高職院�；�礎(chǔ)會計課程教學方法的研究分析論文

　　高職院�！盎�礎(chǔ)會計”是會計類專業(yè)以及其他經(jīng)濟類專業(yè)的基礎(chǔ)課程，也是經(jīng)濟類專業(yè)必修的主干課程。該課程是學習“財務會計”等后續(xù)課程的先導課程，是會計學知識的入門課程。同時，也是“會計從業(yè)資格證書”的一門必考課程“。基礎(chǔ)會計”是一門理論性、系統(tǒng)性、應用性都比較強的學科，既包括抽象的會計理論，也有具體的實踐操作，要求教學做到理論與實踐并重，使學生不但掌握會計的基本理論概念，而且能熟練地運用會計的各種方法技能。因此，學好并掌握它，能為將來后續(xù)課程的學習，乃至就業(yè)從事財務會計方面的工作打下堅實的基礎(chǔ)。由于這門課程理論性和實踐性較強，學生又沒有任何實際經(jīng)驗，學生學習和理解有較大的難度，因此需要教師采取適當靈活的教學方法，調(diào)動學生的學習主動性和積極性，以提高教學的效果。

　　一、“基礎(chǔ)會計”課程概念與學習目的

　　首先我們一定要搞清楚什么是基礎(chǔ)會計，為什么要學習基礎(chǔ)會計，這是初學會計時不能回避的問題，也是教師講課時首先向?qū)W生重點講授的內(nèi)容。

　　1.什么是基礎(chǔ)會計

　　基礎(chǔ)會計是由會計基本理論、基本方法和基本知識組成的“�；�礎(chǔ)會計”，從字面上來看是闡述會計學科的基本概念、基本規(guī)律和技能的一門基礎(chǔ)學科。會計基本理論是對會計所涉及的各個基本問題進行系統(tǒng)的闡述說明，回答了“會計是什么”等一系列問題。它一般包括會計的基本概念、職能、對象、任務、會計核算的方法以及核算的基本前提和一般原則等。會計基本方法是指會計核算的各種專門方法、會計業(yè)務處理的基本程序和基本技能，是學習和掌握會計知識的重點。它一般包括會計要素的劃分和會計等式及其運用、賬戶和復式記賬原理及其應用、賬戶分類、會計憑證的編制、賬簿的登記，會計核算形式選擇、財產(chǎn)清查方法運用和會計報表的編制等內(nèi)容。會計基本知識闡述了會計工作組織，包括會計機構(gòu)的設(shè)置和組織分工、會計人員的職責和權(quán)限、會計規(guī)章制度以及會計電算化等。會計的基本理論、基本方法和基本知識這三者緊密聯(lián)系，密不可分，共同構(gòu)成了“基礎(chǔ)會計”的理論體系。這個理論體系為學生進一步學習掌握會計相關(guān)課程起到很好的指導入門的作用。

　　2.為什么要學習基礎(chǔ)會計

　　會計學是由眾多如基礎(chǔ)會計、財務會計、成本會計、審計等課程組成的一門經(jīng)濟應用科學，這些課程既有其相對的獨立性，又存在一定的內(nèi)在聯(lián)系�；�礎(chǔ)會計是會計學的基礎(chǔ)學科，它所闡明的會計基本理論、基本方法和基本操作技能，在會計學科體系中占有極其重要的位置。會計學中的多數(shù)課程是在運用基礎(chǔ)會計學基本理論、基本方法的基礎(chǔ)上，結(jié)合該課程研究對象特點而設(shè)置的，即基礎(chǔ)會計學的理論方法對上述任何課程都是適用的。因此，要想學好會計學，首先必須要能理解運用“基礎(chǔ)會計”的知識，否則會影響其他會計課程的學習效果。

　　二、目前“基礎(chǔ)會計”課程教學方法存在的幾種普遍現(xiàn)象

　　從“基礎(chǔ)會計”課程性質(zhì)與設(shè)置目的來看，目前“基礎(chǔ)會計”課程教學方法中存在“四重四輕”的現(xiàn)象。

　　1.重理論灌輸，輕實踐培養(yǎng)

　　“基礎(chǔ)會計”是一門基礎(chǔ)性課程，在教授基礎(chǔ)知識時，教師原封不動地完全采用“灌輸”和“填鴨”式的教學方法，將書本內(nèi)容講授給學生，沒有激發(fā)學生探索認知的積極性，不注重強調(diào)實踐能力的培養(yǎng)，結(jié)果導致學生雖然掌握了理論，卻不知怎樣應用，有的學生甚至原原本本地將書本中的“重點”“難點”記錄下來，用來作為對付考試的“寶典”。另外，教學實踐環(huán)節(jié)設(shè)置不科學。主要表現(xiàn)在，理論與實踐教學在授課時間的比例上不“對稱”，存在“頭重腳輕”的現(xiàn)象。此外，有的授課教師理論功底十分扎實，但教學實踐經(jīng)驗不足，導致在實踐教學的可操作性上存在不少的問題。

　　2.重理性闡釋，輕感性強化

　　“基礎(chǔ)會計”課程具有高度的理論性、專業(yè)性和抽象性，由于學生缺乏社會實踐經(jīng)驗，對會計專業(yè)缺乏感性認識，加之教師在教學過程中往往不注重教學方法，強調(diào)理解闡釋，使復雜問題簡單化、抽象問題一般化，導致學生對“基礎(chǔ)會計”的理解得不到豐富的感性認識，往往會覺得這門課程枯燥乏味，不易入門，慢慢地也就失去了學習的興趣，久而久之就會影響到他們今后專業(yè)課程的學習。

　　3.重章節(jié)教學，輕系統(tǒng)培養(yǎng)

　　“基礎(chǔ)會計”課程是一門系統(tǒng)性很強的課程，各個章節(jié)的內(nèi)容緊密相關(guān)，密不可分。往往由于教學時間緊促的關(guān)系，教師在講授過程中割裂了各個章節(jié)內(nèi)容之間內(nèi)在邏輯連接關(guān)系，注重講解工作中實踐較多的章節(jié)內(nèi)容，而忽視了其他章節(jié)，導致學生在學習前面的知識時不了解后面的內(nèi)容，學習后面的知識時又忘記了前面的內(nèi)容，影響整個課程的學習和理解進程，學生無法把“基礎(chǔ)會計”各個知識點有效地聯(lián)系起來，導致教學效果大打折扣。

　　4.重強制灌輸，輕主動培養(yǎng)

　　高職學生基礎(chǔ)相對薄弱，會計這門學科對他們來講，顯得比較抽象，不容易理解。再者，高職學生的學習習慣與高校的學習環(huán)境不相適應，學生缺少學習的主動性和創(chuàng)造性，不少學生為了達到順利通過考試的目的，存在考試前打“突擊”，搞“變通”等。在這樣的學習模式下，學生對枯燥的理論知識沒有興趣，也不善于積極地思考。而我們在日常教學中往往也會忽略這個因素，對提高學生學習的主觀性和積極性缺乏具體的方法，致使教學質(zhì)量始終難以突破傳統(tǒng)界限。

　　三、提高“基礎(chǔ)會計”課程教學效果的幾點思考

　　“基礎(chǔ)會計”課程開設(shè)的目的就是打牢初學者的知識基礎(chǔ)，為深入學習研究會計學或就業(yè)奠定夯實的基礎(chǔ)。就是使初學者通過一定課時的學習，熟練掌握運用會計的基礎(chǔ)知識，即“三基”——基本理論、基本方法和基本操作技術(shù)。為了實現(xiàn)這一教學目的，有效解決以上分析的幾種現(xiàn)象，我們覺得需要強化“三個理念”。

　　1.強化啟發(fā)式的教學理念，注重發(fā)揮學生的主觀能動性

　�。�1）問題教學法。在課堂上老師提出一些綜合性的問題，逐一進行分析，循序漸進地提出解決的方法，使學生掌握思路及解決問題的方法。還可以在課前準備的基礎(chǔ)上，由教師引導學生提問，學生在教師組織和指導下，通過比較獨立的探索和研究活動，找到問題的答案，獲得知識，進而熟練掌握解決問題的思路和方法，逐漸形成解決問題的能力。

　　（2）互動教學法。一堂課的效果好不好，最重要的是學生能不能“動”起來。應該把學生被動的“動”，變?yōu)橹鲃拥摹皠印保�即出于個人學習的動機需要。這個動機可以是由外在因素誘發(fā)，如教師、教學環(huán)境等，也可以是自發(fā)的。這時，通過教師有意識的引導，學生靈活運用、自主歸納所學內(nèi)容，理解重、難點，將所學知識完整化、系統(tǒng)化。

　�。�3）圖例啟發(fā)法。在課堂教學的過程中，采用圖解法具有很強的直觀性，不僅能夠深入淺出地講清重點、難點，而且能夠直觀地表明一些相關(guān)會計要素之間的關(guān)系。這種教學模式、教學方法和手段生動、形象，可以促進學生學習的積極性。教師可邊講邊畫，將抽象難懂、枯燥無味的理論淺顯化，達到一目了然的效果，給學生留下較深刻的印象。既節(jié)約了時間，又提高了課堂教學效率。

　　2.強化理論實踐相結(jié)合的理念，將教、學、做、練有機地結(jié)合

　�。�1）模擬教學法。一是教師在講清基本概念、理論與方法后，設(shè)計一些富有啟發(fā)性和綜合性的題目，讓學生在課堂上做舉一反三的練習，進一步消化和鞏固所學知識，能靈活運用、掌握各類會計交易或事項的會計處理基本規(guī)律和方法。二是教師通過講解作業(yè)及練習題等來鞏固課堂教學成果。三是教師通過課堂練習、小測驗等，掌握學生對所學知識吸收、理解和實際運用的情況，以便及時調(diào)整教學內(nèi)容和教學方法。

　�。�2）實訓教學法。為培養(yǎng)學生的實際運用和動手能力，在講完基本理論和復式記賬方法等內(nèi)容后，圍繞課程內(nèi)容設(shè)計實訓教材，采用課程實訓的方式，讓學生根據(jù)一套完整的模擬賬務資料，按照會計工作的實際步驟，在教師的指導下，采用真實的憑證、賬簿、報表等實訓材料，完成一個完整會計循環(huán)的全部操作，并將相關(guān)的理論知識傳授、融入到實訓過程，讓學生融會貫通、學以致用，從而對會計工作形成一個直觀的認識，為后續(xù)專業(yè)課程打下良好的基礎(chǔ)。

　　3.強化興趣牽引的理念，提高學生的學習熱情

　�。�1）案例教學法。以案例為基礎(chǔ)，提供可模仿、借鑒和引申的范例給學生，能有效地調(diào)動學生的學習積極性。通過對大量案例的分析，解決案例中存在的問題，使學生對課程內(nèi)容的認知能力得到更進一步深化。同時，對學習過程中的每一個環(huán)節(jié)、每一個知識點，結(jié)合實際案例加以分析與運用，可以大大提高學生的學習興趣及學習參與的主動性，使學生能結(jié)合實際加深對理論知識的掌握，并運用所學的知識解決實際工作中存在的問題，培養(yǎng)獨立分析問題、解決問題的能力。

　�。�2）多媒體及網(wǎng)絡教學法。網(wǎng)絡信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，為教學方法提供了創(chuàng)新機遇。在教學中，充分利用多媒體和網(wǎng)絡教學等現(xiàn)代教學手段，通過網(wǎng)絡連接教師和學生，可以實現(xiàn)雙向交流和多向交流。同時，多媒體教學具有直觀、圖文聲像并茂、動態(tài)性、交互性、可重復性、針對性等優(yōu)點，能動態(tài)展示財務會計實踐的過程，從而激發(fā)學生的多種感官，增強學生的持續(xù)關(guān)注，并通過建立前后知識之間的連接，實現(xiàn)知識點的重新組合。多媒體技術(shù)在教學中的應用，能有效地激發(fā)學生的學習興趣，使學生產(chǎn)生強烈的學習欲望，從而形成學習動機。

　　四、小結(jié)

　　本文針對“基礎(chǔ)會計”課程的特點，提出了以上三點建議，旨在采用多種多樣的教學方法，幫助學生掌握理論，增強感知，變抽象理解為主動學習，提高“基礎(chǔ)會計”課程教學效率，增強學生實踐操作技能。

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