創(chuàng)新型高職英語教育模式的初步探討
論文摘要 隨著我國改革開放的不斷深入，企業(yè)對各類職業(yè)人才英語應(yīng)用能力的要求不斷提高，但是，目前我國高職英語教學(xué)卻存在諸多問題，所以探索創(chuàng)新型高職英語教學(xué)模式勢在必行。本文從英語教材、高職教師教學(xué)理念和課堂教學(xué)方法等幾方面創(chuàng)新性地探討了高職英語教學(xué)模式，以幫助提升高職英語教育，進(jìn)而培養(yǎng)出具有應(yīng)用能力的高職人才。
面對國際化、信息化時代的新世紀(jì)，國際間的交流與合作不斷擴(kuò)大，社會對高層次、高素質(zhì)人才的需求量也日益增加，對人才的要求也從單一型、理論型向復(fù)合型、應(yīng)用型和國際型轉(zhuǎn)變。因此，對應(yīng)用型職業(yè)人才的培養(yǎng)上升到了一個新的臺階。國務(wù)院總理溫在兩*上的發(fā)言上特別指出“職業(yè)教育的藍(lán)圖，再怎么描繪也不過分；職業(yè)教育的重要性，再怎么強(qiáng)調(diào)也不過分”。因此，職業(yè)教育的重要性突現(xiàn)出來，對實用型外語人才的需求加大，為了適應(yīng)新形勢的發(fā)展，我國高等學(xué)校的英語教學(xué)針對實際需要，開始推廣有針對性的英語教學(xué)，在一定程度上取得了巨大的進(jìn)步。然而，現(xiàn)在高職高專的英語教育也存在諸多待亟手解決的問題，如高職英語教育目標(biāo)定位不夠準(zhǔn)確，高職教育的特色未能充分體現(xiàn)，不能培養(yǎng)學(xué)生有效運(yùn)用英語，應(yīng)試教育的枷鎖未能打破等等。如何提高職業(yè)英語教育質(zhì)量，增強(qiáng)職業(yè)英語教育吸引力，如何突破固有的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，為國家和社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)出高素質(zhì)的技能型勞動者，為創(chuàng)新型社會增添能動力？我們就需要探索創(chuàng)新型高職英語培養(yǎng)模式，因此，本文從以下幾個方面對其進(jìn)行了初步探討。
1 務(wù)實高效的高職英語教材創(chuàng)新性改革
教材改革是高職英語改革的重要一環(huán)，因此創(chuàng)新型高職英語教育模式需要創(chuàng)新型的英語教材。高職英語教材應(yīng)該本著務(wù)實高效的原則，結(jié)合自身專業(yè)特點編寫教材，突出以學(xué)生和就業(yè)為導(dǎo)向。教材的內(nèi)容應(yīng)該貼近社會實際，有現(xiàn)實意義，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，喚起學(xué)習(xí)者的共鳴。因為從高職學(xué)生的英語基礎(chǔ)來看，目前的高職學(xué)生入學(xué)時英語學(xué)習(xí)普遍存在語音不過關(guān)、語法知識雜亂、缺乏學(xué)習(xí)英語的方法等弱點。并且絕大多數(shù)高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語都是為了求職就業(yè)，他們學(xué)習(xí)動機(jī)單一，目標(biāo)明確。結(jié)合專業(yè)特點編寫的特色鮮明的教材，突出了務(wù)實和高效的原則，無疑能夠促進(jìn)著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠最大限度地發(fā)揮作用，讓學(xué)生在最短的時間里，熟悉和掌握未來工作所必備的詞匯和表達(dá)，滿足了學(xué)生的不同需要。編寫符合專業(yè)特點的英語教材減少了知識性學(xué)科性課程，學(xué)生可學(xué)到更多實用性的技能，最大程度地調(diào)動了學(xué)生的興趣，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。因此，創(chuàng)新型高職英語教育模式需要英語教材的改革與創(chuàng)新。
2 改變教師傳統(tǒng)的教學(xué)觀念
教師在教學(xué)活動中起主體作用，是課堂教學(xué)的組織者，也是課堂教學(xué)內(nèi)容的領(lǐng)航者。沒有教師教學(xué)觀念的創(chuàng)新，再好的教材也很難達(dá)到預(yù)期的效果。從教學(xué)指導(dǎo)思想上來說，很多高職高專英語教師忽視了高職英語教育以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，突出應(yīng)用性、實踐性全面培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫能力的原則。在英語教學(xué)方法上，要采用以學(xué)生為主體的教育模式，大膽擯棄傳統(tǒng)的“說教式”教學(xué)方法，將培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫的語言運(yùn)用能力和語法學(xué)習(xí)相結(jié)合。大多說教師一再希望通過介紹分析課本上語言點來教會學(xué)生學(xué)習(xí)英語、掌握英語。這種教學(xué)方法從根本上違背了英語教學(xué)的聽說讀寫四項基本技能相輔相成、循序漸進(jìn)的教學(xué)規(guī)律，不利于培養(yǎng)出具備語言交際能力的高職生。21世紀(jì)需要創(chuàng)新型教師，教師應(yīng)當(dāng)不斷創(chuàng)新教學(xué)觀念，積極汲取西方國家高職教育方法，在英語課堂教學(xué)中積極地加以運(yùn)用，不斷學(xué)習(xí)，不斷實踐，不斷積累，不斷創(chuàng)造和運(yùn)用創(chuàng)新學(xué)習(xí)的教學(xué)觀念，從而提升創(chuàng)新型的高職英語教育模式。
3 突破傳統(tǒng)高職英語課堂的束縛
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以教師為中心，老師依照知識點設(shè)計問題，學(xué)生的回答只是預(yù)先設(shè)計好的教學(xué)環(huán)節(jié)，他們的思維活動被牢牢的限定在既定的思維框架內(nèi)，不能充分調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)新和獨特性思維。依照創(chuàng)新型高職英語教育模式的要求，教師在課堂教學(xué)中，要多多賦予學(xué)生充分的自由思考、自由交流的機(jī)會。反映到語言教學(xué)上，教師設(shè)計的問題，應(yīng)以思想和語言交流為根本目的，不作預(yù)設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)答案。在教學(xué)手段上，一是要建立互動式的課堂，依據(jù)學(xué)生在職場需要完成的工作任務(wù)以及這些任務(wù)所需要的語言技能設(shè)計語言學(xué)習(xí)情境和任務(wù)，虛設(shè)實際工作情景，以職場工作任務(wù)引領(lǐng)語言技能目標(biāo)，使職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練貫穿于職場工作任務(wù)。這樣采用任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向、情境模擬等教學(xué)方式，融“教、學(xué)、做”為一體，以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生主體性。二是要充分利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)的發(fā)展，進(jìn)行多手段、多模式的教學(xué)，盡可能地給學(xué)生創(chuàng)造出良好的英語語言學(xué)習(xí)環(huán)境和提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣。因此，這樣的創(chuàng)新型教學(xué)模式更有利于實現(xiàn)師生互動，提高課堂教學(xué)質(zhì)量整體效果，并能使學(xué)生更好的接近實踐。
4 注重實效的高職英語評價體系
創(chuàng)新型的高職教育評價體系應(yīng)該不以一時的知識點或考核點的掌握為目的，因為高職英語是為培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的思維方式和學(xué)習(xí)能力服務(wù)的，因此高職英語教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該落實在對學(xué)生語言應(yīng)用能力和思維能力的開發(fā)上。高職高專教育培養(yǎng)的是技術(shù)、生產(chǎn)、管理服務(wù)等領(lǐng)域的一線工作人員，高職公共英語教學(xué)應(yīng)能解決學(xué)生將來在工作崗位的實際交際需求。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清語言學(xué)習(xí)的規(guī)律和正確的學(xué)習(xí)方法比語言知識點的傳授更為重要，對非英語專業(yè)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成果的測試，僅僅以筆試成績?yōu)橐罁?jù)是不夠的，今后應(yīng)適時大量引入并加大口試和面試成績的權(quán)重，這樣才能更為全面、更為客觀地評價學(xué)生的語言學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力，滿足高職英語教育的既定目標(biāo)，這樣，有助于創(chuàng)新型教育模式的發(fā)展。
5 結(jié)束語
總之，高職教育模式的創(chuàng)新需要從多個方面去考慮，規(guī)劃統(tǒng)一、兼顧不同層次，教材創(chuàng)新是基礎(chǔ)，教師意識和觀念的創(chuàng)新是實施創(chuàng)新教育的根本，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思維方式和教學(xué)理念，建立生動的學(xué)生課堂，打破應(yīng)試教育的枷鎖，完善創(chuàng)新型教育模式，讓高職英語教學(xué)的課堂成為一個真正的交流場所和思考的陣地。進(jìn)而培養(yǎng)出特色鮮明的、具有實戰(zhàn)能力的新型高職技術(shù)型和應(yīng)用型人才。
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