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談采用互動教學(xué)法提高學(xué)生的英語口語能力
摘要: 針對職高學(xué)生英語口語較差的現(xiàn)狀,本文認為,教師應(yīng)在英語課堂中有用互動教學(xué),這樣不僅有利于職高教師高效地完成課堂教學(xué),而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,提高口語能力。關(guān)鍵詞: 英語課堂 互動教學(xué) 口語能力 職高學(xué)生
筆者通過教學(xué)發(fā)現(xiàn),很大一部分職高學(xué)生無法理解課文中一些非常淺顯的語句,發(fā)音錯誤,語法混亂,詞匯量低,而語音、語法、詞匯這三項正是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),這三項基礎(chǔ)知識的薄弱直接導(dǎo)致學(xué)生在進行英語對話時無法正確使用本來就比較貧乏的詞匯,在用英語進行對話的過程中結(jié)結(jié)巴巴,或者根本就張不開口,有些學(xué)生甚至根本不會讀或者發(fā)音非常不標準,這些都給職高英語教學(xué)帶來了一定的困難和壓力。
一、職高學(xué)生英語口語較差的原因
傳統(tǒng)的職高英語課堂教學(xué)中不盡如人意的一個重要原因是:學(xué)生未能真正參與課堂教學(xué)過程,大多數(shù)學(xué)生在課堂上只是聽眾。許多老師忽視了學(xué)生作為獨立的個體在課堂教學(xué)過程中有著多種需要和潛能;忽視了作為共同活動體的師生在課堂教學(xué)中多邊、多層的互動作用;忽視了學(xué)生既是學(xué)習(xí)的主體又是自身發(fā)展的主體。因此,職高英語課堂教學(xué)必須根據(jù)現(xiàn)行教材的特點、學(xué)生的心理特征和認識規(guī)律,以及現(xiàn)代課堂教學(xué)的價值取向,結(jié)合學(xué)校開展的互動教育科研課題等提高職高學(xué)生的英語口語能力。
二、互動教學(xué)的概念及原則
互動教學(xué),就是以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體,教學(xué)中在教師的啟發(fā)下引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn),在學(xué)生發(fā)現(xiàn)的要求下,促使教師去啟發(fā),師生密切配合,在和諧、愉快的情境中實現(xiàn)教與學(xué)的共振。成功的英語教學(xué)要致力于形成一種新的教學(xué)雙邊關(guān)系,使得兩個最重要的要素的作用得到充分的發(fā)揮。相對而言,絕大部分職高學(xué)生的英語基礎(chǔ)較差,對英語的學(xué)習(xí)缺乏興趣,所以職高教師更應(yīng)抓住時機善于引導(dǎo),教學(xué)方法要靈活多變,教學(xué)內(nèi)容應(yīng)引人入勝;學(xué)生在教師的引導(dǎo)下善于思考、積極參與,并善于打破常規(guī),產(chǎn)生奇思異想,進而能力不斷提高,使得互動教學(xué)在英語口語教學(xué)中成為可能。因此,教師與學(xué)生必須處理好互動關(guān)系,教師創(chuàng)設(shè)情景,學(xué)生在情景中運用自如的口語并舉一反三。
互動教學(xué)的原則是:首先教師要考慮到學(xué)生的年齡、學(xué)業(yè)背景、獲取知識的方式及學(xué)習(xí)語言的目的等特點,這些都會影響到他們學(xué)習(xí)語言和進行語言交流的動機。因此,教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計和教學(xué)過程就成了教師必須認真研究的內(nèi)容。其次,要考慮到教師和學(xué)生在教學(xué)過程中的角色轉(zhuǎn)換,遵循教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相結(jié)合的原則�；咏虒W(xué)模式提高了學(xué)生參與教學(xué)活動的程度,強調(diào)了課堂教學(xué)中最關(guān)鍵、最活躍的因素即學(xué)生的主體地位。師生雙方相互交流,相互啟發(fā),共同發(fā)展,體現(xiàn)了教學(xué)民主、教學(xué)相長的理念。此外,還要加強學(xué)生之間的互動。每個學(xué)生主動參與學(xué)習(xí),將被動學(xué)習(xí)變成主動學(xué)習(xí),有利于激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。
三、在課堂上采用互動教學(xué)提高職高學(xué)生的口語能力
1.給學(xué)生播放視聽材料,加大信息刺激量。
教師應(yīng)盡可能多地用英語授課,與學(xué)生交流,促進師生間互動。在口語教學(xué)中,筆者給學(xué)生提供了大量的國外電臺節(jié)目錄音,還有一些英語影像資料、教學(xué)片、英文電影片段賞析等,通過放錄音磁帶、幻燈、錄像、投影或圖片等教學(xué)手段,引導(dǎo)學(xué)生邊看邊聽。生動的畫面,優(yōu)美的發(fā)音,直觀的情景,畫面和聲音的有機結(jié)合,能感染學(xué)生,誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,從而很大程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高了學(xué)生的口語能力。
2.組織各種形式和內(nèi)容的英語活動。
學(xué)生可以用英語練習(xí)看圖說話、講故事、復(fù)述、描述物體、分角色朗讀、討論、辯論和情景對話。具體做法如下:首先,在教學(xué)中穿插單詞拼寫比賽、課文復(fù)述比賽、課文朗讀比賽等多種多樣的競賽。課堂上適當?shù)母傎?學(xué)生樂于參與,樂于爭先,樂于學(xué)習(xí),這樣最大限度地將學(xué)生潛意識和顯意識協(xié)調(diào)起來,鼓勵學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題,積極理解運用知識,鼓勵發(fā)揮,更鼓勵創(chuàng)造,這既促進了師生間的互動,又充分調(diào)動了全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外,還可以利用簡筆畫、圖表、設(shè)問引答,鼓勵學(xué)生開口說話。
其次,組織學(xué)生表演自編短劇,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。學(xué)習(xí)要學(xué)以致用,而英語的學(xué)習(xí)更是如此。要讓學(xué)生學(xué)了英語后會開口說英語�？梢曰ㄎ宸昼娮笥业臅r間讓學(xué)生到講臺前表演他們自編的課本劇。具體做法如下:上課前,小組表演他們課前已編排好的短劇,劇情可依照上一節(jié)課的課文的情景,也可自己創(chuàng)設(shè)情景,但是臺詞必須運用已學(xué)過的句型和單詞。之所以這樣做,是為了復(fù)習(xí)舊課,而這種復(fù)習(xí)不是簡單的重復(fù),而一種創(chuàng)造,是語言的活用,從而加深學(xué)生對新學(xué)內(nèi)容的理解,最終達到學(xué)以致用。自編自演課本劇,讓學(xué)生在笑聲中復(fù)習(xí),鞏固舊知識,避免了讓學(xué)生緊張的窒息的提問復(fù)習(xí)法,一些學(xué)生畢業(yè)后,仍戀戀不忘他們在英語課上的五分鐘表演。這種方法能使學(xué)生處于積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài),也能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。
此外,教師提問的藝術(shù)和技巧直接影響學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效果。教師站在英語教育學(xué)和心理學(xué)的角度思考教師話語及行為與學(xué)生學(xué)習(xí)心理之間的關(guān)系非常重要,師生課堂互動的過程中不難發(fā)現(xiàn)教師的肯定性評價、激勵性語言、啟發(fā)性及參考性問題和課堂語言活動的巧妙設(shè)計都有助于學(xué)生知識的內(nèi)化。
3.采用現(xiàn)代化的視聽設(shè)備。
一是構(gòu)建多媒體網(wǎng)絡(luò)語言教學(xué)實驗室,充分利用計算機多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù),整合豐富的多媒體外語學(xué)習(xí)資源,能收到傳統(tǒng)語言視聽教室無法達到的教學(xué)效果,實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的豐富性、多媒體課件教學(xué)、示范教學(xué),提供英語虛擬環(huán)境、作品影像及背景資料,產(chǎn)生因材施教、師生互動、動態(tài)學(xué)習(xí)、群組交流等特色教學(xué),使課堂教學(xué)更具有形象性、現(xiàn)場感和生活化,大大拓展課堂教學(xué)的信息量,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語口語的興趣。
二是建構(gòu)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng),組建外語教學(xué)校園網(wǎng)站,由語言教學(xué)實驗室、多媒體教室、教師辦公室、學(xué)生寢室等聯(lián)網(wǎng)參與,配置一些英語教學(xué)課件、影像資料等,開設(shè)一些學(xué)校日志、英語新聞、英語教學(xué)、英語試題、接觸頻道、動感地帶等欄目。還可以與國內(nèi)外各高校、網(wǎng)站友情連接。把外語教學(xué)校園網(wǎng)站建為一個網(wǎng)上外語教學(xué)基地,使之成為師生之間、學(xué)生之間相互交流的平臺、組織各種教學(xué)活動的中心和英語信息中心,從而有效地提高學(xué)生英語口語能力。
四、結(jié)語
課堂互動教學(xué)是在交流中進行“教”與“學(xué)”,是一種積極有效的教學(xué)模式,為學(xué)生進一步提高口語能力提供了良好的契機,保證了口語活動的生生互動、師生互動的可能。職高老師應(yīng)重視并善于構(gòu)建有效的課堂互動教學(xué),充分發(fā)揮這一教學(xué)策略的有效作用,
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