平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革研究
針對(duì)我國(guó)高職院校平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀，基于職業(yè)能力培養(yǎng)下的教學(xué)改革任務(wù)十分緊迫，學(xué)校應(yīng)當(dāng)以市場(chǎng)需求和職業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，培養(yǎng)出適合行業(yè)發(fā)展要求的實(shí)用技能型平面設(shè)計(jì)人才。
摘要：社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展帶動(dòng)了市場(chǎng)對(duì)平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才需求的變化，具備較強(qiáng)職業(yè)能力成為了社會(huì)對(duì)優(yōu)秀平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的主要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之一，因此基于職業(yè)能力培養(yǎng)的迫切需要，平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)應(yīng)當(dāng)進(jìn)行一系列改革以適應(yīng)社會(huì)需求的變化。本文從我國(guó)高職院校平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中存在的問(wèn)題出發(fā)，提出了一些關(guān)于以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線(xiàn)的平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革措施。
關(guān)鍵詞：職業(yè)能力培養(yǎng);平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè);教學(xué)改革;實(shí)踐能力;創(chuàng)新能力
伴隨著信息化技術(shù)的進(jìn)步和市場(chǎng)交易的繁榮，平面廣告在商品流通中逐漸承擔(dān)著宣傳載體的重要作用，平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才也受到越來(lái)越多的關(guān)注�，F(xiàn)階段，我國(guó)高職院校平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中仍然存在著一些問(wèn)題，過(guò)于學(xué)生理論知識(shí)和軟件操作能力，而忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致學(xué)生職業(yè)能力不足，難以在社會(huì)就業(yè)中贏得優(yōu)勢(shì)。因此，對(duì)于平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)任務(wù)是迫在眉睫的，唯有以職業(yè)能力為導(dǎo)向來(lái)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，挖掘?qū)W生在設(shè)計(jì)中的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新潛力，才能夠達(dá)到當(dāng)前社會(huì)需求背景下的教學(xué)目標(biāo)。
一、我國(guó)高職院校平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中存在的問(wèn)題
1、教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)需求脫軌
我國(guó)高職院校平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容主要為理論知識(shí)和軟件操作教學(xué)，而對(duì)于如何將平面設(shè)計(jì)知識(shí)運(yùn)用到市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)和商業(yè)宣傳中卻沒(méi)有進(jìn)行具體教學(xué)，內(nèi)容過(guò)于理論化，課堂教學(xué)模式也趨于教師板書(shū)授課和學(xué)生對(duì)案例的模仿練習(xí)，極大地束縛了學(xué)生的創(chuàng)作天賦，不利于學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)。以繪畫(huà)基礎(chǔ)課程為例，一味教授平面繪畫(huà)技能而忽略對(duì)繪畫(huà)與設(shè)計(jì)兩者之間的交互學(xué)習(xí)只會(huì)讓學(xué)生在設(shè)計(jì)時(shí)缺乏靈感，只能憑空構(gòu)想，閉門(mén)造車(chē)。當(dāng)前階段，平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)注重與社會(huì)、市場(chǎng)和用人單位的需求相一致，而我國(guó)大多數(shù)高職院校平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)卻沒(méi)有給學(xué)生提供了解社會(huì)和市場(chǎng)，接觸企業(yè)的機(jī)會(huì)，學(xué)生對(duì)于平面設(shè)計(jì)流程中的一些商業(yè)化信息缺少了解渠道，不利于畢業(yè)后迅速融入企業(yè)工作環(huán)境。
2、課程教材與創(chuàng)意主題不符
平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課程教材在學(xué)生的設(shè)計(jì)啟蒙中占據(jù)著十分重要的地位，課程教材中總結(jié)的設(shè)計(jì)素材和案例是學(xué)生進(jìn)入設(shè)計(jì)領(lǐng)域的初步引導(dǎo)者，而當(dāng)前我國(guó)高職院校平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程教材卻出現(xiàn)了缺乏創(chuàng)意的現(xiàn)象，這對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)啟蒙來(lái)說(shuō)是致命的。教材中素材的選擇需要圍繞創(chuàng)意定位展開(kāi)，缺乏創(chuàng)意的陳舊素材只會(huì)對(duì)學(xué)生在平面設(shè)計(jì)中的設(shè)計(jì)靈感產(chǎn)生阻礙和滯澀作用。我國(guó)高職院校平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)主要分為教師教授和課程教材自學(xué)兩種方式，在自學(xué)過(guò)程中，學(xué)生大多會(huì)對(duì)教材上的案例進(jìn)行模仿練習(xí)，從而獲取新的靈感，然而如果課程教材過(guò)于守舊無(wú)趣，與現(xiàn)代社會(huì)平面設(shè)計(jì)領(lǐng)域的創(chuàng)意主題不符，學(xué)生很容易在沒(méi)有老師指導(dǎo)的自學(xué)過(guò)程中受到陳舊設(shè)計(jì)觀點(diǎn)的誤導(dǎo)，不利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和職業(yè)能力的培養(yǎng)[1]。
3、教學(xué)資源與教學(xué)目標(biāo)失衡
我國(guó)高職院校平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)起步晚，發(fā)展較為緩慢，在師資力量及其他教學(xué)資源方面缺乏專(zhuān)業(yè)性，教師隊(duì)伍在平面設(shè)計(jì)方面缺乏足夠以令人信服的作品設(shè)計(jì)力，關(guān)于平面設(shè)計(jì)方面的知識(shí)結(jié)構(gòu)也缺乏系統(tǒng)性，難以扮演學(xué)生進(jìn)入設(shè)計(jì)領(lǐng)域時(shí)的專(zhuān)業(yè)引導(dǎo)者角色。高職院校平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教師隊(duì)伍多為工藝美術(shù)和純藝術(shù)出身，雖然自身藝術(shù)審美能力和藝術(shù)功底十分出色，但是缺乏平面設(shè)計(jì)方面的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于平面設(shè)計(jì)元素中市場(chǎng)導(dǎo)向的商業(yè)解讀不夠充分，培養(yǎng)的專(zhuān)業(yè)人才會(huì)傾向于藝術(shù)氛圍的營(yíng)造而忽略受眾群體的審美需求和心理訴求。此外，高職院校平面專(zhuān)業(yè)為學(xué)生提供的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)習(xí)資源、各院校之間相互交流的機(jī)會(huì)非常少，學(xué)生課外自學(xué)過(guò)程受到限制，不利于學(xué)生設(shè)計(jì)思維的拓展。
二、以職業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革
1、拓展教學(xué)方法，提高課程教學(xué)效果
靈活多變的教學(xué)方法有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，因此我國(guó)高職院校平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)可以從課堂和課外兩方面進(jìn)行教學(xué)方法的拓展，從而提高課程教學(xué)效果。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可以積極鼓勵(lì)全班同學(xué)參與某一設(shè)計(jì)創(chuàng)意的討論，或者采用同桌之間、小組之間的互動(dòng)，如在小組之間布置包裝糖果的設(shè)計(jì)任務(wù)，利用項(xiàng)目教學(xué)法引導(dǎo)小組同學(xué)之間相互合作，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和社會(huì)交際水平。在課外學(xué)生的自學(xué)過(guò)程中，教師可以提前發(fā)放實(shí)踐操作任務(wù)，如設(shè)計(jì)主題辯論賽、設(shè)計(jì)人物采訪(fǎng)介紹等，讓學(xué)生的課后復(fù)習(xí)鞏固工作更加有目標(biāo)性。除此之外，高職院校平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)還應(yīng)當(dāng)采取“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”與“走出去”的教學(xué)方法改革，為學(xué)生提供更多的教學(xué)資源。一方面要積極加強(qiáng)與相關(guān)企業(yè)之間的合作，教師可以邀請(qǐng)一些企業(yè)家或平面設(shè)計(jì)領(lǐng)域的大師級(jí)人物在學(xué)校或者校園網(wǎng)站等線(xiàn)上平臺(tái)開(kāi)展講座，從而使得學(xué)生能夠近距離地了解到社會(huì)和企業(yè)對(duì)于平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的具體需求。另一方面，另一方面，高職院校平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)還應(yīng)當(dāng)定期組織學(xué)生前往企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，從而使學(xué)生進(jìn)一步接觸企業(yè)在平面設(shè)計(jì)流程中的具體操作[2]。
2、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，增強(qiáng)實(shí)踐操作能力
平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)絕不是培養(yǎng)一批只會(huì)紙上談兵的學(xué)生，而是具備足夠優(yōu)秀的實(shí)踐動(dòng)手能力的實(shí)用型人才，因此強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)是基于職業(yè)能力培養(yǎng)的平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革任務(wù)的重中之重。平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生所面臨的就業(yè)領(lǐng)域包括廣告設(shè)計(jì)、印刷等行業(yè)，這些行業(yè)對(duì)于實(shí)踐操作能力十分關(guān)注，高職院校平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)在設(shè)計(jì)課程體系時(shí)應(yīng)當(dāng)與行業(yè)需求時(shí)刻掛鉤，以實(shí)踐教學(xué)為主，理論知識(shí)教學(xué)為輔。高職院校平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)除了基礎(chǔ)教學(xué)中的實(shí)踐任務(wù)發(fā)放，還包括有組織性的實(shí)訓(xùn)，如地方院校之間、院校范圍內(nèi)的各種廣告設(shè)計(jì)大賽及其他各種平面設(shè)計(jì)賽事等。而院校之間的平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)在開(kāi)展實(shí)訓(xùn)賽事時(shí)應(yīng)當(dāng)注重力度和難度的調(diào)整，爭(zhēng)取讓每一位學(xué)生都能夠在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中積極參與，使得學(xué)生在動(dòng)手參與實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中提高自己的設(shè)計(jì)自信和自我鑒賞水平，從而大大提升實(shí)踐操作能力，將理論知識(shí)內(nèi)化到自己的設(shè)計(jì)作品中去。此外，由于求職過(guò)程中會(huì)經(jīng)歷激烈的競(jìng)爭(zhēng)過(guò)程，因此適當(dāng)?shù)膶?shí)訓(xùn)賽事能夠讓學(xué)生提前感受競(jìng)爭(zhēng)的壓力并不斷提升自己的實(shí)踐動(dòng)手能力，有利于學(xué)生在進(jìn)入企業(yè)工作后能夠獨(dú)立地進(jìn)行平面設(shè)計(jì)任務(wù)。
3、完善教學(xué)資源，提高學(xué)生創(chuàng)新能力
職業(yè)能力的培養(yǎng)不僅僅是對(duì)學(xué)生實(shí)踐技能的考驗(yàn)，同時(shí)還體現(xiàn)在學(xué)生創(chuàng)新能力的掌握上，而創(chuàng)新能力是平面設(shè)計(jì)的源泉和靈感來(lái)源，缺乏創(chuàng)新能力就等于失去了海上行舟的方向，因此高職院校平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)應(yīng)當(dāng)積極改善教學(xué)內(nèi)容，不斷提高學(xué)生創(chuàng)新能力。一方面，學(xué)校應(yīng)當(dāng)重視對(duì)平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)師資力量的打造，引進(jìn)行業(yè)內(nèi)優(yōu)秀人才和企業(yè)家入駐學(xué)校進(jìn)行掛牌授課等，定期給教師隊(duì)伍提供到企業(yè)進(jìn)修和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，不斷提高教師隊(duì)伍的創(chuàng)新能力和專(zhuān)業(yè)水平。另一方面，在完善教師隊(duì)伍后要充分重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力的培養(yǎng)，為學(xué)生打造輕松有趣而又十分自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供豐富的課外教學(xué)資源，支持學(xué)生個(gè)人或團(tuán)體的設(shè)計(jì)項(xiàng)目開(kāi)展并為之提供充足的經(jīng)費(fèi)和物料，從而使得學(xué)生能夠發(fā)掘更多更新的設(shè)計(jì)靈感。除此之外，教師應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生提出自己的設(shè)計(jì)創(chuàng)意并對(duì)之給予適當(dāng)?shù)乜隙ǘ皇且晃兜嘏�，要鼓�?lì)學(xué)生發(fā)展自己的設(shè)計(jì)風(fēng)格，因材施教，引導(dǎo)學(xué)生往適合其發(fā)展的方向上開(kāi)發(fā)潛力[3]。
三、結(jié)語(yǔ)
由于我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)模式的阻礙，重理論而輕實(shí)踐的教育教學(xué)理念被貫徹到各個(gè)專(zhuān)業(yè)之中，使得高職院校平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)與社會(huì)需求脫軌，不利于學(xué)生職業(yè)能力的科學(xué)培養(yǎng)，從而使得學(xué)生在就業(yè)時(shí)優(yōu)勢(shì)的喪失。針對(duì)我國(guó)高職院校平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀，基于職業(yè)能力培養(yǎng)下的教學(xué)改革任務(wù)十分緊迫，學(xué)校應(yīng)當(dāng)以市場(chǎng)需求和職業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，培養(yǎng)出適合行業(yè)發(fā)展要求的實(shí)用技能型平面設(shè)計(jì)人才。
參考文獻(xiàn):
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