思想品德課課程資源的開發(fā)論文
摘 要：在新的課程理念下，對課程資源的開發(fā)提出了新的要求。開發(fā)課程資源需要教師具有較高的素質(zhì)與能力，更需要教師根據(jù)主客觀條件選擇合適的途徑與方法。本文從用活用好教材、搞好校本課程資源開發(fā)等七個方面對思想品德課課程資源的開發(fā)作了簡述。
關(guān)鍵詞：課程資源 校本課程 網(wǎng)絡資源 圖書資源 校外資源 課外活動
在新的課程理念下，對課程資源的開發(fā)提出了新的要求。開發(fā)課程資源需要教師具有較高的素質(zhì)與能力，更需要教師根據(jù)主客觀條件選擇合適的途徑與方法，使資源開發(fā)最經(jīng)濟、最有效益。
根據(jù)筆者在實踐中的體會，以下幾種做法適用范圍大，開發(fā)成本低，有利于課程資源開發(fā)活動的實施。
一、用好用活教材資源
教材是教學的基本依據(jù)和學生學習的主要對象，用好用活教材是教師開發(fā)課程資源便利而又有效的途徑。用好用活教材可從以下三個方面去做：
1、完善教科書的內(nèi)容。教科書盡管是專家編寫的，但在內(nèi)容上也可能存在不足，教師要通過再創(chuàng)作使之更加完善。
2、變革教科書的使用方法。思品新教材大都是以板塊的方式呈現(xiàn)給我們的，例如蘇教版七年級下冊思想品德教材，每課大都在生活在線、探究平臺、拓展天地三個板塊下設(shè)置一連串小的主題板塊。在教學過程中，如果每一節(jié)課都按板塊順序去教學，效果并不最佳。教師可以以基礎(chǔ)知積為依據(jù)對這些板塊進行整合，使教材作為文本資源的價值大大“升值”。
3、積極嘗試自編教材。教材不僅僅指教科書和教參，還包括教師自己編寫的講義、鄉(xiāng)土教材等補充資料。教師在教學實踐中，可依據(jù)本地資源特點、校情、班情自編教材。這樣教材就會形成以教科書為主體、自編教材為補充的多種結(jié)構(gòu)，從而更好地發(fā)揮文本資源的作用。
二、緊緊抓住校本課程資源的開發(fā)
開發(fā)校本課程不僅是新課改的基本要求和發(fā)展趨向，也是各個學校能夠采用的一種有效可行的資源開發(fā)途徑。思想品德教材的編寫本身就是以學生不斷擴展的生活領(lǐng)域為背景，而各地各校實際情況不一樣，所以教師要根據(jù)所學知識不失時機地結(jié)合校本資源進行教學。這樣更有利于發(fā)展學生的個性特長，使學生不同的經(jīng)驗背景、個性需求能成為學習新的知識經(jīng)驗的生長點。
三、充分發(fā)揮學校圖書報刊資源的作用
各個學校一般都有圖書館和閱覽室，其中的圖書、報刊都載荷著豐富的知識信息，是很重要的課程資源。這是豐富我們思想品德教學的好來源，引導學生積極、有效地去閱讀，也是教師開發(fā)課程資源的有效途徑。開發(fā)利用這一資源，需要引導學生去通過查找資料使問題得以解決；需要利用好教材中的一些實踐活動，特別是“收集與分析”類活動，讓學生通過圖書報刊的閱讀，把查找和收集的數(shù)據(jù)材料進行分析。這樣，就會使學生會用、愿意用圖書報刊資源。
四、不容忽視的網(wǎng)絡資源開發(fā)
現(xiàn)在，很多學校都開通了局域網(wǎng)，教師可把開發(fā)利用網(wǎng)絡資源當作開發(fā)課程資源的一座“金礦”來挖掘。網(wǎng)絡上有大量的可供使用的各種資源，如教學研究、教學參考、新聞、與教材知識密切聯(lián)系的各種案例等，可大大豐富我們的課堂。
五、建立校村、校家之間以及學校與其他單位之間的聯(lián)系，充分發(fā)揮校外資源的優(yōu)勢
建立村校、家校之間以及學校與其他單位之間的聯(lián)系，對校內(nèi)外資源優(yōu)化整合，能夠形成教育合力，放大教育效果。教師可以根據(jù)本地特點和條件開展活動，例如：可請關(guān)工委的同志舉行報告會、講座，對學生進行革命傳統(tǒng)教育；請當?shù)嘏沙鏊挠嘘P(guān)同志來校搞法制講座；利用愛國主義教育基地對學生進行愛國主義教育等等。這些都是與我們思想品德教材緊密聯(lián)系的，也是思品教師應該做的。
六、緊扣教材，開展好各類課外活動
新的教材在編寫時已為我們設(shè)置了很多活動課，教師可結(jié)合本地資源、特點及條件不失時機地去開展。課外活動的開展需要與時俱進，在形式上要大膽改革，推陳出新，遵循新課程理念，積極開展各種情境性、體驗性、探究性、實踐性、創(chuàng)新性的活動，以激發(fā)學生的活動興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新與實踐能力，力求使活動豐富多彩、多樣化、趣味化，符合學生的心理特點與發(fā)展需要。這樣學生在活動中既能獲取知識，又能培養(yǎng)能力，使情感態(tài)度與價值觀得到升華，從而獲得全面發(fā)展。
七、加強對學生的輔導，開發(fā)學生的心理資源
對學生進行輔導，既能了解學情，把握學生的心理特點和發(fā)展差異，為資源開發(fā)提供依據(jù)，又有利于師生雙方的思想溝通，形成良好的師生關(guān)系。社會對思品課的育人功能提出了更高的要求，教師要根據(jù)輔導對象的心理特征、思想動態(tài)、學習狀況設(shè)計活動方案，使之更有針對性和實效性；可根據(jù)學生的思想表現(xiàn)、個性特點準確定位，明確主題和解決問題的主攻方向。這樣才能使學生的問題得以解決，使學生的活動要素得到激發(fā)，學生的心理資源才能被激活和有效開發(fā)，學生身心才能得到更好的發(fā)展。
總之，在新的課程理念下，能否有效發(fā)現(xiàn)挖掘教學資源、豐富教學內(nèi)容，已經(jīng)成為思品教師的必備素質(zhì)。從某種意義上說，思品課更需要豐富的教學資源，只有這樣，才能使學生的思想品德素質(zhì)全面提高，真正達到教書育人的目的。
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