數(shù)學焦慮研究的認知取向

【內(nèi)容提要】數(shù)學焦慮一直是心理學界研究和討論的熱點問題。本文主要從認知的角度對教學焦慮進行解釋，并以此揭示數(shù)學焦慮的心理機制和思維規(guī)律。
【摘要題】理論研究
【關(guān)鍵詞】數(shù)學焦慮/認知取向
　　近30年來，數(shù)學焦慮一直是心理學研究中的一個熱點問題。Richardson和Suinn(1972)對數(shù)學焦慮進行了開創(chuàng)性的研究。隨后，心理學研究者對數(shù)學焦慮進行了廣泛的研究，并取得了一些有意義的研究成果，如數(shù)學焦慮會使個體對數(shù)學刺激產(chǎn)生負面的生理反應、對自己解決數(shù)學問題的能力懷有錯誤的信念和消極的態(tài)度，最終的結(jié)果是數(shù)學焦慮者會回避需要應用數(shù)學技能的環(huán)境和職業(yè)，因而高數(shù)學焦慮者數(shù)學學業(yè)成績一般都較低。但在相當長的一段時間內(nèi)，數(shù)學焦慮和數(shù)學認知是被作為兩個分離的課題進行研究的，研究者主要從個體社會性的角度研究數(shù)學焦慮，很少涉及認知因素。近年來研究者開始在理論上，實踐上探討數(shù)學焦慮對數(shù)學認知過程的影響[1]。
　　　　1　數(shù)學焦慮的定義和測量
　　　　1.1　數(shù)學焦慮的定義
　　焦慮是個體由于不能達到目標或不能克服障礙的威脅，致使自尊心與自信心受挫，或使失敗感和內(nèi)疚感增加，而形成的一種緊張不安且?guī)в锌謶稚�彩的情緒狀態(tài)。數(shù)學焦慮是個體在處理數(shù)字、使用數(shù)學概念、學習數(shù)學知識或參加數(shù)學考試時所產(chǎn)生的不安、緊張、畏懼等焦慮狀態(tài)。
　　　　1.2　數(shù)學焦慮的測量
　　Richardan

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