小學(xué)數(shù)學(xué)論文(必備15篇)
在日常學(xué)習(xí)、工作生活中，大家總免不了要接觸或使用論文吧，論文對于所有教育工作者，對于人類整體認識的提高有著重要的意義。相信很多朋友都對寫論文感到非常苦惱吧，以下是小編收集整理的小學(xué)數(shù)學(xué)論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)數(shù)學(xué)論文1
摘要：微課資源包括著教師的短暫性視頻講授、微教案、微課件、微練習(xí)和微反思幾個組成部分，可謂是集合了以視頻、音頻、文字和圖畫等形式為一體的現(xiàn)代化信息教學(xué)有效策略。另外，小學(xué)數(shù)學(xué)課程是一種文字理解和數(shù)字展示相結(jié)合的課程，而對于語言知識和數(shù)字認知還處于低水平的小學(xué)生來說數(shù)學(xué)課程是一項難題，這就需要教師強化微課資源在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中的應(yīng)用，通過這一教學(xué)活動有助于多角度和多層次性開發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維的空間和平臺。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；微課資源；教學(xué)活動；途徑
隨著信息技術(shù)手段的更新和升級，微課已經(jīng)成為一種綜合應(yīng)用性很靈活和很有效的信息技術(shù)輔助性教學(xué)工具，在微課資源的大量應(yīng)用下許多課程教學(xué)的視域和角度得到進一步地拓展和提升，不僅豐富了教學(xué)的內(nèi)容，而且生動和簡化了教學(xué)的程序，更為重要的是提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)認知水平。鑒于小學(xué)生自身的身心學(xué)習(xí)接受度以及小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容的抽象性和邏輯性強特征，這就需要教師優(yōu)化整合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容以及微課資源的切合點，從而有機地發(fā)揮微課資源對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的引導(dǎo)和提升。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中微課資源應(yīng)用的必要性
一方面，從微課資源來看，它是借助于信息技術(shù)精簡教學(xué)時間集合教學(xué)視頻、教案、課件、練習(xí)和反思于一體的資源，它能夠融合和彌補各個資源之間的優(yōu)勢和缺點，使這個資源最大化地組合演化為生動、具體、多樣化和可操行的教學(xué)資源，一旦與課程教學(xué)活動相結(jié)合就能夠拓展課程教學(xué)活動的深度和廣度。另一方面，小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)活動交織著文字理解和數(shù)字展示的活動，而小學(xué)生本身還處于不斷地學(xué)習(xí)語言文字和數(shù)字理解的認知挖掘階段，這就不可避免地造成了小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)難的困境，另外，小學(xué)生的身心成長特點又決定了他們對趣味性、豐富性和新奇性等事物比較敏感。因此，如果在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中強化微課資源的應(yīng)用，微課資源就能夠有效轉(zhuǎn)化小學(xué)數(shù)學(xué)課程展開的'教學(xué)方式和風(fēng)格，就有利于滿足小學(xué)生自身天性健康成長的需求，最終有利于提升小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的效益性。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中微課資源應(yīng)用的途徑
1、注重微課資源與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的契合性
微課是在原有的多媒體信息技術(shù)簡化和升級的產(chǎn)物，這就決定了小學(xué)數(shù)學(xué)課程的有效開展還是脫離不了多媒體信息技術(shù)的輔助，這就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)借助于深化和提升多媒體技術(shù)輔助工具在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的有機靈活性應(yīng)用，以挖掘微課資源與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的契合點，使得小學(xué)課程所進行的教學(xué)活動各個環(huán)節(jié)能夠詳略得當(dāng)和重難點得到全面性地凸顯，那么，小學(xué)生就能夠把握數(shù)學(xué)教學(xué)活動的內(nèi)在學(xué)習(xí)規(guī)律而逐漸地內(nèi)化成為自己的學(xué)習(xí)方法，小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)難的困境就會逐漸得以緩解。例如：在進行小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊《長度單位》這一數(shù)學(xué)教學(xué)活動時，教師以精簡《長度單位》的視頻展示，簡要地把長度單位的概念、分類以及公式；教學(xué)目標(biāo)等通過多媒體視頻形式展示出來，特別注重以小學(xué)生熟悉的鉛筆作為長度單位的展示對象進行長短比較和之間的轉(zhuǎn)換重點性講授視頻演示，而后教師和學(xué)生一起對微練習(xí)題進行強化訓(xùn)練，且通過練習(xí)題的反饋情況教師及時指出學(xué)生們對這節(jié)課程的掌握情況進行總結(jié)反思。在微課資源的交織有效應(yīng)用和引導(dǎo)下，小學(xué)生不再感覺到數(shù)學(xué)課堂活動枯燥無味而是充滿了吸引力，并愿意配合教師的微課教學(xué)活動去認真探求適合自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，那么，小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識水平就會得到不斷地培養(yǎng)和提升。
2、拓展微課資源對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動的延伸
小學(xué)數(shù)學(xué)知識包含著大量的知識體系和內(nèi)容，同時，小學(xué)生的思維認知和學(xué)習(xí)承受度的有限性，單一性地靠短暫的課堂四十分鐘數(shù)學(xué)教學(xué)活動，小學(xué)生難以有效地消化對所學(xué)課程內(nèi)容的理解和應(yīng)用。這就需要教師通過微課資源對課堂知識點教學(xué)的精簡應(yīng)用制作成課后微課視頻，通過教師的微信平臺群或者教師的公共號進行發(fā)布，以便于小學(xué)生在離開學(xué)校以后當(dāng)遇到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難題時，可以讓家長把教師的微課視頻進行播放讓學(xué)生在進行知識點的再現(xiàn)解讀，從而小學(xué)生就能夠通過教師的微課視頻再次回憶起遺忘或者存在誤區(qū)的知識點部分，由此可見，這種微課資源在數(shù)學(xué)課堂外的拓展就是對課堂活動的進一步延伸，成為小學(xué)生隨時隨地有效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良師益友，最終有助于小學(xué)生在不斷反復(fù)琢磨數(shù)學(xué)知識點和應(yīng)用的過程中成功地找到適合自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略。
三、結(jié)語
顯然，教師與時俱進加大微課資源在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中的應(yīng)用，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動與時代發(fā)展特征緊密相結(jié)合的現(xiàn)實性要求，也是滿足小學(xué)生成長天性健康發(fā)展的個體性訴求，更是小學(xué)生數(shù)學(xué)自身課程教學(xué)進一步挖掘和提升的限制性需求。只有教師充分發(fā)揮微課資源對數(shù)學(xué)各個課程環(huán)節(jié)的貫穿和引導(dǎo)，小學(xué)生的成長天性優(yōu)勢才得以進一步地挖掘，也才能夠引起小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和增強他們學(xué)習(xí)的自信心，更有利于破解小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)難的困境。
參考文獻
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小學(xué)數(shù)學(xué)論文2
一、創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情境
導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要一環(huán)，對課堂教學(xué)的開展有著重要的影響作用。有效的課堂導(dǎo)入能夠很快地吸引和集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生的思緒迅速進入到一定的課堂情境中，對課堂知識產(chǎn)生濃厚的興趣和強烈的求知欲，這能夠促進課堂教學(xué)的順利開展。所以，數(shù)學(xué)教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中創(chuàng)設(shè)的情境一定要貼切自然而又新穎有趣，所采用的方式也要與學(xué)生的實際生活有所聯(lián)系，力求切實可行，有利于教學(xué)活動的開展和教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。例如，在講授有關(guān)可能性的數(shù)學(xué)知識時，數(shù)學(xué)教師可以用“大家都有生日，那么大家的生日都是哪天呢？同學(xué)們來說說吧”做導(dǎo)入語，在學(xué)生們積極發(fā)言的同時，教師就可以繼續(xù)問“哪幾位同學(xué)的生日在這個月呢”，在確定好過生日的幾位學(xué)生后，教師就可以將學(xué)生過生日設(shè)置為教學(xué)情境，并組織學(xué)生為其準(zhǔn)備節(jié)目開始抽簽，通過這個過程引導(dǎo)學(xué)生進入到有關(guān)可能性的數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中，進而順利地讓學(xué)生進入有關(guān)可能性的數(shù)學(xué)用語“一定”“可能”“不可能”等的學(xué)習(xí)中。
二、創(chuàng)設(shè)探究情境
數(shù)學(xué)具有獨特的抽象性和規(guī)律相，而小學(xué)生的抽象思維能力相對還比較弱，所以，小學(xué)生要想將數(shù)學(xué)知識理解得透徹、掌握得深刻，就一定要在學(xué)習(xí)過程中多進行動手操作，因為動手操作可以使數(shù)學(xué)知識以直觀的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生在體驗知識的同時產(chǎn)生發(fā)現(xiàn)新知的欲望，這個過程也有利于解決數(shù)學(xué)知識的抽象性和學(xué)生思維的形象性之間的'矛盾，使學(xué)生能夠親身感受學(xué)習(xí)的樂趣。學(xué)習(xí)的最佳途徑是自己去發(fā)現(xiàn)，因為只有通過自己的發(fā)現(xiàn)，才最容易掌握規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。而且發(fā)現(xiàn)又需要通過動手操作，動眼觀察，動腦思考獲取。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，尤其在學(xué)生探究新知的過程中，數(shù)學(xué)教師一定要有意識地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，給學(xué)生提供動手、動眼、動腦的平臺和機會，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己已有的知識和技能來探究新知。小學(xué)生由于年齡小的緣故，其認知能力和心理特征相似，特別容易受到其他同學(xué)的影響，尤其在學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣及興趣等方面。數(shù)學(xué)教師一定要充分利用這一特征，科學(xué)合理地引導(dǎo)學(xué)生進行合作、探究式學(xué)習(xí)，以便有效地開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高其合作探究能力和創(chuàng)造能力。例如，在教授“組合圖形的面積”這一數(shù)學(xué)知識時，數(shù)學(xué)教師先讓學(xué)生說一說正方形、三角形、梯形、圓形的面積公式，然后創(chuàng)設(shè)求組合圖形面積的教學(xué)情境，讓學(xué)生分組探索。這種教學(xué)方式會使課堂氣氛活躍起來，促使小組成員積極動腦、踴躍參與，通過交流和討論，同學(xué)們會得出各自的答案。這種小組合作的探究式學(xué)習(xí)方式可以有效提高學(xué)生的小組合作能力和課堂教學(xué)效果。
三、創(chuàng)設(shè)實踐情境
小學(xué)生天性活潑好動，對一切事物都充滿了好奇，總愛問個“為什么”，而數(shù)學(xué)獨特的抽象性和邏輯性又決定了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的枯燥性，所以，要想使小學(xué)生學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)知識、掌握好數(shù)學(xué)技能，數(shù)學(xué)教師就一定要從小學(xué)生的自身特點出發(fā)，創(chuàng)造實踐活動情境，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)實際運用能力。
實踐活動情境的創(chuàng)設(shè)有利于教師引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識有效地進行實際應(yīng)用，有利于學(xué)生將已有數(shù)學(xué)知識和新學(xué)到的數(shù)學(xué)知識進行整合和延伸拓展，也有利于學(xué)生創(chuàng)新意識和探究意識的培養(yǎng)和形成。數(shù)學(xué)教師可以在新課結(jié)束后，有意識有目的地為學(xué)生創(chuàng)造有利于數(shù)學(xué)知識實際應(yīng)用的平臺和機會，力求創(chuàng)設(shè)與學(xué)生實際經(jīng)驗和生活有關(guān)聯(lián)的教學(xué)情境，以便學(xué)生有效地將學(xué)到的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到實際問題的解決中。例如，在幾何圖形的實踐活動課中，數(shù)學(xué)教師首先可以給學(xué)生們提供實際操作需要用到的用具，像橡皮泥、小木棒、三角尺、直尺等，然后給學(xué)生明確布置實踐操作任務(wù)，再讓學(xué)生進行有目的的實際操作活動。
教師要指導(dǎo)學(xué)生通過組合橡皮泥和小木棒來成功搭建出長方體和正方體，而且通過這個過程更深入地掌握長方體和正方體的特點，教師還要引導(dǎo)學(xué)生通過尋找實際生活中的長方體和正方體來更深入地體驗數(shù)學(xué)知識的廣泛性和實際應(yīng)用性，教師還要指導(dǎo)學(xué)生通過觀察三角尺、直尺、正方形、長方形來更直觀地掌握這些圖形的特點及其聯(lián)系。通過這些實際操作，學(xué)生既可以對這些圖形加深認識，又可以鍛煉和發(fā)展數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。
四、創(chuàng)設(shè)競爭情境
小學(xué)生還有很強的好勝心，所以，競爭對學(xué)生有強烈的刺激作用。數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合小學(xué)生的這一特征來創(chuàng)設(shè)競爭情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在數(shù)學(xué)的計算教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師可采用“首尾相接”“找朋友”“摘蘋果”等游戲方法來進行，引導(dǎo)學(xué)生通過參與和體驗競爭更好地掌握數(shù)學(xué)知識。學(xué)生在游戲中不僅可以學(xué)到知識、鞏固知識，而且還增強了競爭意識。例如，教學(xué)“7的乘除法”時，當(dāng)學(xué)生探究了計算方法后，教師便可以設(shè)計小組登山賽——奪紅旗游戲。教師說明比賽規(guī)則，讓各組做好準(zhǔn)備。隨著“開始”一聲口令，各組快速計算黑板上自己組的題目，哪組同學(xué)計算得又快又正確，就可以奪得紅旗。這個游戲不僅可以提高學(xué)生的計算能力，而且可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團隊精神。
五、結(jié)語
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)一定要結(jié)合小學(xué)生的特征和教學(xué)需求，要以學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力的提高為目標(biāo)，只有這樣，才能更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效果。
作者：李興 單位：河北省邢臺市橋東區(qū)第四中學(xué)
小學(xué)數(shù)學(xué)論文3
一、小學(xué)生的心理發(fā)展特征
1、小學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。調(diào)查結(jié)果表明，整個小學(xué)階段，主導(dǎo)的學(xué)習(xí)動機是：
�、艦榱撕梅謹�(shù)，不落人后，或為了得到表揚和獎勵而學(xué)習(xí)。
�、茷槁男薪M織交給自己的任務(wù)，或為集體爭光而學(xué)習(xí)。這表明小學(xué)生一般還不善于把學(xué)習(xí)和社會需要聯(lián)系起來，其學(xué)習(xí)動機往往是直接與學(xué)習(xí)活動聯(lián)系在一起的。年級越低，學(xué)習(xí)動機越具體，學(xué)習(xí)動機更多地與學(xué)習(xí)活動本身直接聯(lián)系，與學(xué)習(xí)興趣發(fā)生聯(lián)系或受興趣的左右。
2、小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最初對學(xué)習(xí)的外部活動感興趣，逐漸對學(xué)習(xí)的內(nèi)容感興趣；從不分化到逐漸產(chǎn)生對不同學(xué)科內(nèi)容的初步分化；從具體事實和經(jīng)驗的知識較有興趣到對抽象因果關(guān)系的知識感興趣。
3、小學(xué)生思維發(fā)展特點。在整個小學(xué)時期，小學(xué)生的思維逐漸過渡到以抽象邏輯思維為主，但仍帶有很強的具體性；小學(xué)生的思維由具體形象思維到抽象邏輯思維的過渡，存在著一個明顯的“關(guān)鍵年齡”；小學(xué)生逐漸具備了人類思維的完整結(jié)構(gòu)，同時這個思維結(jié)構(gòu)還有待進一步完善和發(fā)展。
二、傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法與當(dāng)前課堂的教學(xué)方法的比較
教學(xué)方法是指特定的課程與教學(xué)目標(biāo)，受特定課程內(nèi)容所制約的、為師生共同遵循的教與學(xué)的操作規(guī)范和步驟，它是引導(dǎo)、調(diào)節(jié)教學(xué)過程的規(guī)范體系。我國傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要是提示型的教學(xué)方法，如敘述講解法、演示法、練習(xí)法等，對于問題解決的教學(xué)方法和自主型的教學(xué)方法應(yīng)用較少，主要源于教師對于傳統(tǒng)課程教學(xué)形成了公式化的教學(xué)模式，缺乏改革意識和創(chuàng)新精神，從而使得小學(xué)課堂缺乏活力，許多低年級的學(xué)生從一二年級起便開始對于數(shù)學(xué)失去了興趣，這是典型的教育失敗結(jié)果。因此，新課改倡導(dǎo)教學(xué)方法的多樣化，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)設(shè)計多樣化的教學(xué)方法，對于同樣的教學(xué)方法可以有不同的行為方式，教學(xué)方法在一堂課程中往往是交替使用。新課程改革的教學(xué)方法強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與，通過引起學(xué)生注意、給予學(xué)生關(guān)切、幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心以及使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得到成功的滿足。而趣味性教學(xué)對于小學(xué)低年級的學(xué)生來說是非常重要的，可以充分激發(fā)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，促使學(xué)生主動自覺參與，進而不斷提高小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率。
三、新課標(biāo)對當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求
根據(jù)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，可以了解到新課標(biāo)對于當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)要求包括以下三個方面：
⑴小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出基礎(chǔ)性、普及性與發(fā)展性。新課標(biāo)中要求體現(xiàn)出小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)性，基礎(chǔ)性就是“三基性”，即數(shù)學(xué)中包含的基礎(chǔ)知識、基本技能與基本概念。
�、菩W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出數(shù)學(xué)的價值。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中要重視數(shù)學(xué)的價值教育，即要重視數(shù)學(xué)應(yīng)用功能的發(fā)揮，重視數(shù)學(xué)在發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)方面作用的發(fā)揮。
�、侵匾晫W(xué)生的主體性。
四、營造趣味性課堂的教學(xué)方法
在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)中，組織活動形式多樣與激發(fā)學(xué)生好奇心理尤其重要。所以，在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須牢固樹立以學(xué)生為主體的教育觀念，以學(xué)生的全面健康和諧發(fā)展為重點，以實現(xiàn)學(xué)生的`人生價值為最終目標(biāo)，積極認真地組織開展形式多樣的趣味活動，激發(fā)學(xué)生的好奇心理。這樣，就可以使小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)充滿趣味與活力，進而不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。“在游戲活動中，輕松自如地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，教學(xué)工作者需要認識到數(shù)學(xué)作為一門理論性強、邏輯性強的綜合學(xué)科，光依靠傳統(tǒng)教學(xué)意義上的“照本宣科”式教學(xué)方法是很難在小學(xué)生心底引起共鳴，是難以被小學(xué)生所接受的，只有將這些看似枯燥、乏味的數(shù)學(xué)知識通過游戲活動的方式呈現(xiàn)在小學(xué)生面前，讓小學(xué)生參與到活動中，才能實現(xiàn)小學(xué)生想象力與創(chuàng)造力的和諧發(fā)展。趣味性課堂教學(xué)方法主要有：
⑴創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)本身是一門融邏輯、推理、概括和綜合等為一體的以數(shù)理為主線的自然學(xué)科。
�、铺岢鎏魬�(zhàn)問題，開拓創(chuàng)新思維。
�、墙處熭o助引導(dǎo)，學(xué)生主體發(fā)揮。
�、冉M織合作學(xué)習(xí)，共同進步。
�、山Y(jié)合現(xiàn)實教學(xué)，滲透德育教育。在教學(xué)情境中體驗數(shù)學(xué)的趣味，在生活實踐中體驗數(shù)學(xué)的價值，在自主合作中體驗數(shù)學(xué)的探索。
小學(xué)數(shù)學(xué)論文4
教學(xué)活動在實現(xiàn)教學(xué)設(shè)計有效性中發(fā)揮重要作用，但是現(xiàn)階段的教學(xué)活動形式較為單一，難以滿足趣味性的要求，也導(dǎo)致學(xué)生的熱情和創(chuàng)造力沒有實現(xiàn)合理的激發(fā)，難以實現(xiàn)最佳的教學(xué)目標(biāo)。
3提高教學(xué)設(shè)計有效性的方法
3.1教學(xué)目標(biāo)明確化
實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的明確化離不開內(nèi)外結(jié)合法，這種表述方式可以同時兼顧學(xué)生的心理和行為，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)的過程中實現(xiàn)自身興趣的培養(yǎng)，樹立起學(xué)習(xí)的信心，推動教學(xué)目標(biāo)在行為和心理上的雙重實現(xiàn)。
3.2對教材進行創(chuàng)造性分析
首先教師應(yīng)該對教材的理念有著系統(tǒng)的把握和認知，其次是對教材內(nèi)容的具體化分析。比如不同版本的教材實際上具有不同的例題，這就需要教師在進行教學(xué)設(shè)計的過程中把握住不同教材的思想體系和價值，只有這樣才能實現(xiàn)對教材的創(chuàng)造性分析，幫助實現(xiàn)最佳的教學(xué)效果和目標(biāo)。
3.3結(jié)合實際，對學(xué)情進行合理的分析
對于學(xué)情的分析決不能太過隨意，一定要采取科學(xué)的方式進行調(diào)研，只有這樣才能保證結(jié)論的科學(xué)合理性，才能幫助教師制定出效果最佳的教學(xué)設(shè)計方案。這里所說的科學(xué)方式包括很多種，其中問卷、訪談等等是較為常見的.方式，通過調(diào)研將獲得的結(jié)論和教師自身多年的實踐經(jīng)驗相結(jié)合，從而得出較為科學(xué)的學(xué)情。問卷一般情況下需要教師根據(jù)本班學(xué)生的行為表現(xiàn)特點自行設(shè)計，而訪談則可以實現(xiàn)學(xué)生和教師的自由溝通，幫助教師深入了解到學(xué)生自身的學(xué)習(xí)情況和現(xiàn)階段存在的問題。除此之外，觀察也是可采取的方式，包括對學(xué)生課上表現(xiàn)和課后作業(yè)完成情況的觀察，在這個過程中加強對學(xué)生課后練習(xí)的批閱頻率，這些方式都有利于實現(xiàn)學(xué)情分析的科學(xué)性。
3.4堅持數(shù)學(xué)教學(xué)本質(zhì)不動搖，展現(xiàn)特色
小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)設(shè)計一定要體現(xiàn)出數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)和特征，創(chuàng)造性地實現(xiàn)知識、思想和具體活動的有機結(jié)合，防止形式化教學(xué)的出現(xiàn)。教學(xué)設(shè)計應(yīng)該堅持調(diào)動學(xué)習(xí)主動性為目標(biāo)，充分保證每一個學(xué)生都參與到數(shù)學(xué)教學(xué)的活動中來，積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗并在經(jīng)驗中總結(jié)出適合自己的學(xué)習(xí)方式。實驗、證明、推理等都是數(shù)學(xué)教學(xué)所特有的活動方式，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以充分利用這幾種活動來實現(xiàn)教材和教學(xué)實踐的有機結(jié)合，保證教學(xué)設(shè)計的有效性。
結(jié)語
綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計應(yīng)該充分體現(xiàn)出科學(xué)性的特點，同時也要兼顧藝術(shù)性，必須要遵循數(shù)學(xué)教學(xué)的規(guī)律，同時也應(yīng)該充分展現(xiàn)出學(xué)生自身的特質(zhì)，實現(xiàn)素質(zhì)教育和個人特長的展現(xiàn)。從某種程度上來說，數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂活動可以給設(shè)計的進行帶來靈感，而教學(xué)設(shè)計也可以實現(xiàn)教學(xué)活動的豐富性，在實踐中應(yīng)注意兩者之間的關(guān)系。
參考文獻
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小學(xué)數(shù)學(xué)論文5
什么是“有效教學(xué)”？這個問題似乎不難回答。“凡是能有效促進學(xué)生發(fā)展，有效實現(xiàn)效果預(yù)期的教學(xué)活動，都可稱之為有效教學(xué)”——專家這樣告訴我們。
然而，避開理論的思辨，回到實踐的大地，當(dāng)我們試圖從實踐的層面把握有效教學(xué)的方法、策略時，問題似乎并沒有那么簡單。撇開種種復(fù)雜的因素，一個重要的原因便是：“有效”沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)！教學(xué)策略和教學(xué)方法千千萬，學(xué)生的需求更是多種多樣，倘若我們的教學(xué)活動不能深入體察教學(xué)內(nèi)容的細微差異，不能細膩把握師生的個性風(fēng)格，不能針對不同的生活環(huán)境靈活、有針對性地展開，那么，有效教學(xué)永遠只能停留于思辨層面，只能是一種符號與口頭承諾。于是，我們提出：適合的才是有效的，有效的才是最佳的。
首先，從內(nèi)容層面上看，不同的教學(xué)內(nèi)容，需要不同的教學(xué)方式，這是人所共知的。然而，對同一類教學(xué)內(nèi)容，我們?nèi)匀恍枰绑w察入微”，不能簡單化地選擇統(tǒng)一的教學(xué)途徑，否則，只會使教學(xué)陷于低效甚至無效。
例如，同樣是面積單位，“平方厘米”的教學(xué)可能適合先講授示范，再讓學(xué)生在找一找、看一看、估一估、畫一畫的過程中，不斷建立起1平方厘米的表象與觀念。但“平方分米”“平方米”的教學(xué)如果“依葫蘆畫瓢”，其教學(xué)勢必低效，尤其是喪失了一次讓學(xué)生經(jīng)歷類比、遷移、再創(chuàng)造，進而自主建構(gòu)新的面積單位的機會。而讓學(xué)生在直觀感知中建立表象，這樣的方法對這三個較小的面積單位或許挺適合，但是對于像“平方千米”等更大的面積單位，顯然就不適合。認識“平方千米”需要更多的推理、想象，抽象思維在其中將發(fā)揮更大的作用。
再如，同樣是認識平面圖形，由于三角形、平行四邊形等在生活中較為少見，所以，對一年級學(xué)生來說，認識這兩種圖形就和認識長方形、正方形等有所不同，與其選擇“讓學(xué)生先觀察物體表面，再抽象出相應(yīng)的圖形”這一方式，不如讓學(xué)生直接借助已有的平面圖形，通過剪、折、拼等操作活動自己來“創(chuàng)造”出要認識的圖形。
其次，從學(xué)生層面來看，個體與個體之間存在差異，應(yīng)該因材施教，這早已成為大家的共識。但與此同時，班與班之間也會存在一定的差異，具體表現(xiàn)為不同的學(xué)習(xí)水平、認知風(fēng)格、經(jīng)驗儲備等。因此，要取得預(yù)期的教學(xué)效果，必須根據(jù)班級學(xué)生的特點，選擇適合的方法，使教學(xué)行為與本班學(xué)生的“發(fā)展可能”同步。
例如，蘇教版課程標(biāo)準(zhǔn)數(shù)學(xué)實驗教材五年級（下冊）“解決問題的策略”，例題的編排思路是：從“倒水”實驗導(dǎo)出策略，進而探索問題形成策略，最后運用策略解決實際問題。在甲班教學(xué)時，我們從直觀入手，先教例1，模擬倒水的情境，導(dǎo)出“倒過來想”的策略，進而通過填表、推算，逐步逆推出兩杯水原來的質(zhì)量。接下來，把形成的策略運用到抽象的問題解決過程之中，完成例2的教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)了從一次逆推到兩次逆推的思維上的飛躍。面對學(xué)習(xí)水平、基礎(chǔ)比較好的乙班，我們認為還沿用這樣的方法，會延滯學(xué)生思維的發(fā)展。應(yīng)該盡量放手，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，自主形成“倒推”策略。于是，我們調(diào)整了教學(xué)方案，先引導(dǎo)學(xué)生從做賀卡的實際活動中提煉出與書中例題類似的數(shù)學(xué)問題，再讓他們自主嘗試探尋策略，導(dǎo)出“逆推法”……同樣取得了很好的教學(xué)效果。由此可見，能否針對不同班級學(xué)生的思維水平與差異，靈活地選擇不同的教學(xué)策略，同樣是制約教學(xué)有效性的重要因素。
再次，我們還可以探討教師自身的因素。每每觀摩名師教學(xué)之后，總有一批教師移植名師教案，“克隆”名師教法，模仿名師教學(xué)，以期名師課堂上的精彩效果也能立竿見影地在自己的課堂上顯現(xiàn)。但是，絕大多數(shù)的實踐者往往折戟而返。于是感嘆：教案、教法都沒變，怎么就不見效果呢？其實，由于個人氣質(zhì)、個性以及教學(xué)技藝的差異，每位教師都擁有屬于自己的教學(xué)風(fēng)格。正因為這樣，同樣的教學(xué)方法，并不適合所有的教師，而應(yīng)根據(jù)教師實際的.經(jīng)驗水平、個性特點、教學(xué)風(fēng)格有選擇地應(yīng)用。
例如，同樣教學(xué)一年級（下冊）“統(tǒng)計”一課，A教師性格外向，長于煽情，他創(chuàng)設(shè)了相對比較動態(tài)的教學(xué)情境，學(xué)生在他的引導(dǎo)下，經(jīng)過充分的操作、對比、交流，逐漸形成了統(tǒng)計方法；B教師則比較理性，他從喚醒學(xué)生原有的經(jīng)驗入手，通過知識的正向遷移，在引導(dǎo)點撥中使學(xué)生逐步接受新的統(tǒng)計方法�？梢钥闯�，盡管兩種教學(xué)風(fēng)格迥異，呈現(xiàn)方式也大相徑庭，但都是有效的。因為，兩位教師選擇的教學(xué)思路、方法恰恰暗合了各自的教學(xué)風(fēng)格、特長、個性，正所謂“適合的才是真正有效的”。
最后，我們還要考慮到生活環(huán)境對教學(xué)有效性的影響。例如，由于所處環(huán)境的不同，同樣是關(guān)于方位的知識，城市學(xué)生普遍對“前后左右”掌握得較好，而農(nóng)村學(xué)生則對“東南西北”具有得天獨厚的優(yōu)勢，教學(xué)這些內(nèi)容時，如何實現(xiàn)優(yōu)勢互補，理應(yīng)成為我們的追求。再如，農(nóng)村學(xué)生認識“24時記時法”普遍存在困難，通過調(diào)查分析，我們發(fā)現(xiàn)，大部分農(nóng)村學(xué)生在日常生活中對時間的關(guān)注較城市學(xué)生弱得多。所以，教學(xué)這一內(nèi)容之前，能否“未雨綢繆”，先行引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時間和記時法，有意識地搜集兩種不同的表示時間的方法，填補農(nóng)村學(xué)生的經(jīng)驗空缺，顯得至關(guān)重要，并將直接影響到本課教學(xué)的有效性。
小學(xué)數(shù)學(xué)論文6
交互式電子白板是一種功能強大的教學(xué)工具，它是黑板和多媒體計算機的有機結(jié)合體。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中發(fā)揮著其獨特的魅力。它將小學(xué)數(shù)學(xué)中抽象的教學(xué)理論形象化、具體化、生動化、直觀化，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情；為課堂教學(xué)提供了良好的交互平臺，給學(xué)生展示一個豐富多彩的學(xué)習(xí)空間，促使學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中主動探究新知，有效地提高了教學(xué)質(zhì)量。
一、創(chuàng)造情景 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
“興趣是孩子最好的老師”。數(shù)學(xué)是一門抽象而枯燥的學(xué)科，如何將枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識變得有趣，是每一位數(shù)學(xué)老師一直所思考的問題。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣尤為重要，它是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的有力保證。小學(xué)生天性愛玩，注意力難以集中，教學(xué)中只有聯(lián)系他們的生活實際，創(chuàng)造情景，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，才能使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力，有效地提高教學(xué)質(zhì)量。
交互式電子白板打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，使用多媒體圖片、音樂和影像等融入到教學(xué)中，鮮艷的色彩、動聽的聲音以及多變的圖像，有利于刺激學(xué)生的多種感官，為學(xué)生帶來了新鮮的學(xué)習(xí)氣息，通過各種生活情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生從生活中感知數(shù)學(xué)，在活動中探究知識，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
例如：在六年級下冊《抽屜原理》的教學(xué)中，由于教學(xué)內(nèi)容比較復(fù)雜，學(xué)生有些難以接受。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師利用交互式電子白板聯(lián)系生活實際創(chuàng)設(shè)了下面一個情景：在白板上出現(xiàn)了四支鉛筆，三個文具盒�！巴瑢W(xué)們，將四支鉛筆放進三個文具盒，有幾種放法？”因為教師在鉛筆上設(shè)有無限克隆，所以無論學(xué)生有多少種思路都可以一一呈現(xiàn)。同學(xué)們看到可以將自己的想法在白板上展示，覺得既新奇又有趣，都躍躍欲試，爭先恐后，學(xué)習(xí)熱情高漲，通過討論、修改、總結(jié)，一套完整的思路展現(xiàn)在了白板上。待解決“抽屜原理”的方法總結(jié)出來后，再出示這節(jié)課的課題，并即時提問“同學(xué)們，如果將‘抽屜原理’四個字寫在三個抽屜里，則總有一個抽屜至少寫幾個字呢？”……整個過程，讓學(xué)生在玩中質(zhì)疑，玩中解惑，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，大大提高了學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)熱情，同時讓他們感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的現(xiàn)實性。
二、動手操作 體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣
蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者，在兒童的精神世界里，這種需要則特別強烈。”小學(xué)數(shù)學(xué)活動中，學(xué)生作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，應(yīng)該充分體會到活動中發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、探索問題、解決問題的學(xué)習(xí)樂趣。教師作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者和指導(dǎo)者，應(yīng)該讓學(xué)生動手操作、主動探究、合作交流，經(jīng)歷觀察、實驗、猜測、計算、推理、驗證等活動過程，從而體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。
以往的教學(xué)中教師一般充當(dāng)著傳道授業(yè)解惑的角色，多采用課件演示內(nèi)容，但由于課件無法做到即時更改，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)中參與的機會也很少。交互式電子白板，可以多方位展示教學(xué)內(nèi)容，為師生互動、生生互動提供了很好的平臺。在交互式電子白板的教學(xué)環(huán)境中，教師可以隨時讓學(xué)生在白板上操作，表達出自己的思想。由于交互式電子白板具有即時擦除功能，因此，即使學(xué)生的想法是錯誤的、不成熟的，也可以直接呈現(xiàn)在白板上供全班的同學(xué)討論，這樣不但達到了自主學(xué)習(xí)的目的，同時讓學(xué)生體驗到了主動探究學(xué)習(xí)的樂趣。
例如：在教學(xué)三年級數(shù)學(xué)《搭配》時，教師出示一幅圖片“同學(xué)們，小雨有兩件上衣，一條裙子和兩條褲子，他想請你們幫他搭配幾套衣服，你們能想出多少種搭配方案呢？試試吧！”教師將原有的服裝圖片資源在白板上設(shè)置無限克隆，無論同學(xué)們想出多少種方案，都可以在白板上展示，并且一目了然。此刻，電子白板特有的交互功能發(fā)揮到了意想不到的效果，同學(xué)們猶如身臨其境。教師讓同學(xué)們先自主探究搭配方案，再讓他們將自己的想法在白板上呈現(xiàn)出來，然后全班同學(xué)們合作交流，對白板上的不夠成熟的方案進行觀察、討論、推理、總結(jié)，確定完美的`搭配方案，并探究出算式規(guī)律。如此一來，同學(xué)們不但通過動手操作、合作交流主動獲取了新知，而且還體會到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。
三、直觀教學(xué) 突破數(shù)學(xué)教學(xué)重難點
數(shù)學(xué)教學(xué)是否有效，要看學(xué)習(xí)過程中是否突破了教學(xué)重難點。由于小學(xué)生年齡小，他們的抽象思維較弱，理解和分析問題的能力有所欠缺，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中為了突破教學(xué)重難點，必須將抽象難以理解的問題直觀化、具體化、形象化，幫助學(xué)生理解記憶，從而提高教學(xué)效果。
“數(shù)學(xué)課程的設(shè)計與實施應(yīng)根據(jù)實際情況合理地運用現(xiàn)代信息技術(shù)，要注意信息技術(shù)與課程內(nèi)容的有機結(jié)合。大力開發(fā)并向?qū)W生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強有力工具。”交互式電子白板繼承了平時教學(xué)手段的優(yōu)點，又整合了現(xiàn)代多媒體教學(xué)的優(yōu)勢。它所提供的放大、縮小、移動、旋轉(zhuǎn)、回放等功能，給課堂的有效教學(xué)提供了有力保證，尤其是里面的各種多智能工具，不但給教師繪圖帶來便捷，而且可以形象、直觀地呈現(xiàn)教學(xué)過程，突破教學(xué)重難點。
例如：在教學(xué)四年級數(shù)學(xué)《角的度量》時，學(xué)生們很難掌握角的測量方法，不管是教具，還是利用課件教學(xué)，教學(xué)重難點始終不能完全突破。利用交互式電子白板講解時，卻能起到事半功倍的效果。首先在白板上畫一個顏色鮮艷的角，然后將標(biāo)注工具中的圓規(guī)填充成白色，這樣教師在講解角的度量時，可以給學(xué)生非常直觀的視覺沖擊。講解過程中教師利用拖動、旋轉(zhuǎn)等功能，示范如何用量角器正確地測量角的方法，讓學(xué)生看到了從拿到角，到如何慢慢調(diào)整量角器的位置，最后測量出角的度數(shù)的整個逼真的模擬操作過程。為了讓學(xué)生進一步鞏固所學(xué)，教師在白板上畫出不同位置、不同度數(shù)的角，讓學(xué)生動手測量。整個教學(xué)過程將抽象、枯燥、乏味的幾何知識變得生動、形象、直觀、具體，突破了教學(xué)重難點，提高了學(xué)生的理解和分析問題的能力。
再如：教學(xué)四年級數(shù)學(xué)《三角形的內(nèi)角和》時，首先白板出示三角形圖片，再將三角形的三個角劃分開來，填上不同的顏色，將分開的三個角讓學(xué)生試著拖放到已畫好的平角上（圖1）。教師適時提問“同學(xué)們，你們有什么發(fā)現(xiàn)？”學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)三角形的三個角拼在一起組成了一個平角，由此得出“三角形的內(nèi)角和是180 度”。此時，可利用交互式電子白板中的回放功能，將整個拼組過程重現(xiàn)，以此加深印象。整個教學(xué)過程將靜態(tài)的知識動態(tài)化，清楚明白，直觀性強，學(xué)生能更快地掌握知識重難點。
四、練習(xí)多樣 有效鞏固所學(xué)知識
小學(xué)數(shù)學(xué)活動要讓學(xué)生學(xué)以致用，練習(xí)是學(xué)習(xí)活動中必不可少的組成部分，它能加深學(xué)生對知識的理解和掌握，提高學(xué)生綜合應(yīng)用知識的能力，以及解決實際問題的能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生智力。
練習(xí)形式的多樣性是提高練習(xí)質(zhì)量的有力保證。它能有效地激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。交互式電子白板，打破傳統(tǒng)練習(xí)模式，通過動畫、圖片、競賽等多種形式，聯(lián)系生活實際展示練習(xí)，激發(fā)學(xué)生解決問題的興趣。不但可以很好地呈現(xiàn)學(xué)生的練習(xí)成果，展現(xiàn)學(xué)生思維過程，加深學(xué)生對知識的理解，開拓學(xué)生解決問題的思路，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，而且便于教師及時發(fā)現(xiàn)問題，及時評價，有效提高練習(xí)質(zhì)量。
例如：在六年級數(shù)學(xué)《正比例 反比例》練習(xí)課時，因為這節(jié)內(nèi)容屬于概念性的知識，所以學(xué)生對于練習(xí)只是被動地完成，為了將被動變?yōu)橹鲃�，教師將一些形式多樣的�?xí)題導(dǎo)入到白板上，讓學(xué)生通過獨立思考、搶答、合作等方式將解題思路呈現(xiàn)在白板上。并且利用學(xué)生的好勝心理這個特點，通過白板的特殊功能設(shè)計了一些計時競賽題。練習(xí)中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)此類習(xí)題中設(shè)置有時間控制和得分情況，如果學(xué)生不能在規(guī)定的時間內(nèi)選定正確的答案，都不能得分（圖2）。他們在這種練習(xí)環(huán)境中越戰(zhàn)越勇，努力調(diào)動大腦中所有的知識儲存信息，勢必答對為止，大大提高了練習(xí)積極性，極大限度地提高了學(xué)生思維能力，同時培養(yǎng)了學(xué)生的競爭意識，可謂是一舉多得。
又如：在教學(xué)一年級數(shù)學(xué)《數(shù)的認識 比較大小》練習(xí)中，由于低年級學(xué)生較小，練習(xí)課又比較枯燥，如果將習(xí)題直接出示，學(xué)生多半提不起興趣，為了吸引學(xué)生練習(xí)興趣，有效提高教學(xué)效果，教師利用交互式電子白板設(shè)計了這樣一個生活情景：
有一顆蘋果樹，上面長滿了數(shù)字蘋果，蘋果樹下有兩個籃子，籃子下寫著“大于62的蘋果”、“小于62的蘋果”（圖3）�！靶∨笥褌儯銈兡軐⑦@些蘋果摘到屬于它的籃子里去嗎？”小朋友們瞬間被這樣的情景吸引住了，都爭先恐后地舉起手來，唯恐樹上的蘋果被其他小朋友摘了去，不一會兒，樹上的數(shù)字蘋果都被同學(xué)們摘到了籃子里（圖4），大家卻意猶未盡。此類的練習(xí)不但符合兒童年齡特征，激發(fā)了他們的練習(xí)積極性，而且能更有效地鞏固所學(xué)知識，提高教學(xué)質(zhì)量。
總之，交互式電子白板將繼承傳統(tǒng)和發(fā)展創(chuàng)新很好地結(jié)合在一起，它既能反映出當(dāng)前數(shù)學(xué)改革的新理念，又保持著以往教學(xué)中的優(yōu)良傳統(tǒng)。交互式電子白板的交互、創(chuàng)新、實用、開放等特征，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動豐富多彩，讓每一位學(xué)生都獲得了良好的數(shù)學(xué)教育，不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到了不同的發(fā)展。交互式電子白板，讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更具魅力，是目前數(shù)學(xué)教學(xué)活動中的“勞斯萊斯”，為提高教學(xué)質(zhì)量提供了有力保證。
小學(xué)數(shù)學(xué)論文7
新課程改革強調(diào)學(xué)生在獲取知識技能、構(gòu)建知識體系、達成知識目標(biāo)過程中的情感體驗，這種體驗就是數(shù)學(xué)情感。它是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的態(tài)度，是獲得成功時的內(nèi)心體驗和心理感受，更是明確學(xué)習(xí)動機、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣以及克服困難和探索新知的意志品質(zhì)，它貫穿于學(xué)習(xí)活動的始終。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)邏輯性、系統(tǒng)性強，要求學(xué)生思維嚴謹、縝密，為了避免學(xué)生因枯燥而產(chǎn)生厭煩和畏懼的心理，有些教師常用數(shù)學(xué)家的事跡、數(shù)學(xué)趣味故事等靈活多樣的方法激發(fā)學(xué)生的興趣，把數(shù)學(xué)情感、數(shù)學(xué)文化滲透于課堂，以培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)、積極的情感態(tài)度和嚴謹?shù)乃季S習(xí)慣，從而使數(shù)學(xué)課堂更高效，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅成為引導(dǎo)學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識和技能的過程，也成為學(xué)生感受、體驗和領(lǐng)悟的過程，更成為對學(xué)生情感、態(tài)度和價值觀進行感染、滲透的過程。
一、利用認知過程進行數(shù)學(xué)情感滲透
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的達成有兩條主線構(gòu)成。一條是獲得知識和技能(結(jié)果)的明線，另一條是大膽質(zhì)疑、積極探索、取得成功的情感體驗(過程)，即暗線。這兩條線交織在一起，相依共存，互為補充。在教學(xué)過程中，認知因素與情感因素密切相關(guān)、相互作用，積極的學(xué)習(xí)情感能夠促進知識技能的形成，而知識技能形成的過程中又可升華這種情感體驗。如解決“雞兔同籠”“平行四邊形、三角形、梯形的面積計算”等具有嚴密邏輯性的數(shù)學(xué)問題，對于年齡小、注意力持續(xù)時間短、自控能力差的小學(xué)生來說是一個艱難的過程，此時應(yīng)巧妙穿插學(xué)習(xí)情感和態(tài)度教育，鼓勵學(xué)生理清學(xué)習(xí)思路，不怕困難認真思考，采取問題推導(dǎo)的形式，引導(dǎo)學(xué)生尋找數(shù)量、圖形之間的關(guān)系，以及相互關(guān)系轉(zhuǎn)化，推導(dǎo)出結(jié)論，促使學(xué)生在“山重水復(fù)疑無路”的困難面前，感受到“柳暗花明又一村”的新境界。在此過程中，學(xué)生通過獨立思考、合作交流等形式，舉一反三，不斷總結(jié)發(fā)現(xiàn)解決問題的思路及方法，完成知識的遷移，體驗到了成功的'喜悅。由此可見，在數(shù)學(xué)認知過程中，認知與情感相互依存、相互促進、相互發(fā)展。在課堂中進行情感滲透，有助于培養(yǎng)濃厚的數(shù)學(xué)興趣和良好的思維習(xí)慣，為逐步提升學(xué)習(xí)能力，形成高效課堂打下堅實的基礎(chǔ)。
二、通過背景知識進行數(shù)學(xué)情感滲透
“初步認識數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系并感受數(shù)學(xué)對人類歷史發(fā)展的作用，對學(xué)生進行數(shù)學(xué)價值與數(shù)學(xué)歷史發(fā)展的滲透�！边@是新課標(biāo)提出的要求,也是高效課堂的需要。通過對數(shù)學(xué)發(fā)展歷史的了解，學(xué)生可以接觸到廣泛的數(shù)學(xué)知識，可以體會到數(shù)學(xué)在人類發(fā)展歷史中的作用和價值，可以感受到學(xué)好數(shù)學(xué)知識的重要性。在學(xué)習(xí)“萬以內(nèi)數(shù)的認識”一課時，可以先引導(dǎo)學(xué)生了解數(shù)字的由來，即原始人用小石子、繩子打結(jié)或在樹木上刻出劃痕表示簡單的數(shù)概念，當(dāng)有了10塊小石子后，用大一點的物體表示一個十即“逢十進一”。接著引導(dǎo)學(xué)生了解文字出現(xiàn)后，記錄方法雖然有效但不統(tǒng)一，對于很大的數(shù)字記錄十分不便，于是發(fā)明了羅馬數(shù)字表示。最后了解公元八世紀(jì)印度人發(fā)明了只含有1，2，3，4，5，6，7，8，9九個符號的記數(shù)法，并且約定數(shù)字位置決定數(shù)值大小，例如，數(shù)字89中8表示8個十，9表示9個一，這一發(fā)明被商人帶入阿拉伯后稱為阿拉伯?dāng)?shù)字，使用至今成為世界數(shù)學(xué)的通用語言，恩格斯稱它為“最美妙的發(fā)明”。又如，在認識“方向”時，結(jié)合認識東、南、西、北方位，向?qū)W生介紹“指南針”這一背景知識，讓學(xué)生了解指南針是我國古代四大發(fā)明之一，它的出現(xiàn)為人類文明與進步做出了巨大貢獻。滲透這些數(shù)學(xué)背景知識引導(dǎo)學(xué)生了解歷史，感受古人的聰慧以及對科學(xué)知識的追求和向往，增強學(xué)生的民族自豪感和求知責(zé)任感，激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，促進學(xué)生進一步體會到數(shù)學(xué)的神奇與價值，使課堂更加高效。
三、挖掘生活素材進行數(shù)學(xué)情感滲透
數(shù)學(xué)是為了適應(yīng)高速發(fā)展的現(xiàn)代社會而生成的應(yīng)用性學(xué)科，主要解決現(xiàn)實生活中的各種問題，是一切學(xué)科的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)新課標(biāo)要求，“數(shù)學(xué)內(nèi)容要更加生活化”。那些從人們的日常生活中提煉而成數(shù)字、圖形、符號、公式方便了人們生活，形成了獨特的魅力。通過“認識圖形”的教學(xué)，使學(xué)生感受到圖形的變化組合豐富了我們的生活，美化了我們的環(huán)境。通過“統(tǒng)籌方法”“認識時間”的學(xué)習(xí)，幫學(xué)生初步樹立合理安排時間的意識，使學(xué)生明白珍惜時間的重要性;通過回收廢品的情景教學(xué)解決比多比少的問題，通過捐書、買書情景教學(xué)解決進位加法問題;通過種樹活動情景教學(xué)解決除法問題等，這些情景的設(shè)計蘊涵著一種思想，把品德教育滲透在具體的數(shù)學(xué)情景中，通過創(chuàng)設(shè)情景，在解決問題的過程中即時對學(xué)生進行環(huán)保、愛心、安全等思想情感的滲透，促使學(xué)生形成健康發(fā)展的情感態(tài)度。經(jīng)常在數(shù)學(xué)活動中進行正面教育引導(dǎo)，能夠培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，提高學(xué)習(xí)有效性并以此指導(dǎo)自己的行為，使積極的態(tài)度情感成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動力源泉。
四、借助典型事例進行數(shù)學(xué)情感滲透
情感態(tài)度對學(xué)生的發(fā)展具有很強的導(dǎo)向、制約作用，知識與能力作為教學(xué)目標(biāo)的核心，它通過積極情感態(tài)度的支撐而最終實現(xiàn)，情感態(tài)度是學(xué)習(xí)的動力系統(tǒng)，它伴隨知識與能力、過程與方法目標(biāo)的實現(xiàn)而實現(xiàn)。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，利用數(shù)學(xué)家的事跡去影響感染學(xué)生，例如，在解決1加2加3一直到加100的和的問題時，高斯發(fā)現(xiàn)了計算級數(shù)的方法，他這種認真觀察思考、尋找規(guī)律，化難為簡的學(xué)習(xí)方法值得我們學(xué)習(xí)與效仿;又如，數(shù)學(xué)家們?yōu)榱俗C明硬幣正、反面朝上的可能性都接近二分之一，做了幾千次最高達8萬多次的拋硬幣實驗，這種對待科學(xué)的執(zhí)著態(tài)度讓我們景仰;再如，中國現(xiàn)代數(shù)學(xué)家陳景潤屈居于六平方米的小屋，借一盞昏暗的煤油燈，伏在床板上，居然攻克了世界著名數(shù)學(xué)難題“哥德巴赫猜想”，使他在哥德巴赫猜想的研究上居世界領(lǐng)先地位，這種鍥而不舍永攀高峰的精神讓我們震撼。在課程設(shè)計中，適當(dāng)加入一些數(shù)學(xué)家的簡介以及數(shù)學(xué)知識發(fā)現(xiàn)、發(fā)展、成型的過程，知道探索知識的道路不是一帆風(fēng)順的，通過典型事例，使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)家們頑強的毅力，孜孜不倦的奮斗精神和追求科學(xué)的高尚道德，使這種寶貴的精神指引學(xué)生的思維和內(nèi)心世界的發(fā)展，從而激勵學(xué)生積極向上，成為促進學(xué)生人格品質(zhì)不斷完善的精神力量�？傊�，在數(shù)學(xué)活動中對學(xué)生有效地進行數(shù)學(xué)情感、文化滲透，既是高效課堂形成的一個隱性過程，又具有顯性的特征。這種有效滲透注重在知識技能建構(gòu)過程中的體驗和感悟，它貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程。讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動的過程中感受、體驗與內(nèi)化，使積極的情感態(tài)度由量的累積轉(zhuǎn)化為質(zhì)的飛躍，成為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、促進學(xué)生愛上數(shù)學(xué)、鉆研數(shù)學(xué)的不竭動力，逐步推動數(shù)學(xué)課堂更加高效。
小學(xué)數(shù)學(xué)論文8
摘要：淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中的養(yǎng)成教育
關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué) 養(yǎng)成教育
葉圣陶曾說過：“教育就是培養(yǎng)行為習(xí)慣�！毙W(xué)階段尤其是小學(xué)低年級階段是行為習(xí)慣培養(yǎng)的重要時期，也是最佳時期，兒童的行為習(xí)慣在這一時期基本成型。要使兒童把班集體的行為準(zhǔn)則內(nèi)化成自己的行為準(zhǔn)則，主要依靠兩種力量：一是關(guān)愛，二是習(xí)慣。教學(xué)過程不僅是師生間知識的傳遞過程，也是師生間情感的交流互動過程。而如果在教學(xué)過程中能讓學(xué)生體會到教師的愛心，他們往往會欣然接受教師的建議，并自覺遵守教師提出的各項規(guī)定。下面談?wù)勎以诮虒W(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣的幾點做法。
一、 尊重學(xué)生的情感需要，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
學(xué)生是情緒化的學(xué)習(xí)者，任何一位學(xué)生（不管他的學(xué)習(xí)成績多么糟糕）都有被別人關(guān)愛和尊重的需要。而這種情感需要的滿足，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以提高，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣得以養(yǎng)成。在與學(xué)生的交流過程中，我會通過自己的言行傳遞這樣的信息給他們：老師是喜歡你們的，老師渴望見到每一個人的進步。他們學(xué)習(xí)中一點小小的進步，我都會給以認真而誠懇的肯定并加以鼓勵。提起學(xué)生王佰祥，教過他的老師都直搖頭，說他作業(yè)拖拉，字跡潦草，成績落后，喜歡打鬧，“朽木不可雕也”。一個偶然的機會，我發(fā)現(xiàn)他的作業(yè)一反常態(tài)，字跡認真工整。問他原因，他低聲說：“我也想得個大拇指�！痹瓉硎俏易罱鼘嵭械莫剟罘绞剑y驗中滿分獎勵一個大拇指，基礎(chǔ)知識沒疏漏獎兩朵小紅花，出錯不嚴重的獎一朵小紅花）激發(fā)了他的上進心。于是我及時抓住這一閃光點，在班上大加表揚。幾周后，奇跡出現(xiàn)了，而他不僅作業(yè)認真按時完成，而且也不和同學(xué)打鬧了，數(shù)學(xué)單元小測驗得到了兩朵小紅花，之后我不失時機地連續(xù)表揚鼓勵，并親自向家長打電話報喜，從此，王伯祥變了。
二、 提高學(xué)生自制能力，培養(yǎng)會聽課的習(xí)慣。
小學(xué)低年級學(xué)生的特點是：有意注意力還比較薄弱，情緒穩(wěn)定性較差，行為的自我約束能力差，缺乏意志的堅定性。他們在課堂上最常犯的錯誤是：思想開小差，精力不集中；上課亂說話，而不善于傾聽其他同學(xué)發(fā)言，有時還譏笑挖苦同學(xué)的錯誤；有小動作，聽課時手中也不停下，玩鉛筆，橡皮，紙團等。針對學(xué)生的這些行為我采取了下列做法：
①建立正確的班級輿論。召開了主題為“應(yīng)該怎樣上好數(shù)學(xué)課”的班會，而學(xué)生們你一言我一語，踴躍出謀獻策，熱情很高。以后誰在課堂上不認真聽講，亂說話，都會遭到同學(xué)們的責(zé)備。學(xué)生的聽課效率提高了很多。
②建立友好互助小組。將學(xué)生按座次每四人分一組，每四人中選出一位品學(xué)兼優(yōu)的人擔(dān)任小組長。課堂上以小組為單位進行練習(xí)題的批閱和糾錯。
�、劢⑦m合本班班情的班級規(guī)則，賞罰分明。這需要教師拋開成見，平等對待每一位學(xué)生，處理問題時要做到公平公正。教育論文
�、芊攀终n堂，給學(xué)生動手操作的機會。在學(xué)觀察物體時，有這樣一道題：星期天，小明，小東，小芳到小麗家做客，小麗用茶來招待客人，（圖中小明在左，小芳在右，小麗在前，小東在后環(huán)方桌而坐，茶壺在桌中間。）請你指出四幅茶壺圖分別是哪位同學(xué)看到的？其中前后兩個方位的辨別是個難點，因為學(xué)生的空間想象能力很差。課堂上我將一個帶把的杯子放在講桌上，找兩個學(xué)生分別趴在講桌的前后兩邊，根據(jù)自己看到的先畫了兩幅圖，然后把自己畫的圖貼在黑板上，圖中杯子把一個在左一個在右，一個抽象的問題隨著這兩幅圖迎刃而解了，而且在整個過程中，全班學(xué)生注意力高度集中；在學(xué)厘米和米時，我讓他們用學(xué)生尺量書的長、寬、高，量手掌寬，兩人合作用米尺量身高、伸開兩臂量兩手指間距離，量黑板等。在動手操作中同學(xué)之間的感情增進了，互相譏笑的現(xiàn)象少了，動手能力也提高了。
三、 培養(yǎng)學(xué)生仔細計算，認真檢查的習(xí)慣。
提高計算能力是學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，做題時不僅要讓學(xué)生掌握計算方法，還要培養(yǎng)他們認真檢查的習(xí)慣。在教二年級學(xué)生學(xué)習(xí)100以內(nèi)的加法和減法的筆算時，計算過程講解很透徹，學(xué)生也已經(jīng)掌握計算的方法，并且做了大量的練習(xí)，但出錯率仍很高。該如何幫助學(xué)生避免計算中的失誤呢？反復(fù)思考后猜想：如果總結(jié)幾條規(guī)律，讓學(xué)生們在檢查時有章可循，失誤該會少些吧？于是根據(jù)學(xué)生易犯的錯誤，我用一節(jié)課的'時間跟學(xué)生一起總結(jié)了下列五條：
�、儇Q式中不要抄錯數(shù)
②豎式中不要抄錯加減號，不要將“+”算成“-”也不要把“-”算成“+”
③筆算加法時，該進位時不要漏加進位一，不該進位時不要亂加進位一。
�、芄P算減法時，該退位時不要忘退，不該退位不要亂退。
�、輽M式中不要漏寫得數(shù)。
學(xué)生們在理解的基礎(chǔ)上熟練背誦，做完題再按照這五條逐一檢查，經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練后，學(xué)生們的計算水平大大提高，計算后檢查的習(xí)慣也養(yǎng)成了。
四、培養(yǎng)學(xué)生獨立作業(yè)，樂于動腦的習(xí)慣。
獨立完成作業(yè)，既有利于掌握，鞏固學(xué)過的基礎(chǔ)知識，養(yǎng)成刻苦鉆研勤奮踏實的優(yōu)良品質(zhì)，又有利于老師掌握學(xué)生的真實情況，以便對癥下藥，因此，作業(yè)時，應(yīng)要求學(xué)生不要跟別人對算式和結(jié)果，更不能抄襲別人的作業(yè)，應(yīng)該實事求是的做作業(yè)。要讓學(xué)生做到獨立寫作業(yè)， 教師的評價盡量以正面鼓勵為主,喚起學(xué)生的自信心。
實質(zhì)上，養(yǎng)成教育也就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并經(jīng)過反復(fù)的實踐，使這種興趣能持之以恒，久而久之，最終成為自覺行為，形成習(xí)慣的一個過程。好的習(xí)慣攢多了，素質(zhì)也就提高了，養(yǎng)成教育的目的也就達到了。要讓學(xué)生，尤其是后進生，從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我們一定要要用發(fā)展的眼光去看待他們，并及時捕捉他們身上的“閃光點”，用“放大鏡”去看他們的優(yōu)點和進步。
小學(xué)數(shù)學(xué)論文9
暑假開始了，我和爸爸一起去報了游泳班、圍棋班和夏令營。
我們先去取了錢，第一次取了3000元。第二次取了20xx元，第三次取了20xx元，問：一共取了多少錢？3000+20xx+2000=7000（元）答：一共取了7000元（條件、關(guān)系）。
我們先去了游泳館，我們先找到訓(xùn)練負責(zé)人，我們報了游泳班，花了530元。問：還剩多少錢？7000—530=6470（元）答：還剩6470元（條件、關(guān)系）
報夏令營花了20xx元，問：還剩多少錢？6470—20xx=4470（元）答：還剩4470元（條件、關(guān)系）。
報圍棋訓(xùn)練班花了800元，問：還剩多少錢？4470—800=3670（元）答：還剩3670元（條件、關(guān)系）。
暑假生活費1000元也要算上，問：還剩多少錢？3670—1000=2670（元）答：還剩2670元（條件、關(guān)系）。
取的7000元就這樣只剩下2670元了。哎，錢真不經(jīng)花��！
小學(xué)數(shù)學(xué)論文10
摘要：21世紀(jì)的基礎(chǔ)教育，應(yīng)該是全面實施素質(zhì)教育，充分展現(xiàn)學(xué)生的主體性，追求個人的全面發(fā)展。在課堂教學(xué)中，要打破傳統(tǒng)教學(xué)過程中教師是“主角”，學(xué)生是觀眾或聽眾的弊端，使學(xué)生主動深思理由，成為學(xué)習(xí)的主體。這就要求教師合理運用學(xué)習(xí)策略最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，鼓勵學(xué)生去發(fā)現(xiàn)理由，分析理由，并且解決理由，讓他們從發(fā)現(xiàn)中尋找快樂、主動獲取知識、體會學(xué)習(xí)的樂趣，形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。教師如何引導(dǎo)與推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)呢？在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，我從以下幾方面進行了探索。
一、培養(yǎng)興趣
興趣是最好的老師。小學(xué)生的特點是：有求知 ，但大部分人求知欲不夠強烈，經(jīng)不起挫折的考驗。如果一個學(xué)生有強烈的'求知欲并能付諸于實際行動——學(xué)習(xí)，那么還有什么理由使他成為一個失敗的學(xué)生呢？鑒于此，我們教師所應(yīng)該作的，就是激發(fā)求知欲，并引導(dǎo)學(xué)生保持和加強求知欲，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
1.創(chuàng)造情境，激發(fā)興趣
數(shù)學(xué)雖然是一門抽象學(xué)科，但數(shù)學(xué)也來源于生活。尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)，與現(xiàn)實生活的接軌更加明顯。因此，情境教學(xué)，不單可以讓學(xué)生更好的記憶知識，尤其重要的是可以給予學(xué)生較好的認知形象。小學(xué)生愛玩，抽象的道理無法理解，但形象的實體卻能激發(fā)興趣。
例如，在教學(xué)分數(shù)的初步認識時，可以這樣設(shè)計：請學(xué)生用手指表示每人分到的月餅個數(shù)。并仔細聽老師要求，然后做。如果有4（2）個月餅，平均分給小明和小紅，請用手指個數(shù)表示每人分到的月餅個數(shù)。學(xué)生很快伸出2（1）一個手指。教師接著說現(xiàn)在有一塊月餅，要平均分給小明和小紅，請用手指表示每人分到的月餅個數(shù)。這時許多同學(xué)都難住了，有的同學(xué)伸出彎著的一個手指，問他表示什么意思，回答說，因為每人分到半個月餅。教師進一步問：你能用一個數(shù)來表示“半個”嗎？學(xué)生被問住了。此時，一種新的數(shù)（分數(shù)）的學(xué)習(xí)，成了學(xué)生自身的 。
2.肯定深思，給予表揚
每個人都有被別人肯定的 ，小學(xué)生尤其如此，尤其希望得到老師的肯定。得到老師的表揚，是每個小學(xué)生心底的愿望。因此，在實際教學(xué)中，對于任何同學(xué)的理由，哪怕聽起來有些不可思議，只要他們自己動腦筋深思了，我都會給予肯定，給予表揚。
二、合理引導(dǎo)
師者，傳道授業(yè)解惑也。教師的第一作用就是傳道。何謂“道”？“道”，是策略，是認識理由，分析理由，解決理由的方式策略。因此，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，首先要傳道。
1.注重學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力
在課堂之上，要讓愛動，愛玩的學(xué)生集中精神，積極深思，就必須在使他們有效地把耳、目、腦、口利用起來。教給他們科學(xué)的學(xué)習(xí)策略，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展他們獨立學(xué)、思、用的能力，只有這樣才能使學(xué)生真正地喜歡學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)。主要就是四會：會聽，會看，會想，會說。
會聽：讓學(xué)生聽講時要邊聽邊記，抓住重點。不僅要認真聽老師講，還要認真聽同學(xué)發(fā)言、聽同學(xué)發(fā)言中存在什么理由；會看：主要是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和觀察習(xí)慣；會想，首先要肯想；會說：語言是表達思維的重要方式，要說就要去想。在課堂上盡量讓學(xué)生多說，就能推動學(xué)生多想。
2.培養(yǎng)獨立解決理由的意識
一定要讓學(xué)生明白，學(xué)習(xí)是自己的事。學(xué)習(xí)知識，學(xué)會多少知識，都是自己的財富，跟同學(xué)，家長無關(guān)。面對理由，不愛動腦，稍有困難就求助老師同學(xué)，是沒有作用的。要想有所得，必須要經(jīng)過自己的深思。雖然，有些同學(xué)現(xiàn)在不明白這個道理，但為人師者，必須培養(yǎng)學(xué)生獨立解決理由得意識。
三、分類要求
課堂教學(xué)目標(biāo)要有層次性、針對性。對不同層次的學(xué)生要有不同的要求。練習(xí)題一般分為基礎(chǔ)練習(xí)題，如教材后的“做一做”，可讓學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生去講和做；變式練習(xí)題，如教材中的練習(xí)題，讓學(xué)習(xí)基礎(chǔ)一般的學(xué)生去講和做；綜合練習(xí)題，如教材中帶星號的練習(xí)題，讓學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生去講和做。這樣，全體學(xué)生會積極主動地參與到課堂教學(xué)活動中來，真正體現(xiàn)了”教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)原則。
以上三點，是我在教學(xué)中的一點心得體會。在教學(xué)過程中，教師只有以學(xué)生為本，處處為學(xué)生著想，以學(xué)生為本，努力通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生熱情高漲地自己動手、動腦、動口，學(xué)習(xí)知識，鞏固知識，拓展知識，學(xué)生才能不斷獨立，不斷自主地學(xué)習(xí)新知，也只有讓學(xué)生積極參與，才能不斷提高課堂教學(xué)效率。
小學(xué)數(shù)學(xué)論文11
一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀
1.課堂教學(xué)形式化嚴重
在國內(nèi)逐步推進新課改的過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要按照新課標(biāo)的要求，改革課堂教學(xué)模式，對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行改革和完善，比如可以在課堂教學(xué)中運用合作教學(xué)和小組教學(xué)等多種模式，這樣能夠讓學(xué)生有效地接受相關(guān)知識。然而從眼下來看，不少教師尚未意識以及合理運用地這些教學(xué)模式，依舊將單純說教當(dāng)成主要的教學(xué)方式，和學(xué)生沒有充分交流。如此以來極大地降低了教學(xué)效率，也不利于數(shù)學(xué)教學(xué)。
2.學(xué)習(xí)小組形式過于單調(diào)
不少教師在運用學(xué)習(xí)小組教學(xué)的過程中，為圖一時方便，并未根據(jù)學(xué)生的實際情況，明確地決定學(xué)生的分工，只是臨時將學(xué)生分成若干個學(xué)校小組，這樣的分組方式嚴重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。而且也沒有科學(xué)合理地運用學(xué)生身心認知特點，不能達到相應(yīng)的教學(xué)目的，也就不能合理地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
“興趣是最好的老師”，它展示了人們開展某種活動過程中的心理傾向，有效地激發(fā)教師和學(xué)生的積極性。所以，教師為了更好地在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的積極性，要借助多媒體教學(xué)等多種形式，創(chuàng)設(shè)多種情境模式，吸引學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)。
1.增加數(shù)學(xué)實驗課
在課堂教學(xué)過程中，教師要充分地考慮學(xué)生的實際情況實施合理的教學(xué)活動。比如教師組織一部分要求學(xué)生動手操作的教學(xué)活動，學(xué)生是這些活動的主體，也可以讓學(xué)生自由地設(shè)計活動流程。這樣以來，學(xué)生在開展各種實驗活動的過程中解答了相關(guān)問題，能夠形成相應(yīng)的成就感。此種實驗教學(xué)能夠有效地鞏固學(xué)生所學(xué)過的舊知識，而且還能夠掌握新知識，扎實地提升了學(xué)生的實際操作技能，它也培育了受教育者的創(chuàng)新精神。
2.打造公平的競爭環(huán)境
教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要按照小學(xué)數(shù)學(xué)的科目特點，采取相應(yīng)的教學(xué)策略，也要考慮學(xué)生的認知能力和心理特點，科學(xué)地決定教學(xué)計劃。每個學(xué)生都具備較強的好勝心理，因此教師要充分運用這個特征，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)積極的競爭氛圍，這樣能夠?qū)W(xué)生的求勝欲激發(fā)出來。比如教師可以在日常教學(xué)中多開展競答類的知識和技能小比賽，這樣不但能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠在比賽學(xué)到更多的新知識，強化學(xué)生的自信心。
三、聯(lián)系實際
和其他學(xué)科相比，數(shù)學(xué)顯得比較難，而且小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的時期，因此要求小學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)是應(yīng)有之義。人們可以在日常生活中看到無處不在的數(shù)學(xué)知識，然而教學(xué)在課堂上卻不能讓學(xué)生意識到數(shù)學(xué)的實用價值。因此要采取生活化教學(xué)方式，讓學(xué)生真正地理解數(shù)學(xué)的真正價值，要能夠進一步縮短課堂和生活間的距離，讓學(xué)生在日常生活中就能夠體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
四、創(chuàng)建學(xué)習(xí)小組，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情
新課程改革要求小學(xué)數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)類型的教學(xué)模式，學(xué)習(xí)小組恰恰吻合此種要求�？茖W(xué)地分配學(xué)習(xí)小組能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢互補，這樣能夠更好地提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。比如教師在教授加減法運算的過程中，可以先讓學(xué)生以小組為單位進行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生共同研究和討論不理解的相關(guān)問題。小組學(xué)習(xí)策略能夠在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生掌握更多的新知識，而且能夠有效地提升自身的綜合素質(zhì)。教師能夠在數(shù)學(xué)課堂上對學(xué)生開展知識教育，培育學(xué)生的各種能力，也能夠提升師生間的有效溝通。因此廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極地運用小組教學(xué)模式，這樣能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生能夠深入地思考相關(guān)教學(xué)內(nèi)容和老師所提出的問題，在此基礎(chǔ)上能夠穩(wěn)步提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平。
五、利用課堂反饋，提高教學(xué)質(zhì)量
課堂反饋是增強小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的.合理方式，因此教師要做好多種評價，也要緊緊地轉(zhuǎn)好學(xué)生課堂反饋，以這樣能夠更為精準(zhǔn)地把握學(xué)生接受和接受知識以及形成能力的水平和程度。學(xué)生也要在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)知識的過程中持續(xù)思考老師所提出的問題。這樣一來，能夠更好地培育學(xué)生的課堂反思習(xí)慣。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師不但要教授相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識和做題技巧，而且還要訓(xùn)練學(xué)生的思考能力，在此過程中教師要能夠通過學(xué)生的反饋，采取有針對性的教學(xué)措施，更好地提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
六、結(jié)束語
教師要認真地分析學(xué)生的具體情況，把握本班學(xué)生的認知情況和接受能力，科學(xué)地設(shè)計課堂教學(xué)，把握好學(xué)生的心理狀況，最大限度地滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)知識方面的需求。對廣大教師來說，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要堅持學(xué)生的主體地位，激發(fā)他們學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)的積極性，有效地發(fā)揮他們的主體意識。
小學(xué)數(shù)學(xué)論文12
關(guān)于“0”
0，可以說是人類最早接觸的數(shù)了。我們祖先開始只認識沒有和有，其中的沒有便是0了，那么0是不是沒有呢？記得小學(xué)里老師曾經(jīng)說過“任何數(shù)減去它本身即等于0，0就表示沒有數(shù)量�！边@樣說顯然是不正確的。我們都知道，溫度計上的0攝氏度表示水的冰點（即一個標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下的冰水混合物的溫度），其中的0便是水的固態(tài)和液態(tài)的區(qū)分點。而且在漢字里，0作為零表示的意思就更多了，如：1）零碎；小數(shù)目的。2）不夠一定單位的數(shù)量……至此，我們知道了“沒有數(shù)量是0，但0不僅僅表示沒有數(shù)量，還表示固態(tài)和液態(tài)水的區(qū)分點等等�！�
“任何數(shù)除以0即為沒有意義�！边@是小學(xué)至中學(xué)老師仍在說的一句關(guān)于0的“定論”，當(dāng)時的除法（小學(xué)時）就是將一份分成若干份，求每份有多少。一個整體無法分成0份，即“沒有意義”。后來我才了解到a/0中的0可以表示以零為極限的變量（一個變量在變化過程中其絕對值永遠小于任意小的已定正數(shù)），應(yīng)等于無窮大（一個變量在變化過程中其絕對值永遠大于任意大的已定正數(shù)）。從中得到關(guān)于0的又一個定理“以零為極限的變量，叫做無窮小”。
“105、203房間、20xx年”中，雖都有0的出現(xiàn)，粗“看”差不多；彼此意思卻不同。105、20xx年中的'0指數(shù)的空位，不可刪去。203房間中的0是分隔“樓（2）”與“房門號（3）”的（即表示二樓八號房），可刪去。0還表示……
愛因斯坦曾說：“要探究一個人或者一切生物存在的意義和目的，宏觀上看來，我始終認為是荒唐的。”我想研究一切“存在”的數(shù)字，不如先了解0這個“不存在”的數(shù)，不至于成為愛因斯坦說的“荒唐”的人。作為一個中學(xué)生，我的能力畢竟是有限的，對0的認識還不夠透徹，今后望（包括行動）能在“知識的海洋”中發(fā)現(xiàn)“我的新大陸”。
小學(xué)數(shù)學(xué)論文13
小學(xué)數(shù)學(xué)問題教學(xué)法的優(yōu)化策略
內(nèi)容摘要： 摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)系統(tǒng)教學(xué)的起始階段，重點在鞏固學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識以及數(shù)學(xué)思維方式，幫助學(xué)生建立起一個完整的數(shù)學(xué)知識脈絡(luò)，增強學(xué)生在接觸數(shù)學(xué)問題時的數(shù)學(xué)分析能力與邏輯思維能力，而數(shù)學(xué)問題教學(xué)法就是實現(xiàn)上述教學(xué)目標(biāo)的重要教學(xué)手段，通過做好對教學(xué)問題的選擇與設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生進行問題地分析與知識點地對應(yīng)，實現(xiàn)學(xué)生對數(shù)學(xué)問題…
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中微課資源的應(yīng)用
內(nèi)容摘要： 摘要：微課資源包括著教師的短暫性視頻講授、微教案、微課件、微練習(xí)和微反思幾個組成部分，可謂是集合了以視頻、音頻、文字和圖畫等形式為一體的現(xiàn)代化信息教學(xué)有效策略。另外，小學(xué)數(shù)學(xué)課程是一種文字理解和數(shù)字展示相結(jié)合的課程，而對于語言知識和數(shù)字認知還處于低水平的小學(xué)生來說數(shù)學(xué)課程是一項難題，這就需要教師強化微課資源在數(shù)學(xué)教學(xué)…
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的情感教育探討
內(nèi)容摘要： 摘要：學(xué)生的數(shù)學(xué)情感直接決定學(xué)生學(xué)習(xí)的效果與老師教學(xué)的質(zhì)量，情感教育是實現(xiàn)素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。新時期的素質(zhì)教育，不僅要重視學(xué)生知識與技能的培養(yǎng)，更要重視學(xué)生情感與態(tài)度的發(fā)展，尤其是農(nóng)村的小學(xué)生，其學(xué)習(xí)環(huán)境稍微差一點，更容易出現(xiàn)厭學(xué)的情緒，如果老師在教學(xué)中善于運用情感教育方式，為學(xué)生營造情感交流的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有…
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維
內(nèi)容摘要： 摘要：創(chuàng)造性思維指的是學(xué)生利用學(xué)過的知識和積累的經(jīng)驗對所要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容提出自己獨特的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)規(guī)律，從而創(chuàng)造出新的學(xué)習(xí)成果的一種思維形式。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要利用多樣化的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進行巧妙組合和定向轉(zhuǎn)移，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的解題規(guī)律和認知，積極培育學(xué)生的創(chuàng)造性思維。 關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；培養(yǎng)；創(chuàng)造…
新課程下小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)研究
內(nèi)容摘要： 摘要：在簡單分析忽視學(xué)生的教學(xué)主體地位，忽視學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)以及忽視課堂教學(xué)的有效互動等當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在問題的基礎(chǔ)上，提出巧妙借助信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；開展趣味教學(xué)活動，營造互動教學(xué)氛圍以及創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境，拓展學(xué)生數(shù)學(xué)視野等新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)的有效教學(xué)策略。 關(guān)鍵詞：新課程背景；小學(xué)數(shù)學(xué)；有效教學(xué) …
小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)能力提升分析
內(nèi)容摘要： 摘要：本文主要探討小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)能力提升的一些可行途徑。教師應(yīng)當(dāng)積極學(xué)習(xí)與吸收國外先進教學(xué)經(jīng)驗、創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)情境、注重數(shù)學(xué)提問的技巧、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好、強化互動，相互提高以及不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗。 關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教師；教學(xué)能力；提升；途徑 對小學(xué)數(shù)學(xué)教師來說，尤其是鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)數(shù)學(xué)教師，怎樣使教學(xué)能力迅速提高以適…
特教小學(xué)數(shù)學(xué)課吸引學(xué)生興趣的方法
內(nèi)容摘要： 摘要：身心發(fā)展、能力素質(zhì)發(fā)展是特教行業(yè)非常重要的方面，特教小學(xué)數(shù)學(xué)課是發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維，發(fā)展學(xué)生智力的重要途徑，但學(xué)生在數(shù)學(xué)課中出現(xiàn)學(xué)習(xí)效率卻不高，課堂興趣不濃厚，表現(xiàn)欲望不足等問題，沒能高效的學(xué)到數(shù)學(xué)能力和知識。而當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)對于特教小學(xué)學(xué)生的身心發(fā)展、綜合能力、學(xué)習(xí)興趣和效率等要求越加明確，所以特教小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)…
小學(xué)數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生說的能力
內(nèi)容摘要： 摘要： 新編數(shù)學(xué)教材從概念的形成、方法的歸納、知識的運用等方面已為創(chuàng)新教學(xué)創(chuàng)造了很好的條件。但如何運用這些條件、創(chuàng)造性地發(fā)揮教師的主觀能動性，使數(shù)學(xué)教學(xué)更貼近學(xué)生生活實際，進而培養(yǎng)學(xué)生“說”的能力，這是我們小數(shù)教師不斷實踐和探索的問題。 關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；實踐能力 語言的發(fā)展是兒童獲得知識的先決條件，因而…
小學(xué)數(shù)學(xué)開放式教學(xué)簡析
內(nèi)容摘要： 摘要： 通過對教學(xué)方式的改革、教學(xué)理念的創(chuàng)新來實現(xiàn)活躍學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力是新時代的教學(xué)方向和教學(xué)目的。數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，主要考察學(xué)生思維能力和邏輯綜合能力。通過具體的開放式教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維，對學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來終身有益的幫助。 關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)；開放式教學(xué)；積極意義；具體措施 １小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)…
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)研討
內(nèi)容摘要： 摘要： 隨著我古科技的進步和發(fā)展，信息化時代的腳步也越來越近，可以說現(xiàn)階段的信息技術(shù)不斷地在各個領(lǐng)域發(fā)揮著重要的作用，信息技術(shù)在教學(xué)方面更是發(fā)揮著不可缺少的作用。在新課改的提出后，更多的學(xué)校將現(xiàn)代化的信息技術(shù)融入到教學(xué)當(dāng)中，不僅大大的提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時在很大的程度上也推動了教學(xué)水平的進步和發(fā)展，尤其是對小學(xué)…
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中多樣化教學(xué)的應(yīng)用
內(nèi)容摘要： 摘要： 傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，教學(xué)方法局限、拘泥于一種，即，以教師為主體向?qū)W生講解數(shù)學(xué)課本上的各種數(shù)學(xué)概念、法則、公式、解題方法等，學(xué)生以被動者的身份進行傾聽、接受，這在讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)枯燥無味、機械死板，無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，還不能獲得理想的數(shù)學(xué)教學(xué)效果，因此，突破當(dāng)前傳統(tǒng)單一數(shù)學(xué)教學(xué)方法的局限，使教學(xué)方法…
小學(xué)數(shù)學(xué)趣味化教學(xué)論文（3篇）
內(nèi)容摘要： 第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)趣味化教學(xué) 摘要： 小學(xué)生，尤其是一年級的學(xué)生，他們好動、愛玩，注意力難以長時間的集中在學(xué)習(xí)上，自我控制力差。如何吸引學(xué)生的注意，調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣是我一直在探索的問題。經(jīng)過一段時間的實踐，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生既然愛玩，那就讓他們在“玩”中不知不覺滲透學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，因此，我將數(shù)學(xué)課堂進行了趣味…
小學(xué)數(shù)學(xué)興趣培養(yǎng)探析（3篇）
內(nèi)容摘要： 第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生興趣的培養(yǎng) 摘要： 伴隨著新課程的`改革，素質(zhì)教育的提出，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的關(guān)注，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和探索精神，從而使學(xué)生積極主動的參與到課堂教學(xué)中。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)結(jié)合新課標(biāo)提出的要求，充分的結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的身心發(fā)展特點，對…
小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)研討（4篇）
內(nèi)容摘要： 第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化探析 摘要： 小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)要求：在教學(xué)活動中，鼓勵與提倡解決問題策略的多樣化，恰當(dāng)評價學(xué)生在解決問題過程中所表現(xiàn)出的不同水平；問題情境的設(shè)計、教學(xué)過程的展開、練習(xí)的安排等要盡可能地讓所有學(xué)生都能主動參與，提出各自解決問題的策略，并引導(dǎo)學(xué)生通過與他人的交流選擇合適的策略，豐富數(shù)學(xué)活動…
小學(xué)數(shù)學(xué)的問題及策略
內(nèi)容摘要： 摘要： 近年來，由于我國教育體制改革的力度不斷加大，學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量也在不斷地提高。然而，在當(dāng)前的教育教學(xué)中，還是存在著許多問題，這些問題在一定程度上也阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教育教學(xué)當(dāng)中也存在這些問題。因此，本文將對小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中出現(xiàn)的問題進行探究，尋找解決這些問題的方法。 關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)；問題…
小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)探討
內(nèi)容摘要： 摘要： 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生學(xué)習(xí)特點、成長特點出發(fā)，使用學(xué)生最容易接受，最符合學(xué)生思考規(guī)律的教學(xué)方法，這樣才能夠保障教學(xué)有效性，奠定學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。在小學(xué)普及小組合作學(xué)習(xí)法是新課程變準(zhǔn)中明確提出的一項內(nèi)容，通過小組合作、學(xué)習(xí)探究的方式，教師與學(xué)生之間的交流增加、學(xué)生之間的交流增加，課堂信息不再是“教師→學(xué)生”這種單向…
小學(xué)數(shù)學(xué)中多媒體的應(yīng)用
內(nèi)容摘要： 摘要： 多媒體技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程的整合，改善了教學(xué)效果，提高了教學(xué)效率，優(yōu)化了教學(xué)過程，起到了錦上添花的作用。就多媒體技術(shù)的優(yōu)勢以及如何正確應(yīng)用，闡述一些觀點。 關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)；多媒體教學(xué) 在新課程改革的背景下，多媒體教學(xué)被越來越多的在課堂上使用，運用現(xiàn)代多媒體輔助教學(xué)已成為時代的需要，教學(xué)改革的需要。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是…
小學(xué)數(shù)學(xué)中教育游戲的應(yīng)用
內(nèi)容摘要： 摘要： 在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師對教材的依賴程度偏高，教學(xué)方法也比較單一，難免會導(dǎo)致小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性不高，潛意識里覺得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)枯燥無味，難以進一步提升他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。這樣隨著新課改的不斷實施和教育改革的不斷發(fā)展，教師應(yīng)該在關(guān)注小學(xué)生自身發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，積極進行教育游戲，在游戲的過程中逐步提…
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性探索（3篇）
內(nèi)容摘要： 第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性提升探析 摘要： 基于新課改這種背景環(huán)境下，不斷出現(xiàn)新的高效教學(xué)方式，打破了之前落后的教學(xué)方式，給教育領(lǐng)域注入了新的活力。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性教學(xué)在很大程度上改進了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，推動了學(xué)生總體數(shù)學(xué)素質(zhì)的提升，給學(xué)生今后學(xué)習(xí)和工作奠定了良好的基礎(chǔ)。本文主要對小學(xué)數(shù)學(xué)有效性提升思路和實踐做法…
小學(xué)數(shù)學(xué)中素質(zhì)教育的開展
內(nèi)容摘要： 摘要： 數(shù)學(xué)素質(zhì)的個體功能與社會功能常常是潛在的，而不是急功盡利的，數(shù)學(xué)素質(zhì)具有社會性、獨特性和發(fā)展性。小學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)是培養(yǎng)小學(xué)生的素養(yǎng)和專業(yè)素質(zhì)的雙重體現(xiàn)，按照當(dāng)前數(shù)學(xué)教育界比較一致的公論。 關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)；素質(zhì)教育 基礎(chǔ)教育由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，目前任務(wù)仍十分繁重。深化素質(zhì)教育，作為學(xué)校教育的各門學(xué)科，…
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的素質(zhì)教育
內(nèi)容摘要： 摘要： 隨著現(xiàn)在教學(xué)模式的改變，在小學(xué)數(shù)學(xué)中提高學(xué)生的素質(zhì)是一項十分重要的事情，同時也是擺在現(xiàn)在廣大教師面前的一項極為緊迫的任務(wù)�，F(xiàn)在教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須重視對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，將素質(zhì)教育真正地貫穿到教學(xué)中。當(dāng)然，調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和愛好成為關(guān)鍵的部分。本文中筆者根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗，對在小…
新課程下小學(xué)數(shù)學(xué)生活化誤區(qū)探析
內(nèi)容摘要： 摘要： 在過去一段時間內(nèi)家長和社會各界都比較關(guān)注少年兒童的成長，對于他們抱有非常高的期望，在剛剛?cè)胄r，就迫使這些青少年兒童學(xué)習(xí)各種各樣的科學(xué)文化知識以及藝術(shù)知識，以此來讓學(xué)生贏在起點，其實不然，這樣不僅加重了學(xué)生的負擔(dān)，而且也不能夠從現(xiàn)實生活的角度出發(fā)，是學(xué)生快速健康的成長，在新課程背景之下，對于小學(xué)提出了全面的教…
小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)論文（5篇）
內(nèi)容摘要： 第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實施策略 摘要： 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，不僅是新課程積極倡導(dǎo)的，同時廣大教師也在不斷探索其實施策略。而在數(shù)學(xué)教學(xué)中，加強教學(xué)內(nèi)容與實際生活的有機整合，強調(diào)的不僅是讓數(shù)學(xué)化回歸生活，更重要的是全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)其進一步了解生活中蘊含的數(shù)學(xué)知識，同時，也能夠加深學(xué)生對所學(xué)數(shù)學(xué)知識的…
小學(xué)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)論文（3篇）
內(nèi)容摘要： 第一篇：游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用 摘要： 在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師對教材的依賴程度偏高，教學(xué)方法也比較單一，難免會導(dǎo)致小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性不高，潛意識里覺得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)枯燥無味，難以進一步提升他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。這樣隨著新課改的不斷實施和教育改革的不斷發(fā)展，教師應(yīng)該在關(guān)注小學(xué)生自身發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，積…
新課程下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)探究（4篇）
內(nèi)容摘要： 第一篇：新課程下小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價 摘要： 評價是課程與教學(xué)的一個重要組成部分，是全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進學(xué)生的全面發(fā)展的重要手段。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，教師應(yīng)該由本學(xué)科培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)出發(fā)，正確認識評價的意義與功能，完善評價的方式與方法，通過評價觀念的更新和評價方法的改進，獲得更全面的評價信息，…
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)問題及策略（3篇）
內(nèi)容摘要： 第一篇：小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的有效策略 摘要： 興趣在學(xué)生獲取知識的過程中起著非常重要的作用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的方法有很多，但如何有效提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，這是教育者需要研究的問題。本文從開展主題活動、書寫數(shù)學(xué)周記和與其他學(xué)科相結(jié)合三個手段來論述，希望為廣大教師提供一些有益參考。 關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)…
自學(xué)輔導(dǎo)法在小學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)用
內(nèi)容摘要： 摘要： 培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，是每一位小學(xué)教師的追求。本文初步探討了自學(xué)輔導(dǎo)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用，就其實施過程進行了描述，并用具體事例進行了說明。 關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；自學(xué)輔導(dǎo)法 關(guān)于教學(xué)，有一句話廣為流傳：授人以魚不如授人以漁。就是說在教學(xué)中，把知識直接傳授給學(xué)生，不如教會學(xué)生方…
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂趣味化構(gòu)建
內(nèi)容摘要： 摘要： 小學(xué)生天性好玩愛動，缺乏自制力，課堂上的有意注意時間較短，很容易受到外界的影響而轉(zhuǎn)移學(xué)習(xí)的注意力。小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容比較抽象、枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定的難度，而且以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式單一，學(xué)生更提不起學(xué)習(xí)興趣。因此，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，教學(xué)需要打造趣味化的數(shù)學(xué)課堂，使學(xué)生在歡樂的氣氛中愉悅的學(xué)習(xí)、思考和探索…
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性提高
內(nèi)容摘要： 摘要： 數(shù)學(xué)這門學(xué)科，是理性最強的學(xué)科，需要很強的計算能力和思考能力。人們通常認為，學(xué)好數(shù)學(xué)需要一個非常聰明的大腦，能把數(shù)學(xué)學(xué)好的才是聰明人。事實上，只要教師注意培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，注重非智力的因素諸如學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度的指導(dǎo)，通過各種策略提高教學(xué)的有效性，那么，學(xué)好數(shù)學(xué)應(yīng)該是水到渠成的事情。 關(guān)鍵詞： …
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)問題及原因分析
內(nèi)容摘要： 摘要：近幾年來，隨著新課改的實施，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)逐步摒棄了傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，在數(shù)學(xué)課程的教學(xué)模式上有了很大的改進，每一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師都在研究并探索一套切實可行、方法先進、質(zhì)量過硬的教學(xué)方式。本文將通過具體闡述當(dāng)前在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中存在的一些具體問題并加以分析，提出相關(guān)的建議和意見，讓學(xué)生從一個被動的知識的接受者變?yōu)樘健?/p>
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法研究
內(nèi)容摘要： 摘要：小學(xué)是實施素質(zhì)啟蒙的起始階段，數(shù)學(xué)是其中的重要組成部分，對培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和抽象能力有著極為重要的作用。本文著眼于當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中仍然存在著一些影響教學(xué)質(zhì)量的問題，針對這些問題，提出了培養(yǎng)學(xué)生興趣等措施。希望通過本文的分析研究，可以有效的提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。 關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；…
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對計算能力的培養(yǎng)策略
內(nèi)容摘要： 摘要：隨著時代的發(fā)展，生活質(zhì)量的提高，人們越來越追求效率和方法，好的教學(xué)方法能夠讓學(xué)生學(xué)到更多的知識。小學(xué)是學(xué)生最懵懂的階段，更加需要思考教學(xué)方法和教學(xué)策略，本文通過淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對學(xué)生計算能力的培養(yǎng)策略提高小學(xué)生的邏輯思維能力。 關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；學(xué)生計算能力；培養(yǎng)策略 １對小學(xué)和數(shù)學(xué)教學(xué)的了解 小學(xué)，是人…
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式設(shè)計研究
內(nèi)容摘要： 摘要： 文章從“小學(xué)數(shù)學(xué)問題三步教學(xué)模式”的含義入手，探討了其教學(xué)環(huán)節(jié)和操作程序，以及對這一教學(xué)模式的幾點思考，以期為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)找到一個有效的方法。 關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)；問題三步教學(xué)模式；設(shè)計 一、“小學(xué)數(shù)學(xué)問題三步教學(xué)模式設(shè)計”的含義 教學(xué)模式是在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動結(jié)構(gòu)框架和…
小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)思考
內(nèi)容摘要： 摘要： 數(shù)學(xué)源于生活，用于生活。教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在教學(xué)時要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生已有的生活經(jīng)驗及知識，聯(lián)系學(xué)生的生活實際，充分挖掘和利用生活中的教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)生活情境，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在生活中，體會到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識，提高教學(xué)效率。 關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)；生活…
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的對話教學(xué)探索
內(nèi)容摘要： 摘要： 數(shù)學(xué)是一門非常注重師生互動交流的學(xué)科。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師與學(xué)生之間的交流質(zhì)量將直接影響到后續(xù)的教學(xué)進程。對話教學(xué)就是重視師生之間交流而產(chǎn)生的一種新的教學(xué)方式。因此，教師應(yīng)積極探索有效開展對話教學(xué)的途徑，以期提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量與效率。 關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)；對話教學(xué)；實踐探究 當(dāng)前，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要…
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂師生對話作用
內(nèi)容摘要： 摘要： 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，師生對話是一個隱匿的、關(guān)鍵性因素，正面發(fā)展可以挖掘?qū)W生潛能，促進學(xué)生積極反思與體悟，能夠有效發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用。本文從增進師生間的友誼，營造輕松、愉悅的課堂氛圍等方面積極探討了師生科學(xué)的對話關(guān)系，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進教學(xué)的有效性。 關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；師生對話 俗…
小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)
內(nèi)容摘要： 摘要： 數(shù)學(xué)一直是我國低年級小學(xué)生的基礎(chǔ)課程，地位無可替代，只有把這最重要的基礎(chǔ)打好，房子才能結(jié)實牢固。小學(xué)數(shù)學(xué)主要是促進學(xué)生在幼年時期接受數(shù)學(xué)教育，進而為將來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅實基礎(chǔ)的學(xué)科，故而，培養(yǎng)小學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣非常重要。文章詳細論述了如何激發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，以期對廣大教研工作者有所幫助。 關(guān)…
小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的嘗試與探索
內(nèi)容摘要： 摘要： 課堂教學(xué)實際上是一門藝術(shù)，教師的教學(xué)成果是這門藝術(shù)的價值。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在當(dāng)前教育形勢下要充分認識到學(xué)生的主體地位，結(jié)合教學(xué)實際和學(xué)生學(xué)習(xí)情況，提高教學(xué)有效性。該文對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略展開探究，旨在促進數(shù)學(xué)有效課堂的構(gòu)建。 關(guān)鍵詞： 有效教學(xué)；情感激勵；合作探究；課堂練習(xí) 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要充分利用各…
小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略
內(nèi)容摘要： 摘要： 數(shù)學(xué)與人們的生活有著非常緊密的聯(lián)系，所以說，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的素材必然也是來源于人們的日常生活。在教學(xué)過程中，教師需要做到的就是緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的具體特性，結(jié)合學(xué)生的認知意識以及實際情況，在原先教學(xué)的基礎(chǔ)上有所突破與創(chuàng)新，盡可能地從學(xué)生身邊事物、感興趣的點入手，合理利用所有的教材，這樣能夠有效地改變原本枯燥的學(xué)習(xí)氛圍…
小學(xué)數(shù)學(xué)中加強心理健康教育的建議
內(nèi)容摘要： 摘要： 積極心理健康主要包括：情感控制、情緒調(diào)節(jié)、良好的應(yīng)對技能、交友的能力、幽默感、積極的人生觀、積極的自我感覺等。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透心理健康教育，就是教師在組織數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動時，不僅要關(guān)注學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的獲得，更要關(guān)注學(xué)生在獲得數(shù)學(xué)知識時的學(xué)習(xí)方法與策略、學(xué)習(xí)情感與態(tài)度等，同時幫助學(xué)習(xí)有障礙的學(xué)生及時調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)過程…
小學(xué)數(shù)學(xué)論文14
1電子書包在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中的具體應(yīng)用模式
小學(xué)數(shù)學(xué)具有自己的個性特征，它的教學(xué)需要借助于一些真實的教學(xué)情境來增強學(xué)生的理性認識，加深對于一些抽象數(shù)學(xué)概念的理解；需要學(xué)習(xí)者能夠通過一定的練習(xí)來深化對一些概念的理解，及時發(fā)現(xiàn)問題并解決問題；需要數(shù)學(xué)教師可以對數(shù)學(xué)知識進行及時的反饋與點評，提高學(xué)生自我評價與反思的能力。那么，教師就應(yīng)該在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中借助于電子書包來構(gòu)建兩種模式，即獲得教學(xué)模式和掌握學(xué)習(xí)教學(xué)模式。獲得模式這是小學(xué)數(shù)學(xué)概念形成的一種教學(xué)模式。小學(xué)數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)教育學(xué)科，它的教學(xué)往往離不開一些基本的概念，比如數(shù)學(xué)定義和數(shù)學(xué)公式等，而且數(shù)學(xué)邏輯思維能力也是建立在這些概念基礎(chǔ)上的。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)對于電子書包的應(yīng)用就應(yīng)該從這個角度出發(fā)，讓電子書包幫助小學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)概念，并基于此來切實提高他們進行數(shù)學(xué)運算與應(yīng)用的能力。這是因為數(shù)學(xué)知識有些較為抽象，數(shù)學(xué)教師可以通過運用電子書包來提供一些感性的教學(xué)材料，讓學(xué)生在電子書包創(chuàng)設(shè)的真實教學(xué)情境中獲得更為豐富的數(shù)學(xué)知識，通過自身的體驗來加深對數(shù)學(xué)概念的`了解。此外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進行自我探究與主動學(xué)習(xí)，從而使得電子書包在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中發(fā)揮出積極有效的作用，并通過監(jiān)控系統(tǒng)來對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進行實時監(jiān)控，有利于促使學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維習(xí)慣的同時，提高數(shù)學(xué)教師的教學(xué)能力與教學(xué)質(zhì)量。
掌握模式增強小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果，不僅需要利用電子書包對數(shù)學(xué)知識進行形象生動的展示，更需要利用電子書包對數(shù)學(xué)知識進行進一步的深化教學(xué)。這就需要根據(jù)掌握學(xué)習(xí)理論來對小學(xué)生進行數(shù)學(xué)知識的反復(fù)練習(xí)與測評，根據(jù)實際測評結(jié)果來強化對小學(xué)生的數(shù)學(xué)練習(xí)。實際上，小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)環(huán)節(jié)對于小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來說有著非常關(guān)鍵和重要的作用，主要體現(xiàn)在它可以進一步鞏固和加深小學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的理解，并對數(shù)學(xué)新課的知識進行必要的補充與不斷的延伸。應(yīng)該說，獲得教學(xué)模式可以讓小學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識與概念形成一個較為初步的認識，即小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以充分利用電子書包來對數(shù)學(xué)知識進行鞏固與復(fù)習(xí)，讓小學(xué)生通過一定的數(shù)學(xué)練習(xí)來加深對數(shù)學(xué)概念的理解與把握，真正透徹地應(yīng)用數(shù)學(xué)概念。此外，它還可以引導(dǎo)小學(xué)生進行正確的自我學(xué)習(xí)評價，及時進行自我完善。
2小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科電子書包教學(xué)模式的具體應(yīng)用方法
小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該根據(jù)電子書包的測評結(jié)果及時調(diào)整自己的教學(xué)計劃電子書包能夠及時反饋出學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，那么，這就有利于數(shù)學(xué)教師對小學(xué)生進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況的實時測評與跟蹤。這也對小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)提出更高的要求，應(yīng)該根據(jù)電子書包給出的相關(guān)測評結(jié)果來及時調(diào)整自己的教學(xué)計劃，尤其是要對課堂教學(xué)進行動態(tài)性調(diào)整，對少部分學(xué)生進行有針對性的教學(xué)，讓小學(xué)生可以在電子書包的及時反饋系統(tǒng)下獲得更為個性化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，有利于減少不同學(xué)生間的學(xué)習(xí)差距，真正做到因材施教。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該利用電子書包來引導(dǎo)學(xué)生進行多元化學(xué)習(xí)電子書包作為一種新型的移動教學(xué)終端平臺，它有著跨越時空的獨特優(yōu)勢。但是，由于其在我國的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用仍然處于起步階段，很多學(xué)校對于它的應(yīng)用也只是局限在教室內(nèi)部，反而在很大程度上削弱了其作為無限網(wǎng)絡(luò)連接的移動終端的功能。那么，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就應(yīng)該把電子書包的多種功能進行最大化的利用，讓其把數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)過程進行課內(nèi)與課外的有效連接，讓學(xué)生采取個性化且多元化的學(xué)習(xí)方式。當(dāng)然，還應(yīng)該對電子書包的各項功能進行不斷的完善與更新，讓其成為一個更為高效的數(shù)學(xué)教學(xué)輔助工具。
小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該采取與電子書包相匹配的課堂使用與管理策略雖然說電子書包可以引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，但是一些學(xué)生過于專注于電子書包這樣的新型電子產(chǎn)品，反而分散了他們的學(xué)習(xí)注意力。鑒于此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就應(yīng)該做好充分的準(zhǔn)備工作，制定并嚴格實行電子書包的課堂使用制度，經(jīng)常性地提醒并督促學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，讓電子書包創(chuàng)設(shè)的真實教學(xué)情境真正引領(lǐng)小學(xué)生進行積極主動的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，避免出現(xiàn)小學(xué)生過于沉浸于電子書包平臺中的不良學(xué)習(xí)狀況。當(dāng)然，數(shù)學(xué)教師也應(yīng)該提醒小學(xué)生在應(yīng)用電子書包時不必緊張或亂答。此外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還應(yīng)該把教師板書同步給學(xué)生，并重視資源、電子書、搜索、反饋、診斷報告、補救教學(xué)等六個教學(xué)要素的合理應(yīng)用，真正讓電子書包成為小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的得力助手。
小學(xué)數(shù)學(xué)論文15
一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化現(xiàn)狀分析
在國際數(shù)學(xué)比賽成績分析結(jié)果中，我們發(fā)現(xiàn)我們的學(xué)生在數(shù)學(xué)知識比賽中表現(xiàn)優(yōu)異，成績突出。但是，在數(shù)學(xué)知識的實際運用中卻低于其他國家的學(xué)生。這就說明我們的數(shù)學(xué)教學(xué)中沒有很好地與生活聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生也不能將數(shù)學(xué)知識很好地運用于生活中。
二、如何優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化
上面我們已經(jīng)清楚地分析了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)生活化的概念依然處于概念層，教學(xué)沒有很好地融入生活中。下面我們將提出幾種優(yōu)化這一問題的解決方法。
1.我們的教學(xué)需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式
建立新型的數(shù)學(xué)課堂。教學(xué)方法是教學(xué)過程中的重要紐帶，傳統(tǒng)的教學(xué)方法不能夠讓學(xué)生在數(shù)學(xué)中尋找到生活，因此，改變這一教學(xué)方法是相當(dāng)重要的。例如，針對五年級數(shù)學(xué)中循環(huán)小數(shù)的教學(xué)。教師可以在備課的過程中收集并整理資料，將大量的生活實例運用到教學(xué)中，再采用互動式的教學(xué)模式。社會的快速發(fā)展，很多知識學(xué)生在生活中或多或少的有所接觸。教師可以利用這一點，在教學(xué)中進行學(xué)生與教師的有效互動。這樣，會使課堂氛圍相當(dāng)融洽，同時，教師的教學(xué)也會達到一定的效果。
2.對于我們數(shù)學(xué)課堂來說
良好的課程導(dǎo)入也是相當(dāng)重要的。教師可以在課堂導(dǎo)入的.環(huán)節(jié)中采用實際問題進行引入，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。比如說，小學(xué)數(shù)學(xué)中關(guān)于任意角的問題，教師可以利用體操運動員在單杠上做大回環(huán)的例子，與學(xué)生進行探討，從而引出本節(jié)課的重點內(nèi)容。這種教學(xué)的導(dǎo)入可以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生逐漸地明白數(shù)學(xué)來源于生活，回歸于生活。
3.數(shù)學(xué)課堂其實不是一成不變的
我們可以用很多方法有效地改善課堂，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)課堂的魅力。教學(xué)生活化其實也是為了讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)來源于生活，回歸于生活。情境教學(xué)法是一種較為開放的教學(xué)方法，數(shù)學(xué)課堂運用這一教學(xué)方法也能達到數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的目的。我們在教學(xué)中為學(xué)生營造一個生活中的實際情境，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)課堂的魅力，從而達到優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂的目的。
綜上所述，數(shù)學(xué)課堂生活化對于我們的數(shù)學(xué)教學(xué)有很大的好處。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)無法達到素質(zhì)教育的目的，學(xué)生的實際運用能力其實是很重要的，但是，我們卻忽視了這一點，更注重學(xué)生在試卷上表現(xiàn)出的分數(shù)。本文所分析的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的目的在于培養(yǎng)出將數(shù)學(xué)運用于生活的學(xué)生，培養(yǎng)有創(chuàng)新精神、數(shù)學(xué)運用意識的學(xué)生。
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