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土木工程實踐教學體系研究實施策略
摘 要：針對我國教育體制改革的必要性，探討了土木工程專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)如何培養(yǎng)和提高學生綜合能力，分析了土木工程專業(yè)人才的培養(yǎng)規(guī)格，并提出了實踐教學環(huán)節(jié)綜合能力培養(yǎng)方案，以供高校培養(yǎng)應用型人才參考借鑒。
關鍵詞：土木工程，教學體系，人才培養(yǎng)，綜合能力
隨著我國經(jīng)濟飛速發(fā)展和加入世界貿(mào)易組織，許多領域都面臨著激烈的國際競爭，而提高市場競爭力的關鍵是提高產(chǎn)品和服務的質(zhì)量，因此各行各業(yè)對人員的素質(zhì)要求越來越高，對以培養(yǎng)應用型人才的高等教育也提出了更高的要求。
然而，快速發(fā)展的經(jīng)濟和不斷變化的市場也給應用型教育提出了一系列新的課題：
1)當今每個勞動者面對的不再是一個固定的職業(yè)或崗位，而是一個不斷變化的勞動市場以及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整周期加速的社會，職業(yè)的時代性更加明朗化，一部分新興的職業(yè)替代了過時的職業(yè);
2)隨著科學技術的發(fā)展，勞動密集型的企業(yè)經(jīng)營方式正逐漸被技術密集型、金融密集型的經(jīng)營方式所取代，生產(chǎn)技術的日新月異使社會對知識型、工藝型、應用型的“白領”工人的需求呈上升趨勢 ;
3)應用型教育目前還很不成熟，為了迎接挑戰(zhàn)，必須對現(xiàn)有的教育體制進行改革。
探討土木工程專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)如何培養(yǎng)和提高學生綜合能力，制定出切實可行的培養(yǎng)方案和總體策略成為亟待解決的問題。
1、土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格主要涵蓋復合知識、綜合能力、人格素質(zhì)三個要素，且三者緊密聯(lián)系，形成一個有機的、互動發(fā)展的整體結(jié)構(gòu)。
1.1 復合知識結(jié)構(gòu) ‘復合知識結(jié)構(gòu)是指知識在學生頭腦內(nèi)部形成的組合結(jié)構(gòu)，包含工具性知識、專業(yè)性知識、相關性知識，它們之間相互聯(lián)系、相互作用，從而發(fā)揮整體功能。
1)工具性知識。主要是指適應職業(yè)崗位所必需的前提性知識，它包括土木工程專業(yè)的基礎知識如建筑制圖、力學、數(shù)學、應用文、外語和計算機。工具性知識既是求職謀生的文化基礎，又是終身學習、轉(zhuǎn)職轉(zhuǎn)崗、創(chuàng)業(yè)立業(yè)的前提條件。
2)專業(yè)性知識。主要是指適應職業(yè)崗位所必需的本專業(yè)的常規(guī)技術知識和最新科技知識，共分三個層次：基礎層次、中間層次、最高層次。基礎層次主要指作為土木工程專業(yè)學生應具備的建筑測量、房屋建筑學、建筑設備、建筑材料等方面的知識;中間層次主要指就業(yè)與創(chuàng)業(yè)所需的如鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)、鋼結(jié)構(gòu)、建筑施工技術、建筑施工組織設計、建筑工程預算、建筑CAD、建筑工程監(jiān)理等專業(yè)技術知識;最高層次主要指創(chuàng)業(yè)所需的復合性知識和高新技術知識。如建筑質(zhì)量與事故分析，新型建筑結(jié)構(gòu)、建筑裝飾與美學等方面的知識。
3)相關性知識。主要指適應產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、技術結(jié)構(gòu)提升所需的相關的專業(yè)知識、行業(yè)知識、產(chǎn)業(yè)知識。如適應WTO所需的商貿(mào)知識、建筑法律法規(guī)知識、現(xiàn)代管理知識、房地產(chǎn)開發(fā)與營銷知識、工程招投標知識等。
復合性知識結(jié)構(gòu)是以專業(yè)性知識為核心，以工具性知識和相關性知識為兩翼，從而形成完整的、均衡發(fā)展的、高度開放的知識結(jié)構(gòu)體系。
1.2 綜合能力結(jié)構(gòu)綜合能力不是孤立存在的，它是以知識的掌握程度為基礎的，且具有明確的層次性結(jié)構(gòu)特征，就土木工程專業(yè)而言，其綜合能力結(jié)構(gòu)可分為以下三個層次：
1)核心能力(第一層次)主要包括接受新技術能力、開發(fā)新技術能力、現(xiàn)場組織與技術管理能力、創(chuàng)新設計能力等，是使科學技術成果發(fā)揮效益和不斷進步的前提，這些能力相互影響，其交集能力越多，則表明核心能力越強，自然而然可以形成具有綜合優(yōu)勢的核心競爭力，真正體現(xiàn)應用性高等專門人才的鮮明特色;2)相關能力(第二層次，又叫關鍵能力)是鞏固和強化核心能力、加強核心能力同外圍能力聯(lián)系的基礎，對提高應用性專門人才的綜合能力將產(chǎn)生重要的影響;3)外圍能力(第三層次)是獲取知識、不斷學習再提高的潛力，它們構(gòu)成應用性高等專門人才綜合能力的基礎，是開發(fā)、提升核心能力及相關能力的營養(yǎng)源。
1.3 人格素質(zhì)人格素質(zhì)是高等教育人才規(guī)格的重要內(nèi)容。所謂人格素質(zhì)是以完善人格、促進人的“自我實現(xiàn)”、全面發(fā)展、提高人的個體素質(zhì)為主要目標。理想的人格素質(zhì)培養(yǎng)是以思想、理想、品德、情操為基本框架。思想政治素質(zhì)是綜合素質(zhì)中的核心內(nèi)容，也同樣是人格素質(zhì)中的靈魂。
復合知識結(jié)構(gòu)、綜合能力結(jié)構(gòu)、人格素質(zhì)結(jié)構(gòu)三位一體，全面反映了人才規(guī)格的本質(zhì)與特征，三者互相滲透、互相融合，缺一不可。知識是人類歷史經(jīng)驗發(fā)展的高度概括，具有一定的客觀性。
知識存在于個體之外，但它可以被個體所理解、所掌握。知識本身并不具備個性能力特征，而能力是在掌握知識的過程中形成和發(fā)展的。離開了知識的學習，能力的形成就失去了基礎;反過來，知識的掌握又是以一定的能力基礎為前提的，它直接影響掌握知識的速度和深度。
知識和能力處于兩個不同的層面，但它們是相互依托、彼此促進的關系。所以高等教育必須考慮知識與能力間的相互作用，準確把握各自的特點和要求，相互交叉，合理滲透l3]。
2、實踐教學環(huán)節(jié)綜合能力培養(yǎng)方案
2.1 實踐教學環(huán)節(jié)綜合能力培養(yǎng)目標土木工程專業(yè)實踐教學按照教學的特點可分為：演示與驗證型實踐、工藝型實踐、設計型實踐環(huán)節(jié)、綜合實踐。具體來分：演示與驗證型實踐包括力學實驗、各課程的參觀實習、房屋建筑學認識實習;操作、工藝型實踐包括計算機上機實習、建筑制圖實習、建筑材料實驗、建筑CAD上機、測量實習、生產(chǎn)實習;設計型實踐環(huán)節(jié)包括：預算課程設計、房屋建筑學課程設計、 昆凝土結(jié)構(gòu)課程設計;綜合實踐環(huán)節(jié)：畢業(yè)設計與實習。由于各類實踐環(huán)節(jié)的特點和教學要求不同，各自的綜合能力培養(yǎng)目標也不盡相同，演示與驗證型實踐應側(cè)重培養(yǎng)學生認知能力l2』(認知能力，簡單地說就是個人獲取和保存知識的能力，它包括注意力、觀察力、記憶力、想象力、思維能力);工藝型實踐主要應側(cè)重學生的動手能力、各種相關能力、接受新知識能力、開發(fā)新技術能力、創(chuàng)造思維能力等;設計型實踐環(huán)節(jié)應側(cè)重應用文獻檢索能力、綜合運用知識解決問題的能力、創(chuàng)新設計能力等;綜合實踐環(huán)節(jié)則是對學生綜合能力的一次全面提高和檢驗。
2.2 實踐教學環(huán)節(jié)綜合能力培養(yǎng)模塊(見圖3)
2.3 實踐教學環(huán)節(jié)綜合能力培養(yǎng)方案
1)對于演示與驗證型實踐環(huán)節(jié)，應要求學生認真觀察、勤于思考，提出問題，并寫出圖文并茂的觀察報告。
2)對于工藝型實踐教學應精心設計每一個環(huán)節(jié)和步驟，以及每一步所應達到的要求，讓實習、實訓目標具體化。目前校外實踐訓練的效果不理想與實踐訓練內(nèi)容不明確、目的性不強有關，如許多學生在生產(chǎn)實習中不知應做些什么準備工作，只是被動地接受零散任務。應有針對性地進行某些方面的訓練，最有效的莫過于在實際工程中頂崗作業(yè)，如見習施工員、材料員、預算員等，有了實際工作的壓力，才有學習的動力，才能盡全力學會技能、提高能力。
3)改進設計型實訓課程的內(nèi)容。如課程設計、畢業(yè)設計內(nèi)容，盡量與實際問題結(jié)合起來，與教師從事的實踐項目或科研項目相結(jié)合，讓學生“實刀”的做起來，鼓勵學生自己到圖書館查資料、到企業(yè)中去收集資料，自己根據(jù)題目內(nèi)容，運用所學知識做出成果，如可行性研究報告、招投標書、社會調(diào)查、方案設計、施工圖設計等。
4)以“個性發(fā)展、共性生長”為理念，結(jié)合個人的興趣和今后就業(yè)崗位的實際需求，設置各種專題訓練選修課。
5)改進實踐教學考試評價辦法。以往實習主要以實習日記、報告定成績，設計以圖紙和計算書定成績，這樣的評價往往流于形式，不能全面反映出學生的真實學習情況。把實踐實訓的過程劃分成幾個階段，根據(jù)每個階段的具體情況制定考核辦法，把考核的內(nèi)容細化，最后綜合各階段成績給出評價。
在我國國民經(jīng)濟飛速發(fā)展的今天，高等院校土木工程專業(yè)如雨后春筍般建立，但是，只重視數(shù)量的發(fā)展是遠遠不夠的，還應看到當前教育市場的競爭正日益激烈，面對各高校的普遍擴招，每一位教育工作者都應有時代的緊迫感。文中雖只就土木工程專業(yè)學生的綜合能力培養(yǎng)實施策略進行了初步的研究，但對其他專業(yè)學生也有普遍的適用性。
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