心理學報論文格式

　　在社會的各個領域，許多人都有過寫論文的經(jīng)歷，對論文都不陌生吧，論文的類型很多，包括學年論文、畢業(yè)論文、學位論文、科技論文、成果論文等。你寫論文時總是無從下筆？以下是小編收集整理的心理學報論文格式，歡迎大家分享。

　　通過觀察幾篇有水平的《心理學報》論文，我發(fā)現(xiàn)其基本格式大致如下：

　　中文題目：用的是三號黑體字，要寫在文章首行的在中間；

　　作者姓名：用的是小四號宋體，在中文題目的下面，要與中文題目隔一行；

　　作者聯(lián)系方式：在作者下方；

　　摘要：要空兩格寫，“摘要”兩字要用小四黑體，之后的摘要內(nèi)容則是用小四宋體；

　　關鍵詞：要空兩格寫，“關鍵詞”三個字要用小四黑體，之后的關鍵詞則是用小四宋體；

　　分類號：是論文錄用了之后《心理學報》把論文編的分類號，要空兩格，“分類號”三個字要用小四黑體

　　引言：若有“引言”二字則是用小四黑體，要頂格寫。之后的內(nèi)容則是用小四宋體；

　　正文：正文要以1.5倍行距、小四宋體來輸入，是論文的主要部分�，F(xiàn)在的《心理學報》主要都是用兩欄來顯示內(nèi)容，便于瀏覽閱讀；

　　小標題：若有小標題，而且有層級或者分類的話，則可用如下樣式輸入：1 一級標題，1.1 二級標題，1.1.1 三級標題；

　　圖表：若有相應的圖表要適時標示出來；

　　結論：頂格寫，之后的內(nèi)容則是用小四宋體；

　　參考文獻：把用過的參考文獻一條一條列出來，格式是題名，主要責任者，版本，年，月，卷（期）~年，月，卷（期），出版地：出版者，出版年，（叢編項，附注項，文獻標準編號--供選擇）。

　　英文題名：要與中文題目意思一致；要用三號Times New Romar；

　　英文作者名字：用漢語拼音，要符合漢語拼音的格式；

　　英文作者地址：把中文地址翻譯出來；

　　英文摘要：要與中文摘要意思一致；用小四Times New Romar。

　　【拓展】心理學論文模板

　　摘要：從整體角度分析，教育心理學受到建構主義、后現(xiàn)代主義、認知主義、人文主義的影響，呈現(xiàn)出多元化的發(fā)展趨勢。在新形勢下，需要清楚地認識到當代教育心理學研究的多元取向，并且從現(xiàn)實角度分析，對其發(fā)展趨勢加以概述與分析。

　　關鍵詞：教育心理學；多元取向；發(fā)展趨勢

　　一、當代教育心理學研究的多元取向

　　1.建構主義取向

　　從某個角度分析，在教育心理學中建構主義已經(jīng)發(fā)展成為最具代表性的一個產(chǎn)物，并且為教育心理學的發(fā)展帶來了變化，在諸多刊物中建構主義這一內(nèi)容均得到體現(xiàn)，比如《英國教育心理學雜志》《教育研究回顧》等。從理論上分析，雖然建構主義并不是一個比較單一的理論，但是其內(nèi)容多以強調(diào)解決問題、強調(diào)合作學習等，所以說建構主義對教育心理學的影響是比較全面的，尤其是在教學設計、課程設計、培訓中具有代表性，當然，這種模式會一直持續(xù)下去，逐漸成為教育心理學研究的重點。

　　2.后現(xiàn)代主義取向

　　后現(xiàn)代主義同樣是具有代表性的一種哲學思潮，其代表人物包括伽達默爾、德里達等，從后現(xiàn)代主義的諸多作品中可以了解到主張多元化，對還原論有所反對，且后現(xiàn)代主義提倡方法的多元化，對教育心理學而言具有推動性。其中在后現(xiàn)代主義中教育心理學的主要表現(xiàn)是在后現(xiàn)代主義思維的影響中涌現(xiàn)出一大批全新的研究領域以及研究性話題，比如，跨文化研究、個體差異、網(wǎng)絡教學等。

　　3.認知主義取向

　　在20世紀末認知心理學誕生，且在心理學中占據(jù)了十分重要的地位，逐漸演變?yōu)橐恢Х浅Ｖ匾�的流派。毋庸置疑，認知主義在心理學中的作用十分明顯，不僅可以為心理學提供連貫的觀念，還能推動心理學的創(chuàng)新發(fā)展。其中在認知主義取向中，教育心理學中的學習遷移、先前知識作用、分散聯(lián)系、儲備知識等成為不可或缺的組成部分。當然，根據(jù)相關文獻得知，在近幾年認知主義理論的影響下，內(nèi)隱學習、認知神經(jīng)科學、社會認知理論、動機研究已經(jīng)成為認知主義理論中不可或缺的組成元素。

　　4.人本主義取向

　　從某個角度分析，在心理學中人本主義被稱為第三勢力，而且在近幾十年的發(fā)展中由國外諸多研究家提出了眾多理論模型，最具代表性的便是馬斯洛提出的需求層次理論、羅杰斯的個體中心理論，無論哪一種理論，均在一定程度上強調(diào)了教育發(fā)展中離不開方法論、跨文化理論，還需要從多維度以及多途徑角度分析，所以，無論從宏觀還是微觀角度分析，均可以清楚了解到人本主義當前已經(jīng)發(fā)展成為極端機械主義的矯正器，尤其在某一個特殊情況下，人本主義往往以人道主義在整個研究中得到復蘇。

　　5.行為主義取向

　　在20世紀中期行為主義取向以全新的研究取向出現(xiàn)在人們身邊，其中與行為主義取向相關的包括個別化教育系統(tǒng)、不間斷的持續(xù)默讀。從整個發(fā)展趨勢分析，現(xiàn)階段受到應激影響的行為主義已經(jīng)不存在，這種情況導致心理學家受到批判，甚至導致心理學湮沒在社會中。經(jīng)過幾十年的發(fā)展，行為主義演變得比較溫和，而且將各個流派的內(nèi)容進行了融合，雖然缺乏絕對話語權，但是卻出現(xiàn)一種比較奇怪的現(xiàn)象，即行為主義教學方法仍舊屬于主流教學方法。

　　二、新形勢下當代教育心理學的發(fā)展趨勢

　　總而言之，教育心理學是傳播心理規(guī)律的一種科學，是以心理學理論與實踐作為發(fā)展基礎的，自教育心理學出現(xiàn)以來受到諸多思維的影響，無論是哪一種取向，所形成的現(xiàn)實性、客觀性等，均能夠推動教育心理學的創(chuàng)新發(fā)展。在當前的發(fā)展模式下，教育心理學會呈現(xiàn)出以下幾種形式：

　　1.實現(xiàn)理論觀念的融合

　　從當前的發(fā)展趨勢分析，后現(xiàn)代主義的影響會導致人們過分追求多元化，幾千年前的理論流程不能再重演，而且能夠?qū)崿F(xiàn)多種理論觀念的融合，這些理論的多元化融合能夠推動教育心理學的創(chuàng)新發(fā)展與進步。

　　2.實現(xiàn)研究情景的生態(tài)化

　　在當前我國教育心理學的創(chuàng)新發(fā)展下，教育心理學的社會價值期望逐漸增加，雖然從全局出發(fā)教育心理學理論已經(jīng)比較完美，但是仍舊存在非常多的缺陷，這種情況下大多數(shù)研究者也明顯感受到與社會現(xiàn)實有所脫軌，所以在這種發(fā)展背景下，需要盡可能地在自然環(huán)境中創(chuàng)設非參與式研究情景，從根本上探究現(xiàn)實教育教學中的心理行為機制，如此才能促使教育心理學貼合教學實踐。

　　3.研究視角呈現(xiàn)多樣化

　　根據(jù)相關文獻得知，在近幾年我國教育心理學的不斷發(fā)展下，大多數(shù)現(xiàn)代教育心理學家會利用后現(xiàn)代主義思維實現(xiàn)對傳統(tǒng)理論體系的構建，能夠從嶄新的視角出發(fā)，實現(xiàn)對教育心理學的審視。此外，教育心理學在研究視角上所存在的各種固執(zhí)、偏執(zhí)等需要從多個角度出發(fā)，從多個因素以及多維空間進行研究。

　　4.研究方法具備綜合化

　　在當前的研究中可以明顯地感覺到，在科學心理學創(chuàng)建的時候僅僅認為加強實證才能推動心理學的發(fā)展，與性質(zhì)類似，所以教育心理學也不例外，在整個教育心理學的研究中，其研究需要從多個方面進行綜合考慮，其中所涉及的方法包括了敘事式、闡述式、客觀式等，因為方法不同，所以在統(tǒng)一研究中的應用也不同，但是也只有保證研究方法的綜合性，才能真正推動教育心理學的創(chuàng)新發(fā)展與可持續(xù)進步。綜上所述，教育心理學的研究取向以及發(fā)展趨勢往往會隨著時代的發(fā)展而變化，為了進一步實現(xiàn)對教育心理學的分析，本文主要對其研究取向以及發(fā)展趨勢進行了分析，并期望能夠推動教育心理學的發(fā)展與進步。

　　參考文獻:

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　　[4]李志專.教育心理學在我國發(fā)展的新趨勢[J].中國教育技術裝備,2013(19):12-13.

　　[5]楊憲華,彭虎軍.我國教育心理學研究文獻計量分析與思考[J].教育現(xiàn)代化,2014(1):64-69.

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