論文觀察提綱范文樣本

　　初學(xué)撰寫論文的人常犯的毛病，是論點(diǎn)和論據(jù)沒有必然聯(lián)系。小編為大家收集整理的論文觀察提綱范文樣本，歡迎大家的查閱。

　　注意事項(xiàng)：

　　(一)要有全局觀念，從整體出發(fā)去檢查每一部分在論文中所占的地位和作用�？纯锤鞑糠值谋壤�分配是否恰當(dāng)，篇幅的長(zhǎng)短是否合適，每一部分能否為中心論點(diǎn)服務(wù)

　　(二)從中心論點(diǎn)出發(fā)，決定材料的取舍，把與主題無關(guān)或關(guān)系不大的材料毫不可惜地舍棄，盡管這些材料是煞費(fèi)苦心費(fèi)了不少勞動(dòng)搜集來的。

　　(三)要考慮各部分之間的邏輯關(guān)系。初學(xué)撰寫論文的人常犯的毛病，是論點(diǎn)和論據(jù)沒有必然聯(lián)系，有的只限于反復(fù)闡述論點(diǎn)，而缺乏切實(shí)有力的論據(jù);有的材料一大堆，論點(diǎn)不明確;有的各部分之間沒有形成有機(jī)的邏輯關(guān)系，這樣的畢業(yè)論文都是不合乎要求的，這樣的畢業(yè)論文是沒有說服力的。為了有說服力，必須有論點(diǎn)有例證，理論和實(shí)際相結(jié)合，論證過程有嚴(yán)密的邏輯性，擬提綱時(shí)特別要注意這一點(diǎn)，檢查這一點(diǎn)。

　　編寫畢業(yè)論文提綱的方法：

　　1.先擬標(biāo)題;

　　2.寫出總論點(diǎn);

　　3.考慮全篇總的安排：從幾個(gè)方面，以什么順序來論述總論點(diǎn)，這是論文結(jié)構(gòu)的骨架;

　　4.大的項(xiàng)目安排妥當(dāng)之后，再逐個(gè)考慮每個(gè)項(xiàng)目的下位論點(diǎn)，直到段一級(jí)，寫出段的論點(diǎn)句(即段旨);

　　5.依次考慮各個(gè)段的安排，把準(zhǔn)備使用的材料按順序編碼，以便寫作時(shí)使用;

　　6.全面檢查，作必要的增刪。

　　知識(shí)擴(kuò)展：關(guān)于論文提綱范文

　　題目

　　高中英語課程改革教學(xué)方法

　　摘要

　　要真正實(shí)現(xiàn)高中英語課堂教學(xué)效率的提高、促進(jìn)學(xué)生全面健康成長(zhǎng)，教師必須在教學(xué)方法上下功夫。從提高教師自身的素質(zhì)、加強(qiáng)教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究和實(shí)踐、運(yùn)用教法時(shí)需要注意的問題等三個(gè)方面來闡述高中英語教學(xué)方法。

　　關(guān)鍵詞

　　高中英語;教學(xué)方法;教師素質(zhì);問題

　　一、教師要重視提高自己的教學(xué)素質(zhì)

　　二、加強(qiáng)教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究和實(shí)踐

　　1.教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)

　　2.教師要強(qiáng)化學(xué)生

　　3.教師要培養(yǎng)學(xué)生“讀”的準(zhǔn)確能力要實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)確地朗讀，學(xué)生必須掌握一定的詞匯量，并且對(duì)英語國(guó)家的文化背景知識(shí)有一定的了解。

　　4.教師要培養(yǎng)學(xué)生

　　三、運(yùn)用教法時(shí)需要注意的問題

　　總之，對(duì)于教法和學(xué)法的研究是新課程改革對(duì)高中英語教師提出的具體要求，我們每一位教師都應(yīng)該積極參與進(jìn)來，努力提高自己，創(chuàng)造新的教學(xué)方法和學(xué)法，使自己真正成為知識(shí)的傳播者和學(xué)習(xí)方法的給予者，使我們的每一個(gè)學(xué)生都能夠全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)。

　　小學(xué)教育觀察論文

　　一、觀察主題：從“借鑒”到“有意義”建構(gòu)

　　1.模糊階段———“腳踏西瓜皮，滑到哪里是哪里”。

　　2007年，在市里剛提出“課堂觀察”的時(shí)候，我們是很模糊的，許多一線教師覺得課堂觀察“深不可測(cè)”、“高不可攀”：一是沒有高深的理論去設(shè)計(jì)科學(xué)的觀察量表；二是沒有必要花費(fèi)許多人力精力物力，一個(gè)人、一個(gè)組是難以做起來的；三是一些教師認(rèn)為沒有必要去專業(yè)發(fā)展了，上好課教好學(xué)生就可以了。課堂觀察的主題是比較隨意的，對(duì)課堂觀察的認(rèn)識(shí)也是比較模糊的。

　　2.摸索階段———“摸著石頭過河”。

　　針對(duì)以上情況，首先，提高教師的思想認(rèn)識(shí)，利用教師會(huì)議，下發(fā)《課堂觀察專輯》，組織學(xué)習(xí)，結(jié)合教科研活動(dòng)進(jìn)行交流，把“旨在改變教學(xué)行為的課堂觀察”的思想傳達(dá)給大家。其次，校長(zhǎng)室聯(lián)合教科室教導(dǎo)處，開展了以數(shù)學(xué)學(xué)科為主的課堂觀察。學(xué)校層面上一個(gè)學(xué)年兩次，主題分別為“小學(xué)生計(jì)算習(xí)慣的觀察”、“教師評(píng)價(jià)語言的有效性觀察”。教師在多次“觀課議課”中，對(duì)課堂觀察提升教學(xué)行為有了一定的認(rèn)識(shí)。如跟蹤觀察俞老師的數(shù)學(xué)課以后，她這樣感嘆道：“課需要千錘百煉，教學(xué)行為的提高更離不開觀察與反思”。

　　3.清晰階段———“桃李不言下自成蹊”。

　　2009年至今，課堂觀察得到有效推進(jìn)，特別是教科室的課堂觀察協(xié)作組名聲遠(yuǎn)播，深入活動(dòng)，使我們認(rèn)識(shí)上漸漸清晰，行動(dòng)上得到統(tǒng)一，主題上走向有意義的建構(gòu)。我們主要嘗試了三個(gè)“一”的推進(jìn)：一份《課堂觀察主題指南》———把熱點(diǎn)、焦點(diǎn)、有價(jià)值和意義的主題，分門別類，編輯印發(fā)到教師手中，便于參考和借鑒。一個(gè)“主動(dòng)型”課堂的專題———把基于兒童的“主動(dòng)型”課堂，梳理出“主動(dòng)型”課堂教學(xué)的特質(zhì)，建構(gòu)語文數(shù)學(xué)和英語課堂的觀察主題，本學(xué)期“主動(dòng)型”課堂研究的小專題有：（1）“主動(dòng)型”課堂學(xué)生“自學(xué)”的方式、方法與內(nèi)容的觀察與研究；（2）“主動(dòng)型”課堂學(xué)生“展示”的程序、方式與內(nèi)涵的觀察與研究；（3）“主動(dòng)型”課堂教師作用點(diǎn)的觀察與研究，以此推進(jìn)教師對(duì)“主動(dòng)型”課堂的結(jié)構(gòu)要素的清晰把握與自覺運(yùn)用。一堂自下而上的課堂觀察教研課———開學(xué)初，教研組長(zhǎng)根據(jù)本組實(shí)際，推薦一堂教研課，申報(bào)本學(xué)期的一次課堂觀察。教科室每月定點(diǎn)一個(gè)教研組開展課堂觀察活動(dòng)。值得一提的是申報(bào)的觀察主題，來自教師實(shí)際，更有現(xiàn)實(shí)意義。其中，英語組、高數(shù)組，教科室邀請(qǐng)了相關(guān)教研組長(zhǎng)參加，進(jìn)行了引領(lǐng)和示范，起到了“以點(diǎn)帶面”的作用。

　　二、觀察活動(dòng)：從“示范”到“自主引領(lǐng)”

　　1.活動(dòng)內(nèi)容上，講座培訓(xùn)與示范引領(lǐng)相結(jié)合。

　　學(xué)校每學(xué)年要組織一次課堂觀察培訓(xùn)，邀請(qǐng)專家名師來做講座培訓(xùn)，示范引領(lǐng)課堂觀察。我們先后邀請(qǐng)區(qū)教科室領(lǐng)導(dǎo)指導(dǎo)了“小學(xué)生計(jì)算習(xí)慣養(yǎng)成的課堂觀察”活動(dòng)；骨干老師作《課堂觀察的理論與實(shí)踐》的通識(shí)培訓(xùn)；學(xué)校教科室自己做了《如何開展學(xué)科特質(zhì)的課堂觀察》的專題輔導(dǎo)。同時(shí)，外派骨干教師參與課堂觀察協(xié)作組、學(xué)科中心組，參加學(xué)習(xí)與觀摩，并在各教研組內(nèi)開展了課堂觀察，語文組觀察的“朗讀指導(dǎo)的有效性”；數(shù)學(xué)組觀察的“優(yōu)化教師評(píng)價(jià)語”；英語組觀察的“小組合作學(xué)習(xí)的有效性”，過程逐漸規(guī)范，實(shí)踐富有意義。值得一提的是，教科室示范性地引領(lǐng)了課堂觀察的全過程。例如“科學(xué)課中小組合作有效性的觀察”。教科室聯(lián)合科學(xué)教研組做了規(guī)范的指導(dǎo)。觀察前———科學(xué)教研組除上課老師外，四個(gè)人“小組合作的有效性”各領(lǐng)一個(gè)相關(guān)的觀察主題，如“小組合作學(xué)習(xí)的氛圍”“小組合作的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)”“小組合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣”“小組合作學(xué)習(xí)的分工與職責(zé)”，自定標(biāo)準(zhǔn)與量表，形成小組合作的多主題觀察。觀察時(shí)———教科室組織協(xié)作組成員，按照座位，進(jìn)行編號(hào)、跟蹤觀察、記錄填表�；顒�(dòng)后———交流匯總數(shù)據(jù)，分析歸因和反饋。最后，形成四篇“小組合作學(xué)習(xí)有效性”的觀察子報(bào)告和一篇綜合報(bào)告，并發(fā)表反饋于學(xué)校的《愛德》內(nèi)刊。

　　2.活動(dòng)形式上，團(tuán)隊(duì)觀察與自我觀察相結(jié)合。

　　團(tuán)隊(duì)觀察，在組織上，學(xué)校教科室和教導(dǎo)處、教研組“三位一體”。教科室每月聯(lián)系一個(gè)教研組，組織有關(guān)教研組長(zhǎng)，引領(lǐng)開展一次課堂觀察活動(dòng)。教研組層面，按照期初申報(bào)的課堂觀察來組織開展，以教研組為單位，一個(gè)學(xué)期一次組內(nèi)課堂觀察活動(dòng)，主題自定。自我觀察，主要有教師自己進(jìn)行課堂的觀察。平時(shí)，教師根據(jù)自己的課堂來觀察反思和提高。對(duì)于承擔(dān)有觀察任務(wù)的老師，學(xué)校教科室立足教研組，聯(lián)合校長(zhǎng)室、教導(dǎo)處進(jìn)行觀課議課，幾個(gè)教師圍繞同一“主題”，進(jìn)行自我觀察，以錄像、錄音等形式記錄，提供給老師，引發(fā)自我觀察、分析反思和教學(xué)改進(jìn)。如組織科學(xué)課學(xué)生“記錄主動(dòng)課堂觀察”的活動(dòng)。觀課老師就“預(yù)測(cè)階段、科學(xué)探究階段、小結(jié)延伸階段”這三個(gè)板塊，立足“交流前記錄、小組交流后記錄”這兩個(gè)觀察點(diǎn)，觀察“主動(dòng)記錄的人數(shù)”、“記錄情況”和“現(xiàn)象細(xì)節(jié)”，分析“主動(dòng)型”“邊緣型”“游離型”三類學(xué)生的數(shù)據(jù)，反饋問題的成因�；顒�(dòng)深化了“小學(xué)科學(xué)探究式學(xué)習(xí)中邊緣性參與的實(shí)踐研究”“，以點(diǎn)帶面”，為“走向自我觀察”做了有益嘗試。

　　3.活動(dòng)評(píng)價(jià)上，管理服務(wù)與考評(píng)反饋相結(jié)合。

　　我們以課堂觀察的方式重點(diǎn)開展自我觀察,改進(jìn)教師的教學(xué)行為，聚焦在教師的教和學(xué)生的學(xué)，嘗試四個(gè)“變化”：即變沒有主題的研討為適合“本學(xué)科有核心價(jià)值的話題”；變一般的課堂教學(xué)為“同題異構(gòu)”的研討；變一般的交流為人人參與交流的“沙龍”；變活動(dòng)后的無序?yàn)椤盎顒?dòng)后的整理反饋”。特別是學(xué)�！爸鲃�(dòng)型課堂”的研討活動(dòng)，在教學(xué)方式、教學(xué)語言、教學(xué)模式等方面起到了突破、引領(lǐng)的作用，打破了現(xiàn)有模式，帶給廣大老師全新的視角。語文數(shù)學(xué)英語三個(gè)教研組，輪流坐莊，觀察主題凸顯“主動(dòng)型課堂”的特質(zhì)和價(jià)值取向，將觀察帶入另一個(gè)深度，真正促使一線教師的課堂教學(xué)和研究方式得到相應(yīng)的轉(zhuǎn)變。

　　三、觀察流程：“科學(xué)性”和“針對(duì)性”的結(jié)合

　　觀察流程的科學(xué)性是過程要規(guī)范，一般分兩個(gè)階段。第一階段：

　�。�1）課堂觀察前。要學(xué)習(xí)主題相關(guān)的文獻(xiàn)資料，明晰相關(guān)的因素。通過學(xué)習(xí)、會(huì)議布置，讓參與觀察的教師選主題定計(jì)劃，設(shè)計(jì)教學(xué)、觀察量表的記錄和填寫、現(xiàn)象與分析的內(nèi)涵。值得一提的是要慎重選擇被觀察老師。要考慮三個(gè)因素：一是這位教師“以學(xué)論教”方面的觀念有待改變的；這位教師對(duì)自己的教學(xué)不滿現(xiàn)狀的，有積極向上的態(tài)度，非常樂于承擔(dān)活動(dòng)的；三是這位教師聽取別人意見后，能進(jìn)行反思，吸取教訓(xùn)，改進(jìn)提高。這樣，觀察活動(dòng)才能順利進(jìn)行，會(huì)后研討和反思也會(huì)有效，被觀察的老師的進(jìn)步才會(huì)明顯，對(duì)團(tuán)體合作有推動(dòng)作用。

　�。�2）課堂觀察。明確觀察任務(wù)、觀察分析、記錄觀察數(shù)據(jù)和現(xiàn)象、捕捉觀察細(xì)節(jié)，進(jìn)行科學(xué)的收集、研究、分析，準(zhǔn)備交流。

　　（3）課堂觀察后。執(zhí)教老師談教學(xué)預(yù)設(shè)、組內(nèi)教師每人圍繞主題議課、觀察者匯總、分析數(shù)據(jù)、現(xiàn)象和細(xì)節(jié)，挖掘背后的原因和意義，反饋執(zhí)教老師，提出借鑒建議。第二階段：重構(gòu)教學(xué)———課堂（自我）觀察———總結(jié)反思———形成觀察報(bào)告。值得一提的是，特別要關(guān)注課堂觀察的交流和反饋。如中年級(jí)數(shù)學(xué)觀察，組織教師交流時(shí)，我們?nèi)巳私涣�，自始至終。當(dāng)時(shí)許多老師第一時(shí)間反饋觀察細(xì)節(jié)與意見，很晚才回去，但是收獲卻很多，為大家提供了榜樣，也為第二次觀察做了很好的示范和引領(lǐng)。觀察流程的針對(duì)性是指要解決問題。課堂觀察是更專業(yè)的觀課、議課，要通過捕捉的現(xiàn)象和細(xì)節(jié)的分析，聚焦在教師的教和學(xué)生的學(xué)。通過觀察、記錄、反饋、自我反思等活動(dòng)，促進(jìn)教師行為的根本性改進(jìn)。這種改進(jìn)，應(yīng)該以跟蹤式觀察為主。因?yàn)楸挥^察者經(jīng)過數(shù)次被跟蹤觀察，面對(duì)觀察所得的多次數(shù)據(jù)，認(rèn)真虛心地進(jìn)行對(duì)比，就比較容易發(fā)現(xiàn)問題，找出對(duì)策，從而痛下決心，切實(shí)改進(jìn)教學(xué)行為。

　　四、觀察收獲：生成“教與學(xué)”的精彩

　　1.課堂觀察改善了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)。

　　課堂觀察的起點(diǎn)和歸宿都是指向?qū)W生學(xué)習(xí)的改善。無論是教師行為的改進(jìn)，課程資源的利用，還是課堂文化的創(chuàng)設(shè)，都是為了學(xué)生。如顏老師教學(xué)《11-20各數(shù)的認(rèn)識(shí)》時(shí)，開展了“情境創(chuàng)設(shè)”課堂的自我跟蹤觀察，針對(duì)一年級(jí)新生的特點(diǎn)，分別運(yùn)用三種方法進(jìn)行了情景的創(chuàng)設(shè)。一是講故事方式的導(dǎo)入：“你們會(huì)數(shù)這么多的數(shù)，真了不起。羊村村長(zhǎng)想邀請(qǐng)小朋友去看看小羊的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，愿意嗎？”學(xué)生在這樣的故事情境中欣然接受羊村村長(zhǎng)的邀請(qǐng)，情趣高漲地依次數(shù)出了數(shù)目。二是“爭(zhēng)當(dāng)小小售貨員”的游戲：村長(zhǎng)新開一個(gè)文具店，要招聘售貨員，并把喜羊羊、懶羊羊請(qǐng)來當(dāng)考官，由考官提出問題尋求小朋友幫忙。學(xué)生的興趣來了，明顯注意力集中了。三是“有獎(jiǎng)競(jìng)猜”商品價(jià)格的游戲，改編了“想想做做”，把生活中的數(shù)學(xué)引入了課堂，提高了學(xué)生的參與度。因此，課堂觀察要關(guān)注學(xué)生如何學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué)、學(xué)得怎樣。在這過程中，教師也會(huì)得到發(fā)展和提高。

　　2.課堂觀察改進(jìn)了教師的教學(xué)行為。

　　課堂觀察不是為了評(píng)價(jià)教學(xué)，而是為了研究教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)。如2012年4月，語文顧老師執(zhí)教的《猴子種果樹》、數(shù)學(xué)席老師執(zhí)教的《認(rèn)識(shí)人民幣》、英語鄭老師執(zhí)教的《6Bunit7Alettertoapenfriend》。執(zhí)教老師都進(jìn)行兩次觀察。第一次觀察，是試上，旨在凸顯“主動(dòng)型”課堂的教與學(xué)，提高教師的教學(xué)行為的有效性；第二次觀察，是公開課，進(jìn)行了“主動(dòng)型”課堂學(xué)生自學(xué)情況的觀察”，并對(duì)教師的課堂進(jìn)行了全程的錄像和跟蹤反饋。每次觀察后，大家在一塊平等對(duì)話，思維碰撞，展現(xiàn)智慧，分享成功。觀察者通過觀察別人的課堂來反思自己的課堂，從而提升教育理念，改進(jìn)教學(xué)行為。被觀察者受人指導(dǎo)，被人點(diǎn)撥，從而讓優(yōu)點(diǎn)更優(yōu)，讓缺點(diǎn)更少，跟進(jìn)教學(xué)行為。

　　3.課堂觀察促進(jìn)了教師之間的情感和合作。

　　課堂觀察是互惠的，對(duì)于觀察者和被觀察者來說都是促進(jìn)，滿足教師成長(zhǎng)的需要。如：科學(xué)教研組的“小組合作學(xué)習(xí)有效性的觀察”活動(dòng)，四位老師分別從四個(gè)角度進(jìn)行多主題觀察———“小組合作的分工”“小組合作的氛圍”“小組合作學(xué)習(xí)的交流”“小組合作的效果”，一個(gè)視角一個(gè)微型報(bào)告，四個(gè)視角形成一片高質(zhì)量的觀察報(bào)告。營(yíng)造了合作的校園文化，增進(jìn)了教師的責(zé)任感和對(duì)學(xué)校的歸屬感，同時(shí)也增進(jìn)了教師與教師之間的情感。通過專業(yè)對(duì)話，每一個(gè)教師都得到發(fā)展，學(xué)力得到提升，嘗到了教科研的甜頭，生成了教學(xué)研究的精彩和智慧。

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