高中物理實驗創(chuàng)新探索論文

　　創(chuàng)新教育在高中教學中具有重要的作用，它是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，也是現(xiàn)階段高中教學的重要內(nèi)容。創(chuàng)新教育能夠培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，通過模仿不斷積累經(jīng)驗，不斷學習，進而孕育創(chuàng)新，這是事物發(fā)展的過程，也是事物從量變到質(zhì)變的過程。此外，創(chuàng)新也是一個循序漸進的過程，它是建立在前人經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上，是事物質(zhì)變的過程。

　　一、關(guān)注實驗教學，夯實創(chuàng)新基礎(chǔ)

　　（一）認識物理實驗及其作用。物理是一門建立在實驗基礎(chǔ)上的學科，人們對物理學的認識必須建立在實驗基礎(chǔ)上，反復實驗，反復總結(jié)。目前，國內(nèi)的高中生對物理實驗普遍具有兩種態(tài)度：具有強烈的興奮度和無所謂。一般情況下，高中生對物理實驗并沒有具體概念，做實驗的目的不明確。例如，學生認為彩虹只能在雨后才能看到，但是在物理學中，學生可以通過三棱鏡在實驗室中通過色散實驗呈現(xiàn)彩虹現(xiàn)象，這種實驗能夠激發(fā)學生的興趣，在老師和學生的共同討論中形成共識，使學生了解什么是物理實驗。為了能夠使學生真正了解實驗的本質(zhì)，學生在實驗室中可以通過反復實驗了解物理現(xiàn)象的規(guī)律，從而培養(yǎng)學生實事求是的學習態(tài)度，在每次物理實驗中，學生應(yīng)當明確實驗的目的，能夠正確使用實驗儀器，最后準確記錄實驗數(shù)據(jù)。因此，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，一定要培養(yǎng)學生在物理實驗中實事求是的態(tài)度。

　�。ǘ�）引導學生利用課本做好實驗。在高中的物理實驗中，教師應(yīng)當培養(yǎng)學生正確使用教材的習慣。在物理實驗初始階段，教師應(yīng)當指導學生養(yǎng)成正確使用課本的習慣，養(yǎng)成尊重科學的品質(zhì)。但在實際的實驗中，學生往往不明確實驗的目的，經(jīng)常因為沒有按照正確的操作要求而出現(xiàn)問題。所以，教師應(yīng)當在實驗的過程中，及時發(fā)現(xiàn)學生操作過程中的問題，并予以糾正，從而培養(yǎng)學生尊重科學的優(yōu)良品質(zhì)。

　�。ㄈ�）創(chuàng)造機會鼓勵學生多做實驗。物理實驗是一項比較復雜的工程，所以學生必須通過反復實驗，才能獲得準確的數(shù)據(jù)，這也是培養(yǎng)學生善于動手習慣的必然過程。在教師演示實驗的過程中，一定要多給學生動手的機會。此外，教師還應(yīng)當給予學生更多接觸實驗設(shè)備的機會，使學生全面了解實驗設(shè)備的性能，促進學生在實驗的過程中不斷總結(jié)經(jīng)驗。

　　二、引導學生善于質(zhì)疑

　�。ㄒ唬﹩栴}是創(chuàng)新的前提。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，首先應(yīng)當促進學生積極發(fā)現(xiàn)問題。在高中物理實驗中，學生對實驗中的一些問題往往沒能足夠重視，所以在教學中，教師應(yīng)當正確引導學生發(fā)現(xiàn)實驗中經(jīng)常出現(xiàn)的問題，這也是培養(yǎng)學生準確分析問題的基礎(chǔ)。

　�。ǘ�）善于設(shè)計問題。在物理實驗中，教師應(yīng)當適當設(shè)置問題，在一定程度上培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力，并在實驗中將問題設(shè)置為由淺入深的漸進過程。

　�。ㄈ�）引導學生提出問題。在物理實驗中，教師應(yīng)當啟發(fā)學生善于提出問題。在物理實驗開始階段，教師可以引導學生討論為什么學習物理等相關(guān)問題，培養(yǎng)學生在閱讀物理教材過程中發(fā)現(xiàn)問題的能力，進而對這些問題進行深入探討。

　　三、提高學生創(chuàng)新的綜合實踐能力

　　在物理實驗中，教師應(yīng)引導學生對物理實驗具有正確的認識，然后在此基礎(chǔ)上在進行深層次探究性實驗。教師應(yīng)當促進學生進行驗證性或設(shè)計性實驗，并在實驗中不斷促進學生進行專題性試驗。教師不僅要促進學生反復使用已經(jīng)掌握的知識，還應(yīng)當使學生掌握一些新知識，只有這樣才能使學生具有創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。此外，學生在實驗中不僅要獲取新知識，同時還應(yīng)當對已學知識進行重新回顧，使學生在實驗中熟練應(yīng)用物理知識，這也是學習新知識的基礎(chǔ)。例如，學習簡單機械的內(nèi)容后，教師應(yīng)當引導學生將學習的物理知識應(yīng)用到生活中去，如自行車的輪胎為什么要有花紋，自行車在行駛過程中怎么省力，自行車在行駛過程中應(yīng)用了幾種摩擦力，為什么自行車的輪胎是圓的，自行車中什么位置安裝了彈簧，怎樣才能降低自行車對地面的壓力？學生通過對以上問題進行分析，并發(fā)表各自的觀點，進而提高學生學習物理的積極性。

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