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電大開(kāi)放教育英語(yǔ)本科專業(yè)畢業(yè)論文寫(xiě)作存在的問(wèn)題及指導(dǎo)策略
古典文學(xué)常見(jiàn)論文一詞，謂交談辭章或交流 思想。下面是小編為你帶來(lái)的電大開(kāi)放教育英語(yǔ)本科專業(yè)畢業(yè)論文寫(xiě)作存在的問(wèn)題及指導(dǎo)策略 ，歡迎閱讀。
摘要：本文首先分析了電大開(kāi)放教育英語(yǔ)本科專業(yè)畢業(yè)論文寫(xiě)作中存在的五個(gè)方面問(wèn)題，接著又介紹了開(kāi)放教育英語(yǔ)本科專業(yè)畢業(yè)論文的特點(diǎn)及其特殊性，根據(jù)這些特點(diǎn)，作者對(duì)如何改進(jìn)和加強(qiáng)電大開(kāi)放教育英語(yǔ)本科專業(yè)畢業(yè)論文寫(xiě)作質(zhì)量進(jìn)行了探討，并提出了四項(xiàng)具體改進(jìn)措施。
關(guān)鍵詞：開(kāi)放教育; 英語(yǔ)本科;畢業(yè)論文寫(xiě)作;措施
電大開(kāi)放教育畢業(yè)論文寫(xiě)作是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、鍛煉學(xué)生獨(dú)立工作能力的有效手段，也是人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要體現(xiàn)。根據(jù)開(kāi)放教育本科英語(yǔ)(教育方向)教學(xué)計(jì)劃的規(guī)定，學(xué)員在基本修完本專業(yè)規(guī)定的必修課和選修課后，進(jìn)入以撰寫(xiě)畢業(yè)論文為主的集中實(shí)踐環(huán)節(jié)。但目前來(lái)看，電大開(kāi)放教育英語(yǔ)本科畢業(yè)論文寫(xiě)作質(zhì)量參差不齊，影響了論文整體質(zhì)量。針對(duì)其中存在的一些亟待解決的問(wèn)題，我們有必要進(jìn)行認(rèn)真思考與分析，更好地解決它們，使電大開(kāi)放教育英語(yǔ)本科畢業(yè)論文的質(zhì)量得到有效提高。
1開(kāi)放教育本科英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)論文寫(xiě)作中存在的問(wèn)題
1.2學(xué)生寫(xiě)作目的不明確，寫(xiě)作態(tài)度不端正。
畢業(yè)論文是檢驗(yàn)學(xué)生知識(shí)水平和實(shí)踐能力的主要手段，是學(xué)生運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，使理論與實(shí)踐相結(jié)合的重要訓(xùn)練。它既是教學(xué)過(guò)程的需要，更是培養(yǎng)目標(biāo)的需要�？墒牵@種重要性和必要性并沒(méi)有得到學(xué)生的充分理解和重視。相反，有的學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文寫(xiě)作馬虎應(yīng)付，存在僥幸心理，企圖蒙混過(guò)關(guān);有的學(xué)生則存在懼怕心理。因?yàn)槌送瓿梢话惝厴I(yè)論文所要完成的各個(gè)環(huán)節(jié)以外，英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生還需用全英文進(jìn)行畢業(yè)論文的寫(xiě)作，但很多人認(rèn)為自己是成人業(yè)余學(xué)生，沒(méi)有能力用英語(yǔ)來(lái)寫(xiě)論文，因而缺乏相應(yīng)的自信。
1.2 論文觀點(diǎn)不明確，敘述多，論證少，類似經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。
由于外語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)論文既要檢查學(xué)員的語(yǔ)言水平，又要考察論文內(nèi)容，因此對(duì)學(xué)員論文的新穎性要求不高，但一定要求觀點(diǎn)明確。有的學(xué)員在Introduction 部分寫(xiě)了不少的字，但不知道他提出了一個(gè)什么問(wèn)題。例如題目為"On Teaching English Reading in the High School"的論文，作者在開(kāi)頭部分講了"In a word， English reading is very important in the middle school. I will discuss it from the following aspects according to my teaching experience."看了這些內(nèi)容，大家認(rèn)為他下面要寫(xiě)的是經(jīng)驗(yàn)和心得體會(huì)，至于主要觀點(diǎn)是什么，讀者依然不明白。這種不能明確論點(diǎn)的論文，是沒(méi)有價(jià)值的，也是不符合規(guī)范的。
針對(duì)以上論文寫(xiě)作中存在的問(wèn)題，我們有必要對(duì)開(kāi)放教育英語(yǔ)本科專業(yè)畢業(yè)論文的特點(diǎn)做一個(gè)全面系統(tǒng)的了解。
2開(kāi)放教育英語(yǔ)本科專業(yè)畢業(yè)論文的特點(diǎn)
開(kāi)放教育英語(yǔ)本科專業(yè)(教育方向)學(xué)員所寫(xiě)的畢業(yè)論文除了具備學(xué)術(shù)性(scholarly)、創(chuàng)新性(original)、規(guī)范性(formal)這幾個(gè)畢業(yè)論文的基本特征外，還具備了英語(yǔ)教育方向的獨(dú)特性：即職業(yè)性(professional)和過(guò)程性。
具體來(lái)看，本科英語(yǔ)的畢業(yè)論文設(shè)計(jì)分為問(wèn)題分析、方案設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施、項(xiàng)目評(píng)估和項(xiàng)目報(bào)告幾個(gè)階段。學(xué)員的研究必須針對(duì)其課堂中確確實(shí)實(shí)反映出的問(wèn)題;方案的設(shè)計(jì)必須符合要求;實(shí)施階段必須嚴(yán)格監(jiān)控，保證有一個(gè)月的實(shí)施時(shí)間;指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的研究要如實(shí)評(píng)估;項(xiàng)目報(bào)告，也就是最后的論文必須符合論文的寫(xiě)作規(guī)范，要體現(xiàn)指導(dǎo)過(guò)程。
3改進(jìn)和加強(qiáng)開(kāi)放教育英語(yǔ)本科階段論文寫(xiě)作實(shí)踐環(huán)節(jié)的措施
根據(jù)開(kāi)放教育英語(yǔ)本科專業(yè)畢業(yè)論文的特點(diǎn)及學(xué)員在論文寫(xiě)作過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，筆者提出以下幾個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)措施。
3.1進(jìn)一步提高本校指導(dǎo)教師、外聘教師及學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文寫(xiě)作重要性的認(rèn)識(shí)。
3.2以英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)論文指導(dǎo)書(shū)為依據(jù)，開(kāi)設(shè)畢業(yè)論文指導(dǎo)課。
開(kāi)放教育英語(yǔ)本科階段針對(duì)論文寫(xiě)作環(huán)節(jié)有一本專門(mén)的指導(dǎo)書(shū)《論文項(xiàng)目設(shè)計(jì)》(顧曰國(guó)主編，外研社出版)，但是以往由于各種原因，我校都沒(méi)有開(kāi)設(shè)這門(mén)課，采用的是讓學(xué)生自學(xué)的方式。筆者建議應(yīng)該由專門(mén)的老師系統(tǒng)的講授這門(mén)課，讓學(xué)員了解電大開(kāi)放教育英語(yǔ)本科論文的特點(diǎn)及特殊要求，從而避免把普通高校英語(yǔ)本科畢業(yè)論文的要求與電大開(kāi)放教育英語(yǔ)本科專業(yè)的畢業(yè)論文混為一談;同時(shí)，通過(guò)講授這門(mén)課，讓學(xué)生熟悉英語(yǔ)論文寫(xiě)作流程，明確英語(yǔ)論文寫(xiě)作規(guī)范，少走彎路。
3.2加強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作基本功的訓(xùn)練。
提高寫(xiě)作水平必須從基礎(chǔ)抓起。學(xué)生在平時(shí)的自主學(xué)習(xí)中要加強(qiáng)基礎(chǔ)語(yǔ)法與句型的訓(xùn)練，加強(qiáng)詞的詞性、用法、搭配等的學(xué)習(xí)。輔導(dǎo)教師則可以通過(guò)加強(qiáng)對(duì)《高級(jí)英語(yǔ)寫(xiě)作》這門(mén)課的面授輔導(dǎo)，提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力;同時(shí)加強(qiáng)對(duì)《跨文化交際》、《英語(yǔ)國(guó)家社會(huì)與文化入門(mén)》等涉及語(yǔ)言文化課程的面授輔導(dǎo)，讓學(xué)生更多地了解英語(yǔ)的思維方式和寫(xiě)作習(xí)慣。教師在導(dǎo)學(xué)的過(guò)程中還可以通過(guò)適當(dāng)?shù)陌咐?《跨文化交際》這門(mén)課中就有很多)把母語(yǔ)和英語(yǔ)進(jìn)行比較，找出兩種語(yǔ)言的差異，提高學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)的準(zhǔn)確性。
結(jié)語(yǔ)。
畢業(yè)論文寫(xiě)作是一個(gè)極其艱辛的實(shí)施過(guò)程，改進(jìn)和加強(qiáng)開(kāi)放教育學(xué)員畢業(yè)論文寫(xiě)作的措施也有待于進(jìn)一步探索。綜上所述，只要指導(dǎo)教師能幫助學(xué)生端正論文寫(xiě)作態(tài)度，明確寫(xiě)作的目的，建立積極的撰寫(xiě)心態(tài)，同時(shí)合理地指導(dǎo)學(xué)生選題，安排論文撰寫(xiě)時(shí)間，那么我們有理由相信在師生共同的努力下，開(kāi)放教育本科英語(yǔ)階段的論文寫(xiě)作的質(zhì)量一定能得到大的提高，電大開(kāi)放教育培養(yǎng)"實(shí)用性、應(yīng)用性"人才的辦學(xué)宗旨，也一定能得以體現(xiàn)。
參考文獻(xiàn)
[1]顧曰國(guó).論文項(xiàng)目設(shè)計(jì)[M].北京：外語(yǔ)教學(xué)研究出版社，2008.
[2]分析地方電大成人英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)論文寫(xiě)作中普遍存在的問(wèn)題[EB/OL]
混合式教學(xué)模式在電大開(kāi)放英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用：
混合式教學(xué)是在互聯(lián)網(wǎng)事業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的一種綜合性較強(qiáng)的教學(xué)模式，充分發(fā)揮了信息化時(shí)代下在線教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，并將其與線下教學(xué)進(jìn)行有效融合�；旌鲜浇虒W(xué)多被應(yīng)用在高校教學(xué)或其他成人教學(xué)過(guò)程中，主要是由于混合式教學(xué)是建立在成人教學(xué)與學(xué)習(xí)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上構(gòu)建的教學(xué)模式，其優(yōu)勢(shì)在于教學(xué)活動(dòng)的高度靈活性、教學(xué)內(nèi)容更為精煉、教學(xué)形式更為豐富，也正是由于這種優(yōu)勢(shì)的存在，其被廣泛的應(yīng)用在各高校以及其他領(lǐng)域的開(kāi)放式教學(xué)活動(dòng)中，并獲取到良好的成效。本文中選擇以電大開(kāi)放式英語(yǔ)教學(xué)為基礎(chǔ)，分析混合式教學(xué)模式的實(shí)踐路徑，主要是電大開(kāi)放式英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)具備了應(yīng)用混合式教學(xué)模式的應(yīng)用基礎(chǔ)，促使這種全新教學(xué)模式的落實(shí)具備了可行性。另外，就電大開(kāi)放式英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)來(lái)看，將混合式教學(xué)模式參與到實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，也必將會(huì)提升整體教學(xué)效率，有助于提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。
一、混合式教學(xué)模式概述
1.混合式教學(xué)概念界定�；旌鲜浇虒W(xué)是一種將傳統(tǒng)教學(xué)觀念與現(xiàn)代純技術(shù)環(huán)境學(xué)習(xí)理念進(jìn)行融合的全新教學(xué)模式，結(jié)合不同教學(xué)問(wèn)題，合理的選擇傳統(tǒng)教學(xué)方式或多媒體教學(xué)方式，經(jīng)由兩種教學(xué)方式的充分協(xié)調(diào)，解決教學(xué)活動(dòng)中所遇到的各種問(wèn)題�；旌鲜浇虒W(xué)模式的核心觀念是根據(jù)不同的教學(xué)問(wèn)題與教學(xué)要求，選擇不同的方式去解決，在教學(xué)活動(dòng)中落實(shí)也就是選擇不同的媒體或信息傳遞方式進(jìn)行解決。
混合式教學(xué)模式中的混合主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，學(xué)習(xí)資源的混合。學(xué)習(xí)資源所指的是各種學(xué)習(xí)材料的來(lái)源渠道，包括互聯(lián)網(wǎng)、教材、光盤(pán)、電視等，經(jīng)由這些資源的混合應(yīng)用充實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)資料。第二，學(xué)習(xí)環(huán)境的混合。學(xué)習(xí)環(huán)境包括傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的課堂、在線教學(xué)中的各種互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)等，將這些教學(xué)環(huán)境進(jìn)行融合，并針對(duì)不同教學(xué)問(wèn)題選擇性的應(yīng)用。第三，學(xué)習(xí)方式的混合。學(xué)習(xí)方式包括傳統(tǒng)教學(xué)中的授課、獨(dú)立閱讀、在線查閱資料、交流討論等，將這些方式進(jìn)行融合，有助于實(shí)現(xiàn)多元化的教學(xué)形式，滿足不同學(xué)生的實(shí)際需求。
2.混合式教學(xué)的實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)。
（1）混合多元學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)。混合式教學(xué)模式不是基于一個(gè)特定的學(xué)習(xí)理論作為基礎(chǔ)，而是以構(gòu)建為基礎(chǔ)的多種學(xué)習(xí)理論的融合，屬于多元化理論作為基礎(chǔ)的教學(xué)模式。就整體上來(lái)講，混合式教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)包括了構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論、人本主義學(xué)習(xí)理論、教育傳播理論、虛實(shí)交融理論等。這種構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論所關(guān)注的是學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索與發(fā)現(xiàn)，教師的定位也不再是知識(shí)的傳播者與灌輸者，而是意義構(gòu)建的輔助者與指導(dǎo)者。
�。�2）構(gòu)建性的學(xué)習(xí)環(huán)境支持。就構(gòu)建主義而言，教學(xué)活動(dòng)的意義在于學(xué)習(xí)者充分利用環(huán)境所提供的工具與資源構(gòu)建一個(gè)自己對(duì)知識(shí)理解與認(rèn)識(shí)的過(guò)程，因此，可將教學(xué)認(rèn)知為是學(xué)習(xí)環(huán)境。混合式教學(xué)模式的基礎(chǔ)便是以構(gòu)建為主的多元學(xué)習(xí)理論混合，為此，混合式教學(xué)模式中的教與學(xué)可以認(rèn)知為構(gòu)建性的學(xué)習(xí)環(huán)境。構(gòu)建性學(xué)習(xí)環(huán)境需要包括信息資源、認(rèn)知工具、自主學(xué)習(xí)策略、幫助與指導(dǎo)幾個(gè)要素，如此才能夠確保混合式教學(xué)模式的順利實(shí)現(xiàn)。
二、混合式教學(xué)模式在電大開(kāi)放英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用可行性
1.符合成人英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)際需求。混合式教學(xué)模式在電大開(kāi)放式英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用，能夠滿足不同成人英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求。就當(dāng)前教學(xué)情況來(lái)看，電大開(kāi)放英語(yǔ)課程教學(xué)中所應(yīng)用的是《開(kāi)放英語(yǔ)》系列教材，所服務(wù)的對(duì)象包括所有非英語(yǔ)專業(yè)的在線成人學(xué)習(xí)人員。
在線成人英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求包括以下幾個(gè)方面：第一，需要符合在線英語(yǔ)教學(xué)模式可能存在的差異性；第二，在線英語(yǔ)學(xué)習(xí)者對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源形式以及學(xué)習(xí)支持服務(wù)的使用頻率所存在的差異性；第三，在線成人學(xué)習(xí)者之間存在的基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)能力的差異性；在線成人學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間分配的差異性；第四，學(xué)習(xí)期間缺少溝通所形成的孤獨(dú)感。
應(yīng)用混合式教學(xué)模式，學(xué)習(xí)者能夠結(jié)合自身的實(shí)際需求選擇最佳的學(xué)習(xí)方式，利用不同形式的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源完成學(xué)習(xí)過(guò)程。同時(shí)，學(xué)習(xí)者也能夠隨意支配自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，或調(diào)整自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，而經(jīng)由面對(duì)面所授課以及學(xué)習(xí)者之間的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中討論能夠有效的消除單純?cè)诰�學(xué)習(xí)的孤獨(dú)感。
2.符合第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)規(guī)律。應(yīng)用混合式教學(xué)模式，能夠?qū)⒄Z(yǔ)言的習(xí)得與學(xué)得進(jìn)行有效融合，經(jīng)由多媒體或網(wǎng)上社區(qū)等多種形式所營(yíng)造的真實(shí)的語(yǔ)言情境，促使學(xué)習(xí)者能夠在一個(gè)真實(shí)的語(yǔ)境中，頻繁的接觸語(yǔ)言，在自然的情境下自然的學(xué)習(xí)語(yǔ)感。經(jīng)由面對(duì)面授課與在線答疑以及討論等教學(xué)形式的應(yīng)用，能夠輔助學(xué)習(xí)者進(jìn)一步解析語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律，更有針對(duì)性的學(xué)習(xí)重要的語(yǔ)言點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)有意識(shí)性的語(yǔ)言學(xué)習(xí)。有一種第二語(yǔ)言假說(shuō)中認(rèn)為，第二語(yǔ)言習(xí)得的過(guò)程會(huì)受到情感因素的影響，情感因素可能會(huì)起到積極的作用同時(shí)也可能起到阻礙作用。針對(duì)這一點(diǎn)，合理的應(yīng)用混合式教學(xué)能夠規(guī)避常規(guī)教學(xué)中所形成的挫敗感與心理障礙等，維持一個(gè)積極參與的情緒，有助于提升整體學(xué)習(xí)效果。
三、混合式教學(xué)模式在電大開(kāi)放英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用
1.教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)是結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)以及教學(xué)目標(biāo)等設(shè)計(jì)合理的教學(xué)環(huán)境與教學(xué)活動(dòng)，經(jīng)由此為學(xué)習(xí)者營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)師生之間的溝通，以確保教學(xué)活動(dòng)能夠順利開(kāi)展。
混合式教學(xué)模式在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中有著重要的應(yīng)用價(jià)值，其價(jià)值主要體現(xiàn)在電大在線教學(xué)平臺(tái)的實(shí)現(xiàn)過(guò)程中。電大在線品臺(tái)能夠?yàn)殚_(kāi)放英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)提供一個(gè)適合的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，能夠充分實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的優(yōu)化管理以及教學(xué)輔導(dǎo)信息的實(shí)時(shí)發(fā)布，為遠(yuǎn)程教學(xué)活動(dòng)的實(shí)現(xiàn)提供了重要的基礎(chǔ)保障。另外，在線教學(xué)平臺(tái)可以充分的利用課程的有機(jī)組合實(shí)現(xiàn)課程說(shuō)明、教師講解、教學(xué)方案、直播課堂等課程教學(xué)內(nèi)容的編輯與發(fā)布。整個(gè)在線平臺(tái)中的討論區(qū)與在線答疑模塊就有較強(qiáng)的交互性與導(dǎo)航功能，能夠更有針對(duì)性的為學(xué)習(xí)者提供學(xué)習(xí)支持，學(xué)習(xí)者能夠結(jié)合自己的實(shí)際需求，選擇想要進(jìn)入的模塊或?qū)W習(xí)形式，合理的安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間與學(xué)習(xí)計(jì)劃。
2.課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中最為主要的環(huán)節(jié)，同時(shí)也是混合式教學(xué)模式應(yīng)用的重要環(huán)節(jié)。擬定課程方案對(duì)進(jìn)一步明確教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容具有重要意義，就電大開(kāi)放式英語(yǔ)教學(xué)課程而言，能夠?qū)⒅攸c(diǎn)詞匯、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的對(duì)應(yīng)任務(wù)發(fā)布到互聯(lián)網(wǎng)品臺(tái)中。學(xué)習(xí)者可登陸客戶端及時(shí)的查看教學(xué)計(jì)劃以及教學(xué)評(píng)價(jià)等內(nèi)容，對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)流程進(jìn)行掌握，便于學(xué)生在學(xué)習(xí)前做好準(zhǔn)備。
在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師需要充分明確學(xué)生才是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的主體，需要充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，可選擇小組討論、情境構(gòu)建等形式促使學(xué)生參與其中。同時(shí)，在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展期間，教師還需要對(duì)學(xué)生給予鼓勵(lì)，并在此基礎(chǔ)上給予合理的指導(dǎo)，發(fā)散學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，同時(shí)提升學(xué)生參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。另外，教師在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中還應(yīng)該充當(dāng)指導(dǎo)者的角色存在，輔助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行梳理，并對(duì)學(xué)生產(chǎn)生誤區(qū)的地方及時(shí)的給予糾正。
3.在線教學(xué)環(huán)節(jié)。電大開(kāi)放英語(yǔ)在線教學(xué)的開(kāi)展形式包括網(wǎng)上教學(xué)、網(wǎng)上答疑、視頻會(huì)議、在線討論等，此種在線教學(xué)方式有助于優(yōu)化以及豐富數(shù)字化教學(xué)資源，并充分發(fā)揮各種現(xiàn)代多媒體教學(xué)工具以及認(rèn)知工具的價(jià)值。在線教學(xué)活動(dòng)中，能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)者提供一個(gè)自然且真實(shí)的語(yǔ)境，經(jīng)由師生之間的互動(dòng)，有助于提升學(xué)生的語(yǔ)感，進(jìn)而在自然的狀態(tài)中掌握語(yǔ)言規(guī)律。
在視頻教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生能夠經(jīng)由在線觀看等形式實(shí)現(xiàn)開(kāi)放英語(yǔ)學(xué)習(xí)。在線視頻教學(xué)中融合了文字、圖片、圖像、聲音等元素，并合理的搭配英語(yǔ)教材的內(nèi)容，為學(xué)生提供一個(gè)真實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言交流情情境。在模擬課堂教學(xué)活動(dòng)中，師生之間能夠?qū)崿F(xiàn)虛擬互動(dòng)，有助于改善師生之間的關(guān)系，進(jìn)而有助于改善學(xué)習(xí)者不敢表達(dá)或不敢說(shuō)英語(yǔ)等情況。在討論學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生能夠定時(shí)參與到在線教學(xué)活動(dòng)中，在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到問(wèn)題可直接進(jìn)入到討論區(qū)，與其他學(xué)習(xí)者進(jìn)行討論，有助于提升學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性以及發(fā)現(xiàn)與解決問(wèn)題的能力。
4.教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)一個(gè)階段性學(xué)習(xí)成果的考核，包括終結(jié)性測(cè)試與形成性測(cè)試兩種實(shí)現(xiàn)方式�；旌鲜浇虒W(xué)模式應(yīng)用過(guò)程中，針對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)所關(guān)注的是將兩種評(píng)價(jià)方式進(jìn)行融合應(yīng)用，例如，形成性測(cè)試能夠經(jīng)由學(xué)習(xí)者參與面對(duì)面授課時(shí)的情況、參與在線討論時(shí)的情況、開(kāi)放英語(yǔ)作業(yè)完成情況的觀察進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。另外，合理的利用學(xué)習(xí)記錄卡能夠記錄學(xué)生課堂學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)的時(shí)間與學(xué)習(xí)成果，能夠?yàn)榻虒W(xué)評(píng)價(jià)提供重要參考數(shù)據(jù)。電大開(kāi)放式英語(yǔ)教學(xué)針對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)，所關(guān)注的是評(píng)價(jià)的過(guò)程性與動(dòng)態(tài)性，也就是全面的衡量最終的結(jié)果與過(guò)程，給出一個(gè)更為客觀的教學(xué)評(píng)價(jià)。
四、結(jié)論
文中以電大開(kāi)放式英語(yǔ)教學(xué)課程為例，分析了混合式教學(xué)模式應(yīng)用的可行性以及實(shí)際應(yīng)用路徑。經(jīng)由全文分析可知，電大開(kāi)放式英語(yǔ)教學(xué)課程具備了應(yīng)用混合式教學(xué)模式的成人英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求、第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律等可行性條件，能夠借助于混合式教學(xué)模式提升整體教學(xué)水平以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率�；旌鲜浇虒W(xué)模式可應(yīng)用在電大開(kāi)放式英語(yǔ)教學(xué)課程中的教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)、在線教學(xué)、教學(xué)評(píng)價(jià)等各個(gè)環(huán)節(jié)中，在具體應(yīng)用過(guò)程中需要充分掌握多種教學(xué)方式的適應(yīng)范疇，進(jìn)行合理的選擇，避免弱化混合式教學(xué)模式的應(yīng)用效果。
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