大學英語多媒體教學的利弊分析及對策探究

大學多媒體教學是根據(jù)大學目標和大學生的特點，將教學內(nèi)容以文本、圖形、圖像、聲音等多種媒體信息表現(xiàn)出來，實現(xiàn)教學效果最優(yōu)化的教學方法和手段。大學英語多媒體教學以其顯著的優(yōu)勢和特點被廣泛地運用于英語教學環(huán)節(jié)，但是，伴隨多媒體技術(shù)的發(fā)展和英語多媒體教學的普及，系列問題逐漸在教學實踐中被顯露并亟須解決，如何充分發(fā)揮英語多媒體教學的優(yōu)勢特點，克服多媒體教學中的弊端問題，提升英語多媒體教學的實效性，已經(jīng)成為擺在面前的緊急任務(wù)和新的研究課題。

　　論文關(guān)鍵詞：大學英語；多媒體教學；利弊；對策 


　　一、大學英語多媒體教學的優(yōu)勢特點
　　
1.優(yōu)化教學方法，構(gòu)建創(chuàng)新平臺
多媒體技術(shù)的廣泛使用為各種英語教學方法注入新的活力，多種英語教學方法充分利用多媒體技術(shù)不僅創(chuàng)設(shè)高效的教學平臺，而且優(yōu)化了自身的教學方法，同時為英語教學方法的創(chuàng)新奠定良好的基礎(chǔ)。英語教師通過靈活的運用多媒體技術(shù)，不斷創(chuàng)設(shè)教學，深入挖掘教學內(nèi)容，將傳統(tǒng)的教學方法不斷改進和創(chuàng)新，從而順利實現(xiàn)教學方法的優(yōu)化，進一步提升英語教學方法的針對性和實效性。

2.創(chuàng)設(shè)風格情境，激發(fā)學生興趣潛能
英語多媒體教學改變過去“一本書、一支粉筆、一張嘴”的傳統(tǒng)課堂模式，教師可根據(jù)教學內(nèi)容和教學目標的差異性，合理選擇文本、圖形、圖像、聲音等多媒介形式，創(chuàng)設(shè)與學習主題相關(guān)的風格情境，多視角、全方位地展示英語素材、語言環(huán)境和環(huán)境等要素，通過感官的刺激，激發(fā)學生學習英語的興趣和愛好，不斷地挖掘?qū)W生潛在的思維能力和學習能力，培養(yǎng)學生學習英語的主動性和能動性，將學生的主體性與老師的主導性有機地結(jié)合，不僅創(chuàng)造良好的英語學習的氛圍，而且促進英語教學目標的實現(xiàn)。

3.教學內(nèi)容豐富，課堂信息傳遞快
傳統(tǒng)的教學模式下，英語教師在黑板上的板書和講解花費大量的時間，經(jīng)常導致單位時間教學信息容量受到明顯的限制，大大影響教學進度和質(zhì)量。伴隨多媒體技術(shù)在英語教學中的廣泛應(yīng)用，教師憑借網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢收集更多的教學素材，并制作生成教學課件，課堂教學內(nèi)容十分豐富，學生在最短的時間獲得最大的信息量，促進教學效率的提高。同時，教師可根據(jù)教學重點和學生的具體情況，在豐富的教學內(nèi)容中有選擇性地講解，提高英語教學的層次性和目標性。

4.促進觀念更新，提升教師素質(zhì)
多媒體技術(shù)在英語教學中的運用，促進教師更新傳統(tǒng)的教學模式和教學觀念，勇于開拓創(chuàng)新多媒體教學的新模式和新方法，穩(wěn)步提升英語教學的實效性。英語教師的多媒體技術(shù)水平直接影響多媒體教學的開展，多媒體教學對教師的素質(zhì)提出明確的要求，要求教師不僅要具備英語學科的知識體系、聽說讀寫的能力等，而且要具備計算機方面的基礎(chǔ)知識和操作技能、多媒體課件的制作能力等，進一步推動教師學習多媒體教學技能的主動性。

　　二、大學英語多媒體教學的弊端問題

1.教學信息容量過大，學生內(nèi)化吸收不足
多媒體教學技術(shù)的實施，克服傳統(tǒng)教學模式中單位時間內(nèi)教學信息量不足的缺陷，使得講課的節(jié)奏明顯加快，課堂信息容量不斷增大，一旦教學信息容量突破合理的限度，將導致學生的思維節(jié)奏受限、理解接受能力下降、內(nèi)化吸收嚴重不足，嚴重影響英語課堂教學質(zhì)量效果。教學信息容量過大，不僅增加教師單位時間的勞動強度，而且增加學生學習英語的負擔，經(jīng)過一段時間的負面積累，將大大降低學生學習英語的積極性和主動性，無法正常發(fā)揮多媒體教學信息容量大的優(yōu)勢特點。

2.課件制作過于追求形式，學生注意力容易分散
在課件的制作方面，部分教師為了迎合學生的一時興趣和愛好，過于片面地追求表現(xiàn)形式，通常給課件配備色彩鮮艷的圖片、炫目的花邊、生動有趣的動漫等新穎項目，高強的感官刺激，從某種程度上說雖然激發(fā)了學生的興趣和求知欲望，活躍英語課堂氣氛，但是大量的圖片、聲音和動畫的使用，容易分散學生的注意力，沖淡學生要掌握的重點和難點，無法順利實現(xiàn)課堂教學目標。

3.忽視師生角色地位，課堂互動性缺乏
部分教師對多媒體過于依賴，忽視學生的主體地位和教師的主導地位，欠缺課堂教學的互動環(huán)節(jié)，沒有及時地開展師生間的交流和溝通，學生成為信息的被動的接受者，學生課堂參與的積極性大大降低，影響英語課堂教學的實效。課堂互動性缺乏主要表現(xiàn)在：盲目夸大多媒體教學作用，課堂變成課件的簡單播放和展示；教學速度較快，老師講得多，學生講得少；以課件為中心，將全部注意力放在課件操作上等。英語多媒體教學中忽視師生課堂互動的重要性，將直接導致英語課堂的簡單化和形式化，英語教學效果值得懷疑。

4.學生思維受限，獨立創(chuàng)新意識不強
在傳統(tǒng)的教學模式下，學生的思維總是伴隨教師的課堂講解和板書而循序漸進的，在循序漸進中，培養(yǎng)和提升學生的邏輯思維能力。但是，在多媒體教學的過程中，為了將課件中的內(nèi)容及時講解展示完畢，課件的瀏覽呈現(xiàn)跳躍式的趨勢，在某種程度上讓學生失去獨立思考的機會，只是簡單地等待課件的演示，將直接導致學生邏輯思維明顯受限、學生的獨立創(chuàng)新意識不強等負面影響。

5.媒體操作技能欠缺，影響課堂教學效果
伴隨多媒體技術(shù)在教學中的廣泛運用，教師對采用多媒體教學的優(yōu)點和重要性已達成共識基礎(chǔ)，對多媒體基礎(chǔ)知識和操作技能有了一定程度的了解，但是仍然存在部分教師對多媒體基礎(chǔ)知識和操作技能比較欠缺的情形，特別是對于年齡較大的老教師。多媒體相關(guān)知識技能的欠缺，容易導致操作失誤、課件導航模糊、簡單故障無法及時排除等方面的問題，更無法滿足對多媒體教學的創(chuàng)新需求，直接影響多媒體課堂教學的效果，影響學生英語學習的積極性和主動性。

6.多媒體教學軟硬件設(shè)施缺乏，網(wǎng)絡(luò)教學平臺有待完善
多媒體教學的順利開展必須以較強的軟硬件設(shè)施為基礎(chǔ)，雖然部分高校已經(jīng)加大了和網(wǎng)絡(luò)硬件設(shè)施等方面的資金投入，但依然存在軟硬件設(shè)施嚴重缺乏的現(xiàn)象。在硬件方面，主要表現(xiàn)在計算機等硬件無法滿足所有課程項目教學的多媒體化；在軟件方面，主要表現(xiàn)在多媒體教學軟件欠缺或不合理、多媒體教材的不合理、多媒體網(wǎng)絡(luò)教學平臺有待建立完善等方面。多媒體教學軟硬件設(shè)施的缺乏，直接影響了學生自主學習以及多媒體英語教學作用的發(fā)揮。

　　三、大學英語多媒體教學策略的探究

1.合理調(diào)控教學信息的度量，促進英語教學效果的提高
在多媒體教學過程中，教師要認真把握教學信息的度量，讓多媒體技術(shù)真正發(fā)揮輔助英語教學的功能和作用，將教師精心組織的豐富的教學內(nèi)容與學生的及時內(nèi)化吸收相結(jié)合，促進英語教學效果的提高。在課件的制作中要始終堅持以教學效果為出發(fā)點，課件內(nèi)容和信息要適度，不要超過學生所能承受的范圍；在講課的過程中要始終保持速度的合理化，給學生留出部分時間記筆記和消化，及時了解學生對知識的掌握程度，針對模糊的知識點要重點深入的詳細講解。同時，教師在教學的過程中，必須將多媒體教學方法與傳統(tǒng)的教學方法有機地結(jié)合，才能更好地調(diào)控教學信息的度量，確保英語教學目標的實現(xiàn)。

2.遵循教學規(guī)律和認知，大幅優(yōu)化英語課件設(shè)計
多媒體教學對教學課件提出較高的要求，不僅要求教學課件在內(nèi)容和形式上的精當，而且要求教學課件必須具有明確的針對性和目標性。教師在教學課件的設(shè)計中，要始終堅持啟發(fā)性、有效性、實用性和適度性的原則，遵循教學規(guī)律和學生認知心理，大幅度優(yōu)化英語課件設(shè)計。一方面，課件設(shè)計制作要區(qū)分不同的教學對象和教學活動，突出英語教學目標中的重難點，深入淺出、形式多樣地展現(xiàn)聽、說、讀、寫、譯方面的教學內(nèi)容；另一方面，課件設(shè)計制作要充分發(fā)揮多媒體的獨特魅力，巧妙合理地設(shè)置課件的畫面色彩、聲音動畫等，以豐富的內(nèi)容和形式激發(fā)學生學習英語的興趣，促進教學活動健康有序的開展。

3.堅持學生的主體地位，增強師生課堂交流互動
多媒體教學過程中，要突出學生的主體地位，堅持以學生為中心、以教師為主導的教學模式，增強師生之間和學生之間的交流互動，才能培養(yǎng)學生主動參與的意識和學習英語的興趣，從而順利實現(xiàn)多媒體教學的目標。教師要高度重視課堂教學互動環(huán)節(jié)，可以通過設(shè)置學習和生活情景，組織學生積極參與課堂提問、分析和討論，將知識的學習與解決實際問題相結(jié)合，充分調(diào)動學生學習英語的主觀能動性，形成師生課堂良性互動的局面，提升課堂教學效果。

4.加強英語教學理論和多媒體技術(shù)培訓，全面提升教師綜合素質(zhì)
英語教學理論和多媒體技術(shù)水平直接決定英語多媒體教學的成效。各高校要通過多種形式，認真組織開展英語教師的教學理論和多媒體技術(shù)的培訓，讓教師在學習中提升多媒體教學方面的技能和技巧，進一步滿足多媒體教學理論和實踐需求，為提升多媒體教學的實效性提供堅實的資源保障。在英語教學理論方面，主要包括建構(gòu)主義理論、系統(tǒng)論、最優(yōu)化理論等方面的培訓；在多媒體技術(shù)方面，主要包括計算機基礎(chǔ)知識、多媒體操作技能、課件制作設(shè)計技能等方面的培訓。只有通過英語教學理論和多媒體技術(shù)培訓，才能促進教師不斷更新和掌握新的多媒體技術(shù)，更好地服務(wù)于英語多媒體教學。

5.加大多媒體教學建設(shè)經(jīng)費投入，夯實教學物質(zhì)基礎(chǔ)
各高校要高度重視英語多媒體教學，不斷加大多媒體建設(shè)經(jīng)費投入，保障英語多媒體教學必需的硬件和軟件設(shè)施的到位，從而夯實多媒體教學的物資基礎(chǔ)。在經(jīng)費保障的基礎(chǔ)上，不斷著力改造更多傳統(tǒng)教室為多媒體教室，加大多媒體軟件的研制和開發(fā)，構(gòu)建多媒體網(wǎng)絡(luò)教學平臺，及時動態(tài)教學資源和信息，為學生提供支持服務(wù)系統(tǒng)。

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