探討如何提高中學生英語閱讀能力

摘要：當今社會知識日新月異，科技突飛猛進。為了滿足社會的發(fā)展需要以及學生的興趣與愛好；為了能直接地、迅速地了解世界科技發(fā)展的最新動態(tài)，學生必須具備良好的閱讀能力，英語教學大綱把培養(yǎng)閱讀能力作為目標是符合社會需要的。因此初中英語閱讀教學是高中英語教學中極為重要的部分。我們英語教學的目的就是要培養(yǎng)學生獨立閱讀能力和應用語言的能力。這就要求我們在教學中必須注意培養(yǎng)學生英語閱讀理解能力。
一、理解是閱讀的要旨
閱讀是一個積極主動地思考、理解和接受信息的過程，也是一種復雜的智力活動。從形式上看，閱讀似乎是一種單向的言語交際活動，實質上它是作者與讀者雙方參與的言語交際活動。作者把自己的思想用文字符號表達出來，這是一個由詞組成句子和話語的語言編碼過程。讀者閱讀書面材料時，從辨認文字符號開始進而對文字、語義、語法、修辭進行譯碼加工處理，同時憑借自己已有的語言文化背景知識、生活經(jīng)驗并通過聯(lián)想重建的創(chuàng)造性思維活動，領會文字符號所表達的意義，吸收信息�？梢婇喿x是一種積極思維的智力活動過程。它包含兩個不同的發(fā)展階段：辨認文字符號的感性認識階段和理解內容、吸收信息、創(chuàng)造性思維譯碼的理性認識階段。閱讀的主要目的是理解作者用文字表達的思想，因此理解能力是閱讀中最重要的能力。閱讀理解的程度可由淺入深分為三個層次： 表層理解(literal( comprehension)、深層理解(inferential( comprehension) 和評價性理解(critical7 comprehension)。表層理解只是懂得文章字面的意思；深層理解則要求讀者能清楚地理解作者的言外之意；評價性理解則需要讀者對作者所表達的內容說出自己的看法。
二、弄清閱讀理解的三個層次
（一）表層理解
表層理解是要求學生掌握文章字面意思。對學生的要求是機械地重復文中主要內容，使課文內容再現(xiàn)。教師對該課可提出下列問題，請學生閱讀后回答。由于表層理解是深層理解和評價性理解的基礎，為了使學生順利地理解掌握文章意思，教師在教學中應注意以下兩點：
1. 教師要清楚地了解學生頭腦中是否有與文章相適應的語言知識、文化背景等知識。背景知識能提高對課文的正確理解。認知心理學家奧蘇貝爾認為，讀者在閱讀時，頭腦中已貯存的與讀物有關的基礎知識有助于文章的理解與保持。
2. 教學過程中教師可對課文中的難句略加解釋。為幫助學生理清文章脈絡， 教師可板書設計一個圖表如下：如果學生回答問題沒有困難，可讓他們根據(jù)圖表復述課文以促進其提高說的能力，并為深層理解打下良好的基礎。
（二）深層理解
深層理解的問題具有創(chuàng)造性。它要求學生利用作者所傳遞的信息、憑借自己的社會背景知識、生活經(jīng)驗進一步理解和吸收讀物中沒有明確表述的、卻又與主題有聯(lián)系的思想與信息，即“弦外之音”。這是一種合乎邏輯的、超越讀物文字符號所傳遞的信息而進行的思維推理活動。教師在學生對文章表層理解的基礎上，可進一步提問：教師通過提問引導學生思考的同時，應啟發(fā)幫助他們在文中找到有利于回答問題的線索（比如語篇標志、主題句等）。
（三）評價性理解
閱讀的目的是吸收信息或利用獲取的信息分析解決問題，并對文章作價值判斷，提高深層次理解和評價文章的能力，同時也獲得運用英語進行交際的技能。

具體操作可以以下幾個方面入手：
1. 適當為學生補充交際中急需使用的詞匯。
2.教師可采用合作學習的方法，讓學生展開討論。小組討論不僅增加學生的發(fā)言機會，促使學生積極思考、集思廣益，促進、豐富學生的思維，還有利于教師進行個別指導。在設計這一層次的問題時， 教師應注意挖掘文章的思想性， 兼顧語言形式與內容兩個方面，寓思想教育于外語教學之中；
3. 教學過程中教師要鼓勵學生發(fā)表自己的見解，允許同學之間不同意見的爭論，創(chuàng)設一個自由、寬松、活潑、用英語進行討論的熱烈氣氛，逐步使學生實現(xiàn)由知識到技能再到交際能力的轉化，從而達到理解的最高境界。
三、利用教材進行閱讀訓練
改革課堂教學結構，使精讀與泛讀緊密結合，強調獨立閱讀課文，旨在形成能力，每教一篇新課文時，先讓學生用10－20 分鐘進行快速閱讀， 同時做課文的理解題，然后，再按精讀要求，給學生指定段落，讓他們自己研究主要語言點，鼓勵他們提問和討論，以求弄懂。精讀也全是由學生自己去研讀，改變了那種課堂中從泛讀到精讀，全由教師包講到底的局面，使學生自學能力得到提高。
四、堅持限時閱讀訓練
每課時抽出10 分鐘進行聽力和快速閱讀訓練。選用150個詞左右、難度適中的短文， 再加5－10 個理解檢測題， 讓學生在限定時間內迅速讀完全文，完成閱讀理解題。然后檢查閱讀速度和理解準確率，進行輔導講評。
五、開展課外閱讀活動
要提高學生的閱讀能力和自學能力只進行快速閱讀訓練是不夠的。如果以每周1000個詞來計算， 學生一個學期只能完成1－1．5 萬個詞的閱讀量， 不足以使學生從中獲取到獨立閱讀英語文章的基本技巧。所以，除快速閱讀外，我還開展了課外閱讀活動，目的在于

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