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探析高職學生英語自主學習能力培養(yǎng)的策略
摘要:學習是人一生中長期而艱巨的任務,僅局限于學校里的學習是不夠的,為了讓學生在任何形勢下都始終保持不敗的地位,我們要大力提倡和培養(yǎng)學生自主學習能力,使學生真正成為社會的棟梁。
關鍵詞:自主學習;培養(yǎng)能力;學習策略;學習動力
隨著人才競爭的日趨激烈,對于人才的素質(zhì)要求也越來越高。阿布文.托夫勒曾提出:“未來的文盲將不是目不識丁的人,而是不知道如何學習的人�！笨梢�,學會學習的能力已經(jīng)成為現(xiàn)代社會高素質(zhì)人才不可缺少的基本素質(zhì)之一。在現(xiàn)代知識全球化、教育信息化、學習終身化等社會發(fā)展的趨勢下,我國傳統(tǒng)的由教師講解傳授語言知識為主的課堂教學已經(jīng)不能滿足學生的需要。為了適應社會的發(fā)展,英語教學理念在不斷的積極探索中進行著革新,教學方式和方法也發(fā)生了明顯的變化。以教師為主導、以學生為主體,倡導學生自主學習的教學模式正逐步生起。
一、自主學習的涵義
在教育教學研究領域,自主學習的理論基礎來源已久,早在20世紀80年代初建構主義就提出,知識不是通過教師傳授得到的,而是學習者在一定的情境下,借助他人(包括教師和學習伙伴)的幫助下,利用必要的學習資料,通過意義建構的方式而獲得。獲得知識的多少取決于學習者根據(jù)自身經(jīng)驗去建構有關知識的意義的能力,而不取決于學習者記憶和背誦教師講授內(nèi)容的能力。美國著名教育心理學家布魯斯指出,在學校的學習,不僅應該學到學術知識本身,而且應該引導學生學會學習的技能。
自主學習就是指學生在老師的引導下,能夠獨立、自主地去研究學習對象,在掌握知識的同時,獲得一定的能力,并且能夠很好地運用這些知識與能力的學習方式與過程。簡單地說,自主學習就是要求學生能夠獨立自主的學習。首先,學生能確立適合自己的學習目標,選擇學習方式和學習內(nèi)容,制定學習計劃等;其次,學生能監(jiān)控自己的學習過程、監(jiān)控學習計劃的實施以及學習技能的運用和發(fā)展并做出自我檢查評估;最后,學生能修正和完善對自己的認識和評價,從而不斷提高學習能力以及戰(zhàn)勝困難與挫折的能力。
二、培養(yǎng)自主學習能力的現(xiàn)實意義
1.自主學習能力是社會發(fā)展和素質(zhì)教育的客觀需要
信息化時代,每時每刻都有新的知識出現(xiàn)并要求人們掌握。任何一個人都不可能在學校里接受終身受用的教育。為了能夠在社會中有一立足之地,人們不但要積累大量的信息,更要不斷地自我發(fā)展與提高,將知識轉(zhuǎn)化為能力,這就要求人們具有可以獨立于教師和課堂之外的自主學習能力。因此,現(xiàn)代教育的目標越來越注重人的能力的提高以及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。我國傳統(tǒng)的“填鴨式”灌輸知識的外語教學模式已遠遠不能滿足當今現(xiàn)代教育目標的要求。正如古人云“授人以魚,不如授人以漁”。我們應注重培養(yǎng)學生終身獨立學習的技巧和能力,全力使他們能夠在未來社會成為可持續(xù)發(fā)展的人才。
2.自主學習是我國高職高專英語教學現(xiàn)狀的迫切需要
國際間貿(mào)易往來的不斷增加,使國際語言英語的學習由為重要,英語可以說是進入上層社會的鑰匙。眾所周知,我國目前高職高專英語教學環(huán)境還存在許多不盡人意的地方。首先,招生規(guī)模的不斷擴大,相對的英語教師人數(shù)不足,導致英語課的班額也在不斷增加,100多人擠在階梯教室里上課是非常常見的現(xiàn)象。老師不可能關注到每一個學生,所以學生具有自主學習的能力就尤為重要;其次,在校期間的外語學習任務比較繁重,學生必須要在有限的課堂教學之外來獲取大量的語言知識和培養(yǎng)各種語言能力;此外,受傳統(tǒng)的應試教育的影響,原來老師和學生忽略了聽說能力的培養(yǎng),造成了很多學生的高分低能和啞巴英語。學生要想掌握英語這門語言,就要依靠課后大量的自學和實踐,這些都迫切需要通過培養(yǎng)學生的自主學習能力來實現(xiàn)。
3.自主學習是學生各項能力發(fā)展的根本保證
隨著我國英語教學改革的不斷深化,現(xiàn)在各類英語考試的重點已從對英語知識記憶方面的考查轉(zhuǎn)移到了綜合能力運用方面。所以,學生必須從自己的實際情況出發(fā),尋找并掌握適合自己的學習方法和學習策略,在充分利用有限的課堂時間的同時,還要利用大量的課外時間和資源來進行自主學習,從而最終達到學習的目標。如果在英語學習方面具有自主學習的能力,那么他們在其它方面同樣也能夠很好的進行自我監(jiān)控、自我管理以及自我調(diào)節(jié),促使自己不斷進步與發(fā)展。
三、自主學習能力培養(yǎng)的策略
自主學習能力是一個長期的策略,而學生的自主學習能力是有待于開發(fā)的。首先,教師應在教學中講述自主學習的現(xiàn)實意義,滲透自主學習的策略,激發(fā)學生學習的主動性和積極性,充分體現(xiàn)學生的認知主體作用,不斷挖掘和培養(yǎng)學生學習的自主性。使學生盡快建立自主學習的意識,掌握自主學習的方法,有效地提高學習效果和質(zhì)量。
1.提高學生自身的認識是自主學習的前提
自主學習是一種主動的、自愿的學習,因此,提高學生的自主學習意識是發(fā)展自主學習能力的首要環(huán)節(jié)。產(chǎn)生自主學習意識的前提是興趣。興趣的產(chǎn)生大致要經(jīng)歷有趣、樂趣、志趣三個階段。眾所周知,每個人都會被新鮮的事物和奇異的現(xiàn)象所吸引,新鮮的事物產(chǎn)生興趣。老師的引導作用在于要讓學生感到英語學習有趣,在教學中應改變以往的教學模試,師生的角色要因時、因地、因人、因教學場景的變化而變化。在課堂教學中加入互動的環(huán)節(jié)。課堂氣氛要活躍,要增加學生的主動性,使他們覺得英語課有趣,逐步建立自主學習意識。再結(jié)合學生的自身特點,協(xié)助他們制定適合自己的英語學習計劃,選擇恰當?shù)挠⒄Z學習策略,促進英語學習能力的提高。
2.培養(yǎng)旺盛的學習動機和濃厚的學習興趣是自主學習的內(nèi)在動力
興趣產(chǎn)生的第二階段是樂趣。我們會對感興趣的事物有進一步的認識,期望了解的更多,這時的興趣就有了持久性、專一性和堅持性。當我們的興趣和理想、遠大目標結(jié)和起來的時候,樂趣就發(fā)展成志趣,也是興趣發(fā)展的最高水平。有了志趣就會產(chǎn)生動力。動力是驅(qū)使人類進行一切活動的內(nèi)部力量,它是學生學習知識、學習技能的源泉。建立志趣最好的方法是用事實說話,老師可以用身邊的人和事,循序漸近地開導學生,講訴近期畢業(yè)生成功的事例,使他們學有目標,有志向,在心里建立學習的興趣和動機。有了強烈的學習動機和濃厚的學習興趣,才會產(chǎn)生學習的最佳動力。教育家贊可夫認為:“學習中一旦觸及學生的情感意志領域,觸及到學生的精神需要,就能發(fā)揮高度有效的作用�！彼�,培養(yǎng)學生的自主學習能力首先要培養(yǎng)他們旺盛的學習動機和濃厚的學習興趣。學生只有具備了旺盛的、持久的學習動機和學習興趣,才會進行主動自覺地、自愿地、能動的學習。
3.運用恰當合理的教學方法是自主學習的鑰匙
我們在大力提倡學生在學習過程中的主體地位的同時,不能忽視了教師的主導地位。教師是“促進”者,他的教學職責就是提供一種“促進”,為學生的學習進行良好的服務。同時,教師又是領航人和啟發(fā)者,他們運用的教學方法和策略像是一把鑰匙,它的正確恰當與否就決定了能不能打開學生自主學習的大門。例如,教師可以選擇情景式教學,給學生創(chuàng)造實踐英語的機
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