應用經(jīng)濟學課程體系建設(shè)分析論文
摘要：課程改革和培養(yǎng)方案修正完善是近年來高等教育教育改革的關(guān)鍵，既反映了經(jīng)濟與社會的發(fā)展，又反映了行業(yè)、企業(yè)崗位需求的內(nèi)涵，也反映了學校教育改革的價值取向，直接影響著學校教育的教學質(zhì)量與人才培養(yǎng)水平。本文結(jié)合目標導向理論，通過學科支撐定位導向、動態(tài)滿足社會需要導向、學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)導向、學生職業(yè)能力培養(yǎng)導向的引導，科學合理設(shè)置應用經(jīng)濟學專業(yè)的課程體系，實現(xiàn)課程設(shè)置的科學性、應用性、針對性、層次性與開放性，實現(xiàn)課程體系封閉性與開放性的統(tǒng)一，實現(xiàn)課程體系的相對穩(wěn)定性與課程體系設(shè)置的動態(tài)性的有機融合。
關(guān)鍵詞：目標導向；應用經(jīng)濟學；課程體系
課程改革和培養(yǎng)方案修正完善是近年來高等教育教育改革的關(guān)鍵，而專業(yè)課程改革是課程建設(shè)的基礎(chǔ)，課程改革與建設(shè)既反映了經(jīng)濟與社會的發(fā)展，又反映了行業(yè)、企業(yè)崗位需求的內(nèi)涵，也反映了學校教育改革的價值取向，直接影響著學校教育的教學質(zhì)量與人才培養(yǎng)水平。堅持以目標培養(yǎng)為導向，以能力為本位，通過校企合作，在課程培養(yǎng)目標、課程體系、課程內(nèi)容、教學手段與評價方式等方面進行全面改革，使專業(yè)人才培養(yǎng)更能滿足職業(yè)崗位的需要。
1目標導向理論與課程體系設(shè)計的關(guān)系
目標導向理論是管理學的重要理論之一。目標導向是指任何行為都以是否對目標完成有幫助來考核成果，所有動作都以完成目標作為指導原則。目標導向理論認為，要達到任何一個目標必須經(jīng)過目標行為來實現(xiàn)，而要進入目標行為又必須先經(jīng)過目標導向行為來設(shè)計、選擇和尋找目標。高等學校的專業(yè)課程體系作為人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心內(nèi)容，其設(shè)計要符合目標導向理論。以清晰的人才培養(yǎng)目標為導向，綜合考慮學生所需的知識、能力結(jié)構(gòu)，進行課程設(shè)計。遵循教育規(guī)律，適應經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展的需要，應用經(jīng)濟學專業(yè)以培養(yǎng)“知識、能力、素質(zhì)”全面協(xié)調(diào)發(fā)展的高素質(zhì)“創(chuàng)新+應用”型經(jīng)濟人才為目標，以培養(yǎng)學生的學習能力、實踐能力和創(chuàng)新能力為重點，優(yōu)化應用經(jīng)濟學本科學生知識結(jié)構(gòu)，構(gòu)建目標導向的應用經(jīng)濟學本科課程體系。結(jié)合目標導向理論，通過學科支撐定位導向、動態(tài)滿足社會需要導向、學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)導向、學生職業(yè)能力培養(yǎng)導向的引導，科學合理設(shè)置應用經(jīng)濟學專業(yè)的課程體系，實現(xiàn)課程設(shè)置的科學性、應用性、針對性、層次性與開放性，實現(xiàn)課程體系封閉性與開放性的統(tǒng)一，實現(xiàn)課程體系的相對穩(wěn)定性與課程體系設(shè)置的動態(tài)性的有機融合。
2目標導向的應用經(jīng)濟學課程體系建設(shè)內(nèi)容
2.1學科支撐定位導向的應用經(jīng)濟學類課程體系建設(shè)
學科建設(shè)是一面旗幟，是學校發(fā)展中的核心競爭力。應結(jié)合學校的學科優(yōu)勢，凝煉學科建設(shè)方向，明確學科支撐定位，構(gòu)建學科支撐作用機制，扮演好支撐學科的角色。從應用經(jīng)濟學類課程體系設(shè)置的整體性、層次性、開放性等方面全面提升應用經(jīng)濟學類基礎(chǔ)課程體系建設(shè)的水平；應用經(jīng)濟學學科對經(jīng)管法的融合與支撐作用，使之與其它學科在學科發(fā)展中互相促進，形成發(fā)展的良性互動。
2.2動態(tài)滿足社會需求導向的應用經(jīng)濟學類課程體系建設(shè)
應建立動態(tài)的、開放的課程設(shè)置體系，以滿足社會發(fā)展需要。我國應用經(jīng)濟學學科開辦的社會基礎(chǔ)是不斷變革的社會環(huán)境，與此相適應，應用經(jīng)濟學學科應該建立動態(tài)的、開放的課程設(shè)置體系，不斷根據(jù)社會變革對應用經(jīng)濟學學科的課程體系加以修訂，每年都要根據(jù)社會的需要對教學計劃進行調(diào)整，應用經(jīng)濟學學科的課程體系通過一系列的調(diào)節(jié)應該可以獲得優(yōu)化，培養(yǎng)的學生各種能力會得到加強以獲得社會認可。
2.3學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)導向的應用經(jīng)濟學類課程體系建設(shè)
強化實踐能力培養(yǎng)是保證人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高學生的創(chuàng)新能力和實踐能力的重要途徑。因此，課程體系優(yōu)化要明確各實踐教學環(huán)節(jié)在總體培養(yǎng)目標中的作用，加強實驗教學的創(chuàng)新與改革，加強實踐教學與實踐訓練，將實驗教學、實習、社會考察等課程安排作為課程設(shè)置的重要組成部分，逐步形成完善的實驗教學課程體系和實踐教學課程體系。著力提高學生的學習能力、實踐能力、創(chuàng)新能力，要求學生在掌握知識技能的基礎(chǔ)上，學會動手動腦，學會做事，促進學生主動適應社會。
2.4學生職業(yè)能力培養(yǎng)導向的應用經(jīng)濟學類課程體系建設(shè)
高等教育大眾化階段的大學人才培養(yǎng)目標是多層次、多類型的，分為高層次、厚基礎(chǔ)、少而精的基礎(chǔ)性人才；復合型、創(chuàng)新性拔尖人才；知識面廣、能力強的應用性人才；實用型、技能型人才。所以，應用經(jīng)濟學學科的課程體系設(shè)置要圍繞是否有利于培養(yǎng)學生的社會服務(wù)能力來進行。遵循應用性原則，課程體系設(shè)置以學生作業(yè)能力培養(yǎng)為導向，加大實踐實訓課程比重；遵循針對性原則，即要充分考慮和關(guān)注社會需要、專業(yè)需求和學生的具體情況并以此為基礎(chǔ)進行課程的設(shè)置，還應強化基礎(chǔ)，多科滲透，拓寬知識面。
3結(jié)語
把應用經(jīng)濟學類課程體系設(shè)置目標不只是當成一種有待于實現(xiàn)的結(jié)果，而是當成一種課程體系設(shè)置時必須認真遵循的目標導向，這樣就會使得應用經(jīng)濟學類課程體系設(shè)置具有一定的科學合理性與現(xiàn)實可行性，使課程設(shè)置能體現(xiàn)出對學生德、知、能的全面培養(yǎng)。應用經(jīng)濟學課程設(shè)置關(guān)系到該學科的培養(yǎng)目標、學生的知識結(jié)構(gòu)和業(yè)務(wù)能力，以及社會的需要，同時也是師資隊伍建設(shè)的主要依據(jù)。它在專業(yè)建設(shè)中的地位舉足輕重，具有十分重要的意義，實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標是課程設(shè)置的最終目的。
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