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高中數(shù)學作業(yè)設計實踐研究論文
一、高中數(shù)學作業(yè)設計應該注意的幾個方面
�。ㄒ唬┳鹬貙W生的不同特點
高中數(shù)學的知識比較雜，學生學起來有一定的難度。這也同時造成了學生之間學習情況的不同。學生的水平不同，學習的能力也不同。而數(shù)學教師應該注意到這一點，在設計作業(yè)的時候考慮到學生之間學習能力的差異，因人而異，讓作業(yè)針對每個同學的接受能力來布置，讓每個學生都能通過作業(yè)得到鍛煉。教師在布置作業(yè)的時候最好是分層次，對不同層次水平的同學布置不同層次的作業(yè)，這樣有針對性的訓練更能鞏固學生學到的數(shù)學知識，提高學生的學習能力。教師要尊重學生之間的差異，不能把學生按照一個標準來看待。例如，在復習“一元二次不等式”時，基礎比較差的同學可以做一些簡單的解不等式的題，基礎比較好的同學就可以做一些運用不等式進行證明的題。通過這種方式，不僅讓學生的信心增加，同時也提高了學生積極性，讓學生主動地去探究知識，更好地運用數(shù)學知識。
�。ǘ┳鳂I(yè)要及時檢查
教師布置作業(yè)的主要目的就是讓學生可以在課下鞏固學到的數(shù)學知識，更好地運用數(shù)學知識。課堂效果可以通過學生的作業(yè)情況來反饋，學生的作業(yè)情況可以讓教師認識到在教學過程中有哪些地方?jīng)]有做好，有哪些重點沒有強調，為下次備課提供了參考。教師在布置作業(yè)時要及時，盡量在新課上完之后就布置相關的作業(yè)，對學生的作業(yè)也要及時批改。教師在批改作業(yè)時，重點關注學生的解題思路，看學生是否真正掌握了數(shù)學知識并且運用數(shù)學知識，進而了解學生學習數(shù)學的情況。通過這種方式，教師對學生的學習情況有了一個初步的了解，那么在接下來的教學中就會完善自己的教學過程，提高教學效果。
二、創(chuàng)新數(shù)學作業(yè)設計
�。ㄒ唬┙處熥约褐贫ㄗ鳂I(yè)內容
現(xiàn)在的教學都把學生作為課堂的主體，教師在教學過程中起到的是引導作用。為了讓學生可以更好地鞏固知識，教師在布置作業(yè)的時候可以自己制定，選擇適合學生的作業(yè)。作業(yè)布置的優(yōu)劣不在于數(shù)量，而在于質量。教師在布置作業(yè)時要認識到這一點，盡量布置一些開放的作業(yè)，讓學生自己去探究，自己選擇作業(yè)的量。例如，教師在布置曲面有關的作業(yè)時，可以列出大量基礎的題比如求解“x2a2+y2b2=1”類型的題和一些提高的題，讓學生自己選擇作業(yè)的內容，當然老師會限定一個最低量。這種方式可以有效提高學生做題的效率和質量。
�。ǘ┽槍Σ煌膶W生布置不同的作業(yè)
教師在布置作業(yè)的時候，要考慮到學生之間學習的差異，根據(jù)不同學生的學習情況，布置不同層次的作業(yè)。教師可以在平時課堂上的表現(xiàn)還有測驗結果大致了解學生的學習情況差異，對學生根據(jù)學習情況的不同分成不同的層次，對不同層次的學生布置不同的作業(yè)。讓學生都在能力范圍內完成作業(yè)，做題能力有所提高。例如，在布置解方程組有關的作業(yè)時，教師可以把題目分成不同的層次，然后布置到不同層次的學生中去，讓學生在做題的過程中加強對知識的運用。這樣方式同時也增強了學生的自信心，讓學生對數(shù)學學習的積極性提高。作業(yè)也是學生學習方式的一種。對于數(shù)學這種需要大量練習的科目來說，作業(yè)是一種很好地鞏固知識，提高能力的途徑。高中數(shù)學教師要重視作業(yè)的布置，創(chuàng)新數(shù)學作業(yè)設計，讓學生可以在做作業(yè)的過程中真正提高自己的能力。
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