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高中物理教學(xué)中生活教育理論的應(yīng)用論文
由于受到知識本位和學(xué)科本位的影響，我國傳統(tǒng)的高中物理教育脫離實(shí)際生活，理論知識枯燥乏味，物理概念、原理應(yīng)用抽象難懂，不能從真正意義上去解決生活實(shí)際問題，學(xué)生因此失去了學(xué)習(xí)物理的興趣。隨著基礎(chǔ)教育課程的不斷改良，新推出的《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》已經(jīng)明確地提出了“要從生活走進(jìn)物理，從物理走進(jìn)生活”的思想，以高中物理生活化教育理論為核心，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識的同時(shí)，能夠在現(xiàn)實(shí)生活中知道怎樣合理地應(yīng)用。
一、高中物理生活教育理論的重要性
生活化教育可以使抽象的物理知識具體化、真實(shí)化、生動(dòng)化。老師在與學(xué)生的課堂互動(dòng)交流中，選擇貼近學(xué)生日常生活的情境，將書本上的知識和現(xiàn)實(shí)生活的例子有效聯(lián)系在一起，可以使物理教學(xué)賦予生活的價(jià)值意義，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)出有創(chuàng)造性的、全面發(fā)展的適用型人才。
二、高中物理教學(xué)中生活教育理論的應(yīng)用原則
（一）科學(xué)性原則。科學(xué)性是物理教學(xué)生活教育理論應(yīng)用必須遵循的原則，在高中物理教學(xué)過程中，結(jié)合生活化情境時(shí)，要以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，實(shí)事求是，符合學(xué)生的認(rèn)知水平。
�。ǘ┯行蛐栽瓌t。有序性是指在設(shè)立生活化教學(xué)情境，由易到難、由淺及深，循序漸進(jìn)，只有在這種情況下，逐漸地化減問題的難度性，學(xué)生才能夠欣然接受這門物理課程，更深層次的了解物理知識，運(yùn)用知識。
�。ㄈ┩暾栽瓌t。完整性是指在生活教育理論知識應(yīng)用時(shí)，要結(jié)合可信值比較高的生活實(shí)例，在學(xué)生能夠遇到的而且比較熟悉的領(lǐng)域內(nèi)，對具體情況進(jìn)行具體分析，整合物理知識與生活實(shí)例的關(guān)系，以確保所設(shè)立的情景是全面的、完整的。
�。ㄋ模┱鎸�(shí)性。真實(shí)性是指在設(shè)置生活化教學(xué)情境時(shí)，不要弄虛作假，胡編亂造，從現(xiàn)實(shí)生活和實(shí)際出發(fā)，在學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活情境中選擇素材，要確保生活情境的嚴(yán)謹(jǐn)性和邏輯性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活感受力，使其積極主動(dòng)地去探討問題、解決問題。
三、高中物理教學(xué)如何應(yīng)用生活教育理論
(一)用生活的實(shí)例來引入課程。如在講慣性知識的時(shí)候，可以聯(lián)系到城市公路上交通車輛為什么要有一定的車速限制，交通車輛之間為什么要保持一定的距離，汽車司機(jī)和副駕駛位上的乘客為什么要系安全帶，在接力比賽中運(yùn)動(dòng)員為什么會(huì)采取跑起來接棒的方式等等這些現(xiàn)象。再比如，在講液體壓強(qiáng)和深度的關(guān)系時(shí)，可以問問學(xué)生為什么水壩的下部要比上部寬，醫(yī)生給病人注射生理鹽水時(shí)為何將抬高吊瓶的高度，來增快吊水的速度。物理知識是活的、有生命力的，用這些常見的生活實(shí)例先激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以便于老師有效地傳授知識。
（二）增強(qiáng)學(xué)生的課外實(shí)踐活動(dòng)。課外實(shí)踐課是學(xué)生充分利用所學(xué)知識，親自動(dòng)手操作的最佳途徑。樹立學(xué)生主動(dòng)參與的實(shí)踐意識，基于此，老師在教授完知識時(shí)，可以適當(dāng)安排具有實(shí)踐性的活動(dòng)。老師也可以適當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生用一些常用的生活用品（如易拉罐，飲料瓶，書紙，飲料吸管，硬幣等等）做物理小實(shí)驗(yàn)，通過這種問題研究和實(shí)踐活動(dòng)，可以提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，拉近物理學(xué)習(xí)和生活的距離，使學(xué)生不僅能夠深層次理解知識真正含義，而且能夠靈活運(yùn)用，從而，切實(shí)體會(huì)到物理在生活和社會(huì)中的價(jià)值。
�。ㄈ╈`活運(yùn)用多媒體，設(shè)立生活化教學(xué)情境。多媒體是創(chuàng)造生活化教學(xué)情境一個(gè)很好的工具，在教學(xué)過程中，可以通過多媒體技術(shù)將生活情景真實(shí)、形象地展現(xiàn)給學(xué)生，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候提出情境中所遇到的問題，讓學(xué)生們展開討論，大膽的、積極的研究問題，借助多媒體的力量，幫學(xué)生回憶生活場景，使學(xué)生的眼睛、耳朵、大腦等器官同時(shí)并用，加深學(xué)生的完整印象，提高學(xué)生的思維能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)漸入佳境。
（四）提高高中物理老師的生活教育理論的應(yīng)用能力。生活教育理論應(yīng)用對高中物理教學(xué)是十分重要的。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是比較單一的、陳舊的，只是老師單方面的傳授理論知識，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。據(jù)此，學(xué)校應(yīng)該定期組織對物理老師進(jìn)行授課方式的更新培訓(xùn)，主要是針對生活教育理論的培訓(xùn)。并且對各個(gè)物理老師進(jìn)行比賽競爭，加強(qiáng)老師危機(jī)意識，優(yōu)勝劣汰，選拔出優(yōu)秀的物理老師，使所有物理老師能深刻意識到生活教育理論的重要性，使物理教育事業(yè)能拓寬到生活的每一個(gè)角落，充分發(fā)揮生活教育理論的作用，提高高中物理教學(xué)的學(xué)習(xí)效率。
�。ㄎ澹⿲⑸顚�(shí)例編入物理習(xí)題中。學(xué)生只在課堂上學(xué)會(huì)、記住所學(xué)知識是僅僅不夠的，老師應(yīng)該定期地幫助學(xué)生去鞏固知識，讓學(xué)生能將所學(xué)知識真正意義上的牢固在心。除此方法，老師應(yīng)該不斷考察學(xué)生的學(xué)生情況，將生活中的實(shí)際例子編制到物理習(xí)題中來，比如舉一個(gè)簡單的例子：汽車能夠沿著斜坡上爬是因?yàn)榈孛娼o汽車輪胎一個(gè)摩擦力，汽車在這種情況下才會(huì)往上行走，如果生活沒有了摩擦力，汽車也就無法爬上去了。這讓學(xué)生們自始自終的感覺到物理知識是和生活緊密聯(lián)系的，我們所學(xué)到的知識從沒有和生活脫軌。
總的看來，生活教育理論在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用效果還有待進(jìn)一步提高，高中物理老師要積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)生活教育理論，在教學(xué)中要善于并靈活應(yīng)用生活教育理論，盡量從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和未來發(fā)展出發(fā)，增加與現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)的新問題、新思路的學(xué)習(xí)內(nèi)容，圍繞周圍世界經(jīng)常發(fā)生的事情展開討論式探究，將生活融入教育，使教育引導(dǎo)生活，讓學(xué)生深刻認(rèn)識到學(xué)習(xí)物理的重要性，培養(yǎng)學(xué)生終生探索物理世界的熱情。
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