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藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)模式研究論文
1藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)模式的優(yōu)化
1.13PID教學(xué)模式
3PID教學(xué)模式是為了解決在藝術(shù)設(shè)計(jì)課程中應(yīng)該注意的一些問(wèn)題而產(chǎn)生的一種教學(xué)模式，要求首先要重視課題的選擇，即Project。要求課題應(yīng)該與教學(xué)大綱的要求相一致；評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要明確，使學(xué)生有設(shè)計(jì)的目標(biāo)和努力的方向，這樣才會(huì)增加學(xué)生的設(shè)計(jì)判斷能力；課題設(shè)計(jì)目的要明確同時(shí)還要有趣味性和可操作性，這樣才可以提高學(xué)生的效率和興趣；同時(shí)還要具備創(chuàng)新性和時(shí)代性的特征，稱職的教師應(yīng)該善于關(guān)注社會(huì)問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)并且引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課題的選擇與完成去解決問(wèn)題。其次要把握課堂教學(xué)質(zhì)量，即Process。要求教師進(jìn)一步完善課堂聯(lián)系的教學(xué)，設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的練習(xí)題目，同時(shí)還要把握好提問(wèn)的時(shí)機(jī)以及點(diǎn)評(píng)的尺度，提高學(xué)生的參與意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題和探索真理的精神。再次，是設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)，即Description。設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)應(yīng)該包含課題的主題以及來(lái)源、基本內(nèi)容等基本的資料，還需要有學(xué)生自身對(duì)課題的認(rèn)識(shí)以及設(shè)計(jì)方法的探索，設(shè)計(jì)方案和圖樣、模型也是必不可少的。最后，重視陳述，即Presentation。陳述的好處在于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力以及組織能力，更加考驗(yàn)學(xué)生對(duì)作品的理解，是不可多得的互相學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
1.2雙主教學(xué)模式
雙主教學(xué)模式吸收了“教師中心”和“學(xué)生中心”兩種教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)，摒棄其缺點(diǎn)，成為一種獨(dú)特的科學(xué)教學(xué)模式。第一，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的認(rèn)知主體地位。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)外化而解決問(wèn)題的能力。第二，注重情境的構(gòu)建。在實(shí)際的情境之中，可以讓學(xué)生進(jìn)一步用已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)去同化所學(xué)的新知識(shí)，從而對(duì)原有的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行改造和重組。第三，注重協(xié)作。學(xué)生在教師的引導(dǎo)之下進(jìn)行交流討論，形成學(xué)習(xí)群體，在群體中協(xié)作學(xué)習(xí)，討論和評(píng)價(jià)，使得群體的思維和智慧可以被群體中的每個(gè)成員共享。第四，關(guān)注學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)。在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)生可以運(yùn)用各種媒體以及資源來(lái)達(dá)到自己的目標(biāo)，不僅僅可以獲得教師的幫助與指導(dǎo)，還可以與同學(xué)進(jìn)行交流和溝通，從而起到一種促進(jìn)學(xué)習(xí)的效果。第五，發(fā)揮各種信息資源的作用。各種信息資源的提供是為了幫助和支持學(xué)生的自主學(xué)習(xí)以及協(xié)作式的探索研究，學(xué)習(xí)者可以充分利用各種資源。第六，學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)在于完成意義的構(gòu)建。雙主模式強(qiáng)調(diào)將學(xué)生對(duì)知識(shí)的意義構(gòu)建作為最終目的，整個(gè)教學(xué)過(guò)程是圍繞意義的構(gòu)建來(lái)展開(kāi)的。
2藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐的探索
2.1改善教學(xué)條件
教學(xué)條件的改善首先應(yīng)該從加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)開(kāi)始，就我國(guó)目前藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，可以采用“雙師型”的師資結(jié)構(gòu)，即既是教師又是設(shè)計(jì)師的人才類(lèi)型，但不一定是職業(yè)的教師，可以由設(shè)計(jì)師兼任教師。這種類(lèi)型的教師經(jīng)驗(yàn)豐富，實(shí)踐機(jī)會(huì)多因而在對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課時(shí)也會(huì)適當(dāng)增強(qiáng)課程的實(shí)用性和實(shí)踐性，但是需要注意的是要把握好這類(lèi)教師的時(shí)間控制，排課時(shí)要提前了解這類(lèi)教會(huì)的時(shí)間安排。再是要加強(qiáng)工作室的建設(shè)。在我國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課的授課中一般意義上的普通教室已經(jīng)轉(zhuǎn)化為了工作室，但是其內(nèi)涵與純粹的實(shí)訓(xùn)室是有區(qū)別的。實(shí)訓(xùn)室是為學(xué)生提供實(shí)習(xí)的場(chǎng)所，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)室里可以在指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)際操作，消化吸收理論知識(shí)，而工作室的概念則是課堂，在任課教師的指導(dǎo)下進(jìn)行儀器設(shè)備的操作，理論和實(shí)踐是結(jié)合在一起的，是可以相互轉(zhuǎn)化的。最后，應(yīng)該加大對(duì)教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的投入。藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)對(duì)于教學(xué)設(shè)施的要求較高，學(xué)校應(yīng)該相應(yīng)地加大對(duì)基礎(chǔ)設(shè)施的投入，尤其是實(shí)踐操作環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)施以及圖書(shū)資料室的建設(shè)，只有這樣才能夠真正滿足學(xué)生的需求。
2.2重視承接關(guān)系
首先應(yīng)該是打好專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，既包括專(zhuān)業(yè)課理論基礎(chǔ)又包括實(shí)踐基礎(chǔ)。在專(zhuān)業(yè)課程范圍內(nèi)要將專(zhuān)業(yè)理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，完成教學(xué)大綱中規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，這也是為學(xué)生進(jìn)入設(shè)計(jì)工作室打下理論基礎(chǔ)的過(guò)程。其次，還應(yīng)該在了解學(xué)生的特點(diǎn)基礎(chǔ)之上，根據(jù)學(xué)生的特色進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的提升。個(gè)性化教學(xué)是藝術(shù)設(shè)計(jì)這門(mén)課程的內(nèi)在要求，教師應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生各自的特點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，因材施教才能夠使優(yōu)秀的學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中得到更好地鍛煉和提升。再次，要充分利用現(xiàn)有資源，進(jìn)行有針對(duì)性的、目的明確的設(shè)計(jì)時(shí)間以及學(xué)術(shù)研究。最后，學(xué)校應(yīng)該重視畢業(yè)生的服務(wù)工作，注重在省內(nèi)省外拓寬畢業(yè)生的就業(yè)渠道，為畢業(yè)生提供良好的就業(yè)機(jī)會(huì)和渠道，努力使得藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的優(yōu)勢(shì)得到保持和發(fā)揮，并且穩(wěn)定提高。藝術(shù)設(shè)計(jì)講究理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合，更加要求學(xué)生具有良好的創(chuàng)新思維以及審美能力，所以，科學(xué)的教學(xué)模式成為提高課程質(zhì)量和效率的保障，雙主教學(xué)模式以及3PID教學(xué)模式各有各的優(yōu)勢(shì)，值得教師在不同的情況下結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行合理運(yùn)用，同時(shí)還應(yīng)該改善教學(xué)條件、重視承接關(guān)系，通過(guò)對(duì)教學(xué)條件的改善以及承接關(guān)系的建設(shè)，只有如此才可以真正實(shí)現(xiàn)藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)模式以及實(shí)踐的改革。
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