分層次教學對英語學習的作用研討

　　高職高專公共英語課程，作為高職高專院校一門公共課，一直困擾著動畫，藝術等英語薄弱系，甚至成為學生最頭疼的學科。一方面花費大量的時間，收效卻甚微。另一方面隨著社會的進步發(fā)展，英語已經(jīng)成為人的基本素質(zhì)的重要組成部分，英語學不好，很大程度上束縛了專業(yè)的學習。為了解決好這對矛盾體，石家莊職業(yè)技術學院講師于2010年實行了公共英語分層次教學。

　　改革后的英語教學分為三個模塊，分別為分層教學模塊、水平達標模塊及專業(yè)入門模塊。目的是以“以學生為中心”的課堂教學為基礎，以過程考察與達標考試以及以證為考核方式，實現(xiàn)教考分離，更好地為學生服務，讓學生有空間選擇適合自己發(fā)展需要的學習，努力實現(xiàn)讓基礎較好的學生能夠得到更好的發(fā)展，獲得四級或六級證書，為優(yōu)質(zhì)就業(yè)奠定基礎;讓中等學生水平也能獲得A級或B級的證書，并能按照自己的意愿參加興趣班的學習;讓基礎薄弱的學生通過積極的努力達到學院的英語水平標準，同時也能按照自己的意愿參加興趣班的學習。

　　筆者通過和所教授的動畫學院學生的交流，發(fā)現(xiàn)絕大部分學生其實都很想學好英語，因為他們有來自于A級、四級考試的壓力。也有部分學生意識到了英語的重要性，想學好英語以便今后在就業(yè)中更有競爭力。影響藝術生英語學習的因素，主要有以下幾點：一是因為他們英語基礎確實太差，很難跟上老師的節(jié)奏。由于藝體生高考時要考文化和專業(yè)知識，很多學生為了提高專業(yè)成績，往往忽視了文化課的學習，其中就包括對英語的學習;二是因為進入大學后，有些學生認為專業(yè)課更加重要，并且有些專業(yè)老師也在無形中向?qū)W生灌輸著“專業(yè)是以后吃飯的本錢，其它公共課學不學好無所謂”的錯誤思想;三是大學英語教師未能結(jié)合他們的實際水平，一味按照大綱的要求教授，結(jié)果形成“學生越來越不想學，老師也越來越不愿意教”的惡性循環(huán)。

　　通過分層次教學，在半個學期的基礎學習，根據(jù)期末達標考試情況，進行分層次教學，程度較好的學生集中在A班。A班的特點，學生程度好，求知欲強，對英語興趣濃厚，根據(jù)這一特點，完成學習要求的基礎上，進行提高學習。在課程的基礎上，針對學生的需求，進行專項四級輔導。通過專項練習，使學生對四級有了一個整體的了解。在各個專項練習中，學生認識到了自己的不足，比如聽力，比如閱讀生詞太多。在認識到不足的基礎上，我們有的放矢，強化聽力訓練，鼓勵學生聽音頻廣播，VOA的SpecialEnglish等管播節(jié)目，對學生的深化學習起到了引導作用。通過對動畫學院A班47份有效問卷調(diào)查90%的同學對分層次教學持肯定態(tài)度，認為對英語的提高有很大幫助。B班的同學相對來說基礎比較薄弱，學習興趣不濃厚，針對這個特點，B班的授課內(nèi)容作相應的調(diào)整，降低知識難度，注重學生興趣的培養(yǎng)，比如補充基礎的一些語音，語法知識，課堂穿插一些游戲，增加一些和學習相關的視頻等等。面對學生記單詞難的問題，我們采用了“頭腦風暴”教學法，通過圖片，視頻，激發(fā)學生的發(fā)散思維，增強學生的參與意識， 通過視頻，圖片對學生視覺，聽覺，認識產(chǎn)生的沖擊，強化單詞。這種記單詞的方法收效甚好，一方面擴大了詞匯量，另一方面增強了學英語的興趣，記單詞比以前容易了不少。在測評考試方面，適當降低考試難度。通過第二學期的學習B班中有90%的學生在期末考試中順利達標，進入興趣班學習。既調(diào)動了學生的學習積極性，又體現(xiàn)了學生的主體地位。學生愛學，老師愛教有效遏制了“學生越來越不想學，老師也越來越不愿意教”的惡性循環(huán)。

　　隨著課程改革，第三學期專業(yè)入門教學模塊沒有適合的教材。本著“結(jié)合學生所學專業(yè)，幫助學生更好地銜接專業(yè)英語，提高學生的閱讀、翻譯、寫作、溝通等能力”的原則，外語部成立了教材編寫組，組織教師精心編寫了《行業(yè)英語入門———計算機及機電工程類》、《行業(yè)英語入門———建筑工程及藝術設計類》及《行業(yè)英語入門———經(jīng)管化工類》三本教材。這三本教材是基礎英語向?qū)�業(yè)英語過渡的一架橋梁，涉及到相關專業(yè)的一些題材，話題。跟基礎英語不同，它更注重閱讀，翻譯和寫作技巧。通過半年的學習，該教材得到了學生的認可。在3000多份有效問卷中，90%以上學生認為此教材對擴大知識面、提高閱讀及翻譯能力得到了提高，作為專業(yè)英語學習前的橋梁，對于今后專業(yè)學習有一定的幫助。在動畫學院和藝術系的200多份問卷中95%的學生認為本教材對擴大你的知識面幫助很大，80%的學生認為本教材對提高閱讀能力幫助較大。80%的學生認為本教材對提高翻譯能力幫助較大。80%的學生認為本教材對提高寫作能力幫助較大。大多數(shù)學生認為本教材對你通過A級或四級都有幫助。大部分學生最喜歡本教材每單元的課文部分。作為由基礎英語向?qū)�業(yè)英語的過渡性教材，80%的學生認為本教材對你以后的專業(yè)學習幫助較大。

　　在分層次教學過程中，心系學生，有益于建立良好的師生情感。長期以來，很多人對藝術生都存在偏見，認為他們成績差，素質(zhì)也不高。許多老師在授課時也有意或無意地通過言語或者表情傳達著這種偏見。在這種消極情感的影響之下，學生自然會逐漸喪失對英語的學習興趣，其結(jié)果當然是學不好英語。分層次教學有益于教師在接班之前認識所教授的主體，明確教學目標，在針對藝術生的教學中，建立良好的師生關系。教師尊重學生，學生找到自信，學生會把這種對老師的喜愛情感遷移到老師所講授的課程上來，從而克服厭學狀態(tài)。

　　分層次教學有助于豐富教學手段，激發(fā)學生學習英語的興趣。藝術生英語基礎差，本身對英語就有排斥心理。另外，大多數(shù)教師在授課時方法單一、枯燥，更增添了學生厭惡英語的情緒。缺乏興趣的學習當然是消極的、沒有效果的。美國心理學家布魯納在《教育過程》一書中說，學習最好的激勵是對所學材料的興趣。對學習目標的興趣有助于主動精神和積極性的發(fā)揮，從而提高工作和學習的效率。那么怎樣才能激發(fā)學生的學習興趣呢？這就要求教師在教學過程中運用生動有趣、形式多樣的教學活動去感染、吸引學生�！缎袠I(yè)英語入門———建筑工程及藝術設計類》既貼近學生所學專業(yè)，又是大家感興趣的題材。比如說所涉及的3D技術，街頭藝術，蒙娜麗莎，色彩等等。教師在教學過程中引導學生去搜集相關知識，既豐富了大家的知識，又為了解課文打下基礎，還有助于養(yǎng)成好的學習習慣。教師在教學過程中還可以充分利用語言實驗室、幻燈片、互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代化教學設備和手段，豐富教學內(nèi)容，活躍課堂氣氛。比如講到3D相關知識時，可以讓大家欣賞英文版漢語字幕的影片《阿凡達》，讓學生感受英語在對外交流中的重要性，并發(fā)自內(nèi)心的愛上學英語。

　　綜上所述，分層次教學對英語薄弱系的英語學習有著積極的作用，從某種程度上減輕了學生學英語的精神負擔。每個學生最大化的成長是大家共有的心愿，當然在改革的過程中還有很多不足值得我們探索改進。

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