談?wù)勎⒄n在高校計算機教學中的運用

　　導(dǎo)語：微課教學模式具有針對性、單一性、創(chuàng)新性、自主性、開放性、實踐性和綜合性等優(yōu)點，將微課教學應(yīng)用于計算機教學可以創(chuàng)新教學體制，激發(fā)學生的學習潛力，有效促進計算機教育的發(fā)展。

　　微課教學的主要載體是10分鐘左右的教學視頻，這種教學模式起源于美國，圣胡安學院的DavidPenrose認為微課教學(Mini-lecture)有五大步驟，分別是：羅列核心信息;寫好介紹與總結(jié);制作教學視頻;布置課后作業(yè);將視頻與課程任務(wù)上傳到課程管理系統(tǒng)。按照微課教學的流程開展高校計算機教學工作可以促進學生對計算機知識及其操作技能的理解和掌握，發(fā)揮學生的主體性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實踐能力。但是，當前高校計算機教學中還存在一些問題，本文將簡單介紹微課教學的定義，分析計算機教學的存在問題，并從把握好教學視頻的時間，制作完善的課件;正視微課教學的目標;發(fā)揮學生的主體性等三個方面來探索微課教學在計算機教學中的應(yīng)用方案。

　　1微課教學的定義

　　微課是借助網(wǎng)絡(luò)所進行的一種視頻教學活動，教學視頻時間通常在10分鐘左右，這種教學模式具有針對性、單一性、創(chuàng)新性、自主性、開放性、實踐性和綜合性等優(yōu)點。微課教學模式誕生于美國，圣胡安學院的DavidPenrose指出微課教學(Mini-lecture)有五大步驟，要求教師為學生羅列出重點知識，細化并總結(jié)教學內(nèi)容，制作完整的教學視頻，布置適量的課后作業(yè)，并將視頻與課程任務(wù)上傳到課程管理系統(tǒng)中。后來，胡鐵生老師在2010年指出微課的主要載體是教學視頻，屬于一種詳細講解某一知識點的教學活動。

　　2基于微課背景下的高校計算機教學存在問題

　　2.1教學視頻時間過長

　　目前，部分教師在借助微課進行計算機教學時，沒有把握好教學視頻的時間，過于依賴微課教學模式，基本上一節(jié)課都由教學視頻來講解計算機知識，這種教學方式并不妥當。長期持續(xù)下去，不僅會影響學生的聽課興趣，也不利于提升教師的專業(yè)技能。

　　2.2教學目標不明確

　　微課教學目標比較單一，只是針對某一個知識點的詳細講解以提升學生對該知識點的掌握和運用能力。45%的教師沒有認識到這一點，教學目標不明確，沒有細化計算機知識體系，不能有效提升教學效率。

　　2.3未能充分發(fā)揮學生的主觀能動性

　　將微課應(yīng)用于高校計算機教學的基本目標是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，提高學生的計算機專業(yè)技能，需要在細化計算機知識的基礎(chǔ)上發(fā)揮學生的主動性和參與性，但是，在實際教學過程中，大多數(shù)教師不注重發(fā)揮學生的主觀能動性，沒有引導(dǎo)學生樹立正確的學習觀念。

　　3微課教學在計算機教學中的應(yīng)用方案

　　3.1把握好教學視頻的時間，制作完善的教學視頻

　　教師在應(yīng)把握好教學視頻的時間，制作完善的課件，遵循微課教學流程，將教學視頻的時間控制在10分鐘以內(nèi)。在制作教學視頻時，教師先要篩選本節(jié)課的教學內(nèi)容，羅列重點知識，插入計算機講座和其他相關(guān)視頻，布置適量的作業(yè)，確保微課教學環(huán)節(jié)的整體性和銜接性。例如在講解動漫設(shè)計課程時，先為學生展示動畫制作的理論知識，然后用教學視頻為學生展示卡通圖像、音頻傳入和加字幕的方法和經(jīng)典動畫，像《白雪公主和七個小矮人》、《西游記》、《花仙子》、《天空之城》等，然后讓學生自己制作動漫，教師可以為學生列舉具有創(chuàng)意的動漫話題，像“尋找含笑花”、“藍色的夢”、“大海里的美人魚”等，并指導(dǎo)學生提高動漫視覺效果，讓學生充分享受計算機教學活動的快樂。另外，教師要充分發(fā)揮微課教學的輔助作用和自身的引導(dǎo)作用，不能讓微課主導(dǎo)課堂教學或者占用大量的課堂時間。而且，提高計算機課堂教學的效果，必須利用有限的時間傳授重點知識，讓學生喜歡接受微課教育，指導(dǎo)學生利用微課復(fù)習以前學過的計算機知識，提高學生的自主學習能力。

　　3.2正視微課教學目標

　　微課教學目標具有單一性，只是計算機教學的一部分，教師應(yīng)正視微課教學目標，在使用微課教學開展計算機教學工作之前設(shè)計好教學目標。根據(jù)學生的心理特征和學習情況，精選教學內(nèi)容，保證教學工作的順利開展。

　　3.3發(fā)揮學生的主體性

　　教師應(yīng)引導(dǎo)學生積極參與基于微課教學模式的計算機教學活動，樹立正確的價值觀念，不能因為自己是非計算機專業(yè)的學生就不認真學習計算機知識，告訴學生計算機操作能力是大學生的必備素養(yǎng)之一，當前的學習和將來的職業(yè)生涯都會計算機密切相關(guān)，熟練操作計算機軟硬件，運用計算機知識進行創(chuàng)作可以有效提高自身的創(chuàng)新能力，開發(fā)思維空間。而且，教師要充分發(fā)揮學生的主體性，讓學生參與微課教學視頻制作，通過課堂互動來幫助學生提升計算機專業(yè)技能，注重實踐教學，指導(dǎo)靈活操作計算機技術(shù)。例如在講解PowerPoint和Word的時候讓學生按照微課教學視頻來制作配有音樂的賀卡、畢業(yè)論文、電子簡歷或者漂亮的封面，然后在課堂上展示學生的作品，對學生的佳作予以表揚，全面發(fā)揮學生的主觀能動性，激發(fā)學生的創(chuàng)作動力。

　　4結(jié)束語

　　綜上所述，微課教學模式具有針對性、單一性、創(chuàng)新性、自主性、開放性、實踐性和綜合性等優(yōu)點，將微課教學應(yīng)用于計算機教學可以創(chuàng)新教學體制，激發(fā)學生的學習潛力，有效促進計算機教育的發(fā)展。但是，當前基于微課教學模式的高校計算機教學工作中尚且存在教學視頻時間過長，教學目標不明確，未能充分發(fā)揮學生的主觀能動性等必須解決的問題，因此，教師在開展計算機教學活動時應(yīng)把握好教學視頻的時間，制作完善的課件，提高學生的自主學習能力;正視微課教學的單一性目標，加強學生的計算機操作技能;發(fā)揮學生的主體性，培養(yǎng)學生正確的學習態(tài)度和學習觀念，增強學生的創(chuàng)新實踐能力。

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