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英語學習策略與英語水平提高論文
摘 要：語言學習策略研究已經(jīng)成為英語學習與教學研究的重要問題。筆者簡要介紹了英語語言學習策略的定義、分類，提出學習策略的培養(yǎng)將有助于英語水平的提高，對英語學習和教學有重大影響。
關(guān)鍵詞：學習策略；學習策略培養(yǎng)；英語水平
隨著認知心理學和現(xiàn)代語言學的發(fā)展，英語的學習和教學理念也有了相應的發(fā)展變化。由傳統(tǒng)的“如何教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭绾螌W”。因此，英語學習者本身的學習策略成為了教學研究的重點。
1、語言學習策略的定義及特點
語言學習策略是語言學習者刻意采用的有助于形成其自我構(gòu)建的語言系統(tǒng)的技巧或方法，這些技巧或方法使語言學習更成功、更自主的進行。Ellis（1994）列出了語言學習策略八個主要的特點：
①語言策略可以指總的學習方法，也可以指第二語言學習的具體活動或技巧；
②語言策略以解決問題為出發(fā)點，學習者采用學習策略是為了解決在學習中碰到的一些具體問題；
�、蹖W習者一般都能意識到所用的策略，并能夠描述策略的內(nèi)容，特別是當別人要求他們注意自己活動的時候；
�、苷Z言策略涉及語言或非語言的活動；
�、菡Z言策略能夠運用母語或非母語的執(zhí)行；
⑥有些策略是外部可以觀察到的行為，有些策略是不能直接觀察到的內(nèi)部心理活動；
�、邔W習策略為學習者提供可處理的語言信息，對語言學習有間接影響。但有些策略也可以對語言學習產(chǎn)生直接的影響，例如記憶策略；
�、嗾Z言策略的運用因人因事而異。
文秋芳教授就上述特點將學習策略定義為：為有效學習所采取的措施。使用策略的目的在于提高學習效率，其實質(zhì)在于它是有意識有目的活動，既可以是外部的，亦可以是內(nèi)部的；既可以是對語言學習起間接作用而采取的總體思路，又可以是起間接作用的具體方法。
2、語言策略的分類
國內(nèi)外對語言策略的分類有多重劃分，主要有元認知策略和認知策略；直接和間接策略；學習語言的策略和運用語言的策略。
�、僭J知策略和認知策略
元認知策略可以使學習者全面了解語言學習過程，用于評價和管理策略的使用，具備預見能力和監(jiān)控錯誤的能力，對自己的學習進行反思的策略。認知策略是學習者對語言學習材料進行分析、歸納和轉(zhuǎn)換時所用的策略，即是用于語言活動中的策略。
②直接策略和間接策略
直接策略指策略的使用和語言學習有直接的聯(lián)系（如記憶策略、認知策略和補償策略）；簡介策略就是策略的使用和語言學習沒有直接聯(lián)系（如元認知策略、情感策略和社會策略）。
③語言學習的策略和運用語言的策略
這一分類是根據(jù)運用策略的目的來劃分的。學習語言的策略包括識別材料、區(qū)分材料、組織材料、反復接觸材料、有意思的記憶。運用語言策略包括檢索策略、排練策略、掩蓋策略和交際策略。
3、語言策略培養(yǎng)的重要性
英語的自主學習能力是國內(nèi)外學者研究的重要命題，自主學習成為語言學習至關(guān)重要的因素。自主學習是一種高水平的學習方法或?qū)W習模式，由學習者的態(tài)度、能力和學習策略等因素綜合城的一種主導學習的內(nèi)在機制。語言學習者要做到自主學習就必須首先掌握一定的自學策略，并在學習過程中加以有效地運用，從而提高語言學習效率。語言知識可以傳授，而語言能力不可以直接傳授。學習者要提高語言能力就必須通過大量的可理解的目標語的輸入和有效地輸出來練習，而語言的策略培養(yǎng)在這一過程中至關(guān)重要。策略培養(yǎng)可以是語言學習過程更具效率，使學習者了解各種學習法，形成自主學習能力。學習者的積極性是決定語言學習策略培養(yǎng)成功與否的關(guān)鍵因素，而適合的學習策略又能促進學習者積極性的提高。例如，對學習者進行認知策略的培養(yǎng)能夠使學習者在完成各項具體任務時充分運用適當?shù)牟呗匀ヘS富自主學習方式。學習者要在語言學習過程中提高策略意識，在適當?shù)臅r候選擇適當?shù)牟呗�。詞匯記憶和聽力理解是英語學習中的難點，筆者將重點討論詞匯策學習略培養(yǎng)和聽力策略的培養(yǎng)。
在詞匯的積累過程中，最原始、最傳統(tǒng)的的方法就是死記硬背，一遍又一遍的讀寫，這種記憶方法需要花大量的時間，而且用這種方法記住的單詞保持的時間不會太久，記憶不牢固，所以這種耗時低效的方法對詞匯量擴大的作用微乎其微。有效的詞匯學習記憶策略需要學習者通過音標、詞根、詞綴、同義詞、反義詞、重復、聯(lián)系上下文等多種方法來記憶單詞。通過使用類比聯(lián)想法、歸類記憶法、接近記憶法及構(gòu)詞法等策略互相補充來學習記憶詞匯，再根據(jù)記憶和遺忘的心里規(guī)律來進行綜合復習。要真正的掌握詞匯就得把單詞放在語境中來記憶。通過大量的英語文章閱讀，在語篇中了解詞匯的搭配、句法、語義和語用特點，在運用所掌握的詞匯造句。這種有意識的策略的使用可以將語言知識轉(zhuǎn)化為語言能力，從而清楚地、準確地、深刻地記住所學詞匯。
聽力學習效果與學習者所采用的認知策略緊密相關(guān)�；诼犃顒拥奶攸c，聽話人一般采用預測、猜測、判斷、推理等認知策略。學習要樹立策略意識，多聽英語廣播，多看英文電影，還要糾正自己的發(fā)音。在聽力過程中學會對信息的處理，抓住主題、關(guān)鍵詞對所聽材料內(nèi)容進行推理、預測，不斷調(diào)整聽力策略，提高聽力水平。
總之，學習策略研究與培養(yǎng)已經(jīng)成為英語學習與教學的關(guān)鍵因素。語言學習者要獲得自主的學習能力就必須培養(yǎng)適當?shù)膶W習策略，才能真正地提高學習質(zhì)量，提高英語綜合水平。
參考文獻：
[1] 文秋芳. 英語學習策略[M]. 西安:陜西師范大學出版社，2004.
[2] 龐維國. 自主學習—— 學與教的原理和策略[M]. 上海：華東師范大學出版社, 2005.
[3] 王建華. 自主學習與能力培養(yǎng)[J]. 江蘇技術(shù)師范學學院學報, 2010(5).
[4] Ellis. The Study of Second Language Acquisition [M]. England: Oxford University Press, 1994.
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