論述中學體育田徑教學內(nèi)容改革與開發(fā)策略初探
論文關鍵詞：中學體育 田徑教學 教學內(nèi)容
論文摘要：本文通過對寧波地區(qū)教師和學生進行有關田徑教學內(nèi)容方面的問卷調(diào)查，說明中學體育田徑教學內(nèi)容中存在的問題，并提出中學體育田徑教學內(nèi)容改革與開發(fā)策略。
我國在20世紀80年代以來出版的各種體育教材中，存在著以全面鍛煉身體為主，根據(jù)人體解剖部位，以發(fā)展人體基本活動能力為主，完全按照運動項目，按照發(fā)展身體素質(zhì)的效應，按照發(fā)展人體機能的效果和以養(yǎng)生、健身或防止疾病出發(fā)為目的的六種教材分類方式。這些分類方式過于突出了技能性的內(nèi)容，混淆了田徑運動與田徑教學內(nèi)容之間的關系，從而弱化了田徑健身價值的開發(fā)。
本文通過對寧波地區(qū)教師和學生進行有關田徑教學內(nèi)容方面的問卷調(diào)查，說明中學體育田徑教學內(nèi)容中存在的問題，并提出中學體育田徑教學內(nèi)容改革與開發(fā)策略。
一、關于中學體育田徑教學內(nèi)容的調(diào)查的結(jié)果分析
1.教師對田徑教學內(nèi)容按運動項目分類與按走、跑、跳、投四大類分類比較判斷的調(diào)查統(tǒng)計
教師問卷調(diào)查顯示，35.7%的教師認為按走、跑、跳、投四大類分類較好，50.6%的教師認為按運動項目分類與按走、跑、跳、投四大類分類可以相互借鑒，只有13.7%的教師認為按運動項目進行分類較好。數(shù)據(jù)表明，教師反對田徑教學內(nèi)容按項目分類，提倡按走、跑、跳、投四大類分類或?qū)烧哌M行有機整合，這為我們對未來中學田徑教學內(nèi)容的分類提供了一定的參考。
2.學生對田徑教學內(nèi)容按運動項目分類與按走、跑、跳、投四大類分類比較判斷的調(diào)查統(tǒng)計
學生問卷調(diào)查顯示，51.6%的學生認為在田徑教學內(nèi)容分類問題上應充分借鑒按運動項目分類與按走、跑、跳、投四大類分類的優(yōu)點，贊成按運動項目分類和按走、跑、跳、投四大類分類的學生分占18.0%和12.4%，還有18.0%的學生選擇了無所謂。這反映出學生雖缺乏相關的專業(yè)知識，對上述問題較難進行理性的思考，但從感性上，多數(shù)學生認為應充分借鑒按運動項目分類與按走、跑、跳、投四大類分類的優(yōu)點，并進行有機的整合。
調(diào)查的結(jié)果顯示師生們對以往太過競技化的田徑教學內(nèi)容很反感，希望突出田徑教學的趣味性。同時，也希望打破田徑教學內(nèi)容體系的舊格局，對現(xiàn)有田徑教學資源進行重新整合，突出田徑教學對人們生活、健身的意義。
二、現(xiàn)狀調(diào)查表明中學田徑教學內(nèi)容方面存在諸多問題
通過對調(diào)查數(shù)據(jù)的全面分析，結(jié)果顯示：中學田徑課程的主要教學目標和任務，還是局限于培養(yǎng)學生的運動技能和鼓勵學生參與田徑鍛煉，對學生的身心協(xié)調(diào)、健康發(fā)展，對學生的情意性、合作精神等非智力因素的關注不夠。教學內(nèi)容重視田徑項目技術(shù)體系的完整性，忽視其健身屬性；教學方法上，重視教師的主導作用和運動技術(shù)的傳授，忽視了學生的主體性和個體差異。師生普遍認為傳統(tǒng)中學田徑教學難以引起學生的學習興趣，難以對學生身心健康發(fā)展起到積極的影響作用，難以體現(xiàn)“面向全體學生”的教育思想與學生田徑認知、學習能力水平的一致
性，難以為學生未來的生活、工作、學習服務。
通過對比分析，我們可以看出傳統(tǒng)田徑教學內(nèi)容的選擇依然具有濃厚的競技色彩，與時代對教育、對體育課程的要求存在較大的差距，不能全面促進學生的身心健康，與終身體育觀念也相脫節(jié)。
三、中學體育田徑教學內(nèi)容改革與開發(fā)策略
在中學田徑教學這一模塊中，教學內(nèi)容以學生身體的全面實踐活動為核心，有利于引導學生參與鍛煉，提高體能與技能，促使學生學會一定的健身知識與方法，并在學習過程中讓學生充分獲得成功的體驗和樂趣。因此，以走、跑、跳、投四大類運動形式為依據(jù)進行分類較為合理。
中學田徑教學內(nèi)容的構(gòu)建，應以“健康第一”“為促進學生的全面發(fā)展服務”“面向全體學生”“為終身體育服務”作為基本思想。
關于中學體育田徑教學內(nèi)容改革與開發(fā)，可以采取以下兩點策略。
1.教學內(nèi)容的可接受性(游戲化、趣味化、簡易化)
傳統(tǒng)田徑教學內(nèi)容的設計只考慮了教學內(nèi)容體系的完整性，忽略了學生的需要和發(fā)展，沒有突出學生的主體作用，以致傳統(tǒng)中學田徑教學內(nèi)容在教學實踐中出現(xiàn)了諸多的問題。新型中學田徑教學內(nèi)容在選擇和開發(fā)上，應極力避免上述問題，要淡化競技技術(shù)體系，把內(nèi)容的可接受性提高到一定的高度，做到教學內(nèi)容的選擇和開發(fā)有利于促進學生身心和諧發(fā)展，能有效集中學生的注意力，提高情趣，激發(fā)學習動機，真正做到為課程服務、為學生服務�；谔飶竭\動的特點、中學生的身心特點，田徑運動項目游戲化、趣味化、簡易化是改革和開發(fā)中學田徑教學內(nèi)容的合理舉措。
2.教學內(nèi)容的可拓展性(實用化、生活化)
傳統(tǒng)田徑教材不為學生和教師認可，在很大程度上是因為大綱把教學內(nèi)容統(tǒng)得太多、太死，沒有處理好統(tǒng)一性和靈活性的問題。在新的中學田徑教學內(nèi)容選擇和開發(fā)過程中，應充分挖掘田徑運動的特有功能和價值，要與學生的學校生活、社區(qū)生活、社會生活有機地結(jié)合起來，充分考慮學生的需要、學生的興趣，真正做到教學內(nèi)容生活化、實用化，為學生的生活服務、為學生的未來發(fā)展服務。
在中學田徑教學內(nèi)容的改革、開發(fā)上，應根據(jù)田徑運動的基本特性，充分挖掘田徑運動特有的內(nèi)涵與價值，并結(jié)合中學生特定的生理、心理特點，科學、合理地構(gòu)建田徑教學內(nèi)容體系，服務于中學新體育與健康課程標準總目標、各學習領域目標與具體的水平目標。
參考文獻：
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