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談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)中對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化
摘要:在英語(yǔ)教學(xué)中,要想大面積提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量,抓好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是一個(gè)關(guān)鍵性的問(wèn)題。在平時(shí)的教育教學(xué)工作中,一定要注意用自己的愛(ài)去感化“學(xué)困生”、培養(yǎng)學(xué)困生學(xué)英語(yǔ)的信心、采用靈活多變的教學(xué)方法、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、消除學(xué)生的焦慮感,使之逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,從而達(dá)到提高學(xué)困生英語(yǔ)成績(jī)的目的。
關(guān)鍵詞:樹立信心;培養(yǎng)興趣;營(yíng)造課堂氣氛;消除焦慮感
英語(yǔ)是一門語(yǔ)言,要真正學(xué)好并掌握一門語(yǔ)言并不是一件容易的事情。每個(gè)班級(jí)都有學(xué)困生。要想進(jìn)一步提高英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量,抓好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是一個(gè)關(guān)鍵性的問(wèn)題。我在近幾年的教學(xué)中注意做好對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作,并取得了一定的成效。下面就如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生,提高教學(xué)質(zhì)量,談一下自己的體會(huì)。
一、為學(xué)困生樹立學(xué)英語(yǔ)的信心
(一)查找原因
在平時(shí)和學(xué)困生談心中,我們了解到他們基礎(chǔ)差的原因是多方面的。其中有的是因?yàn)閯倓倢W(xué)英語(yǔ)時(shí)重視不夠,導(dǎo)致后來(lái)跟不上班;有的功夫雖下了不少,但方法不當(dāng),最終收效甚微;有的是從興趣出發(fā),具有很大的隨意性和盲目性,一遇困難挫折就喪失興趣和信心,知難而退,棄而不學(xué)。
(二)讓“愛(ài)心”喚醒“差生”的學(xué)習(xí)熱情
關(guān)愛(ài)與真情是教育的第一要素。蘇霍姆林斯基曾感嘆:“從我手里經(jīng)過(guò)的學(xué)生成千上萬(wàn),奇怪的是留給我印象最深的并不是無(wú)可挑剔的模范生,而是別具特點(diǎn),與眾不同的孩子”。教師要學(xué)會(huì)利用情感的特點(diǎn),用自己的愛(ài)去感化“學(xué)困生”,使之逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,無(wú)論在學(xué)習(xí)上還是生活上都要多加關(guān)心、照顧。課余時(shí)多接觸他們,與他們多聊聊天,了解他們學(xué)習(xí)上,生活中的困難,用愛(ài)心去撫慰他們并提供幫助。實(shí)際上,“學(xué)困生”的心靈是很脆弱的,很容易受到傷害。平常他們聽到的表?yè)P(yáng)少,斥責(zé)多,更渴望能夠得到教師和學(xué)生的理解和幫助。只要教師去捕捉他們身上的閃光點(diǎn),發(fā)掘其身上的潛能,充分肯定,千萬(wàn)不要吝惜“好話”,就能使學(xué)生的進(jìn)取之火燃得更旺,使學(xué)困生找到自我,獲取克服困難的勇氣和信心。他們就能以好的精神狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去,從而逐漸提高成績(jī)。
二、采用靈活的教學(xué)方法,優(yōu)化課堂,激發(fā)興趣
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):“興趣是最好的老師”。因此,創(chuàng)造和諧融洽的師生關(guān)系;輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境;采用靈活多變的教學(xué)方法,讓學(xué)生做中學(xué),學(xué)中用,就能激發(fā)興趣,使學(xué)生學(xué)的主動(dòng),從而提高效率。學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)一旦落下,就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒,導(dǎo)致上課不集中精力聽講,甚至還會(huì)在課堂上搗亂,使教學(xué)活動(dòng)受到影響。為了讓他們逐步的喜歡上英語(yǔ),我采取了由易到難,由游戲到教學(xué)的方法,讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)這門語(yǔ)言。學(xué)困生由于羞怯心理往往怕開口,我盡量讓他們回答難易適度的問(wèn)題;朗讀事先已讀過(guò)多遍的課文,當(dāng)他們回答正確時(shí)。我總是面帶笑容地說(shuō):“verygood”,他們往往因得到這兩個(gè)詞而激動(dòng),我也為他們的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步而興奮不已。這樣學(xué)生開口的習(xí)慣慢慢的養(yǎng)成。一學(xué)期下來(lái),他們的參與意識(shí)大大地加強(qiáng),畏懼心理漸漸消除,為了延長(zhǎng)他們上課專注的時(shí)間,我常結(jié)合課文做些游戲,教點(diǎn)歌曲,看點(diǎn)有趣的短片,講些有趣的小故事等。課堂上將好差生搭配起來(lái),采取集體,小組,雙人,個(gè)別活動(dòng)訓(xùn)練,凝聚學(xué)生的注意力,調(diào)節(jié)他們的情緒。讓學(xué)生在和諧輕松的氣氛中學(xué)習(xí)
三、通過(guò)運(yùn)用知識(shí),使興趣之火持久不熄
學(xué)習(xí)英語(yǔ),目的在于用英語(yǔ)進(jìn)行交際。所以在英語(yǔ)教學(xué)中,我力求讓學(xué)生學(xué)一句用一句,做到學(xué)用一致。例如有時(shí)上課我故意晚一會(huì)兒進(jìn)教室并向?qū)W生說(shuō):“IamsorryIamlate.MayIcomein?”學(xué)生不約而同地大笑“Comein,please.”有次我生病了,于是講課前我難過(guò)地告訴大家“Ifeelbadlyill.ButIwilltrytospeakasloudlyasIcan.”許多學(xué)生同情地說(shuō)“Iamsorrytohearthat.Canwehelpyou?”我感激地問(wèn)“Canyoulistentomecarefully?”“Yes,ofcourse.”在特定的環(huán)境中,師生間的簡(jiǎn)單問(wèn)答,既說(shuō)明了學(xué)生對(duì)某些功能意念項(xiàng)目已熟練掌握、運(yùn)用自如,又體現(xiàn)了師生間融洽的關(guān)系,為教與學(xué)雙邊活動(dòng)的展開打了情感基礎(chǔ),學(xué)生在運(yùn)用所學(xué)知識(shí)過(guò)程中,難免會(huì)出錯(cuò)、鬧笑話,但只要老師不斷鼓勵(lì)巧妙更正,學(xué)生就會(huì)不斷進(jìn)步。對(duì)于那些怕羞的差生,我習(xí)慣通過(guò)作業(yè)與他們交流,激勵(lì)他們。有個(gè)學(xué)生寫字馬虎,于是我在他的作業(yè)后寫上“Canyouwritemoreclearly?”沒(méi)想到第二次作業(yè)時(shí),我發(fā)現(xiàn)他在本上寫道“IeverydayEnglishhomeworkallnothavethistimeclearly!”盡管他寫的是錯(cuò)誤的句子,但我明白他的意思“我每次英語(yǔ)作業(yè)都沒(méi)這次清楚!”我好感動(dòng),果然這次作業(yè)比上次好多了,我給他打了個(gè)“Good”,并寫道“Iknow!Thistimeyouwrotethemostcarefully.Thankyou!”雖然學(xué)生的句子漏洞百出,但難能可貴的是他敢于運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去表達(dá)自已的想法。我表?yè)P(yáng)他進(jìn)步了。隨著語(yǔ)言知識(shí)的加深,詞匯量的增多,教學(xué)生向遺忘作斗爭(zhēng)是十分必要的,我向?qū)W生講明遺忘的規(guī)律,并根據(jù)它先快后慢、先多后少的規(guī)律合理地分配時(shí)間,從而使學(xué)生對(duì)自己充滿自信。
四、創(chuàng)造積極的課堂氣氛,消除學(xué)生的焦慮感
對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō),一堂課如坐針氈。他們的焦慮顯而易見,我在教學(xué)中通常采用以下方法來(lái)創(chuàng)造積極的課堂心理狀態(tài),以消除他們的焦慮感:
1、創(chuàng)設(shè)真實(shí)的交際情景,結(jié)合教材內(nèi)容利用計(jì)算機(jī)、圖片、實(shí)物等多種媒體穿插在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)之中,使學(xué)生有如身臨其境之感,從而提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,消除焦慮感。
2、不失時(shí)機(jī)激發(fā)學(xué)生。在課堂教學(xué)中,教師要不失時(shí)機(jī)地抽出時(shí)間作思想工作,見逢插針地進(jìn)行點(diǎn)化,以熱情、歡迎、和接納的態(tài)度鼓勵(lì)學(xué)生,不要歧視和冷嘲熱諷。
3、多給他們提供參與機(jī)
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