為雙語(yǔ)教學(xué)的。因此英語(yǔ)浸入式教學(xué)既要求教師有良好的母語(yǔ)基礎(chǔ)，又必須具備良好的英語(yǔ)教學(xué)綜合能力。教師在上課的時(shí)候不僅僅需要用英語(yǔ)教授課，而且要運(yùn)用自身的能力給予學(xué)生具體的教導(dǎo)與幫助。而目前在中職院校的教師群體中，大部分英語(yǔ)教師是畢業(yè)于英語(yǔ)專業(yè)的大專生或是本科生，他們接受的是傳統(tǒng)的英語(yǔ)教育，注重語(yǔ)法上的教育，口語(yǔ)水平難以達(dá)到浸入式教學(xué)的要求。中職學(xué)校的英語(yǔ)課又往往分為英語(yǔ)課和專業(yè)英語(yǔ)課，專業(yè)英語(yǔ)課中，英語(yǔ)教師對(duì)于專業(yè)課程的學(xué)科知識(shí)的了解深度不夠，但專業(yè)課程的教師對(duì)于英語(yǔ)的運(yùn)用能力又不足，就容易出現(xiàn)專業(yè)英語(yǔ)課只是泛泛而談，難以用浸入式教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。
（三）語(yǔ)言環(huán)境缺乏
語(yǔ)言是學(xué)習(xí)的工具，語(yǔ)言的熟練掌握與運(yùn)用少不了環(huán)境的相互作用。中國(guó)是一個(gè)單語(yǔ)制的國(guó)家，主要是以漢語(yǔ)作為日常交際用語(yǔ)。中職院校的學(xué)生們接觸英語(yǔ)最多的地方就是在課堂中，下課后就很少用英語(yǔ)作為日常用語(yǔ)，生活中大家也往往是以漢語(yǔ)交流為主，沒(méi)有天然的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，也沒(méi)有要用英語(yǔ)交流的交際生活，英語(yǔ)的使用頻率相對(duì)較低。學(xué)習(xí)一門語(yǔ)言之后，缺乏必定的交流鍛煉，往往很難獲得熟練掌握外語(yǔ)的能力。
（四）教材的取舍難定
教材的使用在教學(xué)中也是十分重要的，這不僅關(guān)系到學(xué)生要學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，也關(guān)系到教師如何進(jìn)行教學(xué)。就中職學(xué)校而言，教材的選擇也是存在困難的。中職學(xué)校的學(xué)生大都處于青春期，對(duì)新鮮的事物具有強(qiáng)烈的好奇心與求知欲。因此在教材的選取時(shí)，不僅要考慮內(nèi)容的合理性也要考慮到內(nèi)容的新穎性。同時(shí)也要注意到英文教材是否能讓學(xué)生領(lǐng)略到原汁原味的東西。然而滿足以上眾多條件的教材很少，或是有的教材生動(dòng)活潑但其編寫(xiě)的風(fēng)格和安排又難以滿足教學(xué)要求。
四、對(duì)中職院校英語(yǔ)教學(xué)的啟示
�。ㄒ唬┨嵘龑W(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)
中職院校的學(xué)生相對(duì)于普通高中的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，在之前的學(xué)習(xí)階段中對(duì)英語(yǔ)的掌握不夠，尤其是在聽(tīng)和說(shuō)兩方面。很多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣不高，在課堂中往往不注意聽(tīng)講。而學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，如何引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)英語(yǔ)，提升學(xué)生的英語(yǔ)水平是每個(gè)英語(yǔ)教師應(yīng)該著重考慮和思考的。在面對(duì)學(xué)生英語(yǔ)水平不高，學(xué)習(xí)積極性不夠的時(shí)候，教師要適當(dāng)采用新的教學(xué)方法，加強(qiáng)學(xué)生的心理引導(dǎo)，讓學(xué)生擁有積極的心態(tài)投入中職的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。
�。ǘ┰鰪�(qiáng)師資力量
浸入式教學(xué)法實(shí)施的主體是教師，一支具有良好教學(xué)素質(zhì)的教師隊(duì)伍是必不可少的。浸入式教學(xué)法強(qiáng)調(diào)的是在學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的同時(shí)又自然而然地學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言，這也就要求教師在教學(xué)的同時(shí)有效地將學(xué)科內(nèi)容與語(yǔ)言學(xué)能力的培養(yǎng)融合起來(lái)。就目前而言，中職院校能達(dá)到此條件的教師還是鳳毛麟角，因此，需要一支良好教學(xué)質(zhì)量的教師隊(duì)伍，如邀請(qǐng)國(guó)外專家學(xué)者來(lái)校講學(xué)、派遣優(yōu)秀的教師出國(guó)深造、增加不同中職院校英語(yǔ)教師的交流與合作等等，從而增強(qiáng)中職院校師資力量。
（三）創(chuàng)設(shè)良好語(yǔ)言環(huán)境
浸入式教學(xué)法很大的特色就是讓學(xué)生“浸泡”在第二語(yǔ)言的環(huán)境中，因此，創(chuàng)立良好的語(yǔ)言環(huán)境也是十分重要的。當(dāng)然，環(huán)境的創(chuàng)設(shè)不僅需要學(xué)校和教師的大力支持，也需要學(xué)生的積極配合。學(xué)�？梢栽O(shè)立多種英語(yǔ)相關(guān)的活動(dòng)，如英語(yǔ)話劇比賽，英語(yǔ)演講比賽，外語(yǔ)歌曲比賽等等，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)在校園的公告欄、走道、馬路、圖書(shū)館等公共場(chǎng)所設(shè)立雙語(yǔ)標(biāo)語(yǔ)，讓學(xué)生“浸泡”在英語(yǔ)的環(huán)境中。在教師上課的時(shí)候，可根據(jù)教材內(nèi)容中的不同主題或教學(xué)時(shí)間安排，加人文學(xué)、詩(shī)歌、時(shí)事新聞、節(jié)日來(lái)歷故事等等，借用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段，讓學(xué)生在更多的時(shí)間里更全面地浸泡在不同題材、不同形式的語(yǔ)言環(huán)境里，促使他們用眼耳手口腦同時(shí)感知目的語(yǔ)言。
�。ㄋ模┻x取相適應(yīng)的教材
教材是教學(xué)之源，沒(méi)有好的教材，教師難以教學(xué)，學(xué)生難以學(xué)習(xí)。在教材的選取時(shí)，不僅要考慮學(xué)生的知識(shí)水平還要考慮學(xué)生的心理發(fā)展與接收能力。好的教材應(yīng)該是深入淺出，簡(jiǎn)單易懂，清楚地表達(dá)所學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能聽(tīng)懂，掌握所學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生“浸泡”在第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)中，自然而然地學(xué)習(xí)。從學(xué)生出發(fā)，理論和實(shí)踐相結(jié)合，選取適合中職院校的學(xué)生。
五、結(jié)論
中職院校英語(yǔ)教學(xué)在借鑒加拿大浸入式教學(xué)法的同時(shí)，可以改善中職院校原有的英語(yǔ)教學(xué)方式，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為我國(guó)培養(yǎng)面向世界、面向未來(lái)的復(fù)合型人才創(chuàng)造有力途徑。
中專英語(yǔ)教學(xué)策略探究論文 篇10
論文摘要：職中生一個(gè)較為普遍、嚴(yán)重的現(xiàn)象就是厭學(xué)情緒明顯，要全面提高這些學(xué)生的英語(yǔ)水平需要多方面努力。本文圍繞培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、將思想駕御滲透到英語(yǔ)教學(xué)中、幫助學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法、采用靈活多變的教學(xué)手段等四方面論述如何加強(qiáng)中職英語(yǔ)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。
論文關(guān)鍵詞：針對(duì),學(xué)困生,加強(qiáng),英語(yǔ)教學(xué),思考
目前，在職業(yè)學(xué)校的學(xué)生中，一個(gè)較為普遍、較為嚴(yán)重的現(xiàn)象就是學(xué)生厭學(xué)，表現(xiàn)在缺乏理想、不求上進(jìn)、紀(jì)律松懈、自制能力差、基礎(chǔ)知識(shí)薄弱、對(duì)未來(lái)缺乏信心，對(duì)將來(lái)的生活感到迷茫，沒(méi)有確定的發(fā)展方向和奮斗目標(biāo)。在這樣的學(xué)生中開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，就必須從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力抓起。通過(guò)教師、學(xué)生的共同努力，學(xué)生從根本上認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的必要性，進(jìn)而產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，標(biāo)本兼治，具體來(lái)說(shuō)主要有以下幾點(diǎn)。
一、培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣
中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)毫無(wú)興趣，認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)是一件苦差事。因此，如何培養(yǎng)、激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣成為當(dāng)今職業(yè)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)亟須研究解決的課題。培養(yǎng)、激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
1．注重培養(yǎng)教師和學(xué)生之間的情感。教師關(guān)心愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生，學(xué)生自然也會(huì)喜歡老師，由此喜歡上老師所任教的英語(yǔ)課。十幾歲的青少年，身體和心理正處在發(fā)展、變化、定型的階段，心理較脆弱，他們最需要的是關(guān)心、理解。職中生大部分時(shí)間是在學(xué)校度過(guò)，他們要和各位課任老師打交道。他們最希望的是老師像朋友一樣對(duì)待他們，最厭惡的是成天只知道管教學(xué)生的老師，最寒心的是冷落、譏諷。二十多年的英語(yǔ)教學(xué)使我明白：教師始終要以一顆母親般的愛(ài)心去和這些學(xué)困生接觸交流，幫助他們分析原因，肯定他們的活潑聰明的一面，為他們失去普通高中三年的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)而惋惜，鼓勵(lì)他們抓住職中三年的機(jī)遇，重新埋頭苦干，找回自我，努力學(xué)好ABC。從老師的信任和鼓勵(lì)中，這些所謂的“差生”漸漸覺(jué)得再不努力學(xué)習(xí)對(duì)不起自己，對(duì)不起父母，對(duì)不起老師。同時(shí)也開(kāi)始在英語(yǔ)上下工夫，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有了興趣。
2．幫助學(xué)困生克服自卑心理，及時(shí)肯定他們?nèi)〉玫某煽?jī)。一旦培養(yǎng)起學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，就要多給他們實(shí)踐的機(jī)會(huì)。通過(guò)不斷地反復(fù)實(shí)踐獲得知識(shí)，懂得如何運(yùn)用英語(yǔ)，保持學(xué)習(xí)的興趣。讓他們開(kāi)口講、動(dòng)手寫(xiě)，不失時(shí)機(jī)地給予表?yè)P(yáng)，哪怕是課上回答對(duì)一個(gè)小問(wèn)題這樣微笑的進(jìn)步，也要及時(shí)加以肯定、鼓勵(lì)，并努力創(chuàng)造條件，使他們有不斷進(jìn)步、不斷向上的喜悅感。
3．利用課余時(shí)間為學(xué)困生補(bǔ)課、查漏補(bǔ)缺。教師可以利用早讀、早晚自習(xí)、課外活動(dòng)為學(xué)困生補(bǔ)課，找出他們所學(xué)知識(shí)的漏洞、疑點(diǎn)，進(jìn)行個(gè)別或小組輔導(dǎo)。這樣，以教師的格外關(guān)心、輔導(dǎo)來(lái)激發(fā)他們自覺(jué)地去學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。同時(shí)師生之間進(jìn)一步縮小距離，產(chǎn)生一種親切感，也為進(jìn)一步學(xué)好英語(yǔ)提供了契機(jī)。
二、將思想駕御滲透到英語(yǔ)教學(xué)中，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度
英語(yǔ)教材中有許多積極正面的故事，我們可充分利用文章中人物的積極思想教育學(xué)生，使學(xué)生知道許多人能在極其艱苦的條件下，刻苦自學(xué)英語(yǔ)，不到幾個(gè)月就能看懂英文報(bào)紙、雜志，并進(jìn)行寫(xiě)作。我校曾采用的'英語(yǔ)課本有一篇課文Titanic，就是大家熟悉的電影《鐵達(dá)尼號(hào)》。讓學(xué)生通過(guò)這一課的學(xué)習(xí)，明白在災(zāi)難痛苦降臨之際，應(yīng)將生的希望讓給他人，死的威脅留給自己。還有一課《母親對(duì)女兒說(shuō)》，通過(guò)這一課文，讓他們知道在學(xué)校這一大家庭中該如何與同學(xué)相處，如何正確對(duì)待友情、愛(ài)情。這種滲透教育、對(duì)比教育、與現(xiàn)實(shí)結(jié)合的教育，學(xué)生愿意聽(tīng)、喜歡聽(tīng)，這遠(yuǎn)比用大道理來(lái)教育學(xué)生為四化而努力奮斗更為實(shí)際，更為有效。
三、幫助學(xué)困生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，不斷擬定進(jìn)步的指標(biāo)
“授之以魚(yú)，不如授之以漁”，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)才是教育之根本。教師應(yīng)該給學(xué)生學(xué)習(xí)的鑰匙，幫助他們掌握學(xué)習(xí)方法。一些學(xué)生屬于安分守紀(jì)型的，學(xué)習(xí)態(tài)度好，目的也很明確，也刻苦認(rèn)真，可是由于學(xué)習(xí)不得法，成績(jī)總上不去，事倍功半。因此，教師要不失時(shí)機(jī)教他們?nèi)绾螌W(xué)，怎樣才能提高效率�？梢哉�(qǐng)成績(jī)好的同學(xué)談自己學(xué)英語(yǔ)的訣竅，讓成績(jī)好的帶成績(jī)差的，互相幫助，互相交流，共同提高。使學(xué)生會(huì)預(yù)習(xí)，找出疑點(diǎn)，帶著問(wèn)題聽(tīng)課，做到心中有數(shù)；認(rèn)真聽(tīng)講，適當(dāng)做筆記，以利于課后鞏固復(fù)習(xí)；眼要看到，耳要聽(tīng)到，手要寫(xiě)到：“學(xué)而時(shí)習(xí)之，溫故而知新”；定期、不定期以不同形式做些小作業(yè)，自定成績(jī)指標(biāo)。
四、采取靈活多變的教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性
課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主陣地，切忌填鴨式、滿堂灌教學(xué)。我們采用知識(shí)性、趣味性、實(shí)用性相結(jié)合的方法，為了活躍課堂氣氛，適時(shí)穿插英語(yǔ)幽默故事、笑話、謎語(yǔ)、繞口令、英文歌曲，讓學(xué)生到講臺(tái)上表演，幫學(xué)生理解。有這樣一個(gè)句子：Itisrainingcatsanddogs.學(xué)生一看就知道，這是現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，字面意思是“老天正下著貓和狗雨”。這譯句看來(lái)莫名其妙，此時(shí)要抓住學(xué)生的好奇心，立即解釋這句子就是“Itisrainingheavily.”即“老天正下著瓢潑大雨”之意，順便解釋一下這習(xí)語(yǔ)的來(lái)龍去脈。在輕松愉快的氛圍中，學(xué)生掌握了一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)，無(wú)形中調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性。我�，F(xiàn)用的英語(yǔ)課本有很多趣味性很強(qiáng)的文章，由此學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課很感興趣。
職中三年學(xué)習(xí)是學(xué)生由學(xué)校走向社會(huì)的一個(gè)橋梁，要讓學(xué)生順利走過(guò)這座橋，教師教育教學(xué)必須循序漸進(jìn)、因材施教，必須面向全體，兼顧學(xué)困生，縮小差距，以便大面積提高職業(yè)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。
中專英語(yǔ)教學(xué)策略探究論文 篇11
摘 要：中職生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中普遍存在英語(yǔ)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)能力弱、對(duì)英語(yǔ)缺乏興趣等不利因素。筆者針對(duì)這種情況，提出了一個(gè)利用學(xué)習(xí)西方文化來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)效率、促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)能力發(fā)展的教學(xué)策略。
關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)興趣 西方文化 素質(zhì)培養(yǎng)
英語(yǔ)教學(xué)作為學(xué)校提升層次和培養(yǎng)現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用型人才的重要標(biāo)志，一直受到各類職業(yè)學(xué)院的高度重視。毫不夸張地說(shuō)，英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的高低，關(guān)系著職業(yè)學(xué)院教育的聲譽(yù)和培養(yǎng)質(zhì)量，關(guān)系著能否培養(yǎng)出適應(yīng)新形勢(shì)要求的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型現(xiàn)代人才。因此，加強(qiáng)中職英語(yǔ)教學(xué)的研究，找出存在的主要問(wèn)題及解決辦法,具有十分重要的意義。
一、學(xué)生分析
目前來(lái)我校就讀的學(xué)生主要有兩種：一是普通高中畢業(yè)生，具有一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，但整體水平不高。二是從中專、技校、職業(yè)高中升入中職的學(xué)生，這部分學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)非常差，學(xué)習(xí)態(tài)度不正，習(xí)慣不良，學(xué)習(xí)能力不夠。多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中主要存在以下幾種不良心理：
1、無(wú)用心理
大多數(shù)中職生認(rèn)為自己就是學(xué)習(xí)一技之長(zhǎng)，學(xué)完三年的課程后找一份工作便可以了，不需要英語(yǔ)。有的認(rèn)為英語(yǔ)與專業(yè)課聯(lián)系不大，只需要學(xué)好專業(yè)課就行。
2、畏難心理
大多數(shù)學(xué)生的語(yǔ)音、基本詞匯和基本語(yǔ)法等基礎(chǔ)知識(shí)均未達(dá)到應(yīng)有的水平，因此產(chǎn)生了畏難心理，不能很好地開(kāi)展學(xué)習(xí)。
3、逆反心理
由于某件事沒(méi)有得到同學(xué)的理解和支持，特別是沒(méi)有得到老師的同情、關(guān)懷和鼓勵(lì)，由此對(duì)老師產(chǎn)生了“對(duì)立”情緒，轉(zhuǎn)而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生“反感”，放棄了學(xué)習(xí)。
二、教師要轉(zhuǎn)變思想觀念
托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的'興趣�！笨鬃訉ⅰ皹�(lè)學(xué)”作為治學(xué)之最高境界，“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。然而，大多數(shù)中職學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏興趣，部分學(xué)生甚至厭煩英語(yǔ)，視上英語(yǔ)課為“受罪”或“煎熬”。對(duì)于這些學(xué)生，教師就要從激發(fā)他們的興趣入手。一是要求教師轉(zhuǎn)變觀念，必須改變傳統(tǒng)的教師角色，要由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者，由重視教師的“教”轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾晫W(xué)生的“學(xué)”，在課堂上，師生、生生要平等交流、角色互換，使學(xué)生“愛(ài)學(xué)”、“要學(xué)”、“樂(lè)學(xué)”，課堂上活躍，善于動(dòng)腦、思維敏捷，真正成為學(xué)習(xí)的主人。二是教師還要切實(shí)認(rèn)識(shí)到中西方的文化差異和培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力的重要性。因?yàn)閷?duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，單純的語(yǔ)言點(diǎn)學(xué)習(xí)已經(jīng)不是學(xué)習(xí)的唯一目的，他們需要的是實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要在語(yǔ)言教學(xué)中適時(shí)適度地滲入文化教學(xué)，即在語(yǔ)言中教文化、在文化中教語(yǔ)言，使學(xué)生取得對(duì)英語(yǔ)文化的認(rèn)同，從而有助于他們從深層去理解和把握語(yǔ)言，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性。
三、做好課堂教學(xué)中的文化灌輸
1、認(rèn)真研究教材，挖掘文化信息。
目前中職院校較多采用的是高教出版社出版的《新編實(shí)用英語(yǔ)綜合教程》，教師可結(jié)合教材內(nèi)容，介紹英美國(guó)家的歷史、地理、風(fēng)土人情、民族、宗教、飲食習(xí)慣等文化背景知識(shí)，使學(xué)生全面認(rèn)識(shí)、了解英美國(guó)家。比如第一冊(cè)第七單元Celebrating Holidays and Making Friends介紹了西方的節(jié)日，特別是圣誕節(jié)，教師可以以此為切入點(diǎn)，系統(tǒng)地講解圣誕節(jié)的起源、習(xí)俗和其他與宗教有關(guān)的節(jié)日等，以及宗教對(duì)西方國(guó)家日常生活的影響。
2、加強(qiáng)中西方文化對(duì)比。
中國(guó)和英語(yǔ)國(guó)家由于歷史、地理、信仰不同，使得人們對(duì)事物的理解以及風(fēng)俗習(xí)慣等有所不同。比如：西方人的時(shí)間觀和金錢觀是聯(lián)系在一起的，他們非常珍惜時(shí)間，在生活中往往對(duì)時(shí)間都做了精心的安排和計(jì)劃，并養(yǎng)成了按時(shí)赴約的好習(xí)慣。在西方，要拜訪某人，必須事先通知或約定，并說(shuō)明拜訪的目的、時(shí)間和地點(diǎn)，經(jīng)商定后方可進(jìn)行；而中國(guó)人則屬于多向時(shí)間習(xí)慣的國(guó)家，在時(shí)間的使用上具有很大的隨意性。
3、在詞匯和語(yǔ)法教學(xué)中滲透文化信息。
詞匯是語(yǔ)言中最活躍的成分，也是文化負(fù)載量最大的部分，所以，在平時(shí)教學(xué)中應(yīng)注意介紹英語(yǔ)詞匯的文化意義。許多詞匯來(lái)自神話、寓言、傳說(shuō)或典故，了解這方面的文化知識(shí)，讓學(xué)生在一種潛移默化的情景中被感染、熏陶，使他們的素質(zhì)、意識(shí)、能力得到迅速的提高，有助于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞語(yǔ)的理解和運(yùn)用。
4、擴(kuò)大獲取文化信息的渠道。
教師不能僅僅在課堂上傳授語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生利用課外時(shí)間廣泛閱讀西方英語(yǔ)文學(xué)作品、報(bào)刊雜志和時(shí)事評(píng)論等材料，從中吸取文化知識(shí)，增加文化素養(yǎng)，拓寬西方文化視野，提高跨文化交際能力。書(shū)籍、歌曲、電影等是文化在不同方面的體現(xiàn)，尤其是電影，這不僅是因?yàn)橛捌膬?nèi)容本身就是一種文化某個(gè)側(cè)面的縮影，而且還在于觀看片中演員的表演可以使學(xué)生了解和學(xué)到許多非言語(yǔ)交際的方法和手段。
參考文獻(xiàn)
1、束定芳 莊智象《現(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)——理論、實(shí)踐與方法》.上海外語(yǔ)教育出版社，1996年版。
2、李玉陳 《英語(yǔ)教學(xué)新思路》.山東友誼出版社，1998年版。
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