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生物醫(yī)學(xué)工程概論論文
生物醫(yī)學(xué)工程是一門新興的邊緣學(xué)科，是現(xiàn)代生物醫(yī)學(xué)發(fā)展與工程學(xué)相關(guān)學(xué)科交叉融合的產(chǎn)物。結(jié)以下是小編整理的生物醫(yī)學(xué)工程概論論文，歡迎閱讀。
生物醫(yī)學(xué)工程（Biomedical Engineering，BME）是綜合生物學(xué)、醫(yī)學(xué)和工程學(xué)的理論和方法而發(fā)展起來的新興邊緣學(xué)科，其主要是運(yùn)用工程技術(shù)手段，在多層次上研究生物體特別是人體的結(jié)構(gòu)、功能和其他生命現(xiàn)象，研究用于防病治病、人體功能輔助及衛(wèi)生保健的人工材料、制品、裝置和系統(tǒng)的工程原理的學(xué)科。它主要以臨床醫(yī)學(xué)為對(duì)象，以生物學(xué)、化學(xué)、物理學(xué)、數(shù)學(xué)等傳統(tǒng)自然學(xué)科為基礎(chǔ)，融電子、機(jī)械、化工、計(jì)算機(jī)信息為一體，對(duì)于揭示生命現(xiàn)象、臨床診斷、治療和預(yù)防疾病等方面顯示了不可估量的應(yīng)用前景。自上世紀(jì)70年代末以來，國(guó)內(nèi)許多綜合或理工科大學(xué)、醫(yī)學(xué)院校及相關(guān)科研機(jī)構(gòu)都設(shè)立了生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)，旨在培養(yǎng)具有各方面能力的復(fù)合型人才。我校生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)設(shè)置在電子信息與電氣工程學(xué)部，基礎(chǔ)生物學(xué)是其中必修的專業(yè)基礎(chǔ)課程�；A(chǔ)生物醫(yī)學(xué)知識(shí)的教學(xué)是生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)教學(xué)體系的重要組成部分，通過基礎(chǔ)生物學(xué)、醫(yī)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，為進(jìn)一步促進(jìn)生物醫(yī)學(xué)工程不同學(xué)科間的交叉融合奠定必要的生物學(xué)基礎(chǔ)�；A(chǔ)生物學(xué)課程涉及領(lǐng)域?qū)挘w范圍廣，而且隨著生命科學(xué)的日益發(fā)展，不斷地涌現(xiàn)出新的理論和技術(shù)，給基礎(chǔ)生物學(xué)的教學(xué)工作帶來了極大的挑戰(zhàn)。因此作者針對(duì)在該專業(yè)基礎(chǔ)生物學(xué)教學(xué)中遇到的實(shí)際問題，結(jié)合本學(xué)科課程設(shè)置的目的，在基礎(chǔ)生物學(xué)課程教學(xué)中對(duì)教學(xué)模式的改變進(jìn)行了大膽的嘗試，在把握課程整體思想、方法的基礎(chǔ)上，引入以研究?jī)?nèi)容為導(dǎo)向的課程設(shè)置和以研究課題為基礎(chǔ)的教學(xué)方式，使學(xué)生有機(jī)會(huì)參與科研項(xiàng)目研究，在實(shí)踐過程中獲得知識(shí)。
一、精選教學(xué)內(nèi)容，灌輸思維方法
目前國(guó)內(nèi)生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科的發(fā)展仍處于起步階段，不同院校的生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)具有不同的研究方向和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，因此對(duì)于基礎(chǔ)生物學(xué)的教學(xué)還沒有統(tǒng)一的教材，這就要求任課教師在教材的選擇上應(yīng)體現(xiàn)出自身特色。對(duì)于工科院校學(xué)生而言，由于缺乏基礎(chǔ)生物醫(yī)學(xué)相關(guān)背景知識(shí)，如果按照以往傳統(tǒng)教材內(nèi)容按部就班的授課，很可能導(dǎo)致學(xué)生的理解難度增加，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)容易造成學(xué)生把握不住學(xué)習(xí)重點(diǎn)，不能對(duì)所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用。同時(shí)內(nèi)容多與課時(shí)少的矛盾相對(duì)突出，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。因此對(duì)于本課程的教材，精心選取國(guó)內(nèi)高等教育出版社最新最優(yōu)秀的同類課程教材《基礎(chǔ)生命科學(xué)（第2版）》、《生物學(xué)導(dǎo)論》等作為主要參考書，基于保持本課程的實(shí)用性和先進(jìn)性為目的，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的差異，為學(xué)生推薦現(xiàn)代生命科學(xué)前沿學(xué)科的優(yōu)秀教材，以確保教學(xué)內(nèi)容的精煉和完整。同時(shí)，考慮到學(xué)生的專業(yè)背景，適當(dāng)刪減基礎(chǔ)生物學(xué)教材內(nèi)容，調(diào)整重點(diǎn)、難點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)層次和邏輯聯(lián)系，注重交叉學(xué)科的聯(lián)系滲透，通過不斷引入新的理論和技術(shù)來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。比如在講發(fā)育時(shí)，把授課內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)主要放在干細(xì)胞與組織工程領(lǐng)域，著重向?qū)W生介紹現(xiàn)代生物技術(shù)在該領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀及發(fā)展前景，使學(xué)生在學(xué)習(xí)新理論、新技術(shù)的同時(shí)，能夠和之前所學(xué)的知識(shí)融會(huì)貫通，從而對(duì)生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的發(fā)展有更深層次的理解，為以后更進(jìn)一步的學(xué)習(xí)及工作打下良好的基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)的、應(yīng)付考試的學(xué)習(xí)，為主動(dòng)的、探索性的學(xué)習(xí)是提高教學(xué)水平的主要環(huán)節(jié)，因此對(duì)于每一門課程，任課教師必須要清楚教學(xué)目的，把握課程思想。在授課過程中，教師不僅要教會(huì)學(xué)生單純的理論知識(shí)，更重要的是灌輸思維方法，實(shí)現(xiàn)真正的學(xué)以致用。同時(shí)還要注意講授內(nèi)容的深度與廣度相結(jié)合，緊密跟蹤前沿學(xué)科，啟發(fā)學(xué)生積極探索的創(chuàng)新思維。
二、改進(jìn)教學(xué)方式，豐富教學(xué)方法
基礎(chǔ)生物學(xué)以生命基本特征為主線，涵蓋生命活動(dòng)的各個(gè)領(lǐng)域，涉及人口、糧食、環(huán)境、資源、健康等諸多社會(huì)問題，與我們的日常生活密切相關(guān)。因此，如何將學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)融入到課程教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的歷史責(zé)任感，是我們一直在探索的一個(gè)問題。在理論教學(xué)中，我們主要采取精講、略講和自學(xué)相結(jié)合的原則，以提高教學(xué)效率，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。同時(shí)在采用現(xiàn)代多媒體教學(xué)的基礎(chǔ)上，不斷探索教學(xué)方式的改進(jìn)與完善，促進(jìn)師生互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，從而為學(xué)生進(jìn)一步獲取更專業(yè)的知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
1。啟發(fā)學(xué)生拓展知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。本門課程基礎(chǔ)性較強(qiáng)，內(nèi)容繁雜，基本概念、基本理論繁多，所以在每次新課前的預(yù)習(xí)是非常必要的。為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)梳理教材，增強(qiáng)其自學(xué)能力，每節(jié)新課開始前教師首先指引學(xué)生回顧上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，然后說明本節(jié)課的授課目標(biāo)，以及前后知識(shí)間的銜接與連貫，并且每節(jié)課的最后都要進(jìn)行課程總結(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生自行對(duì)章節(jié)內(nèi)容做出小結(jié)，并依據(jù)課程目標(biāo)提出有意義的問題供學(xué)生課后進(jìn)行鉆研思考，以提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。例如在講細(xì)胞分化時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生思考從一個(gè)細(xì)胞到發(fā)育成個(gè)體的過程中細(xì)胞分化的時(shí)空性意義，影響分化的原因都有哪些，體外三維培養(yǎng)對(duì)于細(xì)胞分化的作用，等等。按照這種方法啟發(fā)學(xué)生拓展知識(shí)，讓學(xué)生投入到積極地自主學(xué)習(xí)中，逐漸讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)基礎(chǔ)生物學(xué)的學(xué)習(xí)實(shí)際上是一個(gè)充滿探索、富有挑戰(zhàn)性及成就感的創(chuàng)造性活動(dòng)。
2。采用多種教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和表述能力。突出學(xué)生在受教育中的主體地位，以學(xué)生的“自由選題、自主探究和自由創(chuàng)造”為宗旨，在教學(xué)中融入生物醫(yī)學(xué)工程國(guó)內(nèi)外前沿科研成果，引導(dǎo)學(xué)生課外自學(xué)，組織課堂討論，以學(xué)術(shù)報(bào)告的形式，訓(xùn)練學(xué)生以精練、準(zhǔn)確的語言和文字進(jìn)行表達(dá)的能力。在課堂上，結(jié)合正常的教學(xué)內(nèi)容，靈活應(yīng)用多媒體手段，比如采用動(dòng)畫演示或者其他計(jì)算機(jī)輔助手段，使學(xué)生更形象地理解那些抽象難懂的生物學(xué)理論及相關(guān)實(shí)驗(yàn)的操作技術(shù)，達(dá)到了事半功倍的教學(xué)效果。積極引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)過程，對(duì)一些頗有爭(zhēng)議的前沿話題組織學(xué)生課堂討論，增強(qiáng)師生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另外引導(dǎo)學(xué)生積極通過網(wǎng)絡(luò)、圖書館數(shù)據(jù)庫等各種渠道查閱文獻(xiàn)，了解課堂知識(shí)的最新研究進(jìn)展及前沿動(dòng)態(tài)，撰寫學(xué)術(shù)報(bào)告，訓(xùn)練學(xué)生的自學(xué)能力和表述能力，提高學(xué)習(xí)效率。
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