非計算機(jī)專業(yè)計算機(jī)基礎(chǔ)教育課程設(shè)置與教學(xué)探究的論文

　　一、背景

　　計算機(jī)基礎(chǔ)教育是面向非計算機(jī)專業(yè)的計算機(jī)知識的教學(xué)，其總體要求是培養(yǎng)學(xué)生具有一定的計算機(jī)基礎(chǔ)知識、方法和技能，從而能夠利用計算機(jī)解決本專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的一些實際問題[1]。計算機(jī)基礎(chǔ)課，一直都是老師和學(xué)生較為頭疼的課程之一。老師教學(xué)效果不理想，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣差，課程學(xué)完也忘完。大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程理應(yīng)是所有課程中最有活力和吸引力、最有趣味性的課程之一，之所以有這么多的問題，說明計算機(jī)基礎(chǔ)教育的許多規(guī)律未被我們充分認(rèn)識。

　　本文從學(xué)生和老師兩個角度入手，分別從課程設(shè)置、教學(xué)方法及考核測試方法三個方面進(jìn)行探究。

　　二、教學(xué)問題分析

　　教學(xué)中出現(xiàn)的問題，基本上可以分為教和學(xué)兩種問題，下面我們就從這兩個方面進(jìn)行分析，找出問題存在的根源。

　�。ㄒ唬�從學(xué)生學(xué)的角度分析

　　學(xué)生，是學(xué)習(xí)的客觀主體，只有先從客觀主體入手，才能找到問題的根源。學(xué)習(xí)計算機(jī)基礎(chǔ)課的學(xué)生都是非計算機(jī)專業(yè)學(xué)生，尤其是一些文科生，從思想上認(rèn)為學(xué)習(xí)計算機(jī)課程沒有太大用處，不愿意花費(fèi)時間和精力去學(xué)習(xí)，這些思維習(xí)慣在一定程度上制約了計算機(jī)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)效果。

　　（二）從老師教的角度分析

　　計算機(jī)老師一般都是計算機(jī)專業(yè)科班出身，平時主要講授本院系的計算機(jī)專業(yè)課，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力把握上，會存在一些較大的偏差，從而極容易走兩個極端，要么講的太抽象，理論性太強(qiáng)，學(xué)生難于理解，要么講的太容易，學(xué)生認(rèn)為沒有學(xué)的必要。

　　三、教學(xué)問題解決

　　（一）計算機(jī)基礎(chǔ)課程設(shè)置

　　本校是一所綜合性的大學(xué)，學(xué)校的專業(yè)涵蓋了文、理、工、經(jīng)、管、醫(yī)、法、教育和藝術(shù)九大學(xué)科門類，不同的專業(yè)，對計算機(jī)基礎(chǔ)教育的要求應(yīng)區(qū)別對待。學(xué)校開設(shè)有6門計算機(jī)基礎(chǔ)教育課，其中，《計算機(jī)文化基礎(chǔ)》所有專業(yè)開設(shè)，其它5門根據(jù)不同專業(yè)，開設(shè)不同課程，具體如下文。

　　1.理工、經(jīng)濟(jì)管理類

　　此類學(xué)生，要求具備出色的邏輯思考能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆治鰡栴}能力。程序設(shè)計課程會在很大程度上對學(xué)生的邏輯思考、分析能力產(chǎn)生一定的影響，故理工類學(xué)生另外開設(shè)了《vb程序設(shè)計》和《access 數(shù)據(jù)庫應(yīng)用》。

　　2.文、醫(yī)、法、藝術(shù)類

　　此類專業(yè)學(xué)生，對計算機(jī)的要求完全是基礎(chǔ)應(yīng)用型的，另外開設(shè)有《辦公自動化》、《多媒體技術(shù)應(yīng)用》。

　　3.師范教育類

　　師范類很多學(xué)生會走上講臺，多媒體課件已成為教師教學(xué)的一個必備工具，需要另外開設(shè)《多媒體技術(shù)應(yīng)用》和《多媒體課件制作》課程

　�。ǘ�）教學(xué)方法探究與實施

　　1.基于任務(wù)激勵-項目驅(qū)動的教學(xué)方法

　　任務(wù)激勵，是在教學(xué)中，以實際任務(wù)為載體，并結(jié)合激勵考核機(jī)制，開展實踐性教學(xué)的方法。項目驅(qū)動是以綜合性項目為載體構(gòu)建學(xué)習(xí)情境，通過老師的指導(dǎo)，同學(xué)的協(xié)作，完成一個綜合性項目。任務(wù)激勵--項目驅(qū)動教學(xué)方法，把兩種教學(xué)方法融合在一起，項目基于任務(wù)，每一個任務(wù)都是為項目服務(wù)，通過不斷的完成任務(wù)，到最后水到渠成的完成綜合性項目，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)方法。

　　任務(wù)激勵-項目驅(qū)動法適用于實踐操作性強(qiáng)的課程教學(xué)。上文提到的六門課程都適合用此教學(xué)方法。

　　下面以《多媒體課件制作》課程為例，闡述項目和任務(wù)集的設(shè)計。

　　項目設(shè)計：制作一門所學(xué)課程的多媒體課件，課件應(yīng)包含圖像、聲音、視頻、動畫等多種媒體。

　　任務(wù)集設(shè)計：拆解項目，分別設(shè)計圖片制作任務(wù)，聲音制作任務(wù)、視頻制作任務(wù)及動畫制作任務(wù)和課件綜合設(shè)計任務(wù)。

　　2.基于“換位”的教學(xué)方法

　　所謂“換位”，其實，就是讓學(xué)生當(dāng)老師。此種教學(xué)方法結(jié)合上面的任務(wù)激勵-項目驅(qū)動法，在實踐教學(xué)過程中，會起到事半功倍的效果。筆者在教學(xué)過程中，每次上課，就會根據(jù)項目計劃和任務(wù)安排制定強(qiáng)化本節(jié)課知識點的子任務(wù)，在下一次上課中，安排一位同學(xué)操作講解這個子任務(wù)，其它同學(xué)觀摩，講課同學(xué)遇到問題，可請求周圍同學(xué)或老師幫助，最終，順利完成此子任務(wù)。這樣做有兩個優(yōu)點：一是同學(xué)們課后都會積極準(zhǔn)備，避免在全班同學(xué)面前出丑，能充分調(diào)動學(xué)生的積極性；二是學(xué)生通過自己講解，自己操作，很容易暴露出老師難以預(yù)料、學(xué)生容易出現(xiàn)的錯誤，便于鞏固加深學(xué)生對相關(guān)知識的理解并融會貫通。

　　3.計算機(jī)基礎(chǔ)課考試方法探究

　　目前，計算機(jī)基礎(chǔ)教育課大部分采用的是純筆試考試，也有部分采用純機(jī)試考試。兩種測試方法各有利弊。筆者認(rèn)為計算機(jī)基礎(chǔ)教育課程考試應(yīng)學(xué)習(xí)全國計算機(jī)等級考試模式，采取筆試+機(jī)試的考試方法。這樣一來，不但能全面考核學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還能使學(xué)生模擬等級考試的過程，進(jìn)而提高學(xué)生的等級考試過關(guān)率。筆者所在的學(xué)校，通過開發(fā)上機(jī)考試系統(tǒng)，改革部分計算機(jī)基礎(chǔ)課考試方式，學(xué)生的考試成績令人滿意，學(xué)生的等級考試過關(guān)率也大大提高。

　　四、結(jié)語

　　目前，計算機(jī)已是人們不可缺少的一個學(xué)習(xí)、工作工具，計算機(jī)基礎(chǔ)教育是高校教育體系中不可或缺的一個部分。本文從教育的主體和受體兩個角度分析，對課程設(shè)置、教學(xué)方法設(shè)計、考核測試方法進(jìn)行了探究，并提出了一些建議和方案。只有合理的利用這些方案，老師才能教的順心，學(xué)生才能學(xué)得舒心，計算機(jī)基礎(chǔ)教育課才能真正成為一門有趣味的、受歡迎的課程。

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