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教學理念的創(chuàng)新與“對比法”音樂教學的運用論文范文
【摘要】 音樂教育要跟上時代的發(fā)展，轉變硯念，創(chuàng)新教育模式，豐富教學內(nèi)客，寓教于樂，使學生在輕松愉快中學習音樂。小學音樂教育在實施素質教育中能促進學生的思維能力的培養(yǎng)，通過音樂教育可不斷提高學生的社會實踐能力、審美能力，有效地加強品德教育。本文以“教學理念創(chuàng)新”為經(jīng)，以“對比法”為緯，縱橫經(jīng)緯線達到對小學音樂教育的目的。
【關鍵詞】以人為本 對比法 教學 教育 創(chuàng)新
音樂是表達人們思想感情、反映社會現(xiàn)實的藝術。人們通過對音樂作品的欣賞、演唱、演奏等音樂活動，能得到美的感受與享受（從生理感官到心理反映），從而達到增強身心健康、豐富精神生活的目的；同時，音樂又會對人體的神經(jīng)、肌肉產(chǎn)生良好的影響，從而有利于對人的感受力、記憶力、想象力、敏捷反應力、綜合分析力和形象思維能力的培養(yǎng)，有利于人的創(chuàng)造才能和表現(xiàn)能力的發(fā)揮。[1]
音樂教學是小學教育的重要組成部分，在音樂教育教學中進行創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)是我們從事音樂教學的教師最首要的目的和任務。
音樂課教學理念的創(chuàng)新
一、課堂環(huán)境――由內(nèi)而外
音樂課的環(huán)境優(yōu)劣雖然不是教學成敗的關鍵，但是有效地利用就可以把課堂變成快樂的海洋。當然，教學環(huán)境的好壞不完全取決于音樂教師，如音樂教學設備的先進和達標，老師幾乎無能為力，但就現(xiàn)在的條件，老師們完全可以因地制宜地創(chuàng)造良好的音樂環(huán)境。創(chuàng)設了良好的音樂環(huán)境，學生會主動地投入進去，主動參與，積極體會，完全置身于音樂世界，和音樂溶為一體，情感大大被激發(fā)，想象力和創(chuàng)造力也可得到培養(yǎng)。
例如學歌曲《春天在哪里》時表現(xiàn)的是春光明媚的景色及孩子們幸福的生活，全曲充滿歡快、喜悅的情緒。所以教這首歌曲時，教師就可以帶領學生來到了校園里的草坪邊上課。同學們看著明媚的藍天，感受著太陽融融的暖意，聽著小鳥唧唧喳喳從頭頂飛過，同時在手風琴的伴奏下，學生能很快理解作品的情緒，達到事半功倍的效果。這種課堂環(huán)境的變化可以將音樂課變得有聲有色，活潑生動。
課堂環(huán)境的變化正是凸顯了在新的一輪課程改革中要充分發(fā)揮小學教師的想象，爭取在課堂有限的時間內(nèi)，把課程和生動性完美結合起來。
二、教學形式的改革
傳統(tǒng)的課堂教學形式是班級授課制，知識傳授全面系統(tǒng)保證教師的主導地位等方面有優(yōu)勢，但學生主體地位獨立性受到一定的限制，缺乏合作性，學生之間交流少，實踐性不強。
教師在日常課堂教學活動中可以嘗試運用分組教學活動的教學形式，以喚醒學生的主體意識，開發(fā)學生創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。
例如，在進行歌曲處理時，教師可以把學生的座位排成幾個方塊進行小組活動，活動前提出問題：你們認為這首歌曲在演唱的速度、力度和演唱形式方面有哪些處理方法？除了演唱以外，你認為還可以用其它什么形式來表現(xiàn)歌曲？
在這個時候學生紛紛開動腦筋，在小組里進行討論，達成共識，然后進行排練，最后進行匯報。有的小組在歌曲的速度、力量上進行處理，有的小組在演唱形式方面有獨特的見解等。小組活動使每個學生都進行了學習參與,掌握了學習的主動權，為他們主體意識以及創(chuàng)新能力的形成和發(fā)展提供了寬松環(huán)境，合作能力和實踐能力得到了培養(yǎng)和提高。
三、教學內(nèi)容的革新
傳統(tǒng)的音樂教學內(nèi)容按照教材進行教學，內(nèi)容單一。如果把完整的教學內(nèi)容分割或合并，或者圍繞教學目標把學習的目光從課本上引向自然和社會，改變過去孤立死讀課本的現(xiàn)狀，把課本知識放在自然社會的廣闊背景下學習，如當今的電腦音樂，流行音樂、本土音樂、外國音樂，老師和學生自己創(chuàng)作的優(yōu)秀作品等，把課內(nèi)課外聯(lián)系起來，從而激發(fā)學生學習的興趣，大大拓寬了藝術視野。
如，有些教師在教唱歌曲《春天在哪里》時，又重新補充了其它幾首《春來了》、《春天里》等歌曲，歌頌春天的主題相同，雖結構不同，拍子不同，表達情緒也不同，但最后卻成了一個“春之歌”系列學習。還有些教師在向學生介紹本地音樂時，又設計了一個蘇州民歌欣賞系列，如《茉莉花》、《落水天》等，在欣賞中，學生們?yōu)樽约汗枢l(xiāng)有著豐富的文化遺產(chǎn)而感到驕傲自豪，同時他們的鑒別能力和欣賞能力都得到了提高，音樂視野也更加開闊了。
“對比法”教學運用
在小學音樂教學中、教師往往根據(jù)學生的年齡特征，采用不同的教學方法加以引導、啟發(fā)、幫助學生理解和掌握知識�！皩Ρ确ā本统闪艘环N較為直觀、有效的方法，通過對兩種截然不同的特征比較，讓學生在對比中發(fā)現(xiàn)問題，進而解決問題。
一、唱歌教學中對比法的運用
1、節(jié)奏上的對比
節(jié)奏是構成音樂最基本的元素，它賦予音樂無窮的生命力。如通過對歌曲《快樂的節(jié)日》 第一、三樂段、第二樂段不同節(jié)奏型的對比，便于學生了解歌曲旋律變化及演唱時的處理。另外，在解決重難點節(jié)奏時，可把相似的節(jié)奏并列排出，加以比較、區(qū)分，從而突破難點。
2、音樂記號作用的對比
各種音樂記號在音樂中具有不同的作用，為音樂作品起修飾、襯托、使作品更加完美 力度記號通過不同的強弱對比，將音樂形象表現(xiàn)的更加鮮明。歌曲《小風車》在演唱時，將風車受不同風力影響下轉動速度的不同表現(xiàn)得形象、逼真。同時，學生也體會到了力度記號在歌曲中所起的作用。
3、歌曲處理中的情境對比
在低年級教學中，學生對音樂感受力稍差。教師單純的說教往往達不到目的。學生在演唱時，把握不好音量和演唱情緒。杭州某小學音樂老師在教學生學習歌曲《小寶寶睡著了》一課中，要求學生用輕柔的畝音、優(yōu)美抒情的情緒演唱歌曲�？墒牵瑢W生在演唱時效果不理想。該老師在范唱后出示了一幅小寶寶安靜睡覺的畫面，當學生唱后，老師又出示了一副小寶寶大哭的畫面。
并讓學生自己思考： 小寶貝為什么會這樣？這時，學生就會從自己的演唱上找答案，并能很快加以改正。如此直觀而又有趣的情境對比， 更容易讓學生理解。
二、欣賞教學中對比法的運用
欣賞是音樂教學中的一個重要組成部分。通過欣賞各類優(yōu)秀的中外聲樂 器樂作品，開闊學生的音樂視野，提高學生對音樂的感受力和鑒賞能力、培養(yǎng)高尚的情操。
1．演唱（奏）形式的對比
在欣賞作品時， 對其演唱（奏）形式加以對比更能讓聽者理解作品特征。如合唱曲《黃河大臺唱》與獨唱曲《碼頭調(diào)》，不同的演唱形式襯托出作品不同的氣勢和內(nèi)涵。民族樂器與西洋樂器的不同演奏形式，更能體現(xiàn)中、外風格迥異的文化特征。例如：古箏獨奏曲《漁舟唱晚》與鋼琴獨奏曲《土耳其進行曲》，不同的樂器、不同的音色表現(xiàn)出不同的音樂形象。讓學生在比較中開擴了視野、豐富了知識面， 感受了音樂的藝術魅力。
2．音樂情緒的對比
學生對音樂的最初感受是對音樂情緒的感受。在欣賞作品時、將情緒截然不同的兩首曲子對比來欣賞，就能準確把握作品的情緒。如歌曲《小白菜》所表現(xiàn)的是小白菜凄涼、悲慘的一生，全曲充滿悲傷、無奈的情緒。“教學有法而無定法”，教學方法是在長期的教學實踐中不斷積累和發(fā)展起來，對比的方法雖然效果理想，但還需進一步探索，靈活加以運用，為音樂教學服務，達到育人的目的。
總之，在小學音樂教育中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神是當前教育改革及發(fā)展的方向，也是新的教育形勢下對教師的更高要求。[2]音樂教育方法要現(xiàn)代化，教學內(nèi)容要現(xiàn)代化，要借助現(xiàn)代科技手段，運用多媒體搞好教學。增選具有時代氣息的新作品，跟上時代前進的步伐，貼近學生，讓小學生在音樂教育的天地里健康成長。
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