初三畢業(yè)班的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)工作探究論文
1、合理安排新課和復(fù)習(xí)的時(shí)間
使用新教材的初三年級(jí)教學(xué)任務(wù)重。代數(shù)有三章:一元二次方程、函數(shù)及其圖象、統(tǒng)計(jì)初步;幾何有三章,解直角三角形、圓、幾種簡(jiǎn)單的幾何體。其中,一元二次方程、函數(shù)與圖象、圓都是中學(xué)時(shí)重點(diǎn)內(nèi)容。初三下學(xué)期又新增一本補(bǔ)充教材、共有20節(jié)內(nèi)容。教材內(nèi)容不僅要上完而且要上好、但都是高中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ),如多項(xiàng)式的除法、分?jǐn)?shù)指數(shù)、零指數(shù)、一元二次不等式的解法、角平分線定理等等,若不加以學(xué)習(xí),學(xué)生今后在學(xué)習(xí)中將會(huì)遇到一些困難,權(quán)衡利弊,我們決定上好補(bǔ)充教材。這樣一來,畢業(yè)考前就無法抽出時(shí)間復(fù)習(xí),為了保證既完成教學(xué)內(nèi)容,又搞好畢業(yè)考試,我們一邊上新課,一邊安排學(xué)生復(fù)習(xí)課本,定時(shí)檢查、督促。另一方面,教材學(xué)習(xí)不趕進(jìn)度,確保質(zhì)量。而對(duì)補(bǔ)充教材內(nèi)容,進(jìn)行選擇性學(xué)習(xí),這樣在畢業(yè)前結(jié)束了新課,為進(jìn)行全面復(fù)習(xí)創(chuàng)造了條件。
在全面復(fù)習(xí)期間,時(shí)間不能平均分配,對(duì)課本內(nèi)容也不能不分主次地重講一遍,要根據(jù)學(xué)生掌握知識(shí)的實(shí)際情況,合理分配時(shí)間。我們的復(fù)習(xí)教材是使用(云南省高中(中專)招生考試標(biāo)準(zhǔn))的,教材將初中數(shù)學(xué)內(nèi)容分成13塊,代數(shù)8塊、幾何5塊,針對(duì)學(xué)生數(shù)形結(jié)合能力差,在(函數(shù)及其圖象)、(相似形)等幾塊加重了時(shí)間,如在學(xué)生學(xué)得較為踏實(shí)的內(nèi)容上相應(yīng)加快一點(diǎn),如在學(xué)生學(xué)得較踏實(shí)的內(nèi)容上相應(yīng)加快一點(diǎn),另外還將在中考前留出一周的時(shí)間,將知識(shí)重點(diǎn)列出提綱,讓學(xué)生去消化,在查漏補(bǔ)缺,抓綱索源,這樣學(xué)生就能頭腦清醒地參加戰(zhàn)斗�？傊�,由于時(shí)間緊,任務(wù)重,教師必須從實(shí)際出發(fā),認(rèn)真分析計(jì)劃,心中有本時(shí)間帳,有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)。
2、調(diào)動(dòng)非智能因素,樹立復(fù)習(xí)信心
心理學(xué)資料表明:“突出人才與平庸者之間較顯著的差異,并不限于智力水平的高低,而是決定于自信心,堅(jiān)持性及自制力等非智力因素的優(yōu)劣”。在初三總復(fù)習(xí)階段非智力因素對(duì)學(xué)生的影響更大,初中生情緒容易波動(dòng),這時(shí)對(duì)能在短時(shí)間內(nèi)復(fù)習(xí)提高數(shù)學(xué)成績(jī)沒有堅(jiān)定的信心,特別是中、差生,而爭(zhēng)取差生數(shù)學(xué)成績(jī)提高,又是總復(fù)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。如果不及時(shí)幫助學(xué)生樹立信心,幫助學(xué)生樹立戰(zhàn)勝困難,讓他們積極參與總復(fù)習(xí),就很難談得上提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。因此總復(fù)習(xí)要抓的頭一件事應(yīng)該是調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素。我們使用的方法是:l)動(dòng)員:通過校會(huì)、班會(huì)、個(gè)別談心等渠道,鼓舞學(xué)生士氣;2)關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生,隨時(shí)注意學(xué)生的思想動(dòng)態(tài),力求穩(wěn)定學(xué)生情緒;3)指導(dǎo)學(xué)生確定目標(biāo),使目標(biāo)高于實(shí)際水平,也有“跳一跳”能抓到的希望;4)及時(shí)表揚(yáng)鼓勵(lì)學(xué)習(xí)有進(jìn)步的學(xué)生,實(shí)踐證明,這樣做是有一定效果的。
3、依綱據(jù)本,扎扎實(shí)實(shí)地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)
數(shù)學(xué)教學(xué)大綱是根據(jù)國(guó)家制定的教學(xué)計(jì)劃,以綱要形式規(guī)定的數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。它是編寫、修定數(shù)學(xué)課本的依據(jù),(九年制義務(wù)教育數(shù)學(xué)大綱)(初審稿),把數(shù)學(xué)教育的著眼點(diǎn)放在提高學(xué)生的素質(zhì)上,它對(duì)數(shù)學(xué)的要求非常具體,把要求的上限用十分確切而不含混的語句表達(dá)出來,如“了解”、“理解”、“熟練”、“掌握”、“會(huì)”等等。教材是大綱的具體化,學(xué)完教材后,進(jìn)人復(fù)習(xí)階段后,不少學(xué)生認(rèn)為課本可以不要了,只要老師給他們講一些題目,看看做做復(fù)習(xí)教材,對(duì)這種糊涂認(rèn)識(shí),要及時(shí)加以糾正,且指導(dǎo)學(xué)生緊扣教材,根據(jù)大綱的要求,系統(tǒng)而有層次地復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能,切實(shí)提高能力。
對(duì)于新教材,在復(fù)習(xí)中遇到的問題很多,首先是課本與復(fù)習(xí)的資料不統(tǒng)一。為了便于學(xué)生預(yù)習(xí),閱讀和布置作業(yè),我們統(tǒng)一使用《云南省高中(中專)招生考試標(biāo)準(zhǔn)》,其內(nèi)容是以傳統(tǒng)教材編寫的,解在附有九年制義務(wù)教育教材的試驗(yàn)班考試要求,通過認(rèn)真分析考試要求和教材內(nèi)容,將復(fù)習(xí)教材中的例題作了合理的刪補(bǔ),要求學(xué)生以復(fù)習(xí)要求為線索,回顧復(fù)習(xí)每一章的公式,定理等基本知識(shí),這樣既能調(diào)動(dòng)學(xué)生復(fù)習(xí)的主動(dòng)性、積極性、又能減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。
4、面向多數(shù),、提高能力
九年制義務(wù)教育數(shù)學(xué)大綱與原大綱對(duì)照增加了“面向全體學(xué)生,因才施教”這一條,而且還把它放在“教學(xué)中應(yīng)注意的幾個(gè)問題”的首位。因此在復(fù)習(xí)中,不能出一些高層次復(fù)習(xí)題,而讓學(xué)生在課堂上“干坐”。而要關(guān)照全體學(xué)生,使各層次的學(xué)生都有題做,且還要給學(xué)生總結(jié)數(shù)學(xué)方法和解題規(guī)律,幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率,除此以外,還應(yīng)該向?qū)W生指出解題的規(guī)律,要在老師講例題和自己解題中去摸索,對(duì)老師總結(jié)出的規(guī)律也不能生般硬套,自己要做到融會(huì)貫通,這樣才能深化、鞏固數(shù)學(xué)知識(shí),提高解題能力。
要提高學(xué)生解題能力,必須從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),了解學(xué)生知識(shí)中的薄弱環(huán)節(jié),對(duì)癥下藥,才會(huì)見效。例如,學(xué)生對(duì)函數(shù)與圖象的題目感到困難,束手無策,通過分析學(xué)生作業(yè)、試題,發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在兩個(gè)問題,一是基礎(chǔ)知識(shí)記不住;二是數(shù)形結(jié)合能力差,針對(duì)這些問題,以基礎(chǔ)知識(shí)的運(yùn)用為主,加強(qiáng)訓(xùn)練,并逐步增加思考性強(qiáng)的綜合題目,幫助學(xué)生度過難關(guān)。
總之,要搞好數(shù)學(xué)復(fù)習(xí),首先要引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)地全面地梳理已學(xué)過的內(nèi)容,其主導(dǎo)作用在于老師胸有全局,手有典型,全面安排復(fù)習(xí)工作,才能幫助學(xué)生更上一層樓。
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