會計學(xué)專業(yè)實驗教學(xué)改革探討的論文

　　摘要：為適應(yīng)當(dāng)今社會對應(yīng)用型會計人才的需求，各高校要不斷推進會計學(xué)專業(yè)課程教學(xué)體系改革.實驗教學(xué)作為培養(yǎng)應(yīng)用型會計人才的重要途徑之一，目前仍存在著一些問題，本文結(jié)合會計學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標，分析了會計學(xué)專業(yè)實驗教學(xué)的現(xiàn)狀，就如何提高高校會計專業(yè)的實驗教學(xué)質(zhì)量進行了分析探討.

　　關(guān)鍵詞：應(yīng)用型人才；會計學(xué)專業(yè)；實驗教學(xué)

　　1會計學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標

　　隨著市場經(jīng)濟的迅速發(fā)展，我國許多本科院校把會計學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標定位為“培養(yǎng)應(yīng)用型人才”.不同類型院校的應(yīng)用型人才培養(yǎng)具有一定的差異性.

　　1.1培養(yǎng)“理論應(yīng)用型”人才———學(xué)術(shù)研究型院校

　　學(xué)術(shù)研究型院校傾向于專業(yè)理論研究，注重培養(yǎng)學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)能力和研究能力.因此，在會計專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面，學(xué)術(shù)研究型院校更多關(guān)注的是專業(yè)理論的應(yīng)用性，讓學(xué)生在扎實掌握會計理論的基礎(chǔ)上開展實踐活動，實現(xiàn)“理論與實踐”的充分結(jié)合，培養(yǎng)出理論應(yīng)用型人才.

　　1.2培養(yǎng)“技能應(yīng)用型”人才———高職類院校

　　高職類院校一般以培養(yǎng)實用型人才為目標.在會計專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面，高職類院校注重學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，重視實踐教學(xué)，培養(yǎng)出的是了解相關(guān)會計理論且符合用人單位具體崗位（記賬、算賬、報賬）要求的技能應(yīng)用型人才.

　　1.3培養(yǎng)“綜合應(yīng)用型”人才———地方本科院校

　　地方本科院校應(yīng)用型人才的培養(yǎng)應(yīng)該介于上述兩種類型院校之間，既強調(diào)專業(yè)理論知識的學(xué)習(xí)又注重學(xué)生應(yīng)用能力的鍛煉，培養(yǎng)出具有較強的適應(yīng)性并且能夠服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的綜合型人才.與學(xué)術(shù)研究型院校相比，地方本科院校培養(yǎng)出的會計專業(yè)應(yīng)用型人才有更強的實際動手能力，可以快速適應(yīng)工作崗位的需求；與高職類院校相比，地方本科院校培養(yǎng)出的會計專業(yè)應(yīng)用型人才有更牢固的知識結(jié)構(gòu)和更強的學(xué)習(xí)能力，在系統(tǒng)掌握會計專業(yè)知識的同時精通會計業(yè)務(wù)，可以輕松實現(xiàn)從校園生活到社會生活的過渡.

　　2會計學(xué)專業(yè)實驗教學(xué)的現(xiàn)狀

　　2.1教學(xué)體系有待完善

　　現(xiàn)行的會計實驗教學(xué)，教學(xué)目標一般停留在基礎(chǔ)會計實驗教學(xué)層面，主要培養(yǎng)學(xué)生憑證的填制、賬簿的登記、成本的計算和報表的編制等基本操作技能，很少涉及到財務(wù)管理、財務(wù)信息分析、審計等深層次內(nèi)容.此外，會計信息化實驗所占比重較小，大多數(shù)院校只開設(shè)一門會計電算化實驗，教學(xué)內(nèi)容僅針對通用財務(wù)軟件的操作，沒有實現(xiàn)與各門會計專業(yè)課程的有機結(jié)合.這種不合理的實驗教學(xué)狀況，已經(jīng)無法滿足培養(yǎng)具有應(yīng)用能力和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)會計人才的要求.

　　2.2教學(xué)內(nèi)容更新緩慢

　　會計理論、會計實踐隨著經(jīng)濟的發(fā)展與科技的進步不斷更新變化，有別于傳統(tǒng)的新業(yè)務(wù)和新方法也逐漸涌現(xiàn).這就需要學(xué)生掌握更貼合實際的綜合性實驗項目，諸如合并報表、債務(wù)重組、財務(wù)計劃、財務(wù)分析和決策等.而我國高校會計實驗教學(xué)目前采用的大多是生產(chǎn)制造型企業(yè)的會計實驗項目，實驗資料沒有及時更新，大量常規(guī)業(yè)務(wù)的簡單重復(fù)，導(dǎo)致學(xué)生誤認為會計就是記賬、算賬，忽略了會計參與管理的職能.長此以往，培養(yǎng)具有專業(yè)勝任能力和會計信息綜合分析能力的高層次會計人才的目標將很難實現(xiàn).

　　2.3高水平配套教材欠缺

　　會計實驗教學(xué)的展開需要配套教材作為指導(dǎo)和參考.但大部分通用會計實驗教材只是針對會計核算方法，很少涉及到企業(yè)管理及控制層面.教材內(nèi)容單一、資料陳舊，嚴重阻礙了教學(xué)目標的實現(xiàn).現(xiàn)行的會計實驗教學(xué)只能培養(yǎng)學(xué)生基本的業(yè)務(wù)操作技能，像一些與實際工作情境（報表分析、成本預(yù)測、項目決策等）相似的綜合型實驗項目基本上無法開展.

　　2.4師資隊伍亟需發(fā)展壯大

　　目前，大多數(shù)從事實驗教學(xué)的教師缺乏豐富的實踐經(jīng)驗，因為他們并未系統(tǒng)地從事過實際的財會工作，有些從學(xué)校畢業(yè)后直接投入到教學(xué)工作中；他們具備扎實的專業(yè)知識而不具備實驗教學(xué)的知識與能力，這也是會計實驗教學(xué)難以取得預(yù)期效果的主要原因之一.

　　3會計學(xué)專業(yè)實驗教學(xué)改革的構(gòu)想

　　3.1確立會計學(xué)專業(yè)實驗教學(xué)目標

　　高等會計教學(xué)旨在培養(yǎng)高能力、高素質(zhì)、具有創(chuàng)新精神的人才.作為會計教學(xué)體系的重要組成部分，會計學(xué)專業(yè)實驗教學(xué)除了要教會學(xué)生基本的專業(yè)技能（利用會計核算的基本方法進行賬務(wù)處理），還要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，教會學(xué)生利用歷史財務(wù)信息去判斷企業(yè)未來的財務(wù)狀況，進而作出正確合理的財務(wù)決策.因此，應(yīng)用型本科高校會計專業(yè)實驗課程的開設(shè)應(yīng)該實現(xiàn)三個層次的目標：第一，專業(yè)知識培養(yǎng).會計專業(yè)的實驗教學(xué)和理論教學(xué)是相互聯(lián)系、相互促進的.從學(xué)習(xí)專業(yè)知識的角度出發(fā)，可以把理論教學(xué)與實驗教學(xué)相結(jié)合，即設(shè)置的實驗教學(xué)項目能夠涵蓋到相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識，引導(dǎo)學(xué)生通過實驗途徑學(xué)習(xí)專業(yè)知識，真正實現(xiàn)“練中學(xué)”和“學(xué)中練”.第二，應(yīng)用方法培養(yǎng).高校會計專業(yè)實驗課程在教會學(xué)生基本賬務(wù)處理技能的基礎(chǔ)上，還應(yīng)延伸教學(xué)內(nèi)容的深度，讓學(xué)生在積累專業(yè)知識的同時，學(xué)會知識的具體運用方法，能夠以會計專業(yè)的視角去分析企業(yè)經(jīng)濟活動中的現(xiàn)象.第三，實踐能力培養(yǎng).在會計實驗教學(xué)中我們應(yīng)打破以往的常規(guī)做法，主動減少實驗課程中的重復(fù)內(nèi)容、刪減陳舊的實驗設(shè)計，積極開發(fā)符合當(dāng)前企業(yè)實際業(yè)務(wù)特點的新型實驗項目，更好地培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力.

　　3.2優(yōu)化會計學(xué)專業(yè)實驗課程體系

　　為實現(xiàn)上述會計學(xué)專業(yè)的實驗教學(xué)目標，在建立會計實驗教學(xué)體系時可以分為以下三個階段：認知型會計實驗、拓展型會計實驗和綜合型會計實驗.具體框架如圖1所示第一階段，認知型會計實驗.本階段主要目的是培養(yǎng)學(xué)生基本的會計賬務(wù)處理技能.將實驗教學(xué)及時融入《基礎(chǔ)會計學(xué)》、《中級財務(wù)會計》等課程的理論教學(xué)，可以增加會計初學(xué)者對會計的感性認識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；通過會計核算方法的具體演練加深學(xué)生對基本會計概念、業(yè)務(wù)處理流程的理解，為后續(xù)課程做好鋪墊.第二階段，拓展型會計實驗.本階段主要目的是培養(yǎng)學(xué)生運用會計專業(yè)知識分析、解決實際問題的能力.實驗項目應(yīng)包括基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計、財務(wù)管理、成本會計、管理會計、財務(wù)報表分析、審計、納稅籌劃等會計專業(yè)主干課程的重點內(nèi)容，讓學(xué)生在第一階段實驗鋪墊的基礎(chǔ)上實現(xiàn)專業(yè)知識的融會貫通.第三階段，綜合型會計實驗.本階段主要目的是培養(yǎng)學(xué)生全面綜合分析問題的能力.在會計專業(yè)主要專業(yè)課程的理論教學(xué)完成后，結(jié)合經(jīng)濟、金融、營銷等會計相關(guān)學(xué)科的專業(yè)知識，設(shè)計各項復(fù)合型實驗項目，對學(xué)生所學(xué)知識進行跨學(xué)科與綜合性考查.

　　3.3改革教學(xué)方法，提高實驗教學(xué)質(zhì)量

　　改革教學(xué)方法是培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的迫切需求.在確定了較為合理的會計學(xué)專業(yè)實驗課程教學(xué)體系之后,就要考慮對以往單一的教學(xué)方法加以改進.當(dāng)然并不是完全摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而是為了改善教學(xué)效果在傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上引入多種新的教學(xué)方法.比如在使用多媒體教學(xué)的過程中,也應(yīng)注意與傳統(tǒng)板書教學(xué)的結(jié)合,把幻燈片演示和教師的板書講解結(jié)合起來,可以幫助學(xué)生更好地理解知識點.傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)方法不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),可以在教學(xué)中結(jié)合案例教學(xué)、分組討論、角色扮演等多種方法幫助學(xué)生樹立新的學(xué)習(xí)方式.總之,在會計學(xué)專業(yè)實驗課程教學(xué)過程中,不同階段實驗項目的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該采用不同的教學(xué)方法,并且注重各種教學(xué)方法的有效結(jié)合，最終實現(xiàn)實驗課程教學(xué)質(zhì)量的提高.

　　3.4打造“雙師型”師資隊伍

　　會計學(xué)專業(yè)實驗教學(xué)是一項綜合性的教學(xué)工作，高質(zhì)量的實驗教學(xué)需要具有扎實理論功底和豐富實踐經(jīng)驗的教師來承擔(dān)授課任務(wù).各高校應(yīng)該積極采取措施為會計學(xué)專業(yè)教師創(chuàng)造走進企業(yè)接觸實務(wù)的機會，讓專業(yè)教師在實踐中不斷積累實務(wù)經(jīng)驗，提高解決實際會計問題的能力；此外，學(xué)校還可聘請會計師事務(wù)所或者企事業(yè)單位中實踐經(jīng)驗豐富的會計人員擔(dān)任會計學(xué)專業(yè)實驗教學(xué)的輔導(dǎo)老師，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的會計實務(wù)問題.努力打造出精通會計理論、通曉實務(wù)操作的“雙師型”師資隊伍，提高實驗教學(xué)的整體水平.

　　3.5校企合作，創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式

　　學(xué)校和企業(yè)在各自不同的利益基礎(chǔ)上尋求共同發(fā)展，共同參與高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，這種“實現(xiàn)雙贏”的合作方式為高等院校的建設(shè)提供了新的方向.校企聯(lián)合辦學(xué)，在節(jié)約學(xué)校辦學(xué)成本的同時降低了企業(yè)的人力成本；學(xué)校通過校企合作建立的校外實訓(xùn)基地，不僅為在校師生打造了良好的鍛煉實習(xí)平臺，也向企業(yè)方提供了相應(yīng)的技術(shù)支持.此外，學(xué)校和企業(yè)之間還可以建立“訂單式人才”培養(yǎng)模式，學(xué)校依據(jù)企業(yè)的需求培養(yǎng)對口人才，保證畢業(yè)學(xué)生的就業(yè)率.

　　3.6建立綜合評價制度

　　大學(xué)教育不是應(yīng)試教育，評價學(xué)生對一門課程的掌握程度，應(yīng)該綜合各方面來進行，包括對學(xué)生綜合素質(zhì)和專業(yè)技能的考評.學(xué)�？梢越�立豐富的課程考核形式，諸如口試、專題討論、實際案例分析來督促學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對專業(yè)知識的積累和理解；建立校內(nèi)與校外共同參與的評價機制，既重視校內(nèi)專業(yè)理論知識的學(xué)習(xí)和實踐能力的培養(yǎng)又強調(diào)校外對實際操作能力的鍛煉.

　　4結(jié)語

　　會計學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)是一項系統(tǒng)工程，需要各方全力配合才能滿足知識經(jīng)濟時代的需求.會計學(xué)專業(yè)實驗教學(xué)作為整個會計教學(xué)體系的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，應(yīng)按照其學(xué)科特點和社會對會計人才的需求，不斷優(yōu)化實驗教學(xué)內(nèi)容，改革實驗教學(xué)方法，充分利用校內(nèi)外教學(xué)資源，在實驗教學(xué)中開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力.

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