論高校舞蹈教育的科學發(fā)展

　　論文關(guān)鍵詞：舞蹈教育；發(fā)展方向；基本原則
論文摘要：運用現(xiàn)代化的科學成果，改變以往舞蹈教育方式相對滯后的局面，調(diào)整原有的教學模式和結(jié)構(gòu)，是實現(xiàn)舞蹈教育現(xiàn)代化發(fā)展的必然趨勢。正確把握舞蹈教育的發(fā)展方向和教學定位，突出學科建設(shè)，提高教學水平和教育質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)的舞蹈師資和舞蹈人才，是社會對舞蹈教育發(fā)展的客觀要求。

一、高校舞蹈教育的發(fā)展方向
社會的現(xiàn)實需求決定著舞蹈教育事業(yè)發(fā)展的方向。
（一）舞蹈學的學科定位與規(guī)劃
新時期高校舞蹈教育的學科建設(shè)主要在三個方面：一是以課程建設(shè)為中心，展開舞蹈歷史、基礎(chǔ)理論與應(yīng)用理論的研究；二是以身體教育為中心，展開相關(guān)“生命科學”的研究；三是以舞蹈教學、創(chuàng)作和傳播為基本點，展開新技術(shù)開發(fā)研究。
（二）舞蹈自然科學與舞蹈教育
為了全面準確、深刻系統(tǒng)地揭示各種舞蹈人體現(xiàn)象的本質(zhì)特征與規(guī)律，對舞蹈自然學科結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的構(gòu)建就必然涉及到影響舞蹈者生物屬性各因素的相關(guān)學科知識，需要全方位、多層次、多角度的展開探索與攻關(guān)，在研究成果不斷積累和系統(tǒng)化的基礎(chǔ)上，形成和發(fā)展舞蹈自然科學的各門學科分支。
（三）高等舞蹈教育的內(nèi)知識結(jié)構(gòu)
面對迅猛發(fā)展的知識經(jīng)濟時代，應(yīng)培養(yǎng)高素質(zhì)的、知識結(jié)構(gòu)更為齊整的復(fù)合型舞蹈高級人才，舞蹈教育以社會需求為方向，以培養(yǎng)高素質(zhì)的復(fù)合型人才為目標來改革內(nèi)知識結(jié)構(gòu)的組成。
二、高校舞蹈教育發(fā)展的基本原則
（一）知識與能力整合發(fā)展的原則
通過舞蹈教學使學生不僅學到舞蹈基礎(chǔ)知識、基本技能，同時還通過知識技能聯(lián)系實踐的學習，提高學生對舞蹈課程目的、意義及教學功能、價值的認識，使學生樹立熱愛教育事業(yè)，牢固專業(yè)思想，從而增強師范意識和獻身教育事業(yè)的自覺性和積極性。
（二）科學性原則
注意舞蹈知識技能的準確性、嚴格性，符合學生舞蹈認i卿的規(guī)律，建立基礎(chǔ)的舞蹈教學的科學體系。根據(jù)培養(yǎng)目標和學生的實際接受水平，舞蹈教學應(yīng)選擇有代表性的基礎(chǔ)動作為教學內(nèi)容。這里的代表性指的是具有“胚胎作用觀念”、“有發(fā)展力的觀念，，，選擇具有這些觀念的動作不僅能代表不同文化的舞蹈的風格特征，而且通過這些有代表性的基礎(chǔ)動作組織練習，能使學生在少量的知識中獲得對不同文化舞蹈的有效理解。
（三）實踐性原則
課堂教學不僅要強調(diào)動作技能的實踐練習，更應(yīng)注重培養(yǎng)學生對舞蹈知識技能運用的實踐意識，營造豐富多樣、生動有趣的實踐活動，讓學生在感興趣的自主活動中，認識到舞蹈學習不僅是掌握現(xiàn)成的規(guī)范動作技能，更重要的是增強知識技能應(yīng)用實踐的操翻巷力。
三、高校舞蹈教育發(fā)展構(gòu)想
（一）人才培養(yǎng)目標的定位
高校舞蹈教育必須摒棄以“學科為中心”，分：U或細、專業(yè)單一的人才培養(yǎng)模式，建設(shè)起新的“以能力為中心”教育教學模式，體現(xiàn)在舞蹈教育上的那種專業(yè)分為表演、教育、編導(dǎo)、史論等僵死了的專門教育。必須突破這種傳統(tǒng)教育格局，強調(diào)人才培養(yǎng)的應(yīng)用性，使學生成為具有專業(yè)素質(zhì)的應(yīng)用型人才。
（二）課程體系的改革與建設(shè)
精心構(gòu)劃舞蹈教育教學體系的整體框架，突出舞蹈教學體系的特點，使技術(shù)與技巧教學、實踐與創(chuàng)作能力的教學做到互為所用、互為補充，達到全面推進綜合能力和整體素質(zhì)的目的。應(yīng)緊緊圍繞著培養(yǎng)適應(yīng)性強的能力型人才為中心進行安排，教材要向知識舞蹈方向傾斜。以能力培養(yǎng)為核心，加大課程整合的力度，強調(diào)以應(yīng)用性強的課程內(nèi)容為主導(dǎo)，達到能力和素質(zhì)的雙重培養(yǎng)。調(diào)整課程設(shè)置，還要特別明確一個概念，那就是摒棄以全概精的思想。
（三）改革傳統(tǒng)方法，提高教學質(zhì)量
在舞蹈教學中，“口傳身授”這種師徒傳承式的教學方法沿襲至今，成為舞蹈教學的基本模式，但一成不變的“我教你學”、“我說你聽”的單邊注入式教學在很大程度上抹殺了學生在教學活動中的主體地位，限制了學生主動性的發(fā)揮，壓抑了學生的創(chuàng)新精神。為了打破舞蹈教學中這種“一言堂”的格局，應(yīng)在教學方法上進行改革，采用一些新的教法。
總之，高校的舞蹈教學改革不僅要從學生實際出發(fā)，針對大學生的知識結(jié)構(gòu)和年齡特點來進行，而且還應(yīng)適應(yīng)迅猛發(fā)展的形勢和千變?nèi)f化的世界，以全面提高當代大學生的綜合素質(zhì)為目標，培養(yǎng)具有開拓型和創(chuàng)造型的全面發(fā)展的新時代人才。

參考文獻:
[1]沈越.我國高校體育教育專業(yè)開設(shè)舞蹈藝術(shù)課程的現(xiàn)狀及對策研究[D].華東師范大學，2004.

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