探析高校創(chuàng)業(yè)教育課程體系構(gòu)建探索
論文關(guān)鍵詞：高校 創(chuàng)業(yè)教育 課程體系
論文摘要：高校創(chuàng)業(yè)教育課程體系主要由目標(biāo)體系、內(nèi)容體系、保障體系三個方面構(gòu)成。? ? ?
創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)是一種素質(zhì)教育，其基本內(nèi)涵是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)業(yè)教育課程既是創(chuàng)業(yè)教育的形式，也是創(chuàng)業(yè)教育的平臺和依托。高校作為創(chuàng)業(yè)教育的主要實施者，如何構(gòu)建一套適合高校開展創(chuàng)業(yè)教育的課程體系，并依托這個載體對大學(xué)生實施有效的創(chuàng)業(yè)教育，是當(dāng)前高校亟待解決的問題。?
一、當(dāng)前高校創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)的現(xiàn)狀分析
我國創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)與發(fā)展從時間上可分為三個階段：第一階段是高校自主探索階段。從1997年~2002年4月，許多高校都做了有益的自發(fā)性探索。如1999年全國“挑戰(zhàn)杯大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽”，在全國高校產(chǎn)生了廣泛影響。第二階段是創(chuàng)業(yè)教育試點階段。2002年4月教育部確定中國人民大學(xué)等九所創(chuàng)業(yè)試點院校，這些院校分別通過各自不同的方式對創(chuàng)業(yè)教育的開展進(jìn)行了實踐性探索。第三階段是課程教學(xué)實施階段。高校在試點探索的基礎(chǔ)上，開設(shè)選修課，出版相關(guān)教材，如“創(chuàng)業(yè)學(xué)”、“創(chuàng)業(yè)管理概論”等。我國在創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)的探索過程中，形成了以中國人民大學(xué)為代表的“以學(xué)生整體能力、素質(zhì)提高為重點的創(chuàng)業(yè)教育”，以北京航空航天大學(xué)為代表的“以提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)技能為側(cè)重點的創(chuàng)業(yè)教育”和以上海交通大學(xué)為代表的“綜合式創(chuàng)業(yè)教育”三種比較典型的創(chuàng)業(yè)教育模式。但總體而言，創(chuàng)業(yè)教育仍處在摸索階段。?
創(chuàng)業(yè)教育課程體系在構(gòu)建過程中仍存在一些問題。?
1.高校對開展創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)識不足?
一方面是各高校對創(chuàng)業(yè)教育在新時期的戰(zhàn)略意義缺乏明確認(rèn)識；另一方面缺乏創(chuàng)業(yè)教育科學(xué)的指導(dǎo)思想，對創(chuàng)業(yè)教育的理論研究不系統(tǒng)、不深入，在開展教育教學(xué)活動過程中沒有統(tǒng)一的指導(dǎo)思想，阻礙了創(chuàng)業(yè)教育的進(jìn)一步開展。?
2．創(chuàng)業(yè)課程未真正融入高校的課程體系中?
創(chuàng)業(yè)教育尚未成為高校整體育人體系中的重要組成部分，而處于“正規(guī)教育”之外的“業(yè)余教育”的尷尬境地。大多數(shù)高校創(chuàng)業(yè)教育僅是大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程的一小部分，未能系統(tǒng)地獨立設(shè)置，專業(yè)化程度不高，并且在教學(xué)內(nèi)容、方法、手段和形式等方面與學(xué)生的實際需求脫節(jié)，課程設(shè)置缺乏嚴(yán)謹(jǐn)性和系統(tǒng)性。?
3．創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師資隊伍力量薄弱?
目前，多數(shù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程指導(dǎo)教師的知識結(jié)構(gòu)單一，橫向跨學(xué)科領(lǐng)域的寬度不足，一般講授專業(yè)課程較容易，而開設(shè)優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)業(yè)課程相對困難。教師實踐經(jīng)歷少，創(chuàng)新能力薄弱，很難培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才。高校缺少“雙師”(即專業(yè)理論名師與有實踐經(jīng)驗的工程師、經(jīng)濟(jì)師等)素質(zhì)的教師和企事業(yè)單位的兼職教師。?
二、高校創(chuàng)業(yè)教育課程體系的構(gòu)建
1.高校創(chuàng)業(yè)教育課程的目標(biāo)體系?
高校創(chuàng)業(yè)教育課程的目標(biāo)體系包括四個主要方面，即樹立創(chuàng)業(yè)意識、健全創(chuàng)業(yè)心理、提高創(chuàng)業(yè)能力、掌握創(chuàng)業(yè)知識。?
�。�1）樹立創(chuàng)業(yè)意識。創(chuàng)業(yè)意識是指在創(chuàng)業(yè)實踐活動中對人起動力作用的個性心理傾向，主要包括創(chuàng)業(yè)主體的需要、動力、興趣、理想、信念和世界觀等心理成分。通過創(chuàng)業(yè)教育，在使學(xué)生形成社會義務(wù)感、社會道德感、社會責(zé)任感、社會使命感的基礎(chǔ)上，使學(xué)生樹立起為集體、為國家、為社會主義事業(yè)艱苦奮斗、勇于開拓、不斷創(chuàng)新的遠(yuǎn)大理想和宏偉志向；營造濃郁的創(chuàng)業(yè)氛圍，使學(xué)生切實感受到創(chuàng)業(yè)的必要性和緊迫性，教育學(xué)生全面理解創(chuàng)業(yè)的深刻含義，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，變被動就業(yè)為主動創(chuàng)業(yè)，鼓勵他們將自主創(chuàng)業(yè)作為個人職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)，樹立創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神，為實現(xiàn)自己所期望的人生價值打下堅實的基礎(chǔ)。?
(2)健全創(chuàng)業(yè)心理。創(chuàng)業(yè)心理是指對創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)實踐過程中的心理和行為起調(diào)節(jié)作用的個性心理特征。它包括創(chuàng)業(yè)動機(jī)、創(chuàng)業(yè)興趣、創(chuàng)業(yè)情感、創(chuàng)業(yè)意志和創(chuàng)業(yè)人格，主要體現(xiàn)在人的能動性、獨立性、敢為性、堅韌性、自控性、適應(yīng)性、合作性等方面，是創(chuàng)業(yè)者心理狀況的綜合反映。通過創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、自主抉擇、富于創(chuàng)新和善于溝通、交流、合作的心理品質(zhì)；培養(yǎng)學(xué)生誠信做人、吃苦耐勞、務(wù)實創(chuàng)新、終身學(xué)習(xí)、勤奮、執(zhí)著等品質(zhì)；培養(yǎng)他們愛崗敬業(yè)、不怕挫折、敢于行動、敢冒風(fēng)險、敢于拼搏、勇于承擔(dān)的精神，培養(yǎng)學(xué)生克制個人欲望、防止行為沖動、百折不撓、堅持不懈的意志品質(zhì)。?
�。�3）提高創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)業(yè)能力包括專業(yè)技術(shù)能力、經(jīng)營管理能力、判斷決策能力、交際溝通能力、創(chuàng)造思維能力、指揮與控制能力、策劃與創(chuàng)新能力、協(xié)調(diào)與組織能力、分析與解決問題能力、信息搜集與處理能力、把握機(jī)會與創(chuàng)造機(jī)會的能力等。創(chuàng)業(yè)能力是影響創(chuàng)業(yè)活動方式、效率和結(jié)果的直接因素。因此，創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)以培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力為核心。?
�。�4）掌握創(chuàng)業(yè)知識。創(chuàng)業(yè)知識是一種綜合體，由多個元素構(gòu)成，其中主要包括基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識、經(jīng)營管理知識、政策法律知識、金融財會知識、公關(guān)交際學(xué)知識等。?
2.高校創(chuàng)業(yè)教育課程的內(nèi)容體系?
(1)學(xué)科課程。學(xué)科課程是從學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)和社會發(fā)展水平出發(fā)，在各門科學(xué)中選擇出適合大學(xué)生身心發(fā)展的知識，組成各種不同課程。主要以課堂授課的形式傳授基礎(chǔ)理論知識，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)奠定基礎(chǔ)。其設(shè)置的方式主要有學(xué)科滲透、必修課和選修課三種形式。?
學(xué)科滲透是指把專業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合，以現(xiàn)有學(xué)科課程為載體進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，即以文科類學(xué)科為載體進(jìn)行創(chuàng)業(yè)意識教育，或以理科類學(xué)科為載體進(jìn)行創(chuàng)業(yè)知識教育，或以技能訓(xùn)練類課程為載體進(jìn)行創(chuàng)業(yè)技能教育。學(xué)科中滲透創(chuàng)業(yè)教育，既有效地利用了課堂資源，拓展了學(xué)科教學(xué)的應(yīng)用領(lǐng)域，又節(jié)約了教育時間，優(yōu)化了教學(xué)內(nèi)容。?
必修課是全校各專業(yè)學(xué)生所必須學(xué)習(xí)的，是以提高全體學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)知識為重點，以提高全體學(xué)生的綜合素質(zhì)為目的的課程。主要包括創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)心理、創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)管理、公共關(guān)系學(xué)、法律基礎(chǔ)知識等課程。同時，可將創(chuàng)業(yè)教育融入就業(yè)指導(dǎo)課，在就業(yè)指導(dǎo)課程設(shè)置上，專門開辟創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容，幫助學(xué)生盡早形成創(chuàng)業(yè)意識，構(gòu)建新的就業(yè)教育體系，并貫穿學(xué)生大學(xué)四年學(xué)習(xí)的始終。?
創(chuàng)業(yè)選修課是為學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、愛好、特長等有選擇地修學(xué)的課程，以滿足不同的發(fā)展需要而設(shè)立的。在必修課的基礎(chǔ)上，為有創(chuàng)業(yè)想法和興趣的學(xué)生提供進(jìn)一步學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)知識的途徑，適當(dāng)拓寬和加深相關(guān)內(nèi)容，更加注重培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。?
�。�2)實踐課程。實踐課程是一種最能體現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育特點和性質(zhì)的課程模塊。通過針對性、操作性極強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)設(shè)計、企業(yè)運營的實踐來培養(yǎng)學(xué)生實際能力，對學(xué)生形成良好的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)起到?jīng)Q定性作用，便于擴(kuò)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識領(lǐng)域和創(chuàng)業(yè)背景，豐富創(chuàng)業(yè)知識，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗�？傮w而言，可將創(chuàng)業(yè)實踐課程分為校內(nèi)活動課程和校外創(chuàng)業(yè)實踐兩種形式。?
校內(nèi)活動課程是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下以群體方式進(jìn)行的活動。在學(xué)科知識競賽中融入創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的內(nèi)容，在各種服務(wù)性活動中體現(xiàn)創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)技能的要求，以提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能。如開設(shè)企業(yè)競爭模擬、ERP沙盤模擬訓(xùn)練等課程，借助網(wǎng)上模擬公司或沙盤教具，實戰(zhàn)演練模擬企業(yè)的經(jīng)營管理與市場競爭。通過模擬培訓(xùn)的實際演練，學(xué)生能深刻認(rèn)識企業(yè)運行的競爭態(tài)勢，使原有的理論知識與管理實踐更好地融會貫通，對今后的創(chuàng)業(yè)經(jīng)營管理有一定的指導(dǎo)意義。同時，可以通過組織大學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)計劃競賽加以體驗，還可以開展創(chuàng)業(yè)系列講座，邀請知名企業(yè)家來校演講，與學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗交流，讓學(xué)生感悟創(chuàng)業(yè)的真諦。
校外創(chuàng)業(yè)實踐是指學(xué)生走出校門，以個體活動為主，根據(jù)創(chuàng)業(yè)教育的課程目標(biāo)和內(nèi)容而組織的有明確主題的個體活動。可以通過學(xué)校校企合作項目或基地加以體驗。尤其在校企合作背景下的創(chuàng)業(yè)實踐課程，更能讓學(xué)生身臨其境地感觸和體驗到創(chuàng)業(yè)過程中變化萬千的復(fù)雜環(huán)境，使學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)個性和創(chuàng)業(yè)能力得到更好的發(fā)展。校外創(chuàng)業(yè)實踐是創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵，有利于學(xué)生快速適應(yīng)社會，有利于學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)和各種非智力因素的發(fā)展，最終實現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)。?
（3）環(huán)境課程。根據(jù)其內(nèi)容可分為由校園文化建設(shè)形成的創(chuàng)業(yè)人文環(huán)境、由制度層面建設(shè)形成的創(chuàng)業(yè)輿論導(dǎo)向和由心理層面建設(shè)形成的創(chuàng)業(yè)氛圍。環(huán)境課程可以使學(xué)生受到啟迪和感染，不斷塑造自我、完善自我，養(yǎng)成良好的創(chuàng)業(yè)習(xí)慣。?
人文環(huán)境方面，從校園花草樹木的點綴，墻壁、地面的裝飾著手，如鼓動創(chuàng)業(yè)立志成才的名人名言、張貼成功創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和照片，把校園的合理布局和美化及周邊環(huán)境的治理與創(chuàng)業(yè)教育結(jié)合起來，讓學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識從校園里萌發(fā)、成長，并到社會中去延伸和升華。?
輿論導(dǎo)向方面，結(jié)合學(xué)風(fēng)、校風(fēng)、教風(fēng)建設(shè)舉辦內(nèi)容形式都具有創(chuàng)新意識的活動。如觀看改革和現(xiàn)代化建設(shè)題材的影片，通過學(xué)校宣傳欄、廣播、校報和校園網(wǎng)等資源，及時地宣傳我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，報道創(chuàng)業(yè)先進(jìn)人物，為學(xué)生營造良好的政策環(huán)境和時代環(huán)境，不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識。?
創(chuàng)業(yè)氛圍方面，通過師生人際互動拓展和優(yōu)化創(chuàng)業(yè)教育的心理環(huán)境。如舉辦創(chuàng)業(yè)計劃大賽等活動，培養(yǎng)學(xué)生的合作、競爭能力；還可以成立創(chuàng)業(yè)協(xié)會，舉辦創(chuàng)業(yè)論壇和創(chuàng)業(yè)沙龍，邀請企業(yè)高層人員到學(xué)校做講座等。高校要盡量和企業(yè)聯(lián)合開展活動，讓學(xué)生盡早地體會企業(yè)文化和企業(yè)精神。?
3.高校創(chuàng)業(yè)教育課程的保障體系?
（1）優(yōu)化教學(xué)管理制度。創(chuàng)業(yè)教育是一項系統(tǒng)工程，它的實施必須貫穿于高等教育各階段，涵蓋德、智、體、美、勞等方面，不能單靠教師講授來完成。這就需要教育行政部門和高校聯(lián)合行動，甚至需要社會環(huán)境的支持。只有學(xué)校內(nèi)部挖掘潛力，改善校內(nèi)機(jī)制，完善創(chuàng)業(yè)教育制度，才能為創(chuàng)業(yè)教育課程體系的順利實施做好保障。高校要想鼓勵學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)造性發(fā)展，就必須打破現(xiàn)行教學(xué)體制對學(xué)生的各種不利束縛，尤其要打破專業(yè)限制、課程限制、資源限制和時間限制，鼓勵學(xué)生跨專業(yè)甚至跨學(xué)科學(xué)習(xí)和研究，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的提高提供條件。對于有特殊才能和創(chuàng)業(yè)條件的大學(xué)生，應(yīng)制定相應(yīng)的政策，鼓勵其創(chuàng)業(yè)。此外，對學(xué)籍管理制度、轉(zhuǎn)專業(yè)管理制度及考試制度也應(yīng)作適當(dāng)調(diào)整。?
�。�2）加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)。高素質(zhì)的教師隊伍是推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育的保證。高校必須培養(yǎng)和組建一支優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍。創(chuàng)業(yè)師資可分為理論型師資和實踐型師資。高校對理論型師資培養(yǎng)，要注重教師創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，引導(dǎo)教師探索更有效的教學(xué)模式和教學(xué)方法，在教學(xué)過程中要力求喚醒和激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情，挖掘?qū)W生的潛能；關(guān)于實踐型師資的培養(yǎng)，要引進(jìn)一些既有創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗、又有一定學(xué)術(shù)背景的企業(yè)家，兼職從事創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)與研究工作。高校要構(gòu)建一支專兼職動態(tài)發(fā)展的創(chuàng)業(yè)教育專家體系。在這個體系中，高校教師是從事創(chuàng)業(yè)教育的最主要力量，從事創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)教育、教學(xué)、實踐和管理等工作。?
(3）構(gòu)建校企合作課程運行模式。創(chuàng)業(yè)教育本身是一個綜合系統(tǒng)，與社會和企業(yè)有著天然的聯(lián)系。高校應(yīng)積極與企業(yè)建立良好的合作關(guān)系，開展多樣化的教育教學(xué)活動，采取主動的姿態(tài)，搭建創(chuàng)業(yè)教育平臺。一方面，讓高校走出去，服務(wù)于社會和企業(yè)；另一方面，將企業(yè)和社會資源引進(jìn)來，形成開放、和諧、對話的良性循環(huán)體系。還可通過參觀訪問、心理測試、模擬創(chuàng)業(yè)等形式，充分發(fā)揮校企合作的課程運作模式的優(yōu)勢，使大學(xué)生充分了解企業(yè)運營狀況，親身感受企業(yè)精神，增加學(xué)生參與企業(yè)運作的實踐機(jī)會，為高效開展創(chuàng)業(yè)教育提供更加真實的舞臺。
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