論文加強(qiáng)物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)
伴隨著當(dāng)前新課程改革的快速推進(jìn)，加快初中物理教學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)法迫在眉睫。對(duì)于剛開始學(xué)習(xí)物理課程的學(xué)生而言，其所掌握的知識(shí)系統(tǒng)與結(jié)構(gòu)還不健全，需要在物理教師的實(shí)驗(yàn)操作中進(jìn)行指導(dǎo)。物理課程的實(shí)驗(yàn)?zāi)康木褪菑?qiáng)化學(xué)生的實(shí)際操作能力，通過一系列實(shí)驗(yàn)逐漸提升對(duì)于各種現(xiàn)象的觀察能力，以及運(yùn)用儀器對(duì)數(shù)據(jù)的處理、測(cè)量、分析與總結(jié)能力。實(shí)驗(yàn)教學(xué)法不但可以鍛煉廣大學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，還可以提高學(xué)生獨(dú)立汲取知識(shí)與獨(dú)立處理問題的綜合能力。
一、加強(qiáng)物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)的引入
采用多樣化的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)特定的物理實(shí)驗(yàn)情境，生動(dòng)形象的將課堂內(nèi)容引入進(jìn)來，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)物理內(nèi)容與物理實(shí)驗(yàn)操作的興趣。比如，在著手光折射這一章節(jié)的課程教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該設(shè)置這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境，即在裝有水的玻璃槽容器中插入一個(gè)泡沫片，然后往泡沫片上貼一張用紙裁剪的魚，讓多名學(xué)生拿鋼絲刺泡沫片上貼著的魚。通常情況下，學(xué)生們都會(huì)認(rèn)為自己眼睛所看到的魚位置是準(zhǔn)確無誤的，這種單憑自己的直覺或者經(jīng)驗(yàn)對(duì)自然現(xiàn)象進(jìn)行判斷的情況，在日常社會(huì)實(shí)踐中數(shù)不勝數(shù)。然后教師將插在水中的泡沫片拿出來，學(xué)生們就會(huì)發(fā)現(xiàn)所有的鋼絲都未扎到魚，而是扎到了魚的上方，最后告訴學(xué)生這種現(xiàn)象就是光折射原理。通過這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)，將物理學(xué)科中的知識(shí)與日常生活緊密結(jié)合起來，再經(jīng)過教師對(duì)實(shí)驗(yàn)情境的安排與設(shè)置，就會(huì)大大提升教學(xué)的質(zhì)量與樂趣，真正的讓學(xué)生體會(huì)到實(shí)驗(yàn)的魅力，增加對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生研究物理原理的學(xué)習(xí)動(dòng)力。另外，教師還要精心組織課堂步驟，把握好物理實(shí)驗(yàn)課堂氣氛對(duì)學(xué)生的思維引導(dǎo)時(shí)機(jī)，當(dāng)出現(xiàn)學(xué)生們意料之外的奇特現(xiàn)象發(fā)生時(shí)，教師要牢牢把握住這一時(shí)機(jī)，及時(shí)對(duì)學(xué)生的思考內(nèi)容與思考方向進(jìn)行引導(dǎo)，在激發(fā)學(xué)生認(rèn)知方面實(shí)現(xiàn)預(yù)計(jì)的課堂教學(xué)目標(biāo)。
二、強(qiáng)化物理實(shí)驗(yàn)的鍛煉
為了適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展需求，當(dāng)前的物理教學(xué)必須引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，讓學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)過程中所產(chǎn)生的各種現(xiàn)象，真正理解教材中的各個(gè)原理與知識(shí)點(diǎn)。例如，教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之前，要首先向?qū)W生介紹試驗(yàn)中所使用到的儀器，以及這些儀器的使用方法與功能，然后制定出清晰合理的操作流程，對(duì)于操作流程，不但要標(biāo)出重要的實(shí)驗(yàn)步驟，而且要指出具體的操作要求。然后組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，培養(yǎng)廣大學(xué)生的觀察能力，提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力。最后，教師要強(qiáng)化自身的督導(dǎo)作用，實(shí)驗(yàn)的目的就是提升學(xué)生學(xué)以致用的素質(zhì)，因此，教師不但要密切觀察學(xué)生們?cè)谧鰧?shí)驗(yàn)過程中的各個(gè)細(xì)節(jié)，對(duì)于出現(xiàn)問題的地方要及時(shí)的加以指導(dǎo)，而且還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)所學(xué)知識(shí)加以論證的習(xí)慣，“盡信書則不如無書”就是告訴學(xué)生，對(duì)于所學(xué)知識(shí)要學(xué)會(huì)質(zhì)疑與求證�？傊訌�(qiáng)學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)鍛煉，不僅可以提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，而且可以加深學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的理解深度。
三、提高物理實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新
在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，按部就班的根據(jù)教材步驟與方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)是應(yīng)該極力克服的，避免盲目、呆板的按照教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)安排，對(duì)于實(shí)驗(yàn)方式進(jìn)行精心設(shè)計(jì)與思考，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新，能夠極大的豐富學(xué)生所掌握的實(shí)驗(yàn)方法，同時(shí)還可以激發(fā)學(xué)生參加實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)性與自信心，讓廣大學(xué)生體會(huì)到物理實(shí)驗(yàn)所帶來的無窮樂趣，以及物理知識(shí)的博大精深。諸如，針對(duì)物體質(zhì)量的測(cè)量實(shí)驗(yàn)，最為常見的實(shí)驗(yàn)方式就是用彈簧秤對(duì)砝碼質(zhì)量進(jìn)行測(cè)量，砝碼兩邊各有一個(gè)吊鉤，因此彈簧秤可以直接將砝碼吊起來進(jìn)行測(cè)量，通過砝碼質(zhì)量的測(cè)量最終得出物體的質(zhì)量。但是，在日常生活中我們所運(yùn)用到杯子、瓶子、書本等很多物品的質(zhì)量都是無法運(yùn)用彈簧秤進(jìn)行測(cè)量的，這個(gè)時(shí)候教師就要引導(dǎo)學(xué)生們發(fā)散思維，努力想象各種能夠用以測(cè)量物體質(zhì)量的儀器或工具，例如電子稱、磅秤、天平、公平秤等等。通過物體質(zhì)量測(cè)量方法的創(chuàng)新和改變，充分的顯示出了實(shí)驗(yàn)不僅具有多種形式，而且可以在很多環(huán)境中進(jìn)行操作，包括學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室、家里、商場(chǎng)或者是任何具備實(shí)驗(yàn)條件的場(chǎng)所。
總而言之，在初中物理教學(xué)過程中所采用的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，嚴(yán)格遵循了因材施教的教學(xué)原則。學(xué)生們可以依據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，對(duì)于持有疑慮的知識(shí)點(diǎn)可以多次翻閱教材，在實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)不清楚的地方，還可以多次做實(shí)驗(yàn)進(jìn)行求證，對(duì)于自己實(shí)在無法解決的問題再求助于老師。同時(shí)，由于學(xué)生能夠根據(jù)自己的步調(diào)進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以，優(yōu)秀的學(xué)生可以研究相對(duì)較深的知識(shí)點(diǎn)與復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)。由此可見，實(shí)驗(yàn)教學(xué)法不但可以讓各個(gè)層次的學(xué)生都能獲取知識(shí)，還能夠提高綜合素質(zhì)與能力，而且能夠避免課堂教學(xué)的呆板性，促進(jìn)學(xué)生之間的差異性發(fā)展。
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