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探討高職院校音樂(lè)教育論文
一、高職院校音樂(lè)教育現(xiàn)狀
�。ㄒ唬┡囵B(yǎng)目標(biāo)的含糊性
教育中，作為組織教學(xué)過(guò)程的依據(jù)，培養(yǎng)目標(biāo)是保證高職音樂(lè)教育高質(zhì)量的基礎(chǔ)。然而在實(shí)際中，高職音樂(lè)教育人才的培養(yǎng)目標(biāo)并不是很清晰。高職院校音樂(lè)教育與普通高等院校相比，他們是有著本質(zhì)區(qū)別的。普通的高等院校培養(yǎng)的是高級(jí)理論人才、音樂(lè)教育家等，而高職院校培養(yǎng)的目標(biāo)是實(shí)用型人才，即能夠快速進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的人才。然而就目前的教育現(xiàn)狀來(lái)看，高職音樂(lè)教育并沒(méi)有達(dá)到這樣的教育目標(biāo)。在強(qiáng)調(diào)以市場(chǎng)對(duì)音樂(lè)人才的需求為導(dǎo)向的今天，高職音樂(lè)教育片面地采用與普通高等教育相似的模式來(lái)培養(yǎng)人才，這種做法顯然是不科學(xué)的。這樣不僅導(dǎo)致高職音樂(lè)教育缺乏特色，沒(méi)有系統(tǒng)的教學(xué)體系，而且高職音樂(lè)教育的學(xué)生質(zhì)量也不會(huì)太高。
�。ǘ┙虒W(xué)模式的單調(diào)性
由于高職音樂(lè)教育的起步比較晚、規(guī)模上比較小，在較短的時(shí)間內(nèi)并沒(méi)有形成自己的教學(xué)模式，大部分還是模仿了音樂(lè)學(xué)院的教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)。首先，在教學(xué)過(guò)程中，教師往往是擔(dān)任了“說(shuō)一不二”的角色，而學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中則變得非常被動(dòng)，難以主動(dòng)去接受新的知識(shí)，于是“填鴨式”教學(xué)就會(huì)出現(xiàn)在高職音樂(lè)教育中。其次，由于沒(méi)有對(duì)職業(yè)特點(diǎn)和崗位需求進(jìn)行具體地分析，因此在傳統(tǒng)的理論知識(shí)教授中，教師們就沒(méi)有較強(qiáng)的針對(duì)性和迎合性，沒(méi)有考慮學(xué)生在以后社會(huì)上就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的情況，沒(méi)有考慮所培養(yǎng)的人才能否滿足當(dāng)今社會(huì)的需要，這就導(dǎo)致教學(xué)的相對(duì)盲目性，不利于整個(gè)教育活動(dòng)的開(kāi)展。
�。ㄈ┱n程設(shè)置的隨意性
目前，在大多數(shù)普通高等學(xué)校中，音樂(lè)課程都是以“公共選修課”的身份來(lái)供學(xué)生們選擇的，這就導(dǎo)致了高職音樂(lè)教育的發(fā)展處于一種比較尷尬被動(dòng)的狀態(tài)。這種現(xiàn)象不僅體現(xiàn)出了音樂(lè)課程設(shè)置的隨意性，而且不利于音樂(lè)教育事業(yè)的健康發(fā)展。此外，在大多數(shù)學(xué)校中，音樂(lè)課程多以音樂(lè)欣賞的形式來(lái)呈現(xiàn)，而且音樂(lè)課程課時(shí)的安排總體偏少，可以供學(xué)生們選擇的課程比較單一，這種現(xiàn)象的出現(xiàn)與學(xué)校對(duì)音樂(lè)教育的不重視不無(wú)關(guān)系。
二、高職院校音樂(lè)教育的改革建議
在上面的論述中，我們對(duì)高職音樂(lè)教育中出現(xiàn)的主要問(wèn)題進(jìn)行了分析，主要包括教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的不明確、教學(xué)模式的單一化以及音樂(lè)課程設(shè)置的隨意性，針對(duì)以上幾個(gè)主要問(wèn)題，我們提出了相對(duì)的改革建議。
�。ㄒ唬┟鞔_培養(yǎng)目標(biāo)
在當(dāng)今經(jīng)濟(jì)全球化的背景下，我們需要重新思考我們的教育理念，在機(jī)遇和挑戰(zhàn)共存的時(shí)代，我們感受到教育觀念直接會(huì)影響到我們的得失與進(jìn)退。因此，在全球經(jīng)濟(jì)一體化下，高職音樂(lè)教育必須追求個(gè)性化、多樣化、全球性的發(fā)展方向。第一，把職業(yè)院校的辦學(xué)宗旨作為辦學(xué)指導(dǎo)思想，遵循高職院校音樂(lè)教學(xué)規(guī)律，高職院校通過(guò)采用科學(xué)合理的人才培養(yǎng)方式，為社會(huì)輸送高素質(zhì)、復(fù)合型人才，為繁榮社會(huì)主義文化事業(yè)貢獻(xiàn)力量。第二，在定位高職院校音樂(lè)教育時(shí)，既要考慮到音樂(lè)教育能培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性，又要結(jié)合社會(huì)需求，培養(yǎng)出既有個(gè)性和創(chuàng)造性，又能在社會(huì)上“實(shí)用的”人才。
�。ǘ└镄陆虒W(xué)模式
大學(xué)的教育形式應(yīng)該是多種多樣的，而不是一成不變的，拘泥的教育只會(huì)教出呆板的學(xué)生，難以適應(yīng)社會(huì)多樣化的需求。作為教師，其教育出的不僅是音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，而且是具有高素質(zhì)，具有一定審美能力的學(xué)生。因此，我們可以開(kāi)展靈活多變的教育活動(dòng)，更充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。比如，我們可以積極倡導(dǎo)、幫助學(xué)生成立合唱團(tuán)或者樂(lè)隊(duì)，鼓勵(lì)他們多進(jìn)行音樂(lè)方面的創(chuàng)作。我們還可以組織音樂(lè)方面的講座活動(dòng)，讓學(xué)生們與音樂(lè)專(zhuān)家們進(jìn)行近距離的交流，向他們請(qǐng)教和學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)。
�。ㄈ┛茖W(xué)設(shè)置課程
課程的設(shè)置科學(xué)與否直接影響到音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的好壞，因此，高職音樂(lè)教育必須重視課程設(shè)置。首先，可以建立專(zhuān)門(mén)的藝術(shù)教研室，對(duì)音樂(lè)教育研究提出科學(xué)的培養(yǎng)方案，并編寫(xiě)科學(xué)的教材及大綱，把音樂(lè)教育融入到基礎(chǔ)課程教學(xué)中。其次，改善課程設(shè)置結(jié)構(gòu)，在增設(shè)公共選修課時(shí)，針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生開(kāi)設(shè)音樂(lè)選修課，讓學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與音樂(lè)結(jié)合起來(lái)，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。最后，由于高職高專(zhuān)的學(xué)生基礎(chǔ)較差，我們要加強(qiáng)音樂(lè)基礎(chǔ)課程的設(shè)置，夯實(shí)基礎(chǔ)，然后根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況減少不必要的專(zhuān)業(yè)課程，在學(xué)習(xí)技能的同時(shí)不能拋棄綜合能力的培養(yǎng)。
三、結(jié)語(yǔ)
高職院校還需要很多事情要做，還有很長(zhǎng)的路要走，需要在不斷地實(shí)踐中進(jìn)行摸索，積極改進(jìn)音樂(lè)教育工作，完善音樂(lè)教育體系，探索音樂(lè)教育新模式和教育活動(dòng)新形式，不斷促進(jìn)學(xué)生德智體全面發(fā)展，逐步完善高職院校音樂(lè)教育事業(yè)。
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