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綠色教學(xué)理念在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用探討英語(yǔ)論文
摘要：在高中英語(yǔ)教學(xué)中，素質(zhì)教育是非常重要的一環(huán)。其目的在于培養(yǎng)有能力、素質(zhì)高、可為社會(huì)作出可持續(xù)發(fā)展貢獻(xiàn)的人，高中英語(yǔ)教學(xué)中的規(guī)范與管理是培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)性的最佳契機(jī),是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑。而“綠色教學(xué)”這一創(chuàng)新理念更是加強(qiáng)學(xué)生教學(xué)，發(fā)揮創(chuàng)新教育，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高教育功能,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、觀察能力、思維能力和高中英語(yǔ)能力的重要手段，因此，在培養(yǎng)學(xué)生提高高中英語(yǔ)基礎(chǔ)的過(guò)程中，融入“綠色教學(xué)”教育是必不可少的重要環(huán)節(jié)。本文提出的一重兩輕，一舉兩得等多種教學(xué)思路均是筆者在日常教學(xué)中積累和反思所成，極利于促進(jìn)《學(xué)科建議的研究》、強(qiáng)化學(xué)科核心教學(xué)，為如何在高中的政治教學(xué)中為學(xué)生打開(kāi)一扇智慧天窗有極大啟發(fā)作用。
關(guān)鍵詞：綠色教學(xué) 高中英語(yǔ)教學(xué) 素質(zhì)教學(xué) 核心教學(xué)反思
高中英語(yǔ)高考中的重要必備基礎(chǔ)，其內(nèi)容必須豐富詳實(shí)，講解方式必要精彩，要使其在教師的主導(dǎo)下充滿了各種新奇因素，成為學(xué)生們不斷的通過(guò)實(shí)踐來(lái)探索、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造的基礎(chǔ)，成為適合對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合能力培養(yǎng)的學(xué)科，也是非常重要的一門學(xué)科，其目的是讓學(xué)生理解和掌握基本的人生觀和價(jià)值觀、形成哲學(xué)的思維和理發(fā)分析問(wèn)題的方法，得到必要的高中英語(yǔ)思維訓(xùn)練，獲得廣泛的高中英語(yǔ)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。因此教學(xué)方面應(yīng)該以學(xué)生的接受和認(rèn)知能力、興趣愛(ài)好為條件，注重因材施教，減輕學(xué)生負(fù)，啟發(fā)學(xué)生多加強(qiáng)探索和交流。未來(lái)的二十一世紀(jì)，是一個(gè)以交際為動(dòng)力和先導(dǎo)的迅速發(fā)展的時(shí)代，各個(gè)領(lǐng)域高中英語(yǔ)知識(shí)的浪潮洶涌而至，人才的競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，而人才的競(jìng)爭(zhēng)開(kāi)門鑰匙無(wú)疑在于其文化素質(zhì)和溝通能力。因此，探索綠色健康、自然可行的教學(xué)方式十分有必要。
1綠色高中英語(yǔ)與核心教學(xué)
傳統(tǒng)化高中英語(yǔ)教學(xué)方式總的特點(diǎn)是過(guò)于關(guān)注教材、忽視學(xué)生天性，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)有一定的“污染性”，不夠環(huán)保綠色，其基本形式是以教師為主體的講授性課堂教學(xué)，過(guò)于強(qiáng)調(diào)死記硬背和知識(shí)的系統(tǒng)傳授，極為忽視學(xué)生態(tài)度、情感、價(jià)值觀等方面的發(fā)展，例如：馬列主義的教學(xué)是必不可少的，而最常見(jiàn)的傳統(tǒng)教學(xué)中照本宣科是就宛如連炒三遍的冷飯，它們的出現(xiàn)非但不會(huì)引導(dǎo)起學(xué)生對(duì)高中英語(yǔ)這道美味套餐的興趣，反而會(huì)對(duì)其內(nèi)在接受知識(shí)的環(huán)境造成巨大的污染，令其極度倦怠而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
2反思能力———綠色教學(xué)新課題
綠色教學(xué)理念亦可稱人文教學(xué)理念或者精講教學(xué)，是非常創(chuàng)新的一種教學(xué)理念，與高中英語(yǔ)的傳統(tǒng)教學(xué)不同，它以學(xué)科核心知識(shí)為重點(diǎn)研究對(duì)象、以教學(xué)反思為常用策略、以減輕學(xué)生學(xué)科壓力為目標(biāo)，從根本上確立以人為本的思想，涵蓋了素質(zhì)教育的基本理念，在綠色教學(xué)方式中，教師起到的是引路人的作用，發(fā)散學(xué)生的參與性，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的核心性，極大提高其客觀認(rèn)識(shí)能力，體現(xiàn)“以人為本”的教育價(jià)值觀，尊重學(xué)生的主體地位，創(chuàng)造寬松、活躍課堂氛圍，正確對(duì)待每位學(xué)生的偏好與發(fā)展，課外與家長(zhǎng)積極溝通，培養(yǎng)其高尚情趣，使其不將高中英語(yǔ)看成負(fù)擔(dān)，并形成良好的人格，學(xué)會(huì)求知合作、做事做人，形成良好的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，從源頭上實(shí)施了綠色教學(xué)，將素質(zhì)教育真正落實(shí)到課堂教學(xué)之中。
3提高綠色教學(xué)能力的途徑
英國(guó)素質(zhì)教學(xué)法專家Mary Underwood認(rèn)為，素質(zhì)練習(xí)可分為“學(xué)前”、“學(xué)時(shí)”和“學(xué)后”三個(gè)階段。比如一部?jī)?yōu)秀的英文原版影視作品能夠通過(guò)健康的內(nèi)容、唯美的情節(jié)、地道的口語(yǔ)和生動(dòng)有趣的故事深深的吸引學(xué)生，這樣的語(yǔ)境能夠使學(xué)生身臨其中。學(xué)生能夠體會(huì)到高漲的熱情，表現(xiàn)出專注的神情，這時(shí)的學(xué)生會(huì)竭力的想要聽(tīng)懂影片當(dāng)中的語(yǔ)言，基于這種積極向上的學(xué)習(xí)心理，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興致也隨之提高。但是以多媒體形式進(jìn)行教學(xué)的英語(yǔ)課教師并不是單純的給學(xué)生播放影片，最主要的是有計(jì)劃、有目的、有安排的在影片的牽引下進(jìn)行教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)在這個(gè)過(guò)程中擔(dān)任起安排者、組織者、計(jì)劃者的角色，這樣才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
3.1尋找授課新形式———作好“學(xué)前”準(zhǔn)備
“學(xué)前”是學(xué)時(shí)的必要階段，處理得好則可以提高學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，使他們從被動(dòng)“要教師學(xué)”到主動(dòng)“教師要學(xué)”的心理轉(zhuǎn)化。在學(xué)之前，教師們教師應(yīng)介紹題目以及材料涉及的背景知識(shí)，必要地解釋單詞和短語(yǔ)和提出啟發(fā)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容作積極的想象和推測(cè)。例如，教師在講Merry Christmas素質(zhì)材料之前，教師先向?qū)W生介紹西方國(guó)家圣誕節(jié)的來(lái)歷，西方人過(guò)圣誕節(jié)有哪些傳統(tǒng)活動(dòng)，同學(xué)們也積極說(shuō)出什么裝飾圣誕樹(shù)(Christmas tree)、寄圣誕卡(Christmascard)以及送圣誕物(Christmas present)等。學(xué)生帶著問(wèn)題來(lái)學(xué)，避免了那樣漫無(wú)目的、泛泛而學(xué)。抓不住重點(diǎn)內(nèi)容。從而解決了他們由被動(dòng)到主動(dòng)學(xué)的過(guò)程。
3.2探究適宜新方法———找準(zhǔn)“學(xué)時(shí)”重點(diǎn)
這是學(xué)生接收信息，理解課文的重要環(huán)節(jié)。授課應(yīng)動(dòng)靜搭配，教學(xué)內(nèi)容要善于啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，可適當(dāng)通過(guò)溝通了解學(xué)生對(duì)作業(yè)的接受程度和態(tài)度，課堂作業(yè)要合理選擇作業(yè)的內(nèi)容和形式，注重作業(yè)設(shè)計(jì)的針對(duì)性和層次性，提倡探究性、開(kāi)放性和生活化的有創(chuàng)意的作業(yè)設(shè)計(jì)。而課下作業(yè)則要適量，可根據(jù)需要布置調(diào)查、游戲、設(shè)計(jì)制作、日記等實(shí)踐性作業(yè)，要積極關(guān)注學(xué)困生的作業(yè)情況，發(fā)揮作業(yè)的表現(xiàn)作用，激勵(lì)作用，可適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生建立學(xué)習(xí)共同體，發(fā)揮同伴作用，多讓學(xué)生發(fā)表想法，熱情鼓勵(lì)，細(xì)致指導(dǎo)，降低起點(diǎn)，不能讓作業(yè)成為他們的思想負(fù)擔(dān)。這時(shí)教師應(yīng)讓學(xué)生邊學(xué)邊作練習(xí)，做到有目的地學(xué)，有根據(jù)地思考，推測(cè)和想象，為了避免學(xué)生在學(xué)的過(guò)程中有遺忘現(xiàn)象，應(yīng)要求學(xué)生邊學(xué)邊記錄，記下能輔助他們捕獲信息的主要詞匯等。記錄時(shí)要有重點(diǎn)，有技巧，如數(shù)字用阿拉伯?dāng)?shù)字記錄，地點(diǎn)、人名用代號(hào)，長(zhǎng)的單詞用縮寫，長(zhǎng)句抓住主要成分等。學(xué)對(duì)話和短文時(shí)，要抓住主旨大意，切忌因一兩個(gè)詞而忽視全文。如果學(xué)生能夠注意到這些細(xì)節(jié)，就能更加有效理解素質(zhì)材料。
3.3不斷強(qiáng)化“反思”能力———夯實(shí)“學(xué)后”環(huán)節(jié)
注重“先學(xué)”與“后說(shuō)”相互結(jié)合，相互促進(jìn)。一步一步挖掘現(xiàn)象背后的本質(zhì)規(guī)律。要增強(qiáng)教師的引領(lǐng)性，引導(dǎo)學(xué)生理性接受知識(shí)，深入實(shí)質(zhì)地研究問(wèn)題，而避免浮于表面的講述，許多老師不知道數(shù)學(xué)課究竟要給予孩子什么，不能很好地理解教材、使用教材。學(xué)生學(xué)了某種話題，總是想發(fā)表一下自己意見(jiàn)或見(jiàn)解，作為教師，則可利用此機(jī)會(huì)讓學(xué)生復(fù)述素質(zhì)材料，或是根據(jù)文章內(nèi)容，提出某些學(xué)生感興趣，又有話可說(shuō)的問(wèn)題。
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