關(guān)于初中英語閱讀課中實施人文教育的幾點體會論文

　　摘要：人文教育，就是指通過向受教育者傳授人類長期積累的閱歷經(jīng)驗與智慧精神即人文知識，喚醒和引導(dǎo)潛藏在受教育者身上的人文需要，進而培養(yǎng)他們對于自己、他人及環(huán)境的人文理解與人文關(guān)懷的意識和能力，并最終促使他們理解人生的意義與目的，樹立起高尚的人文理想，找到正確的生活方式的教育。其實質(zhì)是人性的教育，其核心是涵養(yǎng)人文精神。就英語基礎(chǔ)教育課程來說，新課標引領(lǐng)了一大批英語教師學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，實施新的教學(xué)方式，把教師的主導(dǎo)地位，學(xué)生的主體地位凸顯出來，使人文教育也在英語基礎(chǔ)教育中占據(jù)一定的地位。

　　關(guān)鍵詞：英語閱讀課；人文教育；教育現(xiàn)狀；新課改；實踐探索

　　一、當前初中英語基礎(chǔ)教育中人文教育的現(xiàn)狀。

　　傳統(tǒng)的教學(xué)過分強調(diào)升學(xué)的需要，人為地將教書與育人剝離。教師在教學(xué)中唯科學(xué)、唯技術(shù)、唯知識地“灌輸”，見“分”（分數(shù)）不見“人”（學(xué)生），見“人”（學(xué)生）不見“神”（心靈）的現(xiàn)象仍然嚴重。教輔材料滿天飛，考試卷子鋪天蓋地，“月考”“單元考”接踵不斷。學(xué)生淹沒在題海之中淪為了“解題機器”、“考試機器”，缺乏對他人的關(guān)心、對社會的關(guān)心和對偉人所應(yīng)有的崇敬，缺少精神和信仰，沒有激情和樂趣，厭學(xué)逃學(xué)等等。這樣的教育使社會上出現(xiàn)了信仰喪失、精神頹廢、道德滑坡、行為失控、身心失調(diào)、犯罪低齡化、吸毒賣淫、沉迷網(wǎng)絡(luò)和游手好閑等現(xiàn)象。

　　二、正確處理英語基礎(chǔ)教育與人文教育的關(guān)系

　　1.英語基礎(chǔ)教育是實施人文教育的平臺

　　傳統(tǒng)教學(xué)觀念上認為，學(xué)科教育教學(xué)應(yīng)強調(diào)學(xué)科自身的體系性、邏輯性和系統(tǒng)性，忽視人的發(fā)展和人文性的教育。因此，長期以來，英語教育的目標都是教會學(xué)生英語這門語言，把英語語言教育與人文教育認為的分割開來。然而，人文精神并不是孤立地存在于人文學(xué)科范疇內(nèi)。新課標要求英語基礎(chǔ)教育要體現(xiàn)學(xué)科要求與人文精神的融合。知識、方法的教育不能成為英語教育的唯一依據(jù)和目的，深化英語教育改革要重視為學(xué)生全面素質(zhì)發(fā)展服務(wù)和培養(yǎng)學(xué)生人文精神，挖掘英語教育中的人文價值，使之與學(xué)科要求形成雙向互補、兩者平衡、協(xié)調(diào)發(fā)展的關(guān)系，在英語教育中達到追求知識、實現(xiàn)價值的完美統(tǒng)一。

　　2.新課改要求英語閱讀課在英語學(xué)科教育中不可或缺

　　按照語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，學(xué)生必需吸收相當數(shù)量的語言材料和經(jīng)過一定量的語言實踐，才能獲得為交際運用英語的能力。一定的語言交際能力，不單純是對語言知識的積累和運用，它還包括對所學(xué)語言知識的文化背景和社會知識的全面了解和掌握。而學(xué)生了解和掌握語言知識的文化背景和社會知識的重要途徑就是閱讀。閱讀一方面可使學(xué)生與作者雙方產(chǎn)生言語交際活動，另一方面也使學(xué)生能夠進行一種創(chuàng)造性的思維實踐。學(xué)生不僅單純地接受書面語言符號，還要把這種語言符號與以往的知識、經(jīng)驗及設(shè)想結(jié)合起來，追蹤作者的思路，與之產(chǎn)生共鳴，積極運用自己已掌握的東西去解釋新信息、新內(nèi)容，預(yù)測意義，作出推理判斷以達到吸收并消化新知識的目的，同時也要進行推敲、辨析，剔除謬誤，彌補不足，激發(fā)并產(chǎn)生一種新思想、新觀點。

　　三、關(guān)于初中英語閱讀教學(xué)中進行人文教育的幾點探索

　　1.教師要努力提高自身人文修養(yǎng)，言傳身教，在課堂教學(xué)中實現(xiàn)對學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)。

　　“課堂”不僅是學(xué)科知識的殿堂，更是人性養(yǎng)育的圣殿；不僅是學(xué)生成長的舞臺，也是學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力的天空和品味生活的“夢想劇場”。這樣的學(xué)科教學(xué)，最終才會使賦予人文指向的“情感態(tài)度與價值觀”與“知識與技能”、“方法與過程”三維教學(xué)目標一同實現(xiàn)。要使課堂也成為人性養(yǎng)育的圣殿，教師必須不斷學(xué)習(xí)，努力提高自身人文修養(yǎng)。 所謂“親其師才能信其道”。新課標要求教師要與學(xué)生打成一片，因為和諧的教與愉快的學(xué)的師生關(guān)系是實施樂學(xué)教育和提高教育質(zhì)量的首要前提。教師在教學(xué)活動中是思想、情感、知識的綜合載體。教學(xué)相長的師生關(guān)系是教師與學(xué)生的雙進活動，但很大程度上又取決于教師的理智、情感和教育方法，英語教師只有提高自身人文修養(yǎng)，跟上新時代新教育的步伐，才能在英語閱讀教學(xué)這方戰(zhàn)場上發(fā)揮育人育才的作用，實現(xiàn)課堂教學(xué)中對學(xué)生的人文素質(zhì)的培養(yǎng)。

　　2.發(fā)揮英語閱讀課的特點，充分挖掘以上課教材為主線的課程資源，進行人文教育。

　�。�1）挖掘教材中隱性的人文素材，潛移默化，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

　　就英語知識本身，很多英語文章中都寓含著許多人文知識，只要我們教師善于挖掘其中的人文內(nèi)涵，就會在人文教育方面起到潛移默化、畫龍點睛的效果。

　　（2）加強英語閱讀課堂教學(xué)活動的指導(dǎo)，讓學(xué)生在分組合作學(xué)習(xí)實踐活動中，訓(xùn)練方法，陶冶性情，培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作精神，達到人文精神教育與學(xué)科教學(xué)的自然整合。

　　合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的運用，有助于建立平等、開放、互助和合作的新型學(xué)習(xí)關(guān)系，幫助學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和民主的學(xué)習(xí)氛圍，緩解學(xué)生的緊張情緒，并使他們的學(xué)習(xí)變得更加輕松、交流更加活躍，從而更有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運用能力。同時合作學(xué)習(xí)也能加強學(xué)生間語言的交流，促進生生的互動，把課堂的時間、空間還給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生中潛在的能量和熱情，互幫互學(xué)、互學(xué)互促，協(xié)作學(xué)習(xí)，共同進步，以期全面提高學(xué)生的成績、情感、思想品德等方面的綜合素質(zhì)。

　�。�3）發(fā)揮課內(nèi)教學(xué)延伸的德育功能，塑造學(xué)生高尚的品德修養(yǎng)于廣泛的英語課外閱讀中。

　　課堂教學(xué)教給學(xué)生的不僅是知識，更是自我學(xué)習(xí)的方法。教師應(yīng)該充分發(fā)揮英語閱讀課的有限空間，通過有趣的教材與獨特的方法引導(dǎo)學(xué)生通過課外閱讀無限的延長英語課內(nèi)學(xué)習(xí)。英語讀物中蘊涵著豐富的人文精神，如科學(xué)家的執(zhí)著科學(xué)，孜孜以求，奉獻一生的故事，無疑對學(xué)生的品德修養(yǎng)提高起著積極的作用。

　　綜上所述，融合學(xué)科科學(xué)與素質(zhì)教育是當今教育改革的潮流。我們在教學(xué)改革的實踐中應(yīng)認真貫徹《英語新課程標準》，把握新的課程理念，以英語學(xué)科教學(xué)，尤其是英語閱讀教學(xué)內(nèi)容為載體，以人為本，自覺推進英語閱讀教學(xué)與人文教育的有機融合，在課堂教學(xué)中滲入人文教育，讓學(xué)生領(lǐng)悟生活的道理，讓課堂成為奠定學(xué)生立身處世的基礎(chǔ)，把“英語學(xué)科教育”真正轉(zhuǎn)變成為“公民的英語素質(zhì)教育”，培養(yǎng)適應(yīng)社會需要的全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

【初中英語閱讀課中實施人文教育的幾點體會論文】相關(guān)文章：

實施《新課標英語》后的幾點體會論文01-11

人文素養(yǎng)教育課程體系構(gòu)建與實施論文02-25

在初中英語教學(xué)中實施形成性評價的幾點嘗試12-07

人文表達在寫作實踐中的特質(zhì)的教育理論論文03-25

人文教育醫(yī)學(xué)教育論文02-15

淺析語文教學(xué)中的人文素質(zhì)教育論文02-20

高校影視教育的幾點思考論文01-15

高校體育教學(xué)中素質(zhì)教育的實施論文03-15

淺談在小學(xué)音樂教學(xué)中實施情感教育論文05-04