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英語(yǔ)文學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用
英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用英語(yǔ)文學(xué)，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)改革提供了一定的幫助，下面是小編搜集整理的一篇探究英語(yǔ)文學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用的論文范文，供大家閱讀參考。
英語(yǔ)文學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用 篇1
摘 要：語(yǔ)言的學(xué)習(xí)離不開文學(xué)，英語(yǔ)教學(xué)與英國(guó)文學(xué)、英國(guó)藝術(shù)等是緊密相連的，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)文學(xué)起到了重要作用，英語(yǔ)文學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，促進(jìn)了學(xué)生能更好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，了解英國(guó)的文學(xué)特色，促進(jìn)了英語(yǔ)交際能力的提高，英語(yǔ)文學(xué)的應(yīng)用，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，為培養(yǎng)實(shí)用型高級(jí)英語(yǔ)人才作出一定貢獻(xiàn)。
關(guān)鍵詞：英語(yǔ)文學(xué);英語(yǔ)教學(xué);重要性
英國(guó)文學(xué)其歷史淵源很深，經(jīng)歷了漫長(zhǎng)時(shí)期的、復(fù)雜的演變和發(fā)展。在這個(gè)演變過(guò)程中，文學(xué)受其本身以外的各種現(xiàn)實(shí)的力量侵蝕，受歷史的、政治的影響，受文化的熏陶。英國(guó)文學(xué)受其自身的內(nèi)部規(guī)律影響著，歷經(jīng)盎格魯―撒克遜時(shí)期、文藝復(fù)興時(shí)期、新古典主義時(shí)期、浪漫主義時(shí)期、現(xiàn)實(shí)主義時(shí)期、現(xiàn)代主義時(shí)期等諸多不同歷史各個(gè)階段。
一、英語(yǔ)文學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中的重要性
1.英語(yǔ)文學(xué)教學(xué)可以有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的感受力及用英語(yǔ)思維的習(xí)慣
文學(xué)語(yǔ)言來(lái)源于生活、體現(xiàn)生活，親切自然通俗，便于學(xué)生吸收，而通過(guò)講解英美文學(xué)作品可以為學(xué)生提供極佳的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，英語(yǔ)語(yǔ)言的發(fā)展和各時(shí)期許多名著淵源很深，比如，喬雯的故事、還有莎士比亞的劇本、狄更斯的小說(shuō)等英語(yǔ)文學(xué)作品。對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的專業(yè)學(xué)生，需要豐富的英美文學(xué)作品積累，否則，說(shuō)得再流利的英語(yǔ)、再正確的語(yǔ)法、再標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)調(diào)也會(huì)因缺乏文學(xué)素養(yǎng)及智慧幽默而無(wú)味。在英美文學(xué)的作品中蘊(yùn)含著豐富的貼近生活、貼近社會(huì)，具有各個(gè)時(shí)代特性，各個(gè)階層、各個(gè)民族、各個(gè)作家不同的語(yǔ)言風(fēng)格的材料，在英語(yǔ)文學(xué)教學(xué)中，可以采用多種形式來(lái)講解鑒析外文作品，在課堂上可以將上述文學(xué)材料向?qū)W生輸入滲透，為學(xué)生展現(xiàn)豐富的英語(yǔ)文學(xué)作品，使學(xué)生有效地了解英語(yǔ)文學(xué)常識(shí)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言的能力。
2.英語(yǔ)文學(xué)教學(xué)有助于更好地領(lǐng)會(huì)目的語(yǔ)的文化內(nèi)涵，促進(jìn)跨文化交際
語(yǔ)言作為文化的載體，它承載著目的語(yǔ)言的國(guó)家和地區(qū)的文化，學(xué)習(xí)語(yǔ)言就是要能講解這種文化。而教師采用多種教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生滲透輸入英美國(guó)家的不同文化，是學(xué)生掌握英語(yǔ)文化的有效手段之一，并幫助學(xué)生更好地進(jìn)入英語(yǔ)世界，領(lǐng)受其豐富的文化內(nèi)涵，文學(xué)是體現(xiàn)一個(gè)民族思想文化的精髓，是人類寶貴的精神財(cái)富，并蘊(yùn)含著一個(gè)民族經(jīng)濟(jì)、政治，還有社會(huì)風(fēng)俗等諸多文化，要學(xué)習(xí)掌握一種外語(yǔ)，既要有它的可用性，又要有它的陶冶性，即反映學(xué)生對(duì)文學(xué)及文化的`修養(yǎng)及敏感。外語(yǔ)專業(yè)學(xué)生不僅要求具有英語(yǔ)的聽、說(shuō)、讀、寫、譯的綜合語(yǔ)言能力，在涉外交際頻繁的今天，更需要了解掌握英美國(guó)家的思想文化、風(fēng)俗習(xí)慣，以避免對(duì)文學(xué)產(chǎn)生沖突和誤解，使英語(yǔ)交際活動(dòng)順利進(jìn)行。
3.英語(yǔ)文學(xué)教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)教育、德育教育
通過(guò)英語(yǔ)文學(xué)教學(xué)，可以極大地提升受教學(xué)生的個(gè)人的綜合素質(zhì)與修養(yǎng)，經(jīng)過(guò)教師對(duì)英美文學(xué)作品的講解鑒析，可以進(jìn)一步開闊學(xué)生視野，陶冶情操，培養(yǎng)對(duì)英美文學(xué)的鑒賞力，從而獲得跨文化交際能力。在英語(yǔ)文學(xué)教學(xué)中，通過(guò)教和學(xué)，學(xué)生可以感受到豐富的英美歷史背景，及其文化發(fā)展的歷程。
二、英語(yǔ)文學(xué)教學(xué)現(xiàn)有教學(xué)模式及改革思路
當(dāng)前，多數(shù)學(xué)校的英語(yǔ)文學(xué)教學(xué)課采用“文學(xué)史加選讀”的這種模式。在上文學(xué)史課的過(guò)程中，教師對(duì)一大堆文學(xué)史知識(shí)和背景進(jìn)行羅列，還經(jīng)常滲透一點(diǎn)文學(xué)選讀知識(shí)，作為對(duì)文化史的補(bǔ)充。采用如此 “語(yǔ)錄”式地節(jié)選，極大地破壞了文學(xué)作品具有的完整性。學(xué)生只是淺嘗輒止，盡管上文學(xué)課程有一兩年了，可是卻沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)一部完整的小說(shuō)，也沒(méi)有學(xué)過(guò)完整的一部劇本，無(wú)法學(xué)會(huì)怎樣鑒賞外國(guó)文學(xué)作品，也不會(huì)分析文學(xué)原著。因此，就此問(wèn)題提出一些建議和改革思路僅供大家參考選擇：
1.讀完整的作品
作品選讀雖然對(duì)經(jīng)典作品的精華部分和主要部分進(jìn)行了篩選，但是畢竟選取的還是部分片段，極大地破壞了原著作品的完整性、整一性，不可避免地具有支離破碎的感覺(jué)。在英語(yǔ)文學(xué)教學(xué)中，必須對(duì)一本文學(xué)原著作品認(rèn)認(rèn)真真完整地鑒賞，學(xué)生才能對(duì)外國(guó)文學(xué)作品的創(chuàng)作特色真正有所掌握和了解，從而才能讓學(xué)生寫出有自己獨(dú)到見解的評(píng)論文章。在閱讀文學(xué)作品中，只有從文學(xué)作品的整體上進(jìn)行感受和體驗(yàn)，學(xué)生心理才會(huì)產(chǎn)生震動(dòng)，智慧才能有所啟迪。
2. 講解欣賞作品的方法
如今已經(jīng)進(jìn)入信息時(shí)代了，學(xué)生很容易地通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、光盤和百科全書等途徑尋找搜索外國(guó)文學(xué)資料。所以，教師應(yīng)把英美文學(xué)課的教學(xué)重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生如何欣賞文學(xué)原著及精辟分析文學(xué)原著作品方面。以英美小說(shuō)為例，在經(jīng)過(guò)閱讀作品的基礎(chǔ)上，教師要求學(xué)生對(duì)主題表現(xiàn)手法進(jìn)行分析、對(duì)人物塑造進(jìn)行探究、對(duì)情節(jié)安排進(jìn)行探討、對(duì)敘述角度進(jìn)行研究、對(duì)象征細(xì)節(jié)和語(yǔ)言風(fēng)格進(jìn)行剖析等。
3. 寫閱讀心得
讀書最可貴的是學(xué)生有自己的心得體會(huì)。通過(guò)鑒賞文學(xué)作品可以為學(xué)生提供寫作題材及寫作內(nèi)容，學(xué)生又可以通過(guò)寫作來(lái)深化對(duì)原著文學(xué)作品的理解和消化，要做到兩者互相補(bǔ)充。文學(xué)最重要的是體現(xiàn)在語(yǔ)言藝術(shù)方面，許多作者名家都是語(yǔ)言精練的大師。學(xué)生通過(guò)大量的閱讀，可以受到很好的熏陶，要把學(xué)生自己的親身感受通過(guò)寫論文的方式表現(xiàn)出來(lái)。按照如此的教學(xué)方式思路來(lái)組織教學(xué)工作，英美文學(xué)課程才能真正發(fā)揮培養(yǎng)學(xué)生各種素質(zhì)以及跨文化交際能力的作用。
總之，英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用英語(yǔ)文學(xué)，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)改革提供了一定的幫助，現(xiàn)在英語(yǔ)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案已經(jīng)不能滿足現(xiàn)有社會(huì)對(duì)英語(yǔ)的高級(jí)人才需求，英語(yǔ)文學(xué)的應(yīng)用有助于學(xué)生了解英國(guó)的文化特色，對(duì)學(xué)生提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣，提高交際能力都有一定的幫助。
參考文獻(xiàn)：
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英語(yǔ)文學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用 篇2
引言
在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)文學(xué)教學(xué)對(duì)提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力具有非常重要的作用�，F(xiàn)階段，雖1行了一定的研究，并在英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中不斷加大文學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，旨在培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，但是，大部分高校對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)課程當(dāng)中的文學(xué)教學(xué)的意義、作用以及目的認(rèn)識(shí)較為淺薄，關(guān)于大學(xué)英語(yǔ)文學(xué)教學(xué)的相關(guān)理論研究還不夠完善�；诖�，本文對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中文學(xué)教育的目的與功能、原則與規(guī)律進(jìn)行較為系統(tǒng)的研究，同時(shí)對(duì)如何在大學(xué)英語(yǔ)文學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力進(jìn)行探討（孫鈺2015）。
一、大學(xué)英語(yǔ)文學(xué)教育與英語(yǔ)語(yǔ)言訓(xùn)練
根據(jù)我國(guó)教育部門頒發(fā)的關(guān)于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的指導(dǎo)文件中的相關(guān)規(guī)定，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)最根本的目的就是提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，特別是學(xué)生的英語(yǔ)聽說(shuō)能力，從而使學(xué)生的綜合能力與文化素質(zhì)都能符合工作崗位要求。此外，指導(dǎo)文件指出，大學(xué)英語(yǔ)課程不僅僅是一門英語(yǔ)基礎(chǔ)課程，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)大學(xué)英語(yǔ)，還需要不斷拓展自己的眼界與思維，了解世界的發(fā)展，培養(yǎng)自己的跨文化意識(shí)（鄢恩露2016）。這充分說(shuō)明現(xiàn)階段大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的意義是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力，提高學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)，從而使得學(xué)生在實(shí)際生活當(dāng)中可以運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行有效地溝通與交流。因此，在現(xiàn)階段的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，課程的整體設(shè)計(jì)除了需要考慮給予學(xué)生必要的語(yǔ)言訓(xùn)練外，還需要培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)文化素養(yǎng)。
所謂的文化素養(yǎng)，從某種意義上來(lái)說(shuō)，就是學(xué)生所需具備的“人文性”.在人文當(dāng)中，文學(xué)是最為核心的因素，文學(xué)與政治、歷史、文化等多個(gè)方面的知識(shí)都存在緊密的聯(lián)系，是一種綜合性的人文學(xué)科。但在非英語(yǔ)專業(yè)當(dāng)中，將英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)設(shè)定為一種語(yǔ)言技能的訓(xùn)練，導(dǎo)致非英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生往往很難接受到專業(yè)、系統(tǒng)的英美文學(xué)教育，加之，他們所使用的教材當(dāng)中關(guān)于英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)的內(nèi)容相對(duì)較少，教師在進(jìn)行英語(yǔ)文學(xué)教學(xué)時(shí)，傾向于采用與文學(xué)題材的內(nèi)容完全一樣的教學(xué)方法（景婧2015）。
根據(jù)最新的教育理論，對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)文學(xué)的教育不僅能夠提升學(xué)生的英語(yǔ)文化知識(shí)，而且可以在很大程度上提高學(xué)生的英語(yǔ)聽、說(shuō)、讀、寫的能力。波維曾指出，通過(guò)文學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)生所需要的不同語(yǔ)言技能，如詞匯、語(yǔ)法、表達(dá)等能力都可以得到一定的深化，通過(guò)文學(xué)知識(shí)可以拓展學(xué)生的語(yǔ)言能力�？梢�，大學(xué)英語(yǔ)文學(xué)教育與英語(yǔ)語(yǔ)言訓(xùn)練之間存在較大的關(guān)聯(lián)性。
二、在大英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的原則
英語(yǔ)文學(xué)教學(xué)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中占有非常重要的地位，但該如何通過(guò)英語(yǔ)文學(xué)教育提升學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力與人文素養(yǎng)，值得教師深入分析。筆者認(rèn)為，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中進(jìn)行英語(yǔ)文學(xué)教育應(yīng)該遵循以下幾個(gè)原則。
�。ㄒ唬┫到y(tǒng)性原則
大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是一項(xiàng)較為復(fù)雜的系統(tǒng)工程，在進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)時(shí)，不僅需要兼顧學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力，而且需要關(guān)注基本的英語(yǔ)知識(shí)，如語(yǔ)法、詞匯、文化知識(shí)等內(nèi)容。因此，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中需要遵循一定的系統(tǒng)原則，從教學(xué)的根本目的出發(fā)，對(duì)現(xiàn)階段的教學(xué)方法進(jìn)行必要的革新，在強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)體發(fā)展的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力、交際能力，以及英語(yǔ)思維能力。
�。ǘ┙浑H性原則
語(yǔ)言運(yùn)用能力的訓(xùn)練與評(píng)價(jià)只能通過(guò)溝通的方式進(jìn)行，因此，在大學(xué)文學(xué)教學(xué)當(dāng)中溝通原則的運(yùn)用是無(wú)法避免的（楊會(huì)勇2015）。通常來(lái)說(shuō)，交際能力是個(gè)體通過(guò)不同方式的運(yùn)用來(lái)達(dá)到自己的交際目標(biāo)的能力，這種能力在很大程度上可以體現(xiàn)出個(gè)體的綜合素質(zhì)，如個(gè)體的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)、英語(yǔ)文化背景、認(rèn)知能力等。
�。ㄈ╆P(guān)聯(lián)性原則
要在大學(xué)英語(yǔ)文學(xué)教育過(guò)程當(dāng)中提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力，就必須充分認(rèn)識(shí)到語(yǔ)言與文化之間的'聯(lián)系。胡文仲教授指出，學(xué)習(xí)任何一種語(yǔ)言都必須同時(shí)發(fā)展兩種不同但是卻具有一定內(nèi)在聯(lián)系的能力---語(yǔ)言能力與社會(huì)能力。由此可見，英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程不僅僅是一種語(yǔ)言的教學(xué)過(guò)程，同時(shí)也是一種文化的教學(xué)過(guò)程，通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)文學(xué)教學(xué)，學(xué)生不僅可以了解基礎(chǔ)英語(yǔ)知識(shí)，而且可以培養(yǎng)社會(huì)能力，即跨文化思維，對(duì)外來(lái)文化產(chǎn)生包容的心態(tài)，克服狹隘的民族主義觀念（楊發(fā)莉2016）。
三、大學(xué)英語(yǔ)文學(xué)教學(xué)策略
�。ㄒ唬┱腺Y源
教師在進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)文學(xué)教學(xué)的課程設(shè)計(jì)時(shí)，首先，需要對(duì)課程的內(nèi)容進(jìn)行必要的整合，不斷提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力（劉旭彩2012）。其次，需要不斷發(fā)揮教學(xué)的作用，將英語(yǔ)文學(xué)作品當(dāng)中的相關(guān)詞匯、語(yǔ)法知識(shí)與教材內(nèi)容串聯(lián)起來(lái)，對(duì)文學(xué)作品當(dāng)中的語(yǔ)言運(yùn)用以及修辭手法進(jìn)行動(dòng)態(tài)講述。在文學(xué)教學(xué)過(guò)程中最重要的手段是充分引入相關(guān)的英語(yǔ)文化背景。因此，教師在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該整合多種與文學(xué)內(nèi)容相關(guān)的文化背景，在課堂教學(xué)過(guò)程中將相關(guān)的文學(xué)知識(shí)與語(yǔ)言知識(shí)、文化背景相結(jié)合進(jìn)行講解，提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力（劉鳳嬌2011）。
�。ǘ└母锝虒W(xué)模式
雖然英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)以及相關(guān)文化知識(shí)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中占有非常重要的地位，但作為教師，還必須選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式為學(xué)生提供所需要的內(nèi)容。在傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，英語(yǔ)課堂教學(xué)往往以教師為主體，學(xué)生僅被動(dòng)地接受相關(guān)知識(shí)，教師不注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐能力的培養(yǎng)。加之，許多大學(xué)英語(yǔ)教師在進(jìn)行文學(xué)課程的授課時(shí)往往采用與其他課程類似的教學(xué)模式，導(dǎo)致大學(xué)英語(yǔ)文學(xué)教學(xué)模式的改革迫在眉睫。具體來(lái)看，在大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該將相關(guān)的講述與課堂提問(wèn)以及課后作業(yè)與評(píng)價(jià)等方式完美地結(jié)合在一起，采用文化教學(xué)模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)文學(xué)的教學(xué)，而在相關(guān)語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中則可以采用個(gè)人成長(zhǎng)模式，讓學(xué)生通過(guò)必要的記憶與背誦積累一定的語(yǔ)言知識(shí)。此外，在文學(xué)手法的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該遵循文體教學(xué)的基本原則，采用分析與講解的方式對(duì)課文的文學(xué)手法進(jìn)行必要的剖析（黎新華、李芳2011）。
�。ㄈ┏浞掷冒l(fā)達(dá)的技術(shù)手段
隨著多媒體、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的逐步發(fā)展，部分高校建立了專業(yè)的英語(yǔ)語(yǔ)音室，為教師在大學(xué)英語(yǔ)文學(xué)教學(xué)中充分利用信息技術(shù)提供了必備條件。教師在課堂設(shè)計(jì)階段應(yīng)該通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)的運(yùn)用，增加相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。此外，許多英語(yǔ)文學(xué)作品被改編成影視作品，教師在進(jìn)行相關(guān)教學(xué)的過(guò)程中可以通過(guò)播放視頻的方式增加學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)文化的直觀感受，幫助學(xué)生鞏固英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)。學(xué)校可以建立專業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)系統(tǒng)，讓學(xué)生通過(guò)教學(xué)系統(tǒng)完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)教師也可以通過(guò)系統(tǒng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行必要的追蹤，并根據(jù)相關(guān)的內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。
結(jié)束語(yǔ)
提高大學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力已經(jīng)成為迫在眉睫的問(wèn)題。大學(xué)英語(yǔ)文學(xué)教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力與培養(yǎng)學(xué)生的跨文化思維具有非常重要的作用。在論述了大學(xué)英語(yǔ)文學(xué)教學(xué)應(yīng)遵循的原則與相關(guān)的策略后，希望能對(duì)現(xiàn)階段的大學(xué)英語(yǔ)文學(xué)教學(xué)有所幫助。
引用文獻(xiàn)
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英語(yǔ)文學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用 篇3
摘 要：英美文學(xué)是當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)都要開設(shè)的課程，也是大學(xué)教學(xué)的重要課程。對(duì)于提高學(xué)生的人文素質(zhì)，提高學(xué)生的跨文化交際能力，提高學(xué)生英語(yǔ)言技能起到了的積極的作用。本論文主要基于當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)提出了利用英美文學(xué)教學(xué)提升學(xué)生語(yǔ)言技能的教學(xué)方法。
關(guān)鍵詞：英美文學(xué)；外語(yǔ)教學(xué)；語(yǔ)言技能；大學(xué)英語(yǔ)
英美文學(xué)課在提高學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言技能中所起到的作用是非常大的。學(xué)生通過(guò)閱讀名家名作，分析、理解其中的內(nèi)容，可以得到潛移默化式的文學(xué)陶冶，得到美的熏陶，提高文學(xué)素養(yǎng)，提升文化內(nèi)涵。因此，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該充分利用該門課程，借助大學(xué)校園的各種便利條件，充分發(fā)揮英美文學(xué)課的優(yōu)勢(shì)作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)。
一、英美文學(xué)教學(xué)在英語(yǔ)聽力中的作用
英美文學(xué)課要求學(xué)生有了一定的基礎(chǔ)后才可以進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)，才能對(duì)文學(xué)文本進(jìn)行一定的閱讀和賞析，感受文辭和篇章的魅力。它對(duì)學(xué)生的綜合英語(yǔ)水平和英語(yǔ)理解、運(yùn)用能力要求更高。目前，我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教育現(xiàn)狀并不理想，學(xué)生的英語(yǔ)水平偏低，對(duì)英美文學(xué)的接受能力偏弱，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性不高。在聽力方面，許多學(xué)生感到頭痛，由于詞匯量不足，以及對(duì)英美國(guó)家文章理解能力較差，導(dǎo)致聽力水平極差。因此，在教授英文文學(xué)課程的時(shí)候，對(duì)于學(xué)生整體水平不高的班級(jí)，教師可通過(guò)采用英文授課，中文輔助的形式吸引學(xué)生的注意力，減輕教學(xué)難度。在一個(gè)基本上是全英文的語(yǔ)境中，適量的中文輔助，可達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感和英語(yǔ)思維能力的效果，增強(qiáng)其對(duì)英語(yǔ)單詞的敏感度。在書寫單詞的時(shí)候，教師需注意板書的美觀，切忌在黑板的某個(gè)地方隨意寫出單詞，這樣有助于學(xué)生養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣，有意識(shí)地在腦海中存儲(chǔ)單詞，方便日后單詞記憶和單詞量的增加。教師要盡量的補(bǔ)充一些有關(guān)英美國(guó)家語(yǔ)言的特色知識(shí)，對(duì)英美文學(xué)中的語(yǔ)言風(fēng)格進(jìn)行分析，幫助學(xué)生理解文章，以便于學(xué)生在日后的聽力練習(xí)中可以通過(guò)部分理解，對(duì)整篇文章進(jìn)行整體的、大致的理解。
二、英美文學(xué)教學(xué)在英語(yǔ)口語(yǔ)中的作用
我國(guó)現(xiàn)階段英語(yǔ)教學(xué)存在的最大問(wèn)題就是“啞巴英語(yǔ)”，學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力極差，即使成績(jī)很好的學(xué)生，也有可能說(shuō)不出幾句像樣的英語(yǔ)，更不要說(shuō)是英語(yǔ)發(fā)音的準(zhǔn)確與否了。英美文學(xué)教學(xué)，教師通過(guò)讓學(xué)生朗誦文章，可以很好的鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。在英美文學(xué)課堂教學(xué)中，由于時(shí)間有限，教師不可能花大部分時(shí)間在閱讀文學(xué)原著或文學(xué)評(píng)論上。教師可結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)選擇教學(xué)方法，采用任務(wù)教學(xué)法，每次課上或者是課后都給學(xué)生布置一定的任務(wù)，讓學(xué)生帶著任務(wù)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)便更有目標(biāo)，也可以節(jié)省很多的時(shí)間。為了更加有效的提高學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力和口語(yǔ)水平，教師可以通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方式，給學(xué)生創(chuàng)造仿真英語(yǔ)環(huán)境，提供更多的課堂參與機(jī)會(huì)，特別是英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢的表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法。比如教師可以要求學(xué)生在課程開始的時(shí)候，就課本上的作家簡(jiǎn)介或故事情節(jié)進(jìn)行介紹，也可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，自編故事或改編故事。在文學(xué)作品學(xué)習(xí)中，教師可設(shè)置任務(wù)問(wèn)題，讓學(xué)生分小組進(jìn)行討論。在討論的過(guò)程中，教師要充分的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的思考，最后匯總論討結(jié)果，由教師進(jìn)行評(píng)價(jià)�；蛘呤遣扇∞q論的形式，由學(xué)生就某一問(wèn)題進(jìn)行辯論，以鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。英語(yǔ)口語(yǔ)的練習(xí)就是要多說(shuō)，但是對(duì)于英語(yǔ)成績(jī)不好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們根本就找不到可以搭訕的話題。英美文學(xué)教學(xué)為他們提供了充足的素材，他們可以就故事內(nèi)容、人物形象等進(jìn)行討論和分析，互相交流意見，鍛煉口語(yǔ)能力。
三、英美文學(xué)教學(xué)在英語(yǔ)閱讀中的作用
閱讀量的多寡直接影響學(xué)生詞匯量的掌握和運(yùn)用。由于詞匯量不夠，許多學(xué)生的英語(yǔ)聽力能力、英語(yǔ)口語(yǔ)能力都表現(xiàn)的比較差。在英語(yǔ)閱讀上也是磕磕絆絆，無(wú)法完整的閱讀，更不要說(shuō)是閱讀的美感。因此，教師在英美文學(xué)教學(xué)中，首先要擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量。在英美文學(xué)課中，學(xué)生學(xué)習(xí)的英文文本既有詩(shī)歌、散文、小說(shuō)，又有戲劇，它們的.特點(diǎn)是妙趣橫生、文筆優(yōu)美、語(yǔ)言地道。這里面也有許多的新的單詞和優(yōu)美的詞句，教師要鼓勵(lì)學(xué)生記憶和整理，以擴(kuò)大詞匯量。同時(shí)，在授課文本選材方面，教師需結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平、學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)興趣等，盡量選擇簡(jiǎn)單、趣味性濃、時(shí)代感強(qiáng)的作家作品，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，鍛煉學(xué)生的閱讀能力。另外教師還要鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀，充分的利用課外書籍、網(wǎng)絡(luò)等來(lái)閱讀更多的英美文學(xué)專著，提高閱讀的水平。
四、英美文學(xué)教學(xué)在英語(yǔ)寫作中的作用
英語(yǔ)寫作技能的時(shí)效性相對(duì)其他技能來(lái)說(shuō)較慢，許多教師更是認(rèn)為教與不教好像也沒(méi)有什么大的影響。因此，大部分的英語(yǔ)老師都怕教英語(yǔ)寫作，由于詞匯量不夠，語(yǔ)言功底不扎實(shí)，素材少，學(xué)生更是怕寫。廣泛閱讀英美文學(xué)名著有助于豐富寫作素材和提升寫作質(zhì)量。因此，首先，教師要鼓勵(lì)學(xué)生廣泛的閱讀，積累寫作素材，擴(kuò)大詞匯量，扎實(shí)文字功底。只有讀得多了，見得廣了，才能寫出精彩的東西。教師要為學(xué)生提供廣泛的閱讀資料，指導(dǎo)學(xué)生充分的利用圖書館資料，鼓勵(lì)學(xué)生訂閱英語(yǔ)雜志，鼓勵(lì)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)英語(yǔ)。學(xué)�？梢越ｉT的英語(yǔ)站，英語(yǔ)教師可以在網(wǎng)站上及時(shí)的上傳英美文學(xué)作品，以供學(xué)生閱讀。
五、結(jié)語(yǔ)
英美文學(xué)教學(xué)不但可以提高學(xué)生的聽力能力、口語(yǔ)能力、閱讀能力、寫作能力，還可深化學(xué)生在基礎(chǔ)階段所學(xué)的知識(shí)，提高學(xué)生語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞力和審美的敏感性。總之，英美文化教學(xué)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的，大學(xué)英語(yǔ)教師要充分的利用英美文學(xué)教學(xué)來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成績(jī)。
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