(精選)小學(xué)教育論文15篇
從小學(xué)、初中、高中到大學(xué)乃至工作，大家都寫過論文，肯定對(duì)各類論文都很熟悉吧，論文可以推廣經(jīng)驗(yàn)，交流認(rèn)識(shí)。你知道論文怎樣寫才規(guī)范嗎？下面是小編為大家整理的小學(xué)教育論文，歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)教育論文1
溫州市中小學(xué)生防溺水安全教育存在的問題及對(duì)策
防溺水教育是中小學(xué)生安全教育工作的一個(gè)十分重要的組成部分。它直接關(guān)系到青少年學(xué)生能否安全、健康地成長(zhǎng)，關(guān)系到千千萬萬個(gè)家庭的幸福安寧和社會(huì)穩(wěn)定。20xx年，溫州市有43名學(xué)生是因溺水而死亡，占中小學(xué)生非正常死亡人數(shù)的60%，引起社會(huì)的高度關(guān)注。因此，如何深入開展防溺水安全教育，以防范中小學(xué)生溺水事故的發(fā)生，成為了當(dāng)前一個(gè)急需解決的問題。本文通過梳理當(dāng)前溫州市中小學(xué)生防溺水安全教育的現(xiàn)狀，剖析了溫州市中小學(xué)生防溺水安全教育方面存在的問題，并提出相應(yīng)的對(duì)策，對(duì)提高溫州市中小學(xué)生安全教育工作有一定的借鑒作用。
溫州市；中小學(xué)生；防溺水；教育；管理
20xx年，溫州市中小學(xué)生防溺水事故頻發(fā)，令人觸目驚心。5月12日中午，龍灣區(qū)海城街道一民工子弟學(xué)校小學(xué)生張某和黎某結(jié)伴到所居住的磚窯廠附近防護(hù)堤水域玩水，不慎掉入挖磚泥留下的深水坑，2人溺水身亡；6月1日午后，樂清市虹橋鎮(zhèn)六中學(xué)生成某與伙伴一起到虹橋鎮(zhèn)一小水庫(kù)邊玩水時(shí)不慎滑落水中，打撈上來時(shí)已無法搶救；7月8日中午12時(shí)許，瑞安市陶山鎮(zhèn)中學(xué)6名男生結(jié)伴到該鎮(zhèn)沙門山一溪潭游玩，2名學(xué)生不幸溺水死亡……。這些中小學(xué)生溺水悲劇充分暴露出了當(dāng)前溫州市中小學(xué)生防溺水安全教育方面存在諸多弊端。全方位審視和研究溫州市中小學(xué)生防溺水教育工作已迫在眉睫。
一、溫州市中小學(xué)生防溺水安全教育現(xiàn)狀
�。ㄒ唬刂菔兄行W(xué)生溺水事故統(tǒng)計(jì)（以20xx年數(shù)據(jù)為例）
20xx年溫州市上報(bào)中小學(xué)事故共計(jì)86起，有72名中小學(xué)生非正常死亡，其中溺水死亡43人，平均每10天約1名中小學(xué)生溺水死亡，占非正常死亡的60%。溺水成了中小學(xué)生非正常死亡的頭號(hào)殺手，必須對(duì)此高度重視才能防患于未然。
（二）溫州市中小學(xué)生發(fā)生溺水死亡事故的特點(diǎn)
20xx年溫州市中小學(xué)生溺水事故呈現(xiàn)3個(gè)特點(diǎn)：1.發(fā)生的時(shí)間段主要集中在五月份至十月份，占全年的74%，并且這些事故大都發(fā)生在放學(xué)后、節(jié)假日、休息日及高溫時(shí)段；2.地點(diǎn)主要發(fā)生在農(nóng)村，尤其是地處邊遠(yuǎn)和環(huán)境較為艱苦的農(nóng)村，并且，大多發(fā)生在無人看管的江河、池塘、水庫(kù)、U型水渠等野外水域；3.對(duì)象多數(shù)為農(nóng)村“留守兒童”、單親家庭子女和新居民子女。
二、溫州市中小學(xué)生防溺水安全教育存在的主要問題
（一）學(xué)生安全意識(shí)淡薄
學(xué)生安全意識(shí)薄弱，自我保護(hù)能力不強(qiáng)，這是溺水死亡的主因。愛玩水是孩子們的天性，他們難以抵擋游泳帶來的樂趣。每到夏季，無論在城市的游泳池還是鄉(xiāng)村的河流中，都可見到一群群在水中嬉戲的孩子們。然而他們?cè)谙硎芮鍥龅耐瑫r(shí)，往往忽視了游泳潛在的危險(xiǎn)，容易發(fā)生溺水事故。特別是居住在農(nóng)村的留守兒童、單親家庭子女、新居民子女，在沒有征求家長(zhǎng)的同意下，經(jīng)常自行結(jié)伴到野外無人看管的江河、池塘、水庫(kù)、U型水渠游泳戲水，很多學(xué)生自己雖不會(huì)游泳，但在其他同伴邀約情況下，也冒險(xiǎn)入河戲水。由于同伴大多年紀(jì)小、能力有限，缺少大人的陪護(hù)，對(duì)當(dāng)?shù)厮蚯闆r不了解，而且沒有掌握游泳和水上救生技能，一旦遇險(xiǎn)，驚慌失措，難以互救，極易發(fā)生群死的溺水事故。以上幾起學(xué)生溺水事件，主要問題就在于學(xué)生安全意識(shí)薄弱，私自結(jié)伴到野外冒險(xiǎn)入河游泳或戲水而引發(fā)悲劇。
�。ǘ┘议L(zhǎng)教育監(jiān)管不到位
中小學(xué)生自我約束能力差，需要監(jiān)護(hù)人足夠的監(jiān)護(hù)和教育。家長(zhǎng)作為中小學(xué)生的主要監(jiān)護(hù)人和家庭教育者，在預(yù)防學(xué)生溺水方面起著至關(guān)重要的作用。然而很多家長(zhǎng)，特別是外來農(nóng)民工家長(zhǎng)主要精力都放在生計(jì)上，由于忙于工作而無暇顧及對(duì)孩子進(jìn)行防溺水安全教育和游泳技能的培養(yǎng)。還有的家長(zhǎng)長(zhǎng)期外出務(wù)工，干脆將孩子委托給老人照管，沒有盡到對(duì)孩子的監(jiān)管義務(wù)，對(duì)孩子往往采取放任自流的教育態(tài)度，以至于學(xué)生放學(xué)后、雙休日、節(jié)假日等家長(zhǎng)與學(xué)校監(jiān)管空白期，私自外出游玩，下水游泳，導(dǎo)致溺水事故頻發(fā)。瑞安市陶山鎮(zhèn)中學(xué)2名學(xué)生不幸溺亡的悲劇，主要問題除了學(xué)生安全意識(shí)薄弱外，另一個(gè)主要原因就在于這些孩子都為新居民子女和單親家庭子女，家長(zhǎng)教育監(jiān)管不到位引起的。
（三）學(xué)校教育流于形式
開展防溺水安全教育無疑是培養(yǎng)學(xué)生防溺水安全意識(shí)和提高學(xué)生自護(hù)能力的一種重要的方式，也是應(yīng)對(duì)當(dāng)前中小學(xué)生溺水死亡事故居高不下的重要手段。然而，當(dāng)前中小學(xué)防溺水教育形勢(shì)卻不容樂觀，大多還停留在“作秀”層面，大多應(yīng)付檢查，流于形式，缺乏操作性，沒有探索到行之有效的實(shí)施途徑和方法，著眼點(diǎn)主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生溺水事故發(fā)生在校外及節(jié)假日期間等客觀原因，沒有認(rèn)識(shí)到學(xué)生溺水死亡事故的根本原因是管理教育上的失誤。經(jīng)常是等出現(xiàn)學(xué)生溺水死亡事故后，在上級(jí)主管部門的催促下，才根據(jù)文件要求開展整改和教育，其內(nèi)容是有限的，不系統(tǒng)的、不規(guī)范的。
（四）政府危機(jī)意識(shí)不強(qiáng)
1.宣傳管理力度不夠
一些地方政府往往只重視面上的應(yīng)急，忽視了點(diǎn)上的預(yù)防，誤認(rèn)為防溺水宣傳教育就是學(xué)校事情，根本就沒有深入農(nóng)村進(jìn)行宣傳，導(dǎo)致村民對(duì)學(xué)生防溺水工作沒有引起足夠的重視。另外，政府對(duì)河道管理力度不夠，導(dǎo)致一個(gè)十分令人擔(dān)憂的現(xiàn)象就是在很多河流的河床上，挖砂石的機(jī)械隨處可見，但挖砂石后留下的深坑卻沒有人進(jìn)行回填，也很少豎警示牌。這些難以看出深淺的“陷阱”非常多，邊上是松軟砂石，踩上去容易陷進(jìn)去，這成了吞噬孩子生命的“血盆大口”。
2.場(chǎng)館建設(shè)滯后
夏季天氣炎熱，是游泳、戲水納涼的時(shí)節(jié)。城市的游泳場(chǎng)地多，大都配備救生員，而且大部分學(xué)生會(huì)在家長(zhǎng)的陪同下游泳，因此溺水的可能性不大。但由于農(nóng)村學(xué)校及附近基本上沒有配套建設(shè)游泳池，農(nóng)村學(xué)生就只能到野外江河、池塘、水庫(kù)、U型水渠游泳，而這些地方深淺莫測(cè)、危機(jī)四伏，以致成為吞噬生命的“黑洞”。另一方面，中小學(xué)生課外活動(dòng)場(chǎng)館建設(shè)滯后，學(xué)生放學(xué)放假期間沒有固定的活動(dòng)場(chǎng)所，導(dǎo)致很多學(xué)生喜愛的活動(dòng)無法開展，給農(nóng)村“留守兒童”、單親家庭子女和新居民子女自行結(jié)伴戲水提供了可能。
3.缺乏應(yīng)急處置能力
目前，許多鄉(xiāng)鎮(zhèn)街道尚未完全樹立學(xué)生防溺水應(yīng)急管理意識(shí)，把學(xué)生防溺水應(yīng)急管理當(dāng)作學(xué)校內(nèi)部的管理，將學(xué)生溺水突發(fā)事件發(fā)生后的干預(yù)處理當(dāng)作應(yīng)急管理的全部?jī)?nèi)容。沒有專門的救援隊(duì)伍和裝備，沒有開展相關(guān)的應(yīng)急救援演練。在真正面對(duì)學(xué)生溺水突發(fā)事件時(shí)，將會(huì)是方寸大亂，束手無策。因此，政府急需加強(qiáng)學(xué)生溺水應(yīng)急管理工作。
三、溫州市中小學(xué)生防溺水安全教育的對(duì)策
�。ㄒ唬⿲W(xué)生自主樹立安全意識(shí)
學(xué)生是學(xué)校的主體，學(xué)校安全管理要體現(xiàn)學(xué)生主體性的發(fā)展，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性、能動(dòng)性和自為性，使學(xué)生在安全管理中學(xué)會(huì)自我思考、自我選擇和自主判斷，自覺遵守學(xué)校所倡導(dǎo)的防溺水規(guī)章制度，積極參加老師、家長(zhǎng)提供的游泳技能培訓(xùn)和溺水自救本領(lǐng)，自主樹立安全意識(shí)，做到游泳“六不一會(huì)”：不私自下水游泳或到水邊玩耍嬉戲，不擅自與同學(xué)結(jié)伴游泳，不在無家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人帶領(lǐng)的情況下游泳，不到無安全設(shè)施的水域游泳，不到不熟悉的水域游泳，不盲目下水施救，會(huì)基本的應(yīng)急自救、求助、報(bào)警方法。如果發(fā)現(xiàn)有學(xué)生擅自下水游泳，也應(yīng)立即向老師或父母報(bào)告。
（二）家長(zhǎng)加大教育監(jiān)管力度
家長(zhǎng)是安全知識(shí)的傳播者，是安全行為指導(dǎo)者，是安全行為實(shí)施的'監(jiān)督者。雙休日、節(jié)假日是學(xué)生溺水事故多發(fā)時(shí)段，家長(zhǎng)要積極配合學(xué)校做好學(xué)生防溺水安全教育，對(duì)孩子的活動(dòng)要知去向、知內(nèi)容、知同伴、知?dú)w時(shí)，切實(shí)擔(dān)負(fù)起對(duì)孩子的監(jiān)管責(zé)任。對(duì)于長(zhǎng)期外出務(wù)工的家長(zhǎng)一定要交代他們的近親或者村干部對(duì)其孩子進(jìn)行安全教育和監(jiān)管，有效預(yù)防留守兒童溺水事故的發(fā)生。另外，家長(zhǎng)一旦發(fā)現(xiàn)有學(xué)生在水邊玩�；蛴斡�，不管是不是自己的孩子，都要及時(shí)進(jìn)行勸阻，以減少意外事故發(fā)生。有條件的家長(zhǎng)可以教會(huì)孩子掌握游泳本領(lǐng)和溺水自救技能。在有安全保障的場(chǎng)所適當(dāng)進(jìn)行游泳技能訓(xùn)練，從而使學(xué)生在水中遇到突發(fā)情況時(shí)，能夠運(yùn)用所學(xué)會(huì)的游泳知識(shí)和技能，妥善地進(jìn)行應(yīng)急處置；要讓孩子知道在遭遇險(xiǎn)情或發(fā)現(xiàn)有人溺水時(shí)，一定要立即大聲呼喊救人，不要冒然下水營(yíng)救，最大限度的避免溺水事故的發(fā)生。
（三）學(xué)校教育規(guī)范化、系統(tǒng)化
1.開展隱患排查，做好源頭預(yù)防
針對(duì)學(xué)生溺水死亡“四多”“二無”的特點(diǎn)，學(xué)校要組織人員對(duì)校園及周邊的水域開展一次全面的排查整治。對(duì)校園內(nèi)的河流、池塘等易發(fā)生溺水的地方要設(shè)置警示標(biāo)志、添設(shè)救護(hù)器材、加裝防護(hù)設(shè)施。對(duì)校園周邊的河流、廢棄水庫(kù)、在建工地、人工開挖或自然形成水潭、U型水渠等存在的隱患，及時(shí)告知師生、家長(zhǎng)及當(dāng)?shù)卣⑺炔块T，要求主管部門切實(shí)采取有效措施，防范學(xué)生溺水事故發(fā)生。
2.加強(qiáng)宣傳教育，增強(qiáng)防范意識(shí)，加強(qiáng)宣傳教育，提高防范意識(shí)，是預(yù)防學(xué)生溺水事故發(fā)生的有效途徑。學(xué)校要組織開展以“預(yù)防溺水，珍愛生命”為主題的“六個(gè)一”系列宣傳教育活動(dòng)，即一次主題班（團(tuán)、隊(duì)）會(huì)、一期專題黑板報(bào)、一次視頻講座、一次防溺水課外作業(yè)、一份學(xué)生承諾書和每日放學(xué)前一次安全提示教育，提醒學(xué)生牢記“六不一會(huì)”，進(jìn)一步提高學(xué)生防溺水教育的針對(duì)性和有效性。
3.開設(shè)游泳課程，提高自護(hù)能力
只有教育孩子學(xué)會(huì)游泳和自救，才是減少孩子溺水身亡的最好方法。因此，學(xué)校要把游泳課作為一項(xiàng)必修課，作為體育達(dá)標(biāo)項(xiàng)目，納入教學(xué)考核。特別是我市地處沿海、農(nóng)村河道縱橫的情況，應(yīng)以學(xué)生為本，將游泳訓(xùn)練和自救知識(shí)教育正式納入全市中小學(xué)生教材中，列入中小學(xué)生體育達(dá)標(biāo)的重要內(nèi)容。另外，還要利用體育課或安全知識(shí)講座，對(duì)學(xué)生講解游泳基本知識(shí)、游泳安全注意事項(xiàng)及一些簡(jiǎn)單的自救、互救常識(shí)，提高自救自護(hù)能力。
4.舉行專題培訓(xùn)，爭(zhēng)取家校共管
學(xué)校通過召開家長(zhǎng)會(huì)、發(fā)送警示短信、印發(fā)《告學(xué)生家長(zhǎng)書》等措施，定期向家長(zhǎng)開展預(yù)防溺水安全教育專題培訓(xùn)，利用身邊慘痛的案例向其講解雙休日、節(jié)假日是學(xué)生溺水事故多發(fā)時(shí)段，要求家長(zhǎng)積極配合學(xué)校做好學(xué)生防溺水安全教育，提醒學(xué)生家長(zhǎng)切實(shí)履行監(jiān)管職責(zé)，使家長(zhǎng)在學(xué)生上、放學(xué)路上，中午、傍晚、雙休節(jié)假日、暑假等脫離學(xué)校和老師監(jiān)管的時(shí)段，切實(shí)擔(dān)負(fù)起監(jiān)護(hù)人的責(zé)任。及時(shí)與家長(zhǎng)簽訂防溺水安全責(zé)任書，切實(shí)增強(qiáng)家長(zhǎng)特別是留守兒童監(jiān)護(hù)人、單親家長(zhǎng)、新居民的防溺水安全意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，爭(zhēng)取家校共管，多方聯(lián)動(dòng)，共同做好中小學(xué)生溺水防范工作。
5.開展暑期學(xué)生安全千萬家教師家訪活動(dòng)
各學(xué)校要逐班排查，建立留守兒童家庭和新居民子女家庭名冊(cè)，做到不遺漏一個(gè)學(xué)生。根據(jù)排摸情況，由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)分片包干劃定責(zé)任區(qū)，在放暑假前由學(xué)校中層以上干部帶隊(duì)開展一次暑期安全千萬家教師家訪活動(dòng)，向?qū)W生和家長(zhǎng)通報(bào)溺水事件，借用慘痛的案例進(jìn)行警示教育；特別是對(duì)容易發(fā)生問題的新居民和農(nóng)村留守兒童監(jiān)護(hù)人，學(xué)校務(wù)必要明確責(zé)任人，逐一上門面對(duì)面將防溺水要求告知到位，向其宣傳《未成年人保護(hù)法》，要求家長(zhǎng)切實(shí)履行監(jiān)護(hù)責(zé)任，做好孩子的安全監(jiān)管和教育，保障孩子生命安全。
（四）政府高度重視，多措并舉
1.拓寬教育渠道，加大宣傳力度
鄉(xiāng)鎮(zhèn)、街道要高度重視學(xué)生防溺水工作，通過電視臺(tái)、互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)短信平臺(tái)、電子顯示屏等渠道，以電視滾動(dòng)條、宣傳欄、宣傳標(biāo)語、貼安全告示等形式，進(jìn)一步加大了中小學(xué)生防溺水教育的宣傳力度，努力拓寬防溺水宣傳教育渠道，強(qiáng)化了全社會(huì)共同監(jiān)管學(xué)生安全的責(zé)任意識(shí)，努力形成全社會(huì)人人講安全、人人關(guān)心學(xué)生安全和各級(jí)政府、各部門積極合作、齊抓共管的中小學(xué)生安全教育管理良好氛圍。
2.加強(qiáng)管理力度，減少事故“陷阱”
政府、水利部門應(yīng)加大對(duì)河道管理的力度，在河道內(nèi)豎起警示牌，最大限度地防止在河道內(nèi)挖砂取石，對(duì)挖砂取石后一定要回填深淺的“陷阱”，對(duì)工地水塘等危險(xiǎn)水域要督促施工企業(yè)進(jìn)行填埋或建立圍墻，在可能發(fā)生溺水事故的水塘、水渠、河流等危險(xiǎn)地段設(shè)立防溺水警示牌，標(biāo)明“此處危險(xiǎn)，嚴(yán)禁下水游泳”、“此處曾溺水死亡xx人”等內(nèi)容，防止學(xué)生溺水事故的發(fā)生。聘請(qǐng)一些熱心群眾、教師、離退休人員等義務(wù)監(jiān)管員（志愿者）組成夏季孩子安全監(jiān)護(hù)小分隊(duì)，在關(guān)鍵時(shí)段對(duì)容易引發(fā)溺水事故的危險(xiǎn)水域進(jìn)行巡護(hù)，對(duì)有玩水苗頭和下水游玩的學(xué)生及時(shí)予以制止；營(yíng)造全社會(huì)共同關(guān)心關(guān)愛孩子生命安全的濃厚氛圍。
3.興建游泳場(chǎng)館，豐富活動(dòng)內(nèi)容
政府要通過財(cái)政投入、體育彩票基金、企業(yè)捐助、個(gè)人集資等多方籌措專項(xiàng)資金，在水源豐富、有條件的村鎮(zhèn)或?qū)W校興建游泳館讓學(xué)生游泳。對(duì)于一些邊遠(yuǎn)貧窮的地區(qū)，可通過調(diào)查摸底，選擇適合游泳的安全河段，就地取材，圍起天然游泳池，配置好基本的安全游泳設(shè)施和人員，避免學(xué)生私自到危險(xiǎn)水域去游泳或玩耍。另一方面，要充分發(fā)揮學(xué)校少年宮的作用，積極開展春泥計(jì)劃暑期快樂營(yíng)活動(dòng)。暑假期間，由于新居民子女居住條件簡(jiǎn)陋，高溫難耐易結(jié)伴到野外嬉戲，而又水性不好，極易發(fā)生溺水事故。在條件允許的情況下，要廣泛動(dòng)員新居民子女和留守兒童參與學(xué)校少年宮和暑期快樂營(yíng)活動(dòng)。同時(shí)建議企業(yè)在節(jié)假日期間開設(shè)場(chǎng)所容留管理新居民子女，預(yù)防學(xué)生溺水事件發(fā)生。
4.提高應(yīng)急管理能力
鄉(xiāng)鎮(zhèn)、街道要加強(qiáng)溺水應(yīng)急救援演練，完善溺水應(yīng)急處置預(yù)案，為應(yīng)急車輛、船舶配齊救生圈、長(zhǎng)繩等必要救護(hù)設(shè)備，確保一旦發(fā)生落水求助，快速出擊，全力開展救援、打撈工作，最大限度地減少溺水死亡事故的發(fā)生。健全事后處置機(jī)制。對(duì)溺水死亡事故現(xiàn)場(chǎng)，地方政府和公安、信訪、民政等職能部門要形成聯(lián)動(dòng)，及時(shí)介入，做好死者家屬安撫及善后處理工作，做到快速處置，措施到位。避免因善后工作處置不當(dāng)引發(fā)不安定因素。此外，密切掌握“網(wǎng)上網(wǎng)下”動(dòng)態(tài)，快速處置苗頭性的滋事行為，有效防止網(wǎng)絡(luò)炒作，堅(jiān)決防止事態(tài)擴(kuò)大，確保社會(huì)穩(wěn)定。
中小學(xué)生溺水死亡事故，關(guān)系到社會(huì)的和諧與穩(wěn)定，是典型的社會(huì)安全問題，我們要高度重視中小學(xué)生防溺水安全教育。只有全社會(huì)共同關(guān)注、通力合作，形成各負(fù)其責(zé)又整體配合的管理模式，才能防患于未然。
小學(xué)教育論文2
【摘要】在新課程改革領(lǐng)域里，美術(shù)教育是不可一門課程。隨著教育改革的不斷深化，美育對(duì)培養(yǎng)全方面發(fā)展的素質(zhì)人才的作用越發(fā)重要了。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)生美術(shù)教育教學(xué)方法創(chuàng)造力
在新時(shí)代的今天，在新課程改革領(lǐng)域里，美術(shù)教育是不可一門課程。隨著教育改革的不斷深化，美育對(duì)培養(yǎng)全方面發(fā)展的素質(zhì)人才的作用越發(fā)重要了。在美術(shù)教育方面，我有以下幾點(diǎn)看法：
1.小學(xué)生的美術(shù)才能與教師的作用
教師的教育在兒童美術(shù)能力的發(fā)展過程中起著一定的主導(dǎo)作用，并影響和決定了兒童美術(shù)才能的發(fā)展。由此可見，良好的有系統(tǒng)的對(duì)兒童進(jìn)行美術(shù)教育，可以促使兒童美術(shù)才能的發(fā)展。所以為了培養(yǎng)孩子的美術(shù)才能，教師應(yīng)該有豐富的美術(shù)教育經(jīng)驗(yàn)和方法，美術(shù)知識(shí)及傳授這些知識(shí)的能力。
2.改革課堂教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展
以前的教學(xué)方式，是把課堂教學(xué)當(dāng)成只傳授知識(shí)的場(chǎng)所，沒有做到教書育人、培養(yǎng)才能、開發(fā)智力效果。而是教法簡(jiǎn)單化，教師講，學(xué)生聽，墨守常規(guī)老一套不變樣，灌輸式教學(xué)，學(xué)生思想僵化不開竅。所以，教學(xué)方法必須改革。在當(dāng)今大力強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的今天，教學(xué)方法的改革勢(shì)在必行，要探索出一條新的教改方法，根據(jù)不同年齡特點(diǎn)，采取不同的教學(xué)方法。如教低年級(jí)孩子認(rèn)識(shí)三原色、三間色。我就考慮出這樣一種做法：用水粉顏料調(diào)成紅、黃、藍(lán)三種原色彩水，分別盛裝在三個(gè)玻璃杯內(nèi)，再拿三個(gè)空杯子，放在桌子上。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)三原色時(shí)，把三種帶有顏色的水展現(xiàn)在學(xué)生面前，講什么是間色和間色是哪兩種原色調(diào)配成的，就拿玻璃杯做演示。當(dāng)我把兩種原色彩水倒入一個(gè)杯子里一搖立刻變成間色，學(xué)生興趣一下高了。這種做法雖然很簡(jiǎn)單，但孩子們看的很投入，興趣很濃。讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，紅色+黃色=？色，紅色+藍(lán)色=？色，藍(lán)色+黃色=？色，兩種原色的量的多少不同調(diào)成的間色有什么不同？這樣學(xué)生記得牢，記得深，又證明了知識(shí)的科學(xué)性，同時(shí)學(xué)生又學(xué)會(huì)調(diào)。
3.教學(xué)方法是美術(shù)教學(xué)的前提
小學(xué)美術(shù)教育，形象生動(dòng)，鮮明直觀，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育，促進(jìn)智力發(fā)展和進(jìn)行思想品德教育等方面，是它特有的優(yōu)勢(shì)，怎樣才能收到最佳效果，充分發(fā)揮優(yōu)勢(shì)作用？關(guān)鍵在于任課教師能否大膽改革，勇于創(chuàng)新，把握少年兒童心理特點(diǎn)與身心發(fā)展的規(guī)律，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快，有趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛，消除學(xué)生心中的心理障礙，使學(xué)生感到輕松愉快，這樣讓學(xué)生在樂趣中吸取知識(shí)和掌握技能，同時(shí)，還要把德育教育和美育教育結(jié)合進(jìn)行，讓學(xué)生掌握一定的繪畫基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能技法。同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生具有一定觀察能力、思維能力、構(gòu)圖能力和辨別、調(diào)色能力。現(xiàn)代化教育不能局限在只傳授知識(shí)，而要把開發(fā)智力放在重要位置。為了達(dá)到上述目的，每一方面都不可偏廢，那么怎樣才能完成這幾方面的任務(wù)呢？這確實(shí)是值得深思和探討的問題。在美術(shù)教學(xué)中，我認(rèn)為教師本身除了不斷提高美術(shù)素質(zhì)以外，最重要的是不斷的改進(jìn)教學(xué)方法，根據(jù)教材不同的內(nèi)容采取不同的教學(xué)方法。要研究方法，教者本身要有創(chuàng)造性思維，教者思路活躍、方法新穎，學(xué)生感到有興趣，吸引學(xué)生的注意力，能引起學(xué)生積極思維取得預(yù)定的效果。
4.創(chuàng)造力的培養(yǎng)
4.1由于兒童自身潛意識(shí)的童趣、稚拙的造型特點(diǎn)，學(xué)生往往會(huì)把果子畫成人面，并賦予表情，把畫一個(gè)人側(cè)面的眼睛可以畫成正面人的眼睛，人物手腳可以隨意安排，全身比例也沒有一定的規(guī)律。在他們眼中，觀察到的不只是自然形態(tài)的模擬，也不受固定方式的束縛，隨意性的人物夸張變形，表現(xiàn)童趣稚拙，他們習(xí)慣用線條去繪畫自己的生活。因此，在我們教學(xué)時(shí)應(yīng)極積引導(dǎo)兒童這種自然古樸、單純的審美意蘊(yùn)和思維現(xiàn)象，順其自然，培養(yǎng)其創(chuàng)造能力。
4.2兒童在美術(shù)表現(xiàn)中往往以自我為中心，喜歡畫自己最親近的人、最喜歡的玩具、最喜愛的食品，總之喜歡畫自己的所思所好。雖然有時(shí)畫得不像、不美，但卻具有他們獨(dú)特的個(gè)性，成人不要限制他們畫什么或畫成什么樣子，更不要輕易作出否定評(píng)價(jià)。要積極的對(duì)兒童的作品做出及時(shí)的肯定。如果對(duì)兒童作出種種限制，就容易抑制其美術(shù)興趣，說不定一個(gè)美術(shù)天才在無形中就被成人的要求和限制所扼殺。美術(shù)教育者應(yīng)最大限度的保護(hù)兒童的天性。充分發(fā)揮他們?cè)谀骋环矫娴奶貏e愛好，保護(hù)兒童的'好奇心，激發(fā)他們的強(qiáng)烈的求知欲望。
4.3美術(shù)活動(dòng)始終離不開想象，沒有想象就無法進(jìn)行創(chuàng)作。愛因斯坦曾說過：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切。”美術(shù)作品中呈現(xiàn)兒童的聰明才智和富有個(gè)性的創(chuàng)造，充分發(fā)揮其想像，對(duì)培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新思維十分重要。教師要提高兒童的創(chuàng)造性，啟發(fā)式教學(xué)是最有效的途徑之一。這種方法可以使學(xué)生的理性思維得到挖掘和發(fā)展，從而拓寬他們的思路，使其創(chuàng)造力得以誘發(fā)和培養(yǎng)。由于兒童的控制力弱，想說就說，想做就做，喜歡用好奇的眼光看世界，想象世界，有著天生的探索欲，我們應(yīng)啟發(fā)他們，讓他們展開想象的翅膀。高爾基說過：“一個(gè)藝術(shù)家在其藝術(shù)加工的各種手段中，想象力是重要的環(huán)節(jié)，想象是創(chuàng)造形象的技術(shù)中最本質(zhì)的技術(shù)�！迸囵B(yǎng)兒童想象力，發(fā)揮學(xué)生的表現(xiàn)才能，使兒童多思，多想，多問，自覺養(yǎng)成比較和概括的思維習(xí)慣，同時(shí)讓學(xué)生夸張想象，極積引導(dǎo)學(xué)生從生活中吸取素材，從生活中學(xué)習(xí)，要把瞬息變化，美麗多姿的生活反映到藝術(shù)作品中去。觀察是重要的前提，通過觀察，學(xué)生能夠直接認(rèn)識(shí)和理解，再描繪想象，建立起明晰的知覺形象。對(duì)物體的質(zhì)感，形狀構(gòu)造的了解程度直接影響學(xué)生的造型能力，因此我們應(yīng)盡量提供機(jī)會(huì)，讓兒童觀察周圍的一切，了解所要表現(xiàn)的物體的形狀，質(zhì)感，顏色等，訓(xùn)練他們的眼睛，調(diào)動(dòng)他們的觀察興趣，讓自然界來陶冶其情操。因此，在教學(xué)中，我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際和教材安排，有目的有計(jì)劃地組織學(xué)生觀察和寫生，積累表象材料，從而拓寬想象，創(chuàng)造出與眾不同的作品。
小學(xué)教育論文3
一、小學(xué)教育APP現(xiàn)狀統(tǒng)計(jì)。
1、問題的提出。
據(jù)IDC中國(guó)智能終端市場(chǎng)季度跟蹤報(bào)告顯示，自20xx年起，除臺(tái)式機(jī)外，筆記本、平板設(shè)備、智能手機(jī)的市場(chǎng)容量對(duì)比前一年都有顯著提升，智能終端的移動(dòng)化已經(jīng)逐步成為趨勢(shì)。20xx年蘋果和安卓的APP數(shù)量均已突破xx萬個(gè)，這其中涉及我們生活的各個(gè)方面。隨著智能終端的普及以及移動(dòng)學(xué)習(xí)，個(gè)性化學(xué)習(xí)的興起，各APP開發(fā)團(tuán)隊(duì)也都在積極的針對(duì)中小學(xué)的學(xué)習(xí)開發(fā)各種APP，隨著學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，教育類APP必將越來越受到人們的關(guān)注。目前安卓系統(tǒng)的APP主要發(fā)布在百度，360和豌豆莢上，蘋果則集中于Apple store中，筆者將針對(duì)這2大類的APP進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，分析現(xiàn)階段中小學(xué)教育APP的類型及其應(yīng)用狀況。
2、統(tǒng)計(jì)方法。
筆者分別在百度應(yīng)用，360和豌豆莢中以“小學(xué)”關(guān)鍵詞進(jìn)行檢索，排除因包含中學(xué)、學(xué)前教育等相近關(guān)鍵詞檢索出來的APP，有效的APP數(shù)量統(tǒng)計(jì)如下：百度中有xx個(gè)，360中有xx個(gè)，豌豆莢中有xx個(gè)，且三方平臺(tái)中包含大量相同的APP，這是20xx年xx月的檢索結(jié)果。筆者以360中的APP為對(duì)象，根據(jù)檢索出來的APP分別從功能和內(nèi)容、下載量?jī)蓚�(gè)角度進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析。按照APP的功能和內(nèi)容分為：
A：語言類（包括中英文課文學(xué)習(xí)、拼音、詞匯、寫字等）。
B：思維類（包括數(shù)學(xué)、數(shù)數(shù)、數(shù)字、計(jì)算、思維等）。
C：讀物類（包括故事、寓言、唐詩(shī)、作文等）。
D：溝通聯(lián)系類（包括家長(zhǎng)和教師、家長(zhǎng)和學(xué)校、學(xué)生和教師等）。
E：其它（包括家長(zhǎng)助手、作業(yè)輔導(dǎo)、課表、習(xí)題集等）；下載量分別分為10萬次以上，1——10萬，5千——1萬，1千——5千，1千以下幾個(gè)維度。
3、統(tǒng)計(jì)結(jié)果。
目前安卓類APP主要還是集中在語言類的學(xué)習(xí)APP上，此類APP總計(jì)有xx個(gè)，占總數(shù)的xx%，而其中又以英語類為主；排在第二的是溝通類的APP，總計(jì)xx個(gè)，占總數(shù)的xx%，這類APP主要實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)、學(xué)校、教師之間的互通；排在第三的是思維類APP，總計(jì)xx個(gè)，占總數(shù)的xx%；排在第四的是讀物類APP，總計(jì)xx個(gè)，占總數(shù)的xx%；最后是其它（包括家長(zhǎng)助手、作業(yè)輔導(dǎo)、課表、習(xí)題集等），總計(jì)xx個(gè)，只占總數(shù)的xx%。下載量中10萬以上的APP只有xx個(gè)，占總數(shù)的xx%，其中xx個(gè)屬于語言類、xx個(gè)屬于思維類；5萬——10萬的有xx個(gè)，占總數(shù)的xx%，1萬——5萬有xx個(gè)，占總數(shù)的xx%；5千——1萬有xx個(gè)，占總數(shù)的xx%；1千——5千的有xx個(gè)，占總數(shù)的xx%；1千以下有xx個(gè)，占總數(shù)的xx%。從統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)，語言類的APP目前的開發(fā)總量是最大的，幾乎是一半。而從下載量來看，卻有近一半的下載量不到xx。
二、小學(xué)教育APP應(yīng)用現(xiàn)狀分析。
1、小學(xué)教育APP應(yīng)用現(xiàn)狀。
筆者對(duì)下載量在5萬以上的APP進(jìn)行類別統(tǒng)計(jì)分析，研究各類型APP受歡迎程度。下載量在10萬級(jí)別的主要是語言和思維的鍛煉類APP，且主要都是針對(duì)小學(xué)低年級(jí)。在5——10萬這一級(jí)別類別分布比較全面，唯獨(dú)沒有溝通類的APP�？梢钥闯鯝PP數(shù)量排在第二位的溝通類實(shí)際上并沒有市場(chǎng)，換言之，由于傳統(tǒng)溝通類APP，如微信、飛信、QQ等對(duì)溝通類小學(xué)教育APP的沖擊和可替代性，導(dǎo)致大部分溝通類APP的下載量都在１千以下。為了進(jìn)一步明細(xì)小學(xué)教育APP的年級(jí)段分布情況，筆者對(duì)這xx個(gè)APP進(jìn)行了年級(jí)段的統(tǒng)計(jì)，低年級(jí)段有xx個(gè)，占總數(shù)的xx%；高年級(jí)段xx個(gè)，占總數(shù)的'xx%；普適型xx個(gè)，占總數(shù)的xx%�？梢钥闯鲂W(xué)類教育APP的設(shè)計(jì)大多沒有很強(qiáng)的針對(duì)性。從以上的統(tǒng)計(jì)分析，我們總結(jié)出目前小學(xué)教育APP的現(xiàn)狀：
�。�1）目前應(yīng)用最多，市場(chǎng)最大的是思維和語言學(xué)習(xí)類APP。
�。�2）溝通類小學(xué)教育APP數(shù)量多，但是受傳統(tǒng)溝通類APP沖擊，用戶很少。
（3）針對(duì)低年級(jí)的小學(xué)教育APP和通用普適型APP更有市場(chǎng)。
�。�4）目前對(duì)小學(xué)教育APP的功能定位模糊，區(qū)別在于是輔助學(xué)，是輔助教，還是作為一種教學(xué)策略來使用。很多教育APP開發(fā)者選擇了輔助教，如溝通類APP就是很好的輔助教的類型，但是輔助學(xué)更受歡迎。
2、應(yīng)用市場(chǎng)中存在的問題和帶來的啟示
�。�1）存在的問題。
①下載量在1千以下占xx%，說明大多數(shù)的教育APP開發(fā)者缺乏對(duì)用戶需求的調(diào)研，導(dǎo)致很多APP開發(fā)出來受眾很小，幾乎沒有人使用。
�、谕ㄓ眯虯PP占了近一半，說明大多數(shù)教育APP對(duì)目標(biāo)受眾定位模糊，這樣看似受眾面廣，確也失去了特色，很多APP反而因此不受歡迎。
�、蹖�(duì)特定內(nèi)容和知識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)，更多的是資源的堆砌，這點(diǎn)從小學(xué)高年級(jí)的APP就可以看出來，對(duì)于小學(xué)高年級(jí)基本都是一些題庫(kù)的呈現(xiàn)，并且此類APP數(shù)量很少。
�。�2）啟示。
適合目標(biāo)受眾的界面設(shè)計(jì)，充分的交互設(shè)計(jì)，和聚焦到點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)是下載在10萬以上的APP的共同特點(diǎn)。在蘋果的APP store中輸入同樣的關(guān)鍵字，得到如下的統(tǒng)計(jì)結(jié)果，總共有xx個(gè)APP其中A類xx個(gè)，B類xx個(gè)，C類xx個(gè)，D類xx個(gè)，E類xx個(gè)�？梢钥闯鎏O果系統(tǒng)中的產(chǎn)品的類型分布主要集中在語言類和思維類上，在內(nèi)容上，語言類主要針對(duì)英語和漢語的發(fā)音、書寫、教學(xué)等發(fā)面，思維類主要集中在數(shù)學(xué)的運(yùn)算的鍛煉上，這和安卓類有些相似之處。排名前十的應(yīng)用中很難發(fā)現(xiàn)與小學(xué)相關(guān)的APP。當(dāng)然筆者也發(fā)現(xiàn)，蘋果中APP制作的精細(xì)程度和用戶體驗(yàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過安卓?jī)?nèi)的APP。但是蘋果中免費(fèi)應(yīng)用相對(duì)安卓來說則少得多。
三、對(duì)小學(xué)教育APP市場(chǎng)的展望。
從目前的APP數(shù)量和應(yīng)用狀況來看，教育APP在小學(xué)中的應(yīng)用尚屬萌芽培育期，盡管APP在設(shè)計(jì)上存在很多局限，目前還停留在資源的呈現(xiàn)、輔助教學(xué)的層面，但其勢(shì)頭強(qiáng)勁，會(huì)有越來越多的小學(xué)生喜歡并使用APP來學(xué)習(xí)。我們希望看到能夠支持整個(gè)教與學(xué)的APP以及適應(yīng)該APP教學(xué)模式的出現(xiàn)，讓這些看起來只有指甲蓋大小的APP發(fā)揮出蘊(yùn)藏的能量。
小學(xué)教育論文4
摘 要：德育教育在學(xué)校教學(xué)中處于首要的、核心的地位。在當(dāng)前的社會(huì)變革中，傳統(tǒng)的小學(xué)德育教育模式和內(nèi)容對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)不適應(yīng)，社會(huì)傳媒及網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)校德育產(chǎn)生著各種負(fù)面影響，所以，如何做好小學(xué)德育工作，使學(xué)生打下扎實(shí)、良好的道德品質(zhì)基礎(chǔ)，邁好人生第一步。
關(guān)鍵詞：小學(xué)德育教育論文
德育教育在學(xué)校教學(xué)中處于首要的、核心的地位。在當(dāng)前的社會(huì)變革中，傳統(tǒng)的小學(xué)德育教育模式和內(nèi)容對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)不適應(yīng)，社會(huì)傳媒及網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)校德育產(chǎn)生著各種負(fù)面影響，所以，如何做好小學(xué)德育工作，使學(xué)生打下扎實(shí)、良好的道德品質(zhì)基礎(chǔ)，邁好人生第一步，成為我們亟需解決的一個(gè)重要課題。
學(xué)生思想品德的形成，是政治思想和道德認(rèn)識(shí)、情感和行為習(xí)慣從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從低級(jí)到高級(jí)、從舊質(zhì)到新質(zhì)的矛盾運(yùn)動(dòng)過程，是知、情、意、行相互作用、相互影響、共同發(fā)展的過程。在這一過程中，要求受教育者作為參與德育活動(dòng)的主體，主動(dòng)積極地認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)、踐行�？梢詮囊韵聨追矫嬷纸鉀Q小學(xué)德育教育問題。
一、推陳出新，完善德育教育細(xì)節(jié)
首先，利用班隊(duì)會(huì)有效開展形式多樣的教育活動(dòng)。開展豐富多彩的班隊(duì)活動(dòng)是對(duì)學(xué)生最直接而有效的進(jìn)行傳統(tǒng)美德教育的重要途徑。班會(huì)中，組織靈活多樣的班級(jí)活動(dòng)，使廣大學(xué)生在潛移默化中受到教育。
其次，抓住有利時(shí)機(jī)開展好各種教育活動(dòng)。如：國(guó)旗下的講話活動(dòng)，由校領(lǐng)導(dǎo)到老師不斷向?qū)W生分課題分時(shí)間段的'宣講美德教育內(nèi)容，使學(xué)生知我中華，愛我中華，推動(dòng)美德教育的深入開展。
第三，開設(shè)專題廣播，讓學(xué)生選舉產(chǎn)生的演講者介紹美德教育書、講美德教育小故事，并進(jìn)行廣播評(píng)優(yōu)活動(dòng)。開展好書推薦工作，學(xué)校圖書室以中華傳統(tǒng)美德教育為重點(diǎn)內(nèi)容，每月辦好一期美德教育圖書介紹板報(bào)。每學(xué)期教師向?qū)W生推薦此類書籍，組織學(xué)生之間的美德教育書交流活動(dòng)，
最后，重視家庭教育，關(guān)心孩子的健康成長(zhǎng)。要搞好傳統(tǒng)美德教育必須與重視家庭教育的優(yōu)良傳統(tǒng)相結(jié)合，使每個(gè)現(xiàn)代家庭都繼承中華傳統(tǒng)美德教育，同時(shí)讓學(xué)生懂得父母長(zhǎng)輩對(duì)自己有養(yǎng)育之恩，要以行動(dòng)來關(guān)心、體貼、孝敬父母長(zhǎng)輩。引導(dǎo)家長(zhǎng)積極配合傳統(tǒng)美德教育和深入淺出地進(jìn)行道德教育，在孩子的成長(zhǎng)過程中，循循善誘，以事明理，分清是非，辨別善惡，關(guān)愛他人。
二、利用各種機(jī)會(huì)向小學(xué)生講授中華傳統(tǒng)美德
中華傳統(tǒng)美德包括：以善為本的人倫思想；自謙自責(zé)，嚴(yán)于律己、寬以待人的為人之道；自尊自愛，講情操、重氣節(jié)的人格品質(zhì)；以公為先的人生價(jià)值觀。這四點(diǎn)是小學(xué)德育教育中傳統(tǒng)美德教育的關(guān)鍵，為適應(yīng)中華民族全面振興的需要，作為國(guó)家的主人，需要具備高尚的思想品德素質(zhì)和高度的科學(xué)文化素質(zhì)，這就要求我們將素質(zhì)教育的思想貫穿始終。從小抓起，注重小學(xué)生的德育教育，給他們?cè)谛睦硭刭|(zhì)上和智力發(fā)展上打下良好的基礎(chǔ)，對(duì)他們今后的成長(zhǎng)和國(guó)家建設(shè)具有重要意義。
三、注重小學(xué)德育教育的方法
1. 把小學(xué)德育教育放在首位。根據(jù)中共中央關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作的若干思想和中央領(lǐng)導(dǎo)的指示精神，抓德育，是百年大計(jì)。我們要培養(yǎng)少年兒童從小做黨和人民的好孩子，長(zhǎng)大后成為有理想、有道德、有文化、守紀(jì)律的共產(chǎn)主義接班人。
2. 明確小學(xué)德育教育的任務(wù)。小學(xué)德育教育應(yīng)緊緊圍繞黨的基本路線，以小學(xué)德育目標(biāo)、小學(xué)生日常行為規(guī)范為依據(jù)，抓好政治教育和思想品德教育。結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和思想實(shí)際，把愛國(guó)主義教育、理想傳統(tǒng)教育、形勢(shì)教育、國(guó)情教育、品德教育等有機(jī)結(jié)合起來，納入軌道。逐步實(shí)現(xiàn)中華民族文化的傳承，樹立良好的愛國(guó)主義精神。
3. 健全德育教育組織。學(xué)校是對(duì)少年兒童進(jìn)行德育教育的主要陣地，學(xué)校黨支部、行政、共青團(tuán)、少先隊(duì)等組織都負(fù)有對(duì)少年兒童進(jìn)行德育教育的重任，應(yīng)協(xié)同作戰(zhàn)。
4. 掌握小學(xué)德育教育的方法。針對(duì)小學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)，開展豐富多彩又生動(dòng)活潑的校內(nèi)外活動(dòng)，寓德育教育于各種活動(dòng)之中。從以課堂為中心的模式下突破出來，讓學(xué)生走出教室、走出校園，在更大的范圍內(nèi)，通過多種渠道對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，以獲得更多更好的教育效果。這樣通過靜態(tài)和動(dòng)態(tài)結(jié)合的手段，學(xué)生能更快地適應(yīng)社會(huì)和時(shí)代，更好地培養(yǎng)愛好和特長(zhǎng)，發(fā)展個(gè)性，從而使?jié)摿υ跐撘颇械玫饺酷尫拧?/p>
小學(xué)德育是加強(qiáng)傳統(tǒng)美德教育的重要載體，必須結(jié)合當(dāng)前小學(xué)德育的實(shí)際，將傳統(tǒng)美德教育滲透到日常教育教學(xué)中。樹立良好的愛國(guó)主義精神和愛國(guó)情操，更好的繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)美德。調(diào)動(dòng)廣大教師的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)教師的德育意識(shí)和能力，引導(dǎo)廣大教師選擇德育工作中需要解決的實(shí)際問題，有針對(duì)性地開展德育理論和實(shí)踐研究。
小學(xué)教育論文5
摘要:情感伴隨人的一生,而兒童時(shí)期的完善適合的情感教育是奠定良好性格、人格的關(guān)鍵,小學(xué)是情感教育和情感形成的重要場(chǎng)所。如何在小學(xué)中建立適合兒童的情感教育是本文的討論主要問題。
關(guān)鍵詞:小學(xué)教育情感教育
隨著教育研究的不斷發(fā)展,兒童教育學(xué)科的進(jìn)步,越來越的教師和家長(zhǎng)都認(rèn)識(shí)到了小學(xué)教育的重要性和情感教育的必要性,學(xué)齡兒童在小學(xué)中接受的教育是至關(guān)重要的,將伴隨著他們的一生,其中是情感教育有著不可忽視的作用。我國(guó)小學(xué)教育中的情感教育是在最近幾年中被重視的,面臨著不少挑戰(zhàn)和需求,無論從哪方面都需要更進(jìn)一步的發(fā)展和研究。
一、 以學(xué)生作為主體對(duì)象
作為教育對(duì)象,學(xué)生自然是主體,無論是在知識(shí)教育還是情感教育中,教師都應(yīng)該以學(xué)生為主體。站在學(xué)生的角度去探討教育方法和方式判斷這一方法正確與否的標(biāo)準(zhǔn)之一。小學(xué)生通過觀察、接觸來感知身邊的環(huán)境, 從而形成最初的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí),這種經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)需要反復(fù)的感受才能最終形成向兒童的記憶,影響他的選擇,表現(xiàn)為最后的行為,這時(shí),教育者才能發(fā)現(xiàn)早已形成的道德情感。在情感教育過程中,應(yīng)充分激發(fā)主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)在的“情感動(dòng)力”,發(fā)揮其主體作用,站在客觀的立場(chǎng)上,幫助學(xué)生去認(rèn)識(shí)各種行為背后的道德選擇性。
在面對(duì)兒童學(xué)習(xí)過程中要充分尊重兒童的心理特征和學(xué)習(xí)過程,操之過急和過分放松都會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生倦怠感,必須把兒童情感發(fā)展的概念與兒童的年齡水平聯(lián)系起來考慮。從一方面來講, 小學(xué)生的道德情感和道德判斷沒有明顯地區(qū)別,這是因?yàn)檫�處于道德情感的初期,特征還不是很明顯,也易于引導(dǎo),教育者必須善于引導(dǎo),幫助他們走向正確的方向。
積極讓學(xué)生參與校內(nèi)外的各種活動(dòng),做到情感與行動(dòng)相配合。學(xué)校和老師要重視校外實(shí)踐活動(dòng)重要性,鼓勵(lì)學(xué)生參加。例如科技知識(shí)館,福利院,甚至是春游秋游活動(dòng),讓學(xué)生接觸正面的社會(huì)事物,產(chǎn)生積極的情感,將這種積極的情感同行動(dòng)相結(jié)合,最終產(chǎn)生正面的情感積累。
二、 教師作為教育者的職責(zé)和義務(wù)
教師是學(xué)生的指導(dǎo)者,小學(xué)生對(duì)教師充滿了依賴性,教師不僅需要在知識(shí)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),更要成為他們?cè)诔砷L(zhǎng)道路上的榜樣。只有不斷提高自身的道德修養(yǎng),才能通過自己獨(dú)特的人格魅力,真誠(chéng)地面對(duì)學(xué)生,與小學(xué)生進(jìn)行有效的情感溝通,以自身做典范去積極地影響和感染他們。
(一) 保護(hù)學(xué)生的情感健康
小學(xué)生的情感活潑外向且變化快。作為單獨(dú)的個(gè)體,他們逐漸開始產(chǎn)生自我意識(shí)和集體意識(shí),開始對(duì)身邊的事情好奇,這時(shí)候不是所有的事物都是適合兒童接觸的,而作為教師的職責(zé)之一是避免小學(xué)生受到不良的影響,這樣做的關(guān)鍵不是將他們關(guān)在象牙塔內(nèi)。
(二) 幫助學(xué)生學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)情感
情感的調(diào)節(jié)指的是個(gè)體本身對(duì)于自己不良情緒反應(yīng)的自我控制和自我調(diào)節(jié)能力。培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)自己情感的能力是非常重要的。現(xiàn)在的兒童絕大多數(shù)都是獨(dú)生子女,集萬千寵愛于一身。而小學(xué)作為集體社會(huì),要求團(tuán)隊(duì)合作和分享精神。在小學(xué)情感教育中,要幫助建立小學(xué)生的情感穩(wěn)定性,通過疏導(dǎo)教育協(xié)助小學(xué)生養(yǎng)成自我調(diào)控情感的能力。
(三) 引導(dǎo)學(xué)生建立正確的情感價(jià)值
小學(xué)情感教育是的重要性可見一般,引導(dǎo)學(xué)生建立積極的情感更是重中之重,情感教育的最終目的是幫助學(xué)生最后能夠成為和諧發(fā)展的人,對(duì)社會(huì)對(duì)國(guó)家做出貢獻(xiàn)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。
要幫助兒童去面對(duì)是非選擇,協(xié)助而不是代替他們做出決定,讓他們形成對(duì)是非曲直的自我判斷力是非常重要的,營(yíng)造一個(gè)良好的環(huán)境氛圍,讓學(xué)生在關(guān)愛中的理解成長(zhǎng)的內(nèi)涵。
三、 家庭教育和父母行為的重要性和影響力
家庭和父母的力量在小學(xué)生的情感教育過程中是無可比擬的。小學(xué)生早期在家庭中的教育已經(jīng)對(duì)小學(xué)生形成了非常大的影響,而學(xué)校的情感教育也要和父母進(jìn)行溝通和配合,任何老師和學(xué)校都不能代替父母對(duì)兒童健康的情感人格形成中的作用,家庭教育和家長(zhǎng)的言行始終深刻地影響著兒童各方面的發(fā)展,尤其是情感發(fā)展,對(duì)世界的`看法,對(duì)生活的感悟。
(一) 家庭教育和父母行為對(duì)學(xué)齡兒童的重要性
家庭是兒童獲得一切的地方,家庭和父母的力量在小學(xué)生的情感教育過程中是無可比擬的。小學(xué)生早期在家庭中的教育已經(jīng)對(duì)小學(xué)生形成了非常大的影響,而學(xué)校的情感教育也要和父母進(jìn)行溝通和配合,家庭教育和家長(zhǎng)的言行始終深刻地影響著兒童各方面的發(fā)展,尤其是情感發(fā)展,對(duì)世界的看法,對(duì)生活的感悟。 父母的言行深深影響著兒童。
(二) 家庭教育和父母言行對(duì)學(xué)齡兒童的影響力
家庭教育具有權(quán)威性,兒童在感情和物質(zhì)上對(duì)于父母的依賴性決定了父母的權(quán)威性,父母對(duì)于兒童的約束力很大,兒童對(duì)于父母有很強(qiáng)的信賴感,這種信賴感會(huì)隨著兒童年齡的增長(zhǎng)和父母行為的正確與否逐漸增加和減退。
家庭教育和父母的言行對(duì)兒童的影響力在兒童成年之后都會(huì)顯現(xiàn),很多人在成年后會(huì)選擇和父母相同的職業(yè),擁有和父母相似的生活習(xí)慣,甚至以異性父母作為擇偶標(biāo)準(zhǔn)。這些都是家庭和父母影響力的最好證明。
(三) 反面影響的消除困難
在學(xué)校中,教師們都聽過5+2=0這句話,意思是說五天的學(xué)校正面教育在學(xué)生回家兩天之中接觸到不好的影響,會(huì)功虧一簣,甚至有的老師提出了5+2=-1這句話。足可見家庭教育的負(fù)面影響是很難消除的。父母或者長(zhǎng)輩的不健康言談和行為會(huì)使小兒童留下強(qiáng)烈的印象,尤其是在這些不良行為和兒童在學(xué)校學(xué)習(xí)內(nèi)容相抵觸的時(shí)候,小兒童往往習(xí)得是家庭行為,因?yàn)閷?duì)于他來說,這行為早已習(xí)以為常,更加熟悉。
四、 小結(jié)
小學(xué)中的情感教育是需要學(xué)生教師和家長(zhǎng)多方參與的工作,只有在學(xué)生產(chǎn)生情感回饋的情況下教育才能產(chǎn)生效果,良好的情感教育更需要家庭的力量。對(duì)于小學(xué)生的教育是從出生就由父母開始的,在學(xué)齡階段進(jìn)入學(xué)校后,又有教師幫助完成的,而不是孤立的階段教育。而且教育本身就是終身的,不是可以劃分階段的。
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小學(xué)教育論文6
摘要：感恩教育是青少年素質(zhì)教育的重要組成部分，已經(jīng)引起廣泛關(guān)注，它與和諧校園建設(shè)有緊密的聯(lián)系，沒有良好的感恩教育，就沒有持久和諧的校園。以感恩教育為切入點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)知恩圖報(bào)，感謝父母生養(yǎng)之恩，感謝師長(zhǎng)教導(dǎo)之恩，感謝他人幫助之恩，感謝祖國(guó)養(yǎng)育之恩，從而養(yǎng)成良好的文明習(xí)慣，提高學(xué)生的思想道德水平，建立良好校風(fēng)，是推進(jìn)和諧校園建設(shè)的有效途徑。
關(guān)鍵詞：小學(xué);感恩;教育
感恩不僅是中華民族的傳統(tǒng)美德，也是小學(xué)德育的主要內(nèi)容之一。如今的小學(xué)生絕大多數(shù)是獨(dú)生子女，被家庭視為掌上明珠，許多家長(zhǎng)對(duì)孩子的物質(zhì)要求有求必應(yīng)，導(dǎo)致很多孩子認(rèn)為長(zhǎng)輩的付出理所當(dāng)然，感恩意識(shí)淡薄。因此重視感恩教育，培養(yǎng)小學(xué)生的感恩意識(shí)和良好習(xí)慣，重樹傳統(tǒng)美德，對(duì)增強(qiáng)學(xué)校德育工作的實(shí)效性和實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)尤為重要，也很有必要。
1.目前學(xué)校感恩教育的現(xiàn)狀
1.1由于當(dāng)前升學(xué)的激烈競(jìng)爭(zhēng)和家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)上的偏差，造成學(xué)校和家長(zhǎng)重智輕德。目前，一些學(xué)校和家長(zhǎng)認(rèn)為感恩教育是小事，以學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)來代替感恩教育，致使很多學(xué)生連最起碼的感恩都不懂。
1.2重知輕行。在具體的德育實(shí)施的過程中，往往是在理想性的道德發(fā)展境界方面的要求多，而行為養(yǎng)成強(qiáng)調(diào)得少;空泛的大道理講得多，而操作的技能、技巧講得少;道德知識(shí)傳授多，行為訓(xùn)練少。
1.3重內(nèi)輕外。一些學(xué)校只重視學(xué)校范圍內(nèi)的感恩教育，而忽視家庭和社會(huì)的感恩教育，沒有將感恩教育落實(shí)到學(xué)生的日常生活行為中去，使得一些學(xué)生在家庭、社會(huì)中的感恩行為表現(xiàn)欠佳，校內(nèi)校外判若兩人。
2.開展感恩教育的前提：定性感恩教育
感恩是中華民族的傳統(tǒng)美德，感恩是一種道德良性互動(dòng)的潤(rùn)滑劑，是我國(guó)傳統(tǒng)文化的基本道德。我們說感恩教育就是教育者運(yùn)用一定的教育方法與手段，通過一定的感恩教育內(nèi)容對(duì)受教育者實(shí)施的識(shí)恩、知恩、感恩、報(bào)恩和施恩的人文教育，感恩教育對(duì)于個(gè)體，不僅是道德教育，也是人生觀、世界觀、理想的教育。感恩教育是德育的一個(gè)重要組成部分，學(xué)校通過強(qiáng)有力的措施對(duì)學(xué)生進(jìn)行識(shí)恩、知恩、感恩的教育，使學(xué)生知恩于心，報(bào)恩于行。感恩教育在一定程度上講，就是知恩教育，就是塑造健全人格的教育。構(gòu)建和諧社會(huì)需要感恩教育，構(gòu)建和諧校園更需要感恩教育。
3.感恩教育從小事做起
學(xué)生的品德往往是通過言行加以體現(xiàn)。感恩教育，要回歸現(xiàn)實(shí)生活，首先要讓小學(xué)生從我做起，從小事做起，從愛護(hù)身邊的人做起，在生活的實(shí)踐中感恩。為此，教師要鼓勵(lì)小學(xué)生勇于實(shí)踐，真誠(chéng)地去報(bào)答身邊的人。
3.1感謝父母的養(yǎng)育之恩。哀哀父母，生我夠勞，天大地大不如父母之恩大，要教育小學(xué)生對(duì)自己的父母感恩。因?yàn)楦改覆粌H賜予我們生命，更把我們養(yǎng)育成人。感激父母是最起碼的要求，是做人最基本的道德，如果一個(gè)人連自己的`父母都不愛，又怎么可能愛老師、愛同學(xué)、愛社會(huì)教育小學(xué)生報(bào)答父母之恩，可從下面小事做起：自己的事情自己做，養(yǎng)成獨(dú)立自理的好習(xí)慣，讓父母省心;在雙休日幫助父母做些力所能及的家務(wù)事，掃地、疊被、洗碗、拖地板、燒飯、做菜等;自覺完成作業(yè)，努力學(xué)習(xí)，不讓父母操心;適逢母親節(jié)、父親節(jié)，給父母過節(jié)，向父母說一聲謝謝，道一聲辛苦了，或?yàn)楦改杆蜕献约河H手制作的小禮物，讓父母享受一份感動(dòng)。
3.2感謝教師的培育之恩。教師不僅教給學(xué)生知識(shí)，更是教會(huì)了學(xué)生如何做人。正是教師們春風(fēng)化雨式的教育解開了小學(xué)生成長(zhǎng)路上的心結(jié)。因此，學(xué)生要學(xué)會(huì)對(duì)自己的老師感恩，因?yàn)槔蠋熃探o了我們知識(shí)和做人的道理，是我們?nèi)松飞系念I(lǐng)路人。
3.3感謝他人的幫助之恩。同學(xué)是孩子們心中最純也是最真的朋友，這是因?yàn)橥瑢W(xué)不僅在每一個(gè)人的人生旅途中陪伴著自己度過了十多個(gè)春夏秋冬，更是自己生活和學(xué)習(xí)中相互鼓勵(lì)、相互支持、相互安慰的好伙伴。朝夕相處，心有感激，通過活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)感謝同學(xué)，學(xué)會(huì)表達(dá)對(duì)同學(xué)的感謝之情。
3.4感謝社會(huì)的關(guān)愛之恩。我們的學(xué)校，我們的學(xué)生，不斷地接受著祖國(guó)、社會(huì)、個(gè)人的關(guān)心和幫助，為此，我們不僅要把學(xué)生培養(yǎng)為有個(gè)性的人，還要把學(xué)生培養(yǎng)為社會(huì)人、為他人有貢獻(xiàn)的人，教育學(xué)生愛社會(huì)、愛祖國(guó)、愛人類，培養(yǎng)學(xué)生博大的胸懷。
4.注意教育策略，提升教育效果
4.1充分挖掘感恩教育資源。
①利用有特殊意義的重大節(jié)日，集中開展感恩教育，如三八節(jié)、母親節(jié)、教師節(jié)、清明節(jié)等。
�、谟孟冗M(jìn)典型和身邊可親可學(xué)的楷模，廣泛深入開展活動(dòng)。
�、郯l(fā)揮教師潛移默化的熏陶作用，讓教師以身作則成為學(xué)生感恩的榜樣。
�、苤匾晫W(xué)校與家庭的統(tǒng)一協(xié)調(diào)，及時(shí)與家長(zhǎng)溝通和交流，從而形成教育合力。
4.2以少隊(duì)部為龍頭，以課堂、校園為主陣地，以班主任、家長(zhǎng)為主力軍，以科任老師為同盟軍，以上題班隊(duì)會(huì)等為主要形式，開展系列教育活動(dòng)。
4.3抓感恩教育一要有針對(duì)性，從大處著眼，小處著手，逐步展開;二要注意持久性，堅(jiān)持長(zhǎng)期抓、抓長(zhǎng)期，并與學(xué)校禮儀教育等結(jié)合起來，使感恩教育成為學(xué)校的常規(guī)教育。
4.4感恩教育的方法要結(jié)合實(shí)際不斷創(chuàng)新，力爭(zhēng)行之有效并有活力。
感恩教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要學(xué)校、家庭、社會(huì)的聯(lián)動(dòng)。感恩教育成效如何，一方面有賴于良好的社會(huì)風(fēng)氣，另一方面更需要學(xué)校通過相關(guān)課程，借助豐富的社會(huì)生活案例辨析以及社會(huì)生活的實(shí)踐體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗(yàn)，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)人間真情，知恩、報(bào)恩。通過感恩活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生擁有一顆感恩的心，從而喚醒學(xué)生對(duì)他人的愛心，學(xué)會(huì)重視、尊重和感激別人對(duì)自己的付出。
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小學(xué)教育論文7
一、小學(xué)體育教育現(xiàn)狀
隨著我國(guó)小學(xué)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，小學(xué)教育中的體育學(xué)科越來越受到重視，但是由于當(dāng)前的教育體制下更多的還是注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，因此很多家長(zhǎng)和學(xué)校都忽視了對(duì)體育課程的重視，導(dǎo)致體育教學(xué)體系存在很多的不足，主要表現(xiàn)在以下方面：一是體育教材的選用上理論性超越實(shí)際的可操作性。例如大多數(shù)的教材內(nèi)容都會(huì)羅列很多有趣的運(yùn)用項(xiàng)目以及其開展過程，但實(shí)際課堂上教師往往由于擔(dān)心學(xué)生的人身安全而取消了相應(yīng)課程的.教學(xué)，而僅是挑選幾項(xiàng)諸如跑步、跳繩、跳遠(yuǎn)、跳高、籃球、足球等簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，造成課堂與教材的嚴(yán)重脫節(jié)。二是很多小學(xué)的體育場(chǎng)地器材不足、運(yùn)動(dòng)空間有限。很多小學(xué)為了節(jié)省教育經(jīng)費(fèi)都會(huì)在硬件設(shè)施上準(zhǔn)備不足，一般都只是一片狹小的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地上幾個(gè)破舊的運(yùn)動(dòng)器材，學(xué)生放羊式地聚在各處聊天，等待下課，身體完全得不到很好的運(yùn)動(dòng)。三是小學(xué)體育課堂教學(xué)手法單一、枯燥，學(xué)生上課的積極性不高。由于體育學(xué)科長(zhǎng)期以來一直得不到重視，因此體育教師在教學(xué)手法上創(chuàng)造性和創(chuàng)新性不高，一般都是按部就班的幾個(gè)動(dòng)作教過之后，其余時(shí)間安排學(xué)生自由活動(dòng)。從中我們可以看出，我國(guó)小學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀讓人堪憂，必須采取有效的措施，結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)心理來更好地開展教學(xué)。
二、小學(xué)體育教育如何適合小學(xué)生學(xué)習(xí)心理
學(xué)習(xí)心理通常是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自然流露出的心理狀態(tài)，包括學(xué)習(xí)目的動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)思想態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣愛好、學(xué)習(xí)欲望、學(xué)習(xí)情緒等方方面面的內(nèi)容。根據(jù)學(xué)習(xí)群體構(gòu)成的不同，學(xué)習(xí)者之間也存在著一定的差異，因此小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理具有一定的特殊性。小學(xué)生由于自身的年齡比較小、課業(yè)負(fù)擔(dān)不重、學(xué)習(xí)壓力也輕，而且學(xué)習(xí)的時(shí)間相對(duì)較短，因此小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理通常都比較積極主動(dòng)，喜歡到外面玩，對(duì)外界的事物充滿了好奇心，學(xué)習(xí)目的和動(dòng)機(jī)都比較單純，很容易興奮，但常常表現(xiàn)的獨(dú)立性比較差，自我控制的能力不是很強(qiáng)。小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理具有一定的特殊性，一定要根據(jù)小學(xué)生實(shí)際的心理特點(diǎn)，結(jié)合具體的實(shí)際情況，合理安排相應(yīng)的課堂教學(xué)，豐富具體的體育教學(xué)內(nèi)容，以便更好地促進(jìn)小學(xué)生的身體和心理的健康發(fā)展。
小學(xué)教育論文8
[摘要]教育的本體價(jià)值是一種理論研究，主要表達(dá)的是在小學(xué)教育中體現(xiàn)其基本價(jià)值的一種內(nèi)涵，這種內(nèi)涵主要是決定有關(guān)小學(xué)英語教學(xué)方案的設(shè)計(jì)、最終教學(xué)的總體目標(biāo)，以及如何跟進(jìn)英語教學(xué)開展的教學(xué)方法等。語言本體是一種構(gòu)建文化特征的符號(hào)，因此在現(xiàn)代英語課程學(xué)習(xí)中融合教育本體，是共同組建當(dāng)前小學(xué)英語本體價(jià)值的重要基礎(chǔ)。
[關(guān)鍵詞]小學(xué)英語；語言本體；教育本體；本體價(jià)值；內(nèi)涵
1小學(xué)英語教育的語言本體
（1）語言溝通構(gòu)建關(guān)系我國(guó)小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語課程時(shí)，主要是將英語課程的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為對(duì)西方國(guó)家文化發(fā)展的了解。學(xué)習(xí)英語課程，也是為了讓我國(guó)青少年在未來全球經(jīng)濟(jì)的發(fā)展下能夠進(jìn)入世界舞臺(tái)，從而加深國(guó)際語言交流，從流利的語言中構(gòu)建新型的關(guān)系，進(jìn)一步開展國(guó)際交流合作。另外，在英語語言學(xué)習(xí)的過程中，也需要教育部門、學(xué)校英語教師積極構(gòu)建完善的英語課程體系，為后續(xù)不斷發(fā)展提供動(dòng)力，同時(shí)要普及和優(yōu)化外語教育發(fā)展機(jī)制，從多種層面開展語言的交流，從而實(shí)現(xiàn)跨文化經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易等多方面共同發(fā)展，能夠通過語言的交流，形成相互理解、相互合作的伙伴關(guān)系。
�。�2）語言隱射文化背景語言的發(fā)展隱射文化背景。比如中國(guó)人說話含蓄、有理有據(jù)，凡事不喜歡全部表露出來，更多的是喜歡別人能夠領(lǐng)會(huì)、意會(huì)，這與我國(guó)文化背景有很深的關(guān)系，儒雅含蓄，喜歡間接而不是直接表達(dá)。掌握語言也是為了能夠掌握文化符號(hào)，在文化符號(hào)的不斷學(xué)習(xí)中認(rèn)同和理解外來文化，同時(shí)要有批判精神，不能盲目偏聽偏信。所以在學(xué)習(xí)英語課程時(shí)，為了進(jìn)一步學(xué)習(xí)西方文化，對(duì)傳統(tǒng)的日常生活方式、工作思維方式、說話方式進(jìn)行深層次解讀，了解這一民族的心理特征與哲學(xué)觀念，理性地去感悟，從而促進(jìn)學(xué)生心理、智力的雙重發(fā)展，在日后運(yùn)用英語交流的過程中，站在對(duì)方的文化角度上去思考和組織語言。語言本體就是需要尊重他人文化，理解他人文化。
2小學(xué)英語教育的教育本體
小學(xué)英語教育本體，主要是通過英語文化發(fā)展內(nèi)容進(jìn)行的，最終將教育目的作為總體目標(biāo)去實(shí)現(xiàn)，進(jìn)而成為教育內(nèi)涵的本體。這種教育本體被認(rèn)為是一種促進(jìn)天性發(fā)展的動(dòng)力，是讓人能夠在學(xué)習(xí)中得到人性的發(fā)展，讓善良等一切優(yōu)秀的美德成為內(nèi)在力量，對(duì)于學(xué)生的未來發(fā)展有重要的支持作用。要在教育的過程中，讓每個(gè)學(xué)生發(fā)揮自己的天賦，并且經(jīng)過不斷學(xué)習(xí)積累，淬煉多樣化的人才，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)的發(fā)展，這才是教育的最終目標(biāo)。所以教育的本體價(jià)值就是能夠促進(jìn)個(gè)體在學(xué)習(xí)的過程中思想品德的提升，個(gè)體個(gè)性、心理健康的塑造，內(nèi)在價(jià)值的豐富，知識(shí)的不斷積累等等。實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語的本體價(jià)值，主要是以實(shí)現(xiàn)教育目的為主要依據(jù)，如果在教育方面去單獨(dú)研究英語這門學(xué)科語言，英語教育則失去了根本的意義。所以，如今的小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該緊緊圍繞教育目的進(jìn)行設(shè)計(jì)，讓教育本體來實(shí)現(xiàn)其應(yīng)有的價(jià)值。對(duì)于教育內(nèi)容的選取及教育價(jià)值的定義，英語老師應(yīng)該在實(shí)踐過程中進(jìn)行確定。所以小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)該通過豐富多彩的教育實(shí)踐活動(dòng)，將其教育意義賦予深刻的內(nèi)涵。
3小學(xué)英語教育本體價(jià)值促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展
英語的教育本體價(jià)值，是語言本體與教育本體的雙重結(jié)合產(chǎn)生的價(jià)值，是通過英語語言學(xué)習(xí)而獲得的，主要包括：英語語法、語言因素和語言結(jié)構(gòu)的共同組合，并將語言中的人文特征、審美標(biāo)準(zhǔn)、文化價(jià)值共同滲透英語學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語水平質(zhì)的飛躍。英語教育的本體價(jià)值，能夠提高學(xué)生的道德素養(yǎng)和邏輯思維能力，加大學(xué)生對(duì)語言教育學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生帶有批判精神地去接受他國(guó)文化，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)能力，提升自我人格品質(zhì)，從而達(dá)到英語教育的任務(wù)和最終目標(biāo)。英語教育本質(zhì)上是一種語言教育，其根本的教育目標(biāo)是通過課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)更好地了解語言的'文化精髓，通過學(xué)習(xí)西方文化，將其優(yōu)秀文化與我國(guó)傳統(tǒng)文化進(jìn)一步融合。如在學(xué)習(xí)英語課本時(shí)，可以從多個(gè)方面進(jìn)行細(xì)化：西方國(guó)家的傳統(tǒng)文化、傳統(tǒng)節(jié)日、禮儀、風(fēng)土人情、家庭關(guān)系的培養(yǎng)等等，有助于學(xué)生們從全球化的角度去看待未來的發(fā)展，有效促進(jìn)中西方文化的融合發(fā)展。在學(xué)生不斷了解和學(xué)習(xí)的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極地塑造道德情感，幫助學(xué)生運(yùn)用理性思維去看待未來發(fā)展，并且在微觀層次上能夠提升學(xué)生們的道德判斷水準(zhǔn)，更好地了解現(xiàn)代西方社會(huì)生活；能夠通過理性的學(xué)習(xí)去探索西方人的語言典故、日常生活言語行為方式、非語言模式下的行為方式，以及在宏觀層面上去了解西方民族的價(jià)值觀念、運(yùn)用語言規(guī)則，以及如何思考問題、解決問題的思維模式，從而以寬廣的胸懷容納不同文化。
4“以人為本”是小學(xué)英語教育本體價(jià)值取向
以人為本，主要是指以學(xué)生為本。尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、開展多樣化的自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)是當(dāng)前教育本體價(jià)值實(shí)現(xiàn)的基本取向。開展以人為本的小學(xué)英語教學(xué)，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和身心發(fā)展需求，優(yōu)化開展英語教育課程，從多個(gè)層面促進(jìn)語言教學(xué)；通過優(yōu)化教育方案、落實(shí)教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性；在不同英語課程學(xué)習(xí)的過程中，通過了解西方文化、西方人的思維方式和生活方式，增強(qiáng)自己的口語交際能力和閱讀理解能力，從而在語言學(xué)習(xí)上能夠加快對(duì)詞匯的認(rèn)知和記憶。在課堂留下充足的時(shí)間，讓學(xué)生能夠獨(dú)立模擬，想象西方人的學(xué)習(xí)、生活模式，運(yùn)用樂觀積極的態(tài)度和創(chuàng)新精神去引導(dǎo)學(xué)生積極交流，反思在小學(xué)英語教學(xué)中的學(xué)習(xí)態(tài)度是否合理。老師也應(yīng)該充分尊重學(xué)生提出的意見，通過延伸文化知識(shí)，促進(jìn)相互學(xué)習(xí)、相互交流，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，開發(fā)學(xué)生的潛在思維，讓其個(gè)性得到充分發(fā)展。比如：老師可以創(chuàng)設(shè)不同的學(xué)習(xí)情境，模擬西方風(fēng)土人情和社會(huì)情況設(shè)計(jì)成故事背景，讓同學(xué)們了解西方文化的同時(shí)，探索如何提高自己的語言能力、如何自主促進(jìn)學(xué)習(xí)英語語言，更好地與同學(xué)們進(jìn)行交流，通過實(shí)際應(yīng)用，有效提高學(xué)生的語言學(xué)習(xí)。以人為本的目標(biāo)就是為了能夠給學(xué)生足夠的空間去自主發(fā)揮，讓學(xué)生能主動(dòng)學(xué)習(xí)外來文化，自覺學(xué)習(xí)和引用語言，從而學(xué)會(huì)自我創(chuàng)造和自我評(píng)價(jià)，讓整體學(xué)習(xí)更加主動(dòng)，為教育本體創(chuàng)造更大的價(jià)值，從而整體提升小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量，塑造學(xué)生們的價(jià)值觀念，更好地展現(xiàn)個(gè)體個(gè)性才華。
5結(jié)語
小學(xué)英語教學(xué)本體價(jià)值是為了能夠達(dá)到教育目標(biāo)，進(jìn)而形成優(yōu)良的教育效果。本文著重研究了小學(xué)英語教學(xué)的教育本體價(jià)值的內(nèi)涵，對(duì)于如何落實(shí)這種內(nèi)涵、實(shí)現(xiàn)教育本體的價(jià)值，還需要英語老師在實(shí)踐過程中不斷嘗試、改進(jìn)，以更好地達(dá)到教育的效果。在此基礎(chǔ)上當(dāng)?shù)亟逃块T要給予政策支持，提升教師師資水平，完善教學(xué)方案，更好地達(dá)到教育本體價(jià)值。如果教育本體在現(xiàn)實(shí)教育中與老師的教學(xué)目的和教學(xué)目標(biāo)相悖，那么教育的本體價(jià)值則無法實(shí)現(xiàn)，所以老師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案的過程中也需要進(jìn)一步開拓自己的思維能力，樹立以學(xué)生為本、以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，豐富自己關(guān)于教育本體價(jià)值的內(nèi)涵研究，進(jìn)一步在英語課堂學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)本體價(jià)值。
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小學(xué)教育論文9
摘要：小學(xué)是開啟學(xué)生教育的起點(diǎn)，其教育管理是整個(gè)教育體系的重中之重。隨著新課程改革的實(shí)施和素質(zhì)教育的推進(jìn)，要求小學(xué)教師在教學(xué)中注重學(xué)生的主體性，強(qiáng)調(diào)以人為本的教育方式，同時(shí)也堅(jiān)持以科學(xué)管理作為輔助，提高教育管理效率和管理質(zhì)量。因此，從人本主義、科學(xué)主義及兩者相結(jié)合的教育管理工作方式分析小學(xué)教育管理工作的價(jià)值取向，望給予小學(xué)教育管理者提供參考。
關(guān)鍵詞：小學(xué)；教育管理；價(jià)值取向；人本主義；科學(xué)主義
所謂教育管理即學(xué)校利用現(xiàn)有資源充分發(fā)揮財(cái)力、物力、人力等多重功能協(xié)調(diào)控制教育系統(tǒng)，從而更快更好地實(shí)現(xiàn)教育管理目標(biāo)。對(duì)于小學(xué)教育來說，實(shí)施管理是保證教學(xué)有效性的前提，通過相應(yīng)的管理措施提高教學(xué)質(zhì)量，最重要的是幫助學(xué)校在外樹立高口碑形象，擴(kuò)大影響力，進(jìn)一步促進(jìn)小學(xué)教育發(fā)展。因此，分析小學(xué)教育管理工作中的價(jià)值取向?qū)χ笇?dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀、人生觀及提高教育水平有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。
一、小學(xué)教育管理工作的人本主義價(jià)值取向
隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的快速發(fā)展，它成為人們生活領(lǐng)域中越來越不可缺少的因素，但在教育界人們充分意識(shí)到管理工作無論在什么組織機(jī)構(gòu)中都有著不可取代的作用。所以人本主義價(jià)值取向在小學(xué)教育管理中成為實(shí)施教育管理的基本價(jià)值取向，也是小學(xué)教育管理走向全新領(lǐng)域的重點(diǎn)。所謂人本主義并非在20世紀(jì)形成的，其歷史悠久。古希臘和羅馬常常運(yùn)用人本主義價(jià)值取向?qū)θ碎_展教育，后來在文藝復(fù)興時(shí)期又和人文主義運(yùn)動(dòng)結(jié)合后形成人的價(jià)值。學(xué)校是一個(gè)具有特定結(jié)構(gòu)、程序、規(guī)則活動(dòng)任務(wù)、目標(biāo)并要以實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)而相互聯(lián)系、依賴的組織，其自身無法脫離管理活動(dòng)。因此，要求小學(xué)教育管理者充分認(rèn)識(shí)到管理的最終價(jià)值為學(xué)生，只有樹立人本思想，堅(jiān)持開展以學(xué)生為主體的管理活動(dòng)才能真正實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。在教育管理活動(dòng)中應(yīng)轉(zhuǎn)變以往的管理價(jià)值觀，貫徹落實(shí)新課程教育理念強(qiáng)調(diào)的以人為本思想，逐漸將呆板僵硬的應(yīng)試教育體制過渡到提高學(xué)生思想道德等綜合素質(zhì)方向。教師還要考慮和學(xué)生相關(guān)的利益與可能會(huì)影響學(xué)生身心發(fā)展的問題，虛心接受來自學(xué)校、家長(zhǎng)、社會(huì)等各方的管理建議。此外，對(duì)于學(xué)校教育領(lǐng)導(dǎo)來說，要將教師、學(xué)生、家長(zhǎng)等聚集在一起探討各自的價(jià)值需求，爭(zhēng)取滿足各方，促使教師在教育育人中獲得成長(zhǎng)，學(xué)生能在接受教育中充實(shí)知識(shí)體系，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。
二、小學(xué)教育管理工作的科學(xué)主義價(jià)值取向
科學(xué)主義價(jià)值取向是小學(xué)管理近年來興起的管理理念。在19世紀(jì)和20世紀(jì)，美國(guó)和德國(guó)的相關(guān)管理學(xué)家就分別創(chuàng)設(shè)了科學(xué)管理學(xué)科和社會(huì)科學(xué)組織理論，兩者相同的目的都是強(qiáng)調(diào)組織的重要性。即在實(shí)施管理中要根據(jù)實(shí)際情況制訂科學(xué)合理的管理活動(dòng)計(jì)劃，完善組織體系，采用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓芾碇贫葘?duì)整個(gè)過程進(jìn)行約束，明確各方責(zé)任，從而提升管理效果。在小學(xué)教育管理中將工作進(jìn)行量化有利于發(fā)現(xiàn)管理中存在的問題，并針對(duì)該問題提出合理的解決對(duì)策。可以說量化標(biāo)準(zhǔn)在小學(xué)教育管理中作用重大，通過調(diào)查和統(tǒng)計(jì)教育管理工作能促使管理者在科學(xué)的數(shù)據(jù)輔助下制定可行性管理策略。此外，管理者在小學(xué)教育管理中獲得相對(duì)準(zhǔn)確的量化資料后不斷完善教育管理政策，使學(xué)校中參與教育管理人員能發(fā)揮各自的長(zhǎng)處，合理分工，進(jìn)一步提高管理效果。為了避免教育管理單一化，可在科學(xué)主義價(jià)值取向的管理中引入辯證法，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)靈活化管理。
三、小學(xué)教育管理工作中人本與科學(xué)相結(jié)合的價(jià)值取向
小學(xué)教育管理者的主要角色還是教師，之后才是領(lǐng)導(dǎo)者，所以教育管理者要不斷提高自己的專業(yè)知識(shí)水平，除了要灌輸給學(xué)生知識(shí)，還要充分挖掘?qū)W生的潛力和自覺能力。當(dāng)前小學(xué)生正處于信息化環(huán)境下，尤其部分學(xué)生也有了獨(dú)立人格和思想，然而價(jià)值觀和心理發(fā)育還尚未成熟，教師需積極接觸互聯(lián)網(wǎng)及社會(huì)上的現(xiàn)代信息經(jīng)篩選后傳遞給學(xué)生，才能保證學(xué)生得到的信息是積極的，促使學(xué)生形成健康的`人生觀。還要正確引導(dǎo)學(xué)生情緒和心理，采用寬嚴(yán)并濟(jì)的管理模式，密切關(guān)注學(xué)生品德和人文知識(shí)，教育時(shí)不可太過嚴(yán)厲，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，才能在未來教育中以理服人。家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望和教育管理者是相同的，但評(píng)估學(xué)生和教育就存有較大差異，其中家長(zhǎng)會(huì)因?yàn)楹⒆邮仟?dú)生子而過度溺愛，放松管理。相反班主任會(huì)用理性的角度評(píng)價(jià)和管理學(xué)生，所以教育管理者要和家長(zhǎng)深入交流，雙方達(dá)成共識(shí)一起促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)�？傊�，小學(xué)教育對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)有著不可取代的影響，良好的管理有利于學(xué)生積極獲取知識(shí)和樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，那么就需要小學(xué)教育管理工作要提高自身效率。但不能在教育管理工作中遵循一定的標(biāo)準(zhǔn)和過于機(jī)械化，應(yīng)在人本主義價(jià)值取向的引導(dǎo)下實(shí)施人性化管理，同時(shí)也不能拋棄科學(xué)主義基礎(chǔ)，因?yàn)槿吮局髁x只有在科學(xué)主義的基礎(chǔ)上才更符合社會(huì)發(fā)展和教育事業(yè)的規(guī)律，最后將兩者結(jié)合進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)小學(xué)教育管理工作目標(biāo)，促使學(xué)生健康成長(zhǎng)。
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小學(xué)教育論文10
摘要：
從比較教育的角度看，日本的小學(xué)英語教育已經(jīng)大大落后于亞洲其他各國(guó)，小學(xué)生的實(shí)際英語會(huì)話能力與社會(huì)的期待還存在較大的差距。要改變這種狀態(tài)，就必須從國(guó)際理解教育的角度出發(fā)，將重點(diǎn)轉(zhuǎn)換到對(duì)異國(guó)文化的理解、本國(guó)文化的發(fā)揚(yáng)與利用英語進(jìn)行國(guó)際交流等方面。
關(guān)鍵詞：
日本;小學(xué)英語教育;必修化;比較教育;國(guó)際理解教育
日本面對(duì)全球化的不斷深入，為了在國(guó)際社會(huì)中占有一席之地，從人才培育上迅速提高國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，將小學(xué)英語教育作為一項(xiàng)國(guó)家戰(zhàn)略和一個(gè)必須下大力度解決的課題提出。
一、亞洲各國(guó)小學(xué)英語教育的現(xiàn)狀
新加坡、馬來西亞等曾經(jīng)是英國(guó)殖民地的國(guó)家，在幼兒園高年級(jí)與小學(xué)階段就已經(jīng)開始學(xué)習(xí)英語。新加坡將英語作為授課的主要語言，馬來西亞也從20xx年開始在理科科目的教學(xué)中采用英語教學(xué)。此外，這些國(guó)家屬于多民族、多文化構(gòu)成的復(fù)合型社會(huì)，外籍居民眾多，因此日常的英語聽說環(huán)境要大大優(yōu)于日本。
與日本英語使用環(huán)境相近的泰國(guó)和韓國(guó)，以及近年來隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，開始在世界經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)嶄露頭角的我國(guó)等諸多亞洲國(guó)家都開始響應(yīng)國(guó)際化的要求，將能活躍于國(guó)際社會(huì)的人才的培養(yǎng)作為國(guó)家戰(zhàn)略的一環(huán)，從1990年開始到21世紀(jì)初，逐步在小學(xué)階段開展了英語教育。以泰國(guó)為例。泰國(guó)人口的75%以上屬于泰國(guó)本土的民族。整個(gè)國(guó)家以佛教為中心，非常重視泰語以及泰國(guó)本土文化的繼承和發(fā)揚(yáng)，因此，在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)英語只是小學(xué)五、六年級(jí)的選修科目。1995年，當(dāng)時(shí)的泰國(guó)教育部長(zhǎng)為了使泰國(guó)不落后于急速發(fā)展的國(guó)際化進(jìn)程，提議從小學(xué)一年級(jí)開始導(dǎo)入英語教育。從那之后，英語在泰國(guó)一直都是小學(xué)一年級(jí)到高三年級(jí)的必修課程。另外，人口構(gòu)成和母語使用環(huán)境與日本頗為相似的韓國(guó)，也從1997年開始將英語作為必修的正規(guī)科目，規(guī)定小學(xué)三年級(jí)以上的學(xué)生每周有2小時(shí)的英語教育。20xx年開始，我國(guó)從小學(xué)三年級(jí)開始分階段實(shí)行英語教學(xué)。
與上述國(guó)家導(dǎo)人英語必修化相對(duì)應(yīng)，歐盟認(rèn)為在使用母語的同時(shí)應(yīng)當(dāng)掌握其他兩門不同的語言，從早期就開始推進(jìn)外語教育。
上述各國(guó)關(guān)于外語，特別是英語的積極教育政策和國(guó)家戰(zhàn)略的實(shí)施，以及亞洲各國(guó)急速的改革和發(fā)展，讓日本有了緊迫感與危機(jī)感。因此，20xx～20xx年，日本文部科學(xué)省策劃制訂了《培養(yǎng)能用英語的日本人的戰(zhàn)略構(gòu)想——增進(jìn)英語能力計(jì)劃》及《培養(yǎng)能用英語的日本人的行動(dòng)計(jì)劃》等一系列具體的外語戰(zhàn)略方針。
二、日本小學(xué)英語教育的現(xiàn)狀與存在的問題
日本文部科學(xué)省中央教育審議會(huì)外語專門會(huì)在20xx年3月的反饋意見中闡述了充實(shí)小學(xué)英語教育的必要性，并“討論在小學(xué)五、六年級(jí)設(shè)立每周1小時(shí)的英語教育的必要性”。但是英語教育必修化由每月1小時(shí)變?yōu)槊恐芙?小時(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)間，各學(xué)校獨(dú)自進(jìn)行的'教學(xué)內(nèi)容時(shí)間的削減等一系列問題隨之產(chǎn)生。
從文部科學(xué)省于20xx年3月發(fā)表的《20xx年度小學(xué)英語活動(dòng)的實(shí)施狀況調(diào)查結(jié)果概要》中的數(shù)據(jù)來看，在日本全國(guó)22232所小學(xué)中有20803所小學(xué)實(shí)施英語教學(xué)，占93. 6%。
為了進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的國(guó)際交流能力，日本文部科學(xué)省要求所有的小學(xué)保證讓五、六年級(jí)的學(xué)生每年上英語課35小時(shí)，平均每周1節(jié)課，由班主任、英語指導(dǎo)員以及英語流利的社會(huì)人士共同組成一個(gè)團(tuán)隊(duì)，協(xié)力開展教學(xué)。這種模式在當(dāng)前的日本小學(xué)已比較普遍。不過，為避免增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，必修的英語課將不會(huì)有嚴(yán)格的考試。
日本文部科學(xué)省調(diào)查顯示，雖然有近94%的公立小學(xué)開英語課，但平均一年上課時(shí)間只有12.9小時(shí)，不到規(guī)定時(shí)數(shù)的一半，實(shí)施時(shí)間最多的小學(xué)六年級(jí)學(xué)生一年也只有13.6小時(shí)。此外，從實(shí)際實(shí)施的英語活動(dòng)內(nèi)容來看，通過歌曲和游戲等來學(xué)習(xí)英語的比率最高，全學(xué)年平均約98%。《20xx年度小學(xué)英語活動(dòng)的實(shí)施狀況調(diào)查結(jié)果概要》中也涉及到了“英語會(huì)話”項(xiàng)目，從所得的數(shù)據(jù)來看，參與了英語會(huì)話的二年級(jí)學(xué)生的比率為84. 2%，六年級(jí)學(xué)生的比率為94. 8%。雖然數(shù)值很高，但所涉及的內(nèi)容都是一些非常簡(jiǎn)單的日常問候與自我介紹。僅憑年均12.9小時(shí)，月平均1課時(shí)的英語學(xué)習(xí)時(shí)間，英語會(huì)話也不得不停留在自我介紹和日常問候的最低水平。大部分小學(xué)都遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法達(dá)到《培養(yǎng)能用英語的日本人的戰(zhàn)略構(gòu)想——增進(jìn)英語能力計(jì)劃》及《培養(yǎng)能用英語的日本人的行動(dòng)計(jì)劃》所提出的英語會(huì)話的實(shí)施水平。
如果將英語作為全國(guó)小學(xué)的必修課，日本面臨著英語師資不足等問題。文部科學(xué)省調(diào)查發(fā)現(xiàn)，五年級(jí)只有65. 9%聘請(qǐng)英語指導(dǎo)員，六年級(jí)只有65.4%，沒聘請(qǐng)英語指導(dǎo)員的，要靠班主任自己教英語。因此，從質(zhì)和量來說，小學(xué)英語教育的效果是值得懷疑的。20xx年9月，日本英語協(xié)會(huì)在全國(guó)公立小學(xué)中抽樣調(diào)查了520名教師，多數(shù)教師表示，必須先參加研修培訓(xùn)，近57%回答有必要提升自己的英語能力。
總之，從日本小學(xué)的英語教育現(xiàn)狀來看，要將英語作為小學(xué)的必修課，日本面臨著英語教師的師資不足、授課時(shí)間的削減以及各學(xué)科授課時(shí)間的分配等一系列的問題。
三、從國(guó)際理解教育的角度審視日本小學(xué)的英語教育
如同前面所闡述的那樣，日本小學(xué)生的英語運(yùn)用能力與亞洲其他國(guó)家相比，已經(jīng)存在較大的差距。要改變這種狀態(tài)，就必須從國(guó)際理解教育的角度出發(fā)重新審視日本小學(xué)的英語教育。
國(guó)際理解教育所追求的是文化理解、人權(quán)尊重、和平主義、交流能力、國(guó)際社會(huì)協(xié)調(diào)合作等目標(biāo)。因此，日本的一些學(xué)者提倡在普及小學(xué)英語教育的過程中，在各學(xué)年;在聯(lián)系各學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，通過各式各樣的體驗(yàn)活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)國(guó)際理解教育所追求的目標(biāo)。在此過程中，要使學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽、理解對(duì)方的話，并能明確表達(dá)自己的想法。不僅僅是對(duì)異國(guó)文化的理解，正確理解日本及居住地的文化與社會(huì)也是不可或缺的。所以希望通過各學(xué)科的學(xué)習(xí)與活動(dòng)來獲得大量的知識(shí)與能力。為了小學(xué)英語教育更加有效地進(jìn)行，不僅需要考慮進(jìn)行英語會(huì)話，更應(yīng)當(dāng)以國(guó)際理解教育為中心.，將重點(diǎn)轉(zhuǎn)換到對(duì)異國(guó)文化的理解、本國(guó)文化的發(fā)揚(yáng)與利用英語進(jìn)行國(guó)際交流等方面。力主日本小學(xué)生必修英語的代表人物中島嶺雄教授認(rèn)為，培養(yǎng)跨文化理解也應(yīng)該在義務(wù)教育階段獲得特別的地位。了解并尊重不同的文化，需要有足夠的英語技能以獲得必要的信息，并表達(dá)自己的思想。
總之，在全球化背景下，如何恰當(dāng)?shù)貫橛⒄Z教育定位，如何在對(duì)外開放、融人世界主流文明當(dāng)中，保持一個(gè)國(guó)家的文化主體性，保持母語教育的地位和價(jià)值，成為一個(gè)重大的命題和挑戰(zhàn)。
參考文獻(xiàn)：
[1](日)本名信行.事典——亞洲的最新英語事情M.日本：大修館書店，20xx.
小學(xué)教育論文11
兒童文學(xué)對(duì)小學(xué)語文教育來說能起到很好的效果，應(yīng)當(dāng)引起國(guó)內(nèi)語文教育的重視，《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。”語文素養(yǎng)的形成是一個(gè)潛移默化的過程，相當(dāng)程度來自文學(xué)的熏陶。兒童文學(xué)可以給小學(xué)生打開一個(gè)充滿童真和奇幻的世界，正好可以滿足小學(xué)生這個(gè)充滿好奇和求知欲望的年齡群體，兒童文學(xué)是拉近語文和小學(xué)生之間距離的一種有效手段。
一、兒童文學(xué)可以開發(fā)學(xué)生的想象力
優(yōu)秀的兒童文學(xué)都能吸引小學(xué)生的注意力，將學(xué)生帶入一個(gè)個(gè)或美麗、或神奇、或科幻的世界，小學(xué)生正處在好奇心旺盛又希望迅速地了解這個(gè)世界的年齡，兒童文學(xué)可以滿足小學(xué)生的這種特殊的心理，小學(xué)生通過閱讀兒童文學(xué)，能夠感受到一種精神上的滿足和愉悅，頭腦中也將會(huì)隨著閱讀不斷地幻想自己的世界，構(gòu)造屬于自己的精神世界，對(duì)于小學(xué)生想象力的開發(fā)是很有效果的。
二、兒童文學(xué)可以增長(zhǎng)小學(xué)生的知識(shí)，使他們?cè)趯懽髦杏幸欢ǖ姆e累
有些兒童文學(xué)如寓言、故事、科幻、卡通等，能教授小學(xué)生很多的知識(shí)，兒童文學(xué)作者將一些知識(shí)和思想、技能等融入文學(xué)的創(chuàng)作當(dāng)中，起到啟蒙和開發(fā)小學(xué)生的思想、智力，增長(zhǎng)小學(xué)生知識(shí)的作用，兒童通過閱讀這些作品，可以在不知不覺當(dāng)中升華自己的思想，擴(kuò)展自己的思維、提高自己的知識(shí)面。而這些對(duì)于學(xué)習(xí)語文來說是很重要的。
三、兒童文學(xué)可以拉近學(xué)生與教師的距離，形成良好互動(dòng)
小學(xué)語文教育是師生互動(dòng)的一項(xiàng)教育活動(dòng)，作為這項(xiàng)活動(dòng)的引導(dǎo)者：小學(xué)語文教師首先要有良好的自身修養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力，如何能讓小學(xué)生更好的提高學(xué)習(xí)成績(jī)，打好語文基礎(chǔ)，是語文教師義不容辭的責(zé)任。針對(duì)新課改下教育應(yīng)致力于學(xué)生的語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展這一層面，語文教師也要提出相應(yīng)的措施來應(yīng)對(duì)新形勢(shì)下的新教育。小學(xué)語文教師面對(duì)的是一圈天真爛漫的孩子，如何拉近與學(xué)生的距離對(duì)于這項(xiàng)教育互動(dòng)來說也是非常重要的，兒童文學(xué)之所以受到小學(xué)生的喜歡，是因?yàn)樗錆M了童趣和童真，緊緊地抓住了兒童的`心理，而一個(gè)好的小學(xué)語文教師也應(yīng)該具備這種特質(zhì)。教師如果能充分地應(yīng)用學(xué)習(xí)兒童文學(xué)并通過兒童文學(xué)形成良好的教育方式，一定能帶來更好的教育效果，我覺著應(yīng)該從以下幾點(diǎn)做起：
1.形象地把握兒童心理
一個(gè)優(yōu)秀的小學(xué)語文教師應(yīng)該了解兒童的心理甚至能成為兒童的心理學(xué)家。因?yàn)閮和皇潜粍?dòng)的接受知識(shí)的機(jī)器，而是有情感、有思維，是有著一定心理年齡特征的個(gè)人。兒童文學(xué)能讓小生生樂于接受和閱讀，是因?yàn)閮和膶W(xué)作家充分把握住了兒童心理，并以生動(dòng)的語言塑造出了適合兒童的形象，教師也應(yīng)該掌握一定的兒童心理，針對(duì)兒童的心理進(jìn)行教育。
2.創(chuàng)新語文教育的方式方法
日本女作家黑柳徹子在《窗邊的小豆豆》一書中就形象生動(dòng)地塑造了一位教育家小林校長(zhǎng)。故事有這樣一個(gè)情節(jié)：一次戶外活動(dòng)，學(xué)生需要自帶午餐，小林校長(zhǎng)就要求學(xué)生讓家長(zhǎng)給帶“山里的”或“海里的”，“山里的”即蔬菜，“海里的”為海洋產(chǎn)品，午餐時(shí)學(xué)生紛紛展示自己帶的食物，小林校長(zhǎng)便用充滿童話式的口吻向?qū)W生講解這些食物的來源，學(xué)生仿佛在聽故事，而又學(xué)到了知識(shí)。在如此快樂的氣氛中增長(zhǎng)見識(shí)，學(xué)生當(dāng)然興致盎然，如果適當(dāng)增加認(rèn)字或形象生動(dòng)地描繪該食物的環(huán)節(jié)，顯然就是很好的語文教育。小林校長(zhǎng)還經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生讀俳句詩(shī)：“瘦弱小青蛙，沉住氣呀莫害怕，這里有一茶�！薄靶⌒↑S毛雀，你趕快躲呀趕快逃，有匹大馬跑來�！薄氨┮讶诨�，滿村滿莊到處有，娃娃玩開了�！边@種俳句詩(shī)極有韻律感，且淺顯易懂、形象生動(dòng)，有意境、有童趣，有生活氣息，兒童經(jīng)常浸潤(rùn)于這樣的語言環(huán)境中，自會(huì)提高審美能力和語感！
3.增強(qiáng)自身形象的魅力
每一個(gè)教師都有自己的形象，對(duì)于學(xué)生而言，教師的形象是由外在（相貌、衣著、服飾）和內(nèi)在（性格、學(xué)識(shí)、品格）等等組成。富有形象魅力的教師更應(yīng)該注意提高自己的內(nèi)在魅力，如多才多藝、童心童趣、幽默、有愛心等，還應(yīng)該無所不通：天文地理、遠(yuǎn)古未來、人類與自然、高科技等。如果能把這些知識(shí)通過兒童文學(xué)作品的形式，如童話故事、科幻等向?qū)W生講解，自然能牢牢地吸引學(xué)生，使學(xué)生對(duì)教師的個(gè)人魅力上升到一個(gè)新的高度，從而更加樂于和教師接近，更加喜歡教師。在這種形勢(shì)下，必然能達(dá)到良好的授業(yè)效果。
總之，兒童文學(xué)能增長(zhǎng)小學(xué)生的知識(shí)，激發(fā)小學(xué)生的想象力，培養(yǎng)小學(xué)生的人文素養(yǎng)和文學(xué)愛好等。兒童文學(xué)在小學(xué)語文教育中的潛能是巨大的，應(yīng)當(dāng)充分重視兒童文學(xué)在語文教育中的重要性。
小學(xué)教育論文12
【論文關(guān)鍵詞】小學(xué) 教育教學(xué) 有效管理
【論文摘 要】學(xué)校工作的重點(diǎn)是教育教學(xué)，有效的管理能提升教學(xué)質(zhì)量。本文通過對(duì)管理模式、理念、方式的改變，促使師生增強(qiáng)自我的管理意識(shí)，以提升教與學(xué)的質(zhì)量。
管理不僅僅是機(jī)械化地按照某些制度進(jìn)行管理，更重要的是教其做人做事的道理。那么，對(duì)小學(xué)要如何進(jìn)行有效的管理呢?下面筆者根據(jù)在教育教學(xué)上的實(shí)踐，提出幾點(diǎn)建議與大家進(jìn)行交流。
一 轉(zhuǎn)變、提升教師的管理意識(shí)
每當(dāng)一提及教學(xué)的質(zhì)量，有很多人認(rèn)為這只是校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任、年級(jí)主任、教研組長(zhǎng)等的任務(wù)，與其他人沒有關(guān)系。這種錯(cuò)誤的思想導(dǎo)致小學(xué)教育教學(xué)在管理上出現(xiàn)了一定的偏差。根據(jù)現(xiàn)代化的教育教學(xué)管理來講，小學(xué)教師不僅僅是傳授知識(shí)的重要橋梁，而且還是一個(gè)重要的直接管理者。主要體現(xiàn)在：(1)教師在日常教學(xué)工作中承擔(dān)著對(duì)學(xué)生的管理、教學(xué)設(shè)備的管理等，同時(shí)還直接參與了對(duì)相關(guān)教學(xué)的管理。(2)教師在講課、批改作業(yè)、測(cè)試的過程中，要意識(shí)到自己不僅僅是知識(shí)的傳授者，更重要的教學(xué)過程中的管理者。這是提升小學(xué)教育教學(xué)有效管理質(zhì)量的重要保障。
二 教學(xué)管理中要積極地動(dòng)員各方面的力量
教學(xué)質(zhì)量的提升是要通過全校師生的共同努力才能有效地實(shí)現(xiàn)質(zhì)量的提升。根據(jù)國(guó)外現(xiàn)代的教學(xué)管理相關(guān)的成功經(jīng)驗(yàn)，要想促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，必須要有效地聯(lián)合校內(nèi)的所有成員、家長(zhǎng)、社會(huì)，積極的參與到小學(xué)教育教學(xué)管理中。我國(guó)在對(duì)學(xué)校的管理上做得還不夠，這不僅對(duì)教學(xué)管理造成了一定的偏差，還對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升也有一定的影響。因而，要想真正的發(fā)揮教學(xué)管理的有效作用，必須要?jiǎng)訂T各方面的力量，有機(jī)地結(jié)合起來積極地參與到學(xué)校的教育教學(xué)管理中去。要想做好管理工作，需要注意以下兩點(diǎn)：(1)加強(qiáng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視，積極調(diào)動(dòng)校內(nèi)的各個(gè)力量，力爭(zhēng)與家長(zhǎng)、社會(huì)取得及時(shí)的聯(lián)系、溝通、交流，讓他們參與到學(xué)校管理工作中。(2)在校內(nèi)要建立健全的教學(xué)監(jiān)督組織、制度等，從而為教學(xué)改革提供有效的、可靠的、適用的改進(jìn)意見。
三 構(gòu)建和諧、優(yōu)美、民主的教學(xué)環(huán)境
和諧、優(yōu)美、民主的教學(xué)環(huán)境是提升小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的必要保障。要想促使教學(xué)環(huán)境一直處于一種良好、平穩(wěn)的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，需要根據(jù)該校的實(shí)際情況進(jìn)行構(gòu)建。作為一個(gè)小學(xué)的教學(xué)管理人員，(1)集中精神，不斷地吸收多方面的力量，為教學(xué)人員構(gòu)建舒適的、和諧的教學(xué)環(huán)境，使教育工作人員不受到外界環(huán)境的干擾，從而影響其教學(xué)水平的提高;(2)學(xué)校應(yīng)根據(jù)每個(gè)學(xué)科適時(shí)地增添教學(xué)器材，逐漸地改善教學(xué)器材的設(shè)備，促使器材充分發(fā)揮其輔助教學(xué)的作用;(3)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師在教室的布置、課堂紀(jì)律的維持、班級(jí)優(yōu)良作風(fēng)的形成等，都應(yīng)充分考慮學(xué)生的需求、學(xué)生的性格特點(diǎn)等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)美、安靜、和諧、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣不僅有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)，還能加強(qiáng)對(duì)學(xué)生各方面的有效管理。
四 加強(qiáng)對(duì)教學(xué)整個(gè)過程質(zhì)量的有效管理
從傳統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)上講，對(duì)質(zhì)量的管理只是注意對(duì)質(zhì)量的.檢查，也就是通過考試來完成管理，嚴(yán)重地忽略了對(duì)教學(xué)全過程的創(chuàng)造管理。由于教學(xué)的質(zhì)量并非是檢查出來的，而是在整個(gè)過程中教出來的，因此，在管理上，我們要將其工作的重心放在由以往對(duì)教學(xué)質(zhì)量的檢查轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)教學(xué)全過程中的每個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行加強(qiáng)管理。也就是說，要加強(qiáng)對(duì)教師的備課、上課、輔導(dǎo)、作業(yè)的布置、批改等進(jìn)行管理。在目前看來，我們國(guó)家對(duì)小學(xué)的教學(xué)管理中，學(xué)生課內(nèi)外的作業(yè)，尤其是家庭作業(yè)的管理還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。究其后因，主要有以下幾點(diǎn)：(1)學(xué)生家庭作業(yè)的時(shí)間沒有得到嚴(yán)格的統(tǒng)一規(guī)定;(2)各科教師在布置作業(yè)的時(shí)候只顧忌自身，沒有實(shí)現(xiàn)各科作業(yè)的和諧統(tǒng)一;(3)學(xué)生家庭作業(yè)的負(fù)擔(dān)相對(duì)來講較重;(4)部分學(xué)校因?yàn)榭陀^條件受到限制而不能很好地開展相關(guān)的課外活動(dòng)，或者活動(dòng)僅僅流于形式等。因而，要實(shí)現(xiàn)教學(xué)全過程的有效管理，不僅要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生家庭作業(yè)的宏觀調(diào)控，還要加強(qiáng)各科之間的有效協(xié)調(diào)，同時(shí)還要提升教師布置作業(yè)的質(zhì)量，以及加強(qiáng)學(xué)校對(duì)于課外活動(dòng)的有效組織、安排、檢查等，促使其課外活動(dòng)真正落到實(shí)處，從而實(shí)現(xiàn)管理的實(shí)效性。
五 學(xué)校加強(qiáng)對(duì)教師的管理
對(duì)于教師的管理，主要是加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)、進(jìn)修、評(píng)價(jià)等。通常情況下，要加強(qiáng)對(duì)教師長(zhǎng)期脫產(chǎn)校外與校內(nèi)進(jìn)修的有機(jī)結(jié)合。通過國(guó)家和有關(guān)的教育部門制定、建立多樣化培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等，促使其從制度上給予一定的保證。就目前來講，部分學(xué)校、教師受到一定條件的制約，想要進(jìn)行脫產(chǎn)校外進(jìn)修存在一定的困難性，所以，針對(duì)教師的進(jìn)修一定要加強(qiáng)校內(nèi)的進(jìn)修。學(xué)校也可以是定期、定時(shí)請(qǐng)有關(guān)的專業(yè)人士到校內(nèi)為教師培訓(xùn)，負(fù)責(zé)他們的進(jìn)修任務(wù)，盡可能地提升并形成一定的制度。同時(shí)，還要在校內(nèi)充分利用在職進(jìn)修，常見的有講座、教研會(huì)、老帶新、個(gè)別性的指導(dǎo)等。對(duì)于教師的評(píng)價(jià)方面，學(xué)校要建立規(guī)范的校內(nèi)校外的教師評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)，還要制定合理、科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，促使形成完整的評(píng)價(jià)機(jī)制，以提升教師的工作水平。在管理方面，尤其是加強(qiáng)對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升。學(xué)校要全面落實(shí)、貫徹黨制定的教育方針，各學(xué)校根據(jù)自身的具體情況提升素質(zhì)教育的高質(zhì)量。因而，在教學(xué)管理過程中，注重教育教學(xué)質(zhì)量，樹立以提升教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù)的管理思想，尤其是教育教學(xué)行政管理應(yīng)更加注重這點(diǎn)。
六 小結(jié)
總之，對(duì)小學(xué)的教育教學(xué)管理，不僅僅要制定合理、科學(xué)、規(guī)范化的教育教學(xué)管理制度，更重要的是要從情感上分析和思考管理。通過有效的管理，為師生提供和諧、民主、輕松的教學(xué)環(huán)境，以提升教師的教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，最終增強(qiáng)師生的自我管理意識(shí)。
小學(xué)教育論文13
一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀
以往的美術(shù)教學(xué)以精講多練為主要特點(diǎn)，精講與多練是教學(xué)的重要部分，但是在美術(shù)教學(xué)中直接、簡(jiǎn)單地傳授知識(shí)是不夠的，教師在課堂上對(duì)著課本講解，布置學(xué)生對(duì)著課本畫畫，而有些只有用自己的眼睛才能看到的知識(shí)，學(xué)生就難以掌握了。更多的學(xué)生開始依賴教師的眼睛學(xué)習(xí)知識(shí)，感受能力與審美能力得不到有效培養(yǎng)。如果美術(shù)課只是靠教師的口頭講述，就會(huì)失去應(yīng)有的形象化，使學(xué)生無法感受到觀賞藝術(shù)作品時(shí)的視覺活動(dòng)，難以從優(yōu)秀的美術(shù)作品中獲取知識(shí)。根據(jù)美術(shù)課的特點(diǎn)，在練習(xí)中學(xué)習(xí)知識(shí)在專業(yè)美術(shù)學(xué)校是可以被應(yīng)用的，但是要在小學(xué)教學(xué)中進(jìn)行就較為困難。我們經(jīng)常可以發(fā)現(xiàn)部分高年級(jí)學(xué)生無法完成一份令自己滿意的美術(shù)作業(yè)，漸漸失去對(duì)美術(shù)的興趣。關(guān)于美術(shù)課作業(yè)的評(píng)價(jià)一般都是由教師拿幾份作業(yè)進(jìn)行講解，指出哪里不好、需要怎樣改進(jìn)。進(jìn)行作業(yè)評(píng)講本身是沒有錯(cuò)的，但是教師評(píng)講的內(nèi)容大同小異，有些教師為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性而進(jìn)行優(yōu)秀作業(yè)評(píng)選，結(jié)果往往違背了美術(shù)教學(xué)的規(guī)律。學(xué)生會(huì)根據(jù)教師的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)創(chuàng)作自己的作品，久而久之就失去了創(chuàng)造性，為了迎合“優(yōu)秀”的標(biāo)準(zhǔn)而改變自己的個(gè)性，進(jìn)而封閉了創(chuàng)造意識(shí)。
二、提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)實(shí)效性的措施
1.在適當(dāng)?shù)那榫持屑ぐl(fā)學(xué)生的創(chuàng)作意識(shí)
以往的教學(xué)以教師的課堂教學(xué)為主導(dǎo)，這種教學(xué)方式是難以有效提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的。隨著我國(guó)美術(shù)教育的改革，教師在教學(xué)過程中要?jiǎng)?chuàng)造一定的情境，針對(duì)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識(shí)，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)造性思維，把以往教學(xué)中學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，把教育的重點(diǎn)放到學(xué)生的創(chuàng)造過程中。小學(xué)美術(shù)教師要在教學(xué)過程中給學(xué)生提供探討的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生可以在美術(shù)學(xué)習(xí)中獲得快樂，從而充分發(fā)揮創(chuàng)造力。
2.鼓勵(lì)學(xué)生積極參與是提高教學(xué)實(shí)效性的重點(diǎn)
在美術(shù)教學(xué)中要把學(xué)生放在主體的地位，以教師的引導(dǎo)為輔，如果教學(xué)過程中學(xué)生沒有積極參與進(jìn)來，就會(huì)極大地影響整個(gè)教學(xué)的實(shí)效性。由于小學(xué)生的心智尚未成熟，所以他們選擇積極參與的動(dòng)力主要是來自自身的興趣以及教師的鼓勵(lì)等，所以教師要很好地利用這一點(diǎn)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。教師在整個(gè)教學(xué)過程要不斷總結(jié)反思，要從固有的教學(xué)模式中走出來，增加課堂教學(xué)的趣味性。
3.給學(xué)生提供一定的探究活動(dòng)，突出學(xué)生的主體地位
在如今的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使其由被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)變?yōu)樽灾鞯奶骄渴綄W(xué)習(xí)，最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中根據(jù)自身具備的知識(shí)獨(dú)立思考，找出解決問題的辦法，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。
4.教師自身要具備教學(xué)實(shí)效性的意識(shí)
教師要具備教學(xué)實(shí)效性的意識(shí)，在開展教學(xué)活動(dòng)之前預(yù)想整個(gè)活動(dòng)實(shí)施后產(chǎn)生的效應(yīng)，以此規(guī)劃在整個(gè)教學(xué)過程中的行為，提高教學(xué)的實(shí)效性。而教師在教學(xué)中具備一定的實(shí)效意識(shí)是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要因素，也是提高學(xué)生自主創(chuàng)新能力的關(guān)鍵所在。所以，要想提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)的實(shí)效性，教師必須具有一定的實(shí)效意識(shí)。
5.提倡學(xué)生的個(gè)性展示，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力
在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，想提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師就要尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，讓學(xué)生得到一定的自我展示的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽說出自己的.觀點(diǎn)，對(duì)他們的美術(shù)作品從不同的角度進(jìn)行贊美，提高學(xué)生創(chuàng)作的積極性，對(duì)表現(xiàn)欠佳的學(xué)生不能嚴(yán)厲批評(píng)，而要耐心、適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，讓他們始終處于一種放松的學(xué)習(xí)環(huán)境中，鼓勵(lì)他們大膽發(fā)揮自己的創(chuàng)作才能和想象力。
三、結(jié)語
在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中教師要走出以往的教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)造好的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生展示個(gè)性創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生在實(shí)踐過程中學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，找尋問題的答案，從而通過自己的眼睛發(fā)現(xiàn)美術(shù)真正的內(nèi)涵與樂趣。這樣才可以真正提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)的實(shí)效性。
【擴(kuò)展閱讀】增強(qiáng)小學(xué)美術(shù)教學(xué)課堂效率的措施
我們推行的教育是素質(zhì)教育，素質(zhì)教育的根本目的是促進(jìn)人的全面發(fā)展。教育理念由過去單純注重傳統(tǒng)文化課程轉(zhuǎn)變到現(xiàn)在追求促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。而在小學(xué)教育階段，美術(shù)課程的開設(shè)是為了讓學(xué)生接觸美術(shù)知識(shí)，拓展學(xué)生的美術(shù)知識(shí)范圍，提高審美情趣，能夠?qū)γ佬g(shù)有一個(gè)清晰的概念，對(duì)簡(jiǎn)單事物用美術(shù)手法表現(xiàn)出來，為今后美術(shù)方面的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。作為美術(shù)教師，我們?nèi)绾伪ＷC學(xué)生能夠在短短45分鐘的課堂上，能夠?qū)W會(huì)、能夠?qū)W好，這就要求我們要重視提高課堂的效率。就如何提高小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)效率，我結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)，給出下面一些方法。
一、轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)重視
對(duì)小學(xué)美術(shù)課程來說，在過去以往的觀念之中，我們教師未能給與相當(dāng)足夠的重視。因?yàn)槎鄶?shù)學(xué)生考試的時(shí)候是不會(huì)考美術(shù)，所以我們從觀念上就不重視他。在課堂教學(xué)時(shí)，能省則省，大多數(shù)的情況下只是給學(xué)生進(jìn)行地簡(jiǎn)單介紹課本知識(shí)。隨著新課程改革的不斷深入，教學(xué)理念也發(fā)生了新的概念。作為教師，首先，我們要從根本上改變對(duì)美術(shù)課程的觀念，要從根本上重視小學(xué)美術(shù)的教學(xué)工作，要確立讓學(xué)生全面發(fā)展的教育理念，重新認(rèn)識(shí)美術(shù)課程。擺正美術(shù)課程的地位，要將美術(shù)與其他所有課程放在相同的地位。小學(xué)美術(shù)教師觀念上一定要轉(zhuǎn)變的。這種觀念的轉(zhuǎn)變不僅要在我們教師身上改變，更重要的是要讓學(xué)生體會(huì)到美術(shù)課程對(duì)他們個(gè)人自身發(fā)展的積極重要作用，讓學(xué)生能夠從主觀上改變這種現(xiàn)狀。從師生兩方面上改變傳統(tǒng)觀念，為學(xué)生好好學(xué)習(xí)小學(xué)美術(shù)課程做好思想基礎(chǔ)。另外，在進(jìn)行教學(xué)的過程中，要樹立學(xué)生為主體的觀念，教育的過程是教會(huì)學(xué)生知識(shí)的過程，所以學(xué)生是教學(xué)過程中的主體，發(fā)主體的客觀能動(dòng)性和積極主動(dòng)性，盡可能多地讓學(xué)生參與到美術(shù)的教學(xué)工作中來，讓學(xué)生學(xué)好美術(shù)的基本知識(shí)。
二、師生互動(dòng)，激發(fā)興趣
興趣是最好的老師，能否激發(fā)小學(xué)學(xué)生對(duì)美術(shù)課的興趣直接關(guān)乎能否提高課堂的教學(xué)效率。學(xué)生只有對(duì)美術(shù)這一科目有了興趣，才能在興趣的驅(qū)動(dòng)下對(duì)美術(shù)科目進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，進(jìn)而能夠?qū)⒚佬g(shù)學(xué)好。小學(xué)學(xué)生的年齡段是一個(gè)人美好的童年時(shí)代，這個(gè)年齡段學(xué)生的特征是活潑愛動(dòng)，學(xué)習(xí)興趣比較強(qiáng)，對(duì)新事物的學(xué)習(xí)充滿著濃厚的興趣，我們應(yīng)該抓住學(xué)生的這些特點(diǎn)，掌握好學(xué)生的這些特點(diǎn)來，有步驟地進(jìn)行教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的興趣。
就如何激發(fā)學(xué)生興趣的具體措施可以有以下幾種方法。
1.注重學(xué)生的參與程度，激發(fā)學(xué)生的興趣。在美術(shù)教學(xué)過程中，教學(xué)方式也可以有新的創(chuàng)新。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位不容置疑，而教師是課堂的掌控者，如何進(jìn)行好一堂課，掌握在教師手中，因此，教師要充分發(fā)揮這個(gè)掌控作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與程度，在課堂環(huán)節(jié)的設(shè)置上盡可能多地讓學(xué)生參與到課堂的教學(xué)過程中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在對(duì)基本的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)之后，我們可以放開手，讓學(xué)生自主地去進(jìn)行畫畫，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說，這樣可以很好地發(fā)揮學(xué)生的天性，他們可以任意的進(jìn)行發(fā)揮，想畫什么就畫什么，這樣的結(jié)果往往能夠更好地保證學(xué)生的興趣，從而對(duì)于課堂的氛圍來說就有了保障。
高年級(jí)的學(xué)生有了一定的自主意識(shí)，會(huì)主動(dòng)地運(yùn)用我們所講述的方法來運(yùn)用到實(shí)際的操作中來，這樣的效果也會(huì)更好。通過這種方式使得小學(xué)生更加積極地參與到實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中來，教學(xué)的效果就會(huì)更佳，保證了教學(xué)的質(zhì)量。
2.教學(xué)輔助手段的運(yùn)用。傳統(tǒng)的教學(xué)手段是教材加板書的運(yùn)用，由于教材的篇幅限制，內(nèi)容并不是十分豐富，而過度的板書會(huì)讓學(xué)生心生倦意，難以激發(fā)學(xué)生的興趣，所以說傳統(tǒng)的教學(xué)手段帶來的效率并不是特別高。
因此，在科技進(jìn)步的今天，我們完全可以將新的教學(xué)輔助工具多媒體運(yùn)用到新的教學(xué)過程中，通過這種新型技術(shù)的運(yùn)用，在課堂上可以更加簡(jiǎn)便地展示美術(shù)作品，同時(shí)可以上網(wǎng)展示出更多和本節(jié)課相關(guān)的內(nèi)容，如果在展示作品的時(shí)候配上一些輕松舒適的音樂，課堂的氛圍就能夠得到良好的保證，讓學(xué)生在輕松的課堂氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就能夠有所保證。對(duì)小學(xué)生來說，動(dòng)漫之類的影像圖片會(huì)更加有益于學(xué)生的興趣，這樣的話小學(xué)生對(duì)課堂的感知力會(huì)更好，進(jìn)而保證了教學(xué)效率。
3.樹立榜樣，做好示范。作為課堂的引領(lǐng)者，教師首先要從自身上為學(xué)生樹立正確的榜樣，我們可以用自己的教學(xué)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)多多地運(yùn)用起來，來激發(fā)學(xué)生的興趣。
可以將自己過去的一些作品展示給學(xué)生，讓學(xué)生從我們教師身上看到學(xué)習(xí)不是一朝一夕就能學(xué)習(xí)來的，看到教師由不會(huì)到會(huì)的過程，從而激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中克服困難的決心，從激發(fā)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)美術(shù)課程的信心。對(duì)于美術(shù)初學(xué)者來說，在畫畫和構(gòu)圖過程中，不免會(huì)存在著各種問題。作為教師，我們就應(yīng)該在學(xué)生進(jìn)行練習(xí)的過程中，檢查和發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，對(duì)一些細(xì)小的問題一定要及時(shí)地指出，幫助學(xué)生從開始養(yǎng)成正確的習(xí)慣。對(duì)于一些容易出錯(cuò)的地方，還可以在課堂上進(jìn)行集中講解，將正確地方法給學(xué)生進(jìn)行講解，在講解時(shí)一定要懷著耐心，不厭其煩，保證學(xué)生能夠?qū)W會(huì)。在進(jìn)行美術(shù)作品賞析的時(shí)候，多用一些各個(gè)派別的代表性作家的作品進(jìn)行展示，通過對(duì)這些經(jīng)典作品的賞析，一方面提高學(xué)生的審美能力和情操陶冶，另一方面用這些偉大作家的經(jīng)典作品來激發(fā)學(xué)生的興趣，為學(xué)生樹立好榜樣，拓展學(xué)生的視野，讓他們對(duì)美術(shù)的追求更進(jìn)一步。
三、教法創(chuàng)新，引導(dǎo)參與
在教學(xué)方法上也要有新的改變，在傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行新的創(chuàng)新。對(duì)小學(xué)的學(xué)生來來說，如果能夠在課堂上多多的動(dòng)手，應(yīng)該是能夠更加營(yíng)造比較好的課堂的氛圍。所以，我們可以在課堂中引入一些動(dòng)手的小活動(dòng)。在泥塑階段教學(xué)時(shí)，可以讓每個(gè)學(xué)生都實(shí)際的動(dòng)手來操作，通過他們自己的動(dòng)手，領(lǐng)略到美術(shù)課程的意義。當(dāng)然，我們教師應(yīng)該更多地將課本的教學(xué)內(nèi)容來聯(lián)系實(shí)際的生活，在適當(dāng)?shù)臈l件下，可以結(jié)合當(dāng)?shù)氐馁Y源，讓小學(xué)生參觀古代遺留的建筑，山水以及田園風(fēng)光，將美術(shù)的教學(xué)不僅局限在課堂之上，而是更加貼近生活，讓小學(xué)生在生活中就能夠發(fā)現(xiàn)美術(shù)的存在。對(duì)于每一個(gè)小學(xué)生來說，他們的水平和潛力是各不相同的，對(duì)于同一事物可能有不同的見解。我們?cè)诮虒W(xué)上也要有相應(yīng)的層次，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，制定切合實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)。通過人性化的要求來要求學(xué)生，對(duì)學(xué)生的作業(yè)上面，做到針對(duì)他們各自的特點(diǎn)，有著不同的要求，使小學(xué)生在美術(shù)水平得到相應(yīng)的提高。
在新課改的要求下，作為一名教師，我們應(yīng)該更加注重對(duì)美術(shù)教學(xué)的重視，不斷地用新的教學(xué)理念來發(fā)展自己，在教學(xué)過程中不斷地積極探索，為提高小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)效率而不斷努力。
小學(xué)教育論文14
【摘 要】家庭是孩子的第一所學(xué)校，家長(zhǎng)是孩子的第一任教師。孩子從小就生活在家庭里，受到最初的、往往也是最有影響的教育。家庭教育質(zhì)量的高低將對(duì)孩子一生的發(fā)展產(chǎn)生極大的影響，廣大教育工作者及家長(zhǎng)對(duì)此有著深刻的認(rèn)識(shí)。
【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)生 家庭教育 現(xiàn)狀 對(duì)策
一、當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)家庭教育存在的問題
1．家庭教育目標(biāo)缺乏理性
許多家長(zhǎng)給孩子確立家庭教育目標(biāo)時(shí)，總是從自身考慮出發(fā)，以自己的經(jīng)驗(yàn)和愛好作為依據(jù)，而很少考慮孩子的實(shí)際能力和水平以及社會(huì)的需求、現(xiàn)實(shí)的可能性等。所以，出現(xiàn)目標(biāo)定位過高現(xiàn)象。望子成龍、望女成鳳是家長(zhǎng)的普遍心態(tài)。這種高的目標(biāo)的追求，導(dǎo)致孩子心理負(fù)擔(dān)過重、個(gè)性發(fā)展不健康。
2．家庭教育內(nèi)容欠合理
教育目標(biāo)決定教育內(nèi)容，缺乏理性的教育目標(biāo)必然導(dǎo)致教育內(nèi)容的不合理。重視孩子的身體素質(zhì)，忽視心理素質(zhì)。隨著農(nóng)村生活水平的提高，許多家長(zhǎng)熱衷于給孩子提供優(yōu)越的物質(zhì)條件。他們認(rèn)為只要孩子吃好穿好，父母就是盡責(zé)了，而對(duì)孩子心理健康的關(guān)心卻少之又少。重智力開發(fā)，輕非智力因素和良好品德的培養(yǎng)。受現(xiàn)有的學(xué)校教育、人事制度和社會(huì)傳統(tǒng)觀念的影響，絕大多數(shù)家長(zhǎng)認(rèn)為，高智力是高成就的前提，甚至更有人認(rèn)為高智力等于高成就，將孩子的智力教育放在家庭教育的首位。
3．家庭教育方式欠科學(xué)
當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)家庭教育存在許多不良的教育方式，主要有四種。第一種是姑息溺愛型。表現(xiàn)為家長(zhǎng)把子女當(dāng)作寶貝，如果是獨(dú)生子女，更是如此。使子女長(zhǎng)期在家庭中處于特殊地位，大人都圍著孩子轉(zhuǎn)。第二種是專制粗暴型。表現(xiàn)為家長(zhǎng)對(duì)子女管教過嚴(yán)過多，大事小事都由家長(zhǎng)說了算。子女稍有差錯(cuò)，或達(dá)不到家長(zhǎng)的要求，輕的嚴(yán)加訓(xùn)斥，重則棍棒相加。第三種是撒手放縱型。表現(xiàn)為家長(zhǎng)對(duì)孩子教育不聞不問、放任自流。第四種是矛盾型。家長(zhǎng)對(duì)孩子先是百依百順、百般寵愛，等到寵壞了孩子，又心急火燎、粗暴專制；或家庭成員嚴(yán)寬不一致，一個(gè)粗暴打罵，一個(gè)護(hù)短溺愛，讓孩子無所適從，學(xué)會(huì)利用“保護(hù)傘”。
二、農(nóng)村家長(zhǎng)的'素質(zhì)直接影響了家庭教育的質(zhì)量
筆者認(rèn)為可通過家訪、家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校、關(guān)心下一代工作委員會(huì)等途徑來提高家長(zhǎng)的家教水平和素質(zhì)，從而提高家庭教育的質(zhì)量。
1．指導(dǎo)家長(zhǎng)具有理性的教育觀念
首先要明確，家長(zhǎng)要實(shí)事求是地看待孩子，正確調(diào)整自己的心態(tài)和成材觀，重視孩子的獨(dú)立性，理性地對(duì)家庭教育進(jìn)行定位，民主平等地對(duì)孩子進(jìn)行教育，避免盲目的橫向攀比。
2．指導(dǎo)家長(zhǎng)擺正家庭教育的內(nèi)容
家長(zhǎng)既要重視孩子的身體素質(zhì)和智力因素，更要重視孩子的心理素質(zhì)、非智力因素和良好品德的培養(yǎng)。培養(yǎng)孩子從小就具有高尚的理想和奮斗目標(biāo)，具有堅(jiān)強(qiáng)的意志和毅力，具有樂觀向上的進(jìn)取精神和自信心、自尊心。
3．指導(dǎo)家長(zhǎng)掌握科學(xué)的教育方式
許多優(yōu)秀家長(zhǎng)，既有較先進(jìn)的教育理念，又很講究教育方法，很多家長(zhǎng)存在好的愿望，但常因缺少方法而苦惱，當(dāng)前教育方法上有簡(jiǎn)單化的傾向，有些家長(zhǎng)企圖通過說教解決孩子的一切問題，這顯然是不可能的，青少年的成長(zhǎng)是一個(gè)多因素相互影響的復(fù)雜過程，成長(zhǎng)中的不同問題，應(yīng)采取不同方法，這就決定了教育方法的多樣性。要根據(jù)孩子的實(shí)際，從孩子的年齡特征和個(gè)性差異出發(fā)，選擇不同的教育方法。
改進(jìn)言教，言教就是通過擺事實(shí)、講道理，使孩子提高認(rèn)識(shí)、明辨是非，雖然言教不能解決一切問題。言教要多鼓勵(lì)、多肯定，不要總盯住缺點(diǎn)和不足不放，要從肯定積極因素入手，善于發(fā)現(xiàn)孩子的微小進(jìn)步，使孩子在肯定中獲得信心，得到經(jīng)驗(yàn)，明確方向，不斷進(jìn)步，談話要講究時(shí)機(jī)，不要總在飯桌上談話。要耐心地反復(fù)做工作，要講究言教藝術(shù)，使談話富于美感和新穎性，同一道理不要簡(jiǎn)單重復(fù)，使孩子感到乏味，影響教育效果。
重視身教，身教就是父母用自身的實(shí)際行動(dòng)教育影響孩子，這是一個(gè)不能回避必須解決而又難度較大的任務(wù)，父母是孩子的第一任教師，父母對(duì)孩子的影響最早、最直接、最經(jīng)常，中小學(xué)生模仿性大，可塑性強(qiáng)，對(duì)父母尊敬和信任，他們第一個(gè)也是經(jīng)常模仿的對(duì)象就是父母，父母在孩子眼里是一本無字的教科書，父母的思想品德、行為習(xí)慣、文化修養(yǎng)、個(gè)性特征無時(shí)無刻不在影響著孩子。熏陶感染著孩子，對(duì)孩子的智力發(fā)展，特別是品德的形成起著重要的甚至決定性的作用，有專家指出“家庭教育的主要方法是身教”。也有人說，“一兩身教勝過一噸言教。”它是一種身邊的活的榜樣教育，是一種隱性教育，也是一種終身教育，當(dāng)今家庭教育很多問題難以解決好癥結(jié)就在這里。
優(yōu)化境教，境教是家庭環(huán)境對(duì)孩子的影響。青少年成長(zhǎng)離不開環(huán)境，孩子出生后，最先接觸到的是家庭環(huán)境，中小學(xué)生大部分時(shí)間是在家庭中度過的。家庭物質(zhì)環(huán)境方面的突出問題就是孩子的消費(fèi)過高。要引導(dǎo)孩子合理消費(fèi)，建立起良好的家庭物質(zhì)環(huán)境。在精神環(huán)境方面，要重視創(chuàng)造良好的家庭情感氣氛，情感氣氛影響孩子的心理發(fā)展，要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)民主平等、愉快寧?kù)o的家庭氣氛和家庭環(huán)境，父母尊重孩子的人格，愛護(hù)孩子的自尊心，平時(shí)用親切的口吻、朋友式的態(tài)度與孩子交流對(duì)話，要重視聽取孩子的意見，允許孩子有不同意見。父母之間要互敬互愛，和睦相處，家庭成員之間互相關(guān)心、互相理解、互相愛護(hù)、互相溝通，形成一種溫馨和睦的家庭情感氣氛，有利于孩子的健康成長(zhǎng)。
因此，家長(zhǎng)要重視身教，要求孩子做到的自己首先要做到，用自己的實(shí)際行動(dòng)教育影響孩子。
小學(xué)教育論文15
摘要：兒童是通過游戲來認(rèn)識(shí)世界的，他們?cè)谟螒蛑邪l(fā)展自己的能力，在游戲中慢慢成長(zhǎng)。但近年來，一種背離了幼兒游戲的“小學(xué)化”幼兒教育卻開展得如火如荼，這種把幼兒當(dāng)作小學(xué)生來教育的模式明顯是違背了教育規(guī)律和兒童身心發(fā)展特點(diǎn)的。為什么在幼兒教育階段會(huì)出現(xiàn)“小學(xué)化”傾向，面對(duì)幼兒教育“小學(xué)化”我們?cè)撟鲂┦裁�？這是值得我們幼兒園、家長(zhǎng)、政府部門和社會(huì)共同思考的問題。
關(guān)鍵詞：幼兒教育“小學(xué)化”原因?qū)Σ?/p>
1什么是幼兒教育
“小學(xué)化”目前，關(guān)于幼兒教育“小學(xué)化”的定義，學(xué)界還沒有統(tǒng)一的答案。筆者認(rèn)為，幼兒教育“小學(xué)化”就是對(duì)幼兒的教育采用小學(xué)階段的教育內(nèi)容、教育方法、教育評(píng)價(jià)、教育管理的傾向，將幼兒等同于小學(xué)生去開展教育教學(xué)活動(dòng)。它重視課堂教學(xué)，重視結(jié)果評(píng)價(jià)，重視幼兒習(xí)得小學(xué)階段的行為規(guī)范，強(qiáng)調(diào)對(duì)幼兒進(jìn)行知識(shí)“灌輸”和幼兒對(duì)顯性知識(shí)的掌握。這種教育模式雖然讓大多數(shù)家長(zhǎng)滿意了，卻違背了兒童的身心發(fā)展規(guī)律特點(diǎn)，對(duì)孩子的成長(zhǎng)會(huì)產(chǎn)生不可逆轉(zhuǎn)的消極影響。
2幼兒教育“小學(xué)化”的原因淺析
2.1幼兒園方面
2.1.1幼兒教師水平參差不齊
縱觀整個(gè)教育領(lǐng)域，幼兒教師在整體教師專業(yè)化水平上是比較低的。其中，一個(gè)重要的原因就是缺乏健全的幼兒教師準(zhǔn)入制度。有相當(dāng)一部分幼師雖然學(xué)歷達(dá)標(biāo)但并不是專業(yè)對(duì)口，她們并沒有很好的專業(yè)理論知識(shí)，缺乏對(duì)幼兒教育的科學(xué)認(rèn)識(shí)。特別是在農(nóng)村地區(qū)，大部分幼兒教師都是中小學(xué)轉(zhuǎn)崗教師，她們并不了解幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，習(xí)慣性的用中小學(xué)的教育方法、教育內(nèi)容來教育幼兒。
2.1.2幼兒園的市場(chǎng)化運(yùn)作
在我國(guó)，民辦幼兒園撐起了幼兒教育的“半壁江山”，教育部發(fā)展規(guī)劃司司長(zhǎng)謝煥忠表示截至20xx年底民辦幼兒園占全國(guó)學(xué)前教育的比例為53%-54%。民辦園的數(shù)量增加雖然改善了幼兒園“入園難”的現(xiàn)象，卻誘發(fā)了幼兒園之間的不合理競(jìng)爭(zhēng)，再加上主管部門監(jiān)管不力，使得民辦幼兒園中幼兒教育“小學(xué)化”現(xiàn)象尤為突出。眾多的幼兒園為了迎合家長(zhǎng)的口味，爭(zhēng)取更多的招生人數(shù)，紛紛推出各種“實(shí)驗(yàn)班”、“精品班”、“興趣班”。
2.2家長(zhǎng)方面
“望子成龍”、“望女成鳳”、“決不輸在起跑線上”這些耳熟能詳?shù)脑~語是對(duì)我國(guó)絕大多數(shù)家長(zhǎng)的真實(shí)描述。在高考?jí)毫ο拢瑧?yīng)試教育蔓延到了幼兒階段，并深刻的影響著中國(guó)家長(zhǎng)的幼兒教育觀念。家長(zhǎng)們責(zé)備孩子每天只知道玩玩具，看著別人家的孩子上特長(zhǎng)班便不顧自己孩子的興趣也帶去學(xué)鋼琴、學(xué)舞蹈、學(xué)畫畫，以為這就是全面發(fā)展，這就是重視幼兒教育；他們片面地認(rèn)為拼音、漢字、數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)越早越好、越多越好，卻對(duì)孩子的`接受能力置之不顧。所以，在筆者看來，家長(zhǎng)的功利主義、實(shí)用主義教育觀念是幼兒教育“小學(xué)化”得以一直存在并發(fā)展的“優(yōu)質(zhì)肥料”。
2.3政府方面
2.3.1對(duì)幼兒教育監(jiān)管不力
當(dāng)今幼兒教育市場(chǎng)化背景下，由于政府缺乏嚴(yán)格的辦園審批制度以及地區(qū)間辦園準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)不一，且缺乏相應(yīng)的監(jiān)督制度等，導(dǎo)致幼兒教育市場(chǎng)魚龍混雜。在我國(guó)的大部分地區(qū)，幼兒園是沒有統(tǒng)一教材的，而政府主管部門在對(duì)幼兒園教育內(nèi)容的宏觀把握上又有所欠缺，致使很多為迎合家長(zhǎng)口味而提前教授小學(xué)內(nèi)容的幼兒園不僅沒有被禁止，甚至還得到了家長(zhǎng)的追捧。政府對(duì)幼兒教育缺乏主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任的意識(shí)，使得幼兒園特別是民辦園一直游離于有效的管理與指導(dǎo)之外。
2.3.2缺乏健全的幼小銜接制度
幼小銜接理當(dāng)是幼兒園和小學(xué)的雙向銜接，而現(xiàn)在的幼小銜接更偏向于幼兒園向小學(xué)“看齊”，小學(xué)卻要求幼兒一入學(xué)就像小學(xué)生的樣子。很多小學(xué)在入學(xué)時(shí)甚至?xí)才拧胺职唷笨荚�，家長(zhǎng)們?yōu)榱俗尯⒆舆M(jìn)入一個(gè)好班，不僅會(huì)要求幼兒園老師多教些認(rèn)字、數(shù)學(xué)知識(shí)，甚至還會(huì)去給孩子報(bào)輔導(dǎo)班。雖然政府已經(jīng)提出了“擇校熱”的解決措施，如就近入學(xué)，但在優(yōu)質(zhì)教育資源如此緊張的現(xiàn)階段，很多小學(xué)仍然暗地里進(jìn)行“面試”以選取更優(yōu)秀的學(xué)生。幼兒園與小學(xué)之間缺乏合理有效的銜接，使得幼兒園迫于家長(zhǎng)的壓力不得不提前教授小學(xué)內(nèi)容。
3改善幼兒教育“小學(xué)化”的對(duì)策
3.1樹立科學(xué)的幼兒教育理念
不管是家長(zhǎng)、教師還是社會(huì)都應(yīng)該樹立起科學(xué)的幼兒教育觀念，尊重孩子身心發(fā)展特點(diǎn)，尊重教育規(guī)律，反對(duì)功利教育、應(yīng)試教育、“填鴨式”教育；我們要從促進(jìn)孩子全面發(fā)展，身心健康成長(zhǎng)的角度，建立起對(duì)孩子多元化的評(píng)價(jià)模式，反對(duì)只重智育，反對(duì)結(jié)果評(píng)價(jià)模式。
3.2加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)
幼兒教育與其它階段的教育是截然不同的，一方面，主管部門必須加強(qiáng)幼兒教師準(zhǔn)入制度建設(shè)。另一方面，幼兒教師要加強(qiáng)對(duì)專業(yè)知識(shí)、專業(yè)理念的學(xué)習(xí)，并在教育實(shí)踐中內(nèi)化為自己的教育觀和兒童觀；要從促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展的角度，創(chuàng)造性的、適宜性、趣味性的開展教育教學(xué)活動(dòng)；要堅(jiān)持自己科學(xué)的教育立場(chǎng)，作為家園合作的直接主體，教師要將自己科學(xué)的教育觀、兒童觀滲透給家長(zhǎng)。
3.3政府構(gòu)建完善的幼兒教育質(zhì)量監(jiān)管體系
在民辦園成為我國(guó)幼兒教育主力軍的背景下，政府必須要承擔(dān)起自己的責(zé)任，建構(gòu)完善的幼兒教育質(zhì)量監(jiān)管體系和幼兒教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。從辦園條件、師資水平、教學(xué)方式、教育內(nèi)容、幼兒園管理模式等多方面評(píng)監(jiān)管和評(píng)價(jià)幼兒園辦園質(zhì)量。同時(shí)，政府要加大對(duì)幼兒教育的投入，提高幼兒教師的工資福利待遇，加強(qiáng)對(duì)幼兒教師的教學(xué)能力培訓(xùn)。
3.4做好幼小銜接工作
幼兒園教育去“小學(xué)化”并不是說幼兒園不考慮幼小銜接工作，而是尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律，科學(xué)地做好幼小銜接。我們必須從幼小銜接就是提前教授幼兒小學(xué)語文、數(shù)學(xué)知識(shí)的誤區(qū)中走出來，全面地看待幼小銜接問題。幼兒教育應(yīng)該從培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面著手做好與小學(xué)的銜接工作。
參考文獻(xiàn)：
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