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建構(gòu)主義視野下的小學英語課堂教學
一、關(guān)于建構(gòu)主義建構(gòu)主義作為認知學習理論的新發(fā)展，是目前西方流行的學習理論。近年來我國一些學者對建構(gòu)主義作了比較充分的介紹，它是針對我國長期以來傳統(tǒng)應試教育體制下“以教師為中心，教師講，學生聽”的教育模式而提出來的，目的在于提高教學質(zhì)量和效率，培養(yǎng)學生的發(fā)現(xiàn)型思維、批判性思維和創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。1.來源：建構(gòu)主義教學思想主要地來源于皮亞杰的認知心理學，當然，后人在此基礎(chǔ)上又作了一些發(fā)展。2.哲學依據(jù)：辯證唯物主義的哲學觀認為：1）世界是普遍聯(lián)系的；2）物質(zhì)世界的發(fā)展總是有條件的；3）物質(zhì)運動總是在原有的基礎(chǔ)上，從低級向高級不斷發(fā)展的。 建構(gòu)主義教學思想的提出正是基于這一哲學思想。二、關(guān)于建構(gòu)主義教學思想一、核心內(nèi)容：建構(gòu)主義學習理論強調(diào)以學生為中心，不僅要求學生由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識意義的主動建構(gòu)者；而且要求教師要由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生主動建構(gòu)意義的幫助者、促進者。二、意義：通過促進師生關(guān)系及教與學的方式的轉(zhuǎn)變，來改進課堂教學的結(jié)構(gòu)，促進學生的學習方式、思維方式和體驗、探究能力的主動發(fā)展，進而促進學生的實踐能力和主動獲取知識與技能的能力的發(fā)展。這對于學生的可持續(xù)發(fā)展是很有意義的。三、建構(gòu)主義教學思想在小學英語教學中的運用一、建構(gòu)主義教學思想能否應用于小學英語教學？答案是肯定的！1.任何學科知識的形成和發(fā)展過程都是一個建構(gòu)和完善過程，本學科也不例外。2.小學英語教材的難度不是構(gòu)成對學生建構(gòu)英語語言知識和英語語言能力的障礙。3.小學英語教學過程和方法本身需要建構(gòu)。二、建構(gòu)主義教學思想如何應用于小學英語教學？1.在詞匯教學中的運用1.1小學低年級英語詞匯教學中的建構(gòu)適宜采用建構(gòu)主義教學方法組織教學的詞類：1）物質(zhì)名詞；2）行為動詞；3）表征描述性形容詞；4）方位介詞和關(guān)系介詞；5）代詞；1.2詞匯教學的建構(gòu)任務(wù)與程序： 不同學齡段的英語詞匯教學的任務(wù)與程序是不一樣的。1）建立感觀信息與語音信息之間的聯(lián)系（實現(xiàn)音與義的結(jié)合）；2）建立感觀信息、語音信息與單詞字母構(gòu)成之間的聯(lián)系（實現(xiàn)音、義與形的結(jié)合）；3）建構(gòu)的方法：信息輸入；直觀演示；情境教學；信息輸出2.1小學高年級英語詞匯教學中的建構(gòu)1）建構(gòu)詞形：運用建構(gòu)主義教學思想，根據(jù)字母讀音規(guī)則，實現(xiàn)詞匯認讀的正遷移，形成自主認讀生詞的能力。2）建構(gòu)詞義：激發(fā)、調(diào)動和利用學生已有的知識和經(jīng)驗，培養(yǎng)學生在話語語境中推測、判斷生詞詞義的能力。2.在語法教學中的運用一、借助演示手段，通過觀察，對被觀察的對象進行比較，產(chǎn)生新的語言知識結(jié)構(gòu)。二、在話語交際實踐中體會、感悟語言結(jié)構(gòu)知識。三、在語篇教學過程中，讓學生建構(gòu)和認知新的語言現(xiàn)象，了解新的語法規(guī)則。 3.在對話教學中的運用一、提供學生話語表達話題，引導學生建構(gòu)話語表達的內(nèi)容。二、通過提供話語背景支持，開啟話語交際的話論，彌補教材會話語料的不足。4.在語篇教學中的運用一、建構(gòu)語篇內(nèi)容的輪廓，讓學生帶著有準備的頭腦進入語篇的學習狀態(tài)。成功與否，重在導入。 二、建構(gòu)英語語言文化意識，培養(yǎng)學生的英語語言文化意識。 三、建構(gòu)語篇學習的背景知識，激發(fā)學生學習興趣，激活學生的思維活動。四、在運用過程中需要注意的問題一、建構(gòu)主義教學思想只是眾多教學思想中的一個流派。不能因為它有意義而排斥其他流派有益的教學思想。二、建構(gòu)主義教學思想的作用是大的，但是也不是對任何知識的學習都必須通過建構(gòu)這一手段。1.建構(gòu)的行為必須基于教學內(nèi)容存在建構(gòu)的意義，即建構(gòu)的必要性。2.建構(gòu)的行為必須有利于促進學生英語語言能力的發(fā)展和服務(wù)學生語言能力的可持續(xù)發(fā)展。江蘇揚州市廣陵區(qū)教育局教研室 龔海平論文出處(作者):巧設(shè)課堂游戲,促進小學英語教學
英語課堂教學中的尷尬應對機制
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